小年问候语模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小年问候语，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2. 腊月二三是小年，小年送你小祝愿。祝你：小小愿望都实现，小小烦恼全不见，小小微笑都香甜，小小红包装满钱，小小手机多短信，小小语句都思念。祝你小年快乐哦!

3. 活着真累：上车得排队，爱你又受罪，吃饭没香味，喝酒容易醉，挣钱得交税!就连给小猪发个短信还得收费!祝你小年快乐

4. 小年到，大年近。快乐把你拥抱，喜庆将你包围，平安牵你双手，好运向你扑来，幸福将你淹没，短信送你祝福：小年快乐!

5. 串起火红的中国结;挂起吉庆的红灯笼;燃起响亮的长鞭炮;发送真挚的短信;传递诚心的问候：小年到了，祝你快快乐乐过新年!

6. 腊月二十三小年到，小小短信来问好，新年收获可不小，好运天天交，困难见你跑，事业节节高;心情时时好，烦恼立马消，生活甜如枣。小年快乐!

7. 春节小年送祝福：一条短信神州行，一串祝福传亲情，一副对联壮志行，一盘饺子好心情，一纸窗花剪喜庆，一杯美酒除夕近，一声爆竹万象新。

8. 灶王本姓张，骑马挎着枪;上天言好事，回宫降吉祥。小年快来到，祭灶少不了;短信来开道，祝福传嬉笑;灶神把你罩，吉祥幸福到!

9. 二十三，来祭灶，买鞭炮，蒸年糕，小年到，烦恼少，快乐跟着吉祥跑，人欢笑，喜气绕，开心好运来拥抱，短信传，祝福照，大年小年心情妙。小年快乐!

10. 腊月廿三是小年，灶王爷前报平安，鸡鸭鱼肉端上桌，男女老少笑开颜。剪窗花，贴对联，再过几天是大年，发个短信送祝福，来年开门迎财源。

11. 距离再远，有短信相连;时间再长，祝福依然不变。在小年即将到来之际，斟满幸福的酒，用一颗幸福的心，说一句幸福的话：祝你小年快乐，幸福万年。

12. 小年来到;愿你：用鞭炮炸散烦恼，用春联封住疲劳，用喜庆赶跑困扰;用团聚凝聚快乐，用喜气散发美好，用欢笑挥洒好运;我用短信发来祝福，祝你小年幸福美好，顺安美妙，快乐伴绕!

13. 串起红火的中国结;挂起喜庆的红灯笼;燃起响亮的长鞭炮;发送真挚的短信;传递诚心的问候：小年到了，祝你快快乐乐过新年!

14. 小年到，笑一笑，朋友情谊莫忘掉。让短信捎去我满心的祝福，点缀你甜蜜的梦，愿你实现所有的心愿，拥有一个幸福的新年!

15. 短信虽短情意长，新春佳节把你想，愿你人生处处强，快乐常常伴身旁，爱情甜美如蜜糖，事业成功又吉祥，猴年吉利伴你闯，成就梦想创辉煌。小年快乐!

16. 二十三，糖瓜粘，不知不觉到小年，短信祝福不停传，你最快乐我心愿，开开心心神仙羡，福星高照保平安，顺顺利利钱多赚，吉祥如意身体健，好运不断幸福连!

17. 亲爱的朋友，现在向您短信传达小年号文件精神：以幸福为核心，大力促进健康与平安;以吉祥为动力，全面实现团圆与美满;以快乐为纽带，短信提前给您把年拜!祝您小年开心愉快!

18. 喝口小酒，撞个大运;拉拉小手，怀个大爱;敲个大鼓，迎个大喜;发个小短信，送个大祝福;愿你过完小年，再过个大年;乐个小嘴儿，发个大财儿!

19. 小年快乐!万事大吉!合家欢乐!财源广进!吉祥如意!花开富贵!金玉满堂!福禄寿禧!恭喜发财!

20. 小年来到喜临门，送你一只聚宝盆，装书装本装学问，装金装银装财神，装了健康装事业，装了朋友装亲人，时时刻刻都幸福。

21. 小年夜送你三斤年糕。炒一份，事业越炒越红火;蒸一份，生活蒸蒸日上;炸一份，烦扰统统都炸跑;别撑着，吃不完可以带走，愿你年年都有余!

22. 小年来临喜临门，送上一个聚宝盆，装心装爱装爱心，装金装银装财神，装了健康装事业，装了朋友装亲人，每时每刻送祝福，甜甜蜜蜜过新年!

23. 粉刷颓废的精神压力，擦净忙碌的阵阵疲惫，扫清郁闷的事事非非，朋友，小年，小小的打扫一下我们各自的心房吧。祝你小年快乐。

24. 洗去旅途的苦恼，换上小年快乐的心跳;丢开闯荡的疲劳，抓住小年收获的美妙;放弃回乡的艰辛，紧握小年团圆的美好;赶跑失意的泪水，展开小年舒心的微笑;朋友，祝你小年快乐，团聚美好!

25. 用吉祥的红纸，包一个好运的红包;用舒爽的心情，酿一瓶甜蜜的红酒;用团聚的快乐，圆一个温馨的小年;用真诚的祝福，送一个美好的心愿;朋友，祝你小年团圆快乐，幸福温馨常伴!

26. 拎一瓶问候，摆两盘关心，倒三盏理解，围四方朋友，邀五面知己，喊六亲来聚，论七年之痒，说八面威风，盼九九归一，庆十全十美。朋友，小年快乐。小年快乐!送你好心情甭管大海再多水，大山有多伟，蜘蛛再多腿，辣椒再辣嘴，也甭管拉登有多鬼，美国有多累，总之你最美，快乐永不悔!

27. 星星落下要三秒，月亮升起要一天，地球公转要一年，想一个人要二十四小时，爱一个人要一辈子，但一句贴心祝福只要一秒：x年快乐!

28. 洗洗旧窗帘，准备过新年。年货早堆满，天天都悠闲。无须太古板，随意拜拜年。盛世物鼎盛，何需耕织忙。家家都团圆，顿顿有肉香。万物始复苏，小年送祝福。小年快乐!

29. 涂刷抹粉净墙壁，青砖碧瓦豪华室。灶爷门神来拜祭，喜乐洋溢小年日。忙忙碌碌宰羊鸡，置办年货转集市。丰盛小宴全家乐，同饮共餐美满席。愿小年美乐!

30. 友情是香喷喷的大米饭，热腾腾的涮火锅，火辣辣的二锅头。又馋了吧，小年喝一盅吧!

31. 痛苦最好是别人的，快乐才是自己的;麻烦将是暂时的，朋友总是永恒的;爱情是用心经营的，世界上没有什么大不了的。小年快乐

32. 祝：领导偏袒你，警察让着你，法院向着你，官运伴着你，媳妇由着你，吃喝随便你，财运罩着你，中奖只有你!

33. 不许动!举起手来，认识的站左边，不认识的站右边，想笑的站中间。说你呢!快放下手机，双手抱头靠墙站好，仔细给我听着:祝你小年快乐

34. 小年的猪叫声唤起了我童年的一段憧憬，那时条件差没有气球玩，向大人索要猪尿泡吹胀嬉戏，一大群孩子围在一起跳着舞着，好开心啊!今非昔比两样天，祝你小年多安康!

35. 文明城市一片天，处处靓丽高楼房。灯火璀璨耀美丽，欢声笑语阵阵传。美酒飘香街那边，顿足抬头闻风望。人民生活水平高，小年聚会大宴餐。愿小年高朋满座!

36. 新年的脚步悄悄地来临了，此时的你一定期待钟声敲响的那一刻。在这之前发给你一条短信，送上我的祝福，期盼你永远快乐。小年快乐!

37. 再忙也别忘了小年，再富也得准备年宴。再累也要清洁卫生，再苦也要心情灿烂。再远也要短信祝福，再近礼让登门拜访。再亲不能失了理节，再好也得邀请年宴。愿你小年快乐!

38. 烦恼是一时的，幸福才是长久的，伤心是一刻的，快乐才是一直的，偶遇是一段的，朋友才是一生的，短信是一条的，祝你小年快乐才是我真正要说的。

39. 小年祝福不能忘，短信送你愿安康，祝你：大财小财处处发财，大事小事事事顺利，亲情友情情情如意，官运财运运运亨通，亲人爱人人人安康。小年快乐!

40. 小年到来拜年早，鞭炮噼啪人欢笑，短信滴滴祝福叫，温馨问候来滋扰，愿你快乐健康保，生意兴隆财运照，天天开心无烦恼，好运福运吉祥绕，万事如意忧愁消，来年生活步步高!

41. 送你一声祝福，愿你富贵满满，送你一份祝愿，愿你好运不断，送你一份祈祷，愿你幸福相伴，送你一句问候，愿你吉祥如意，送你一条短信，愿你小年快乐。

42. 小年到了，玉帝请我喝酒，我好不容易才把他灌醉，然后偷他的手机给观音发了条信息：让收到此短信的人生活幸福，爱情甜蜜，事业有成

43. 短信虽短情意长，新春佳节把你想，原你人生处处强，快乐常常伴身旁，爱情甜美如蜜糖，事业成功又吉祥，新年吉利伴你闯，成就梦想创辉煌。小年吉祥!

44. 小年到，扫扫房，干干净，迎新春，过佳节;小年到，拜灶王，吃糖官，祁吉祥，求福运;小年到，购物忙，置年货，幸福伴，快乐随;愿小年快乐，开心相伴!

45. 小年到来笑纷纷，胶牙糖甜醉灶神。甜到心坎降祥瑞，吉祥如意紧紧随。厅堂房舍来打扫，干净整洁生活好。忙碌一片祈安康，万事如意幸福长。小年快乐。

46. 洗洗刷刷新年开花，擦擦扫扫开心跑跑，明明亮亮幸福荡漾，跳跳唱唱财神亮相。小年快乐，幸运久长。

47. 小年到来新年近，金蛇来把飞马请。迎财纳福心欢畅，爆竹声声鸣鞭炮。灶神相随好事成，焚香祭拜喜气旺。一声祝福提前送，小年快乐乐融融。

48. 将庭院打扫一干二净，把室内整洁宽敞靓丽，提菜篮闹市购置年货，邀亲朋约时参演酒席，把礼装艳服整洁一新。祝你小年喜乐忙，操办年货备春宴。

49. 吹着口哨打扫庭院，扭着蛮腰把腊肉风干，用芊芊玉手把窗花剪出，用虔诚的心把幸福召唤。写一首祝福，发一条短信，把祝福送出，把幸福分享。小年到了，祝你小年快乐!

50. 新春短信满天飞，小年先把祝福堆，年末工作多忙碌，送来关怀与安慰，福虎送福福相陪，新年大业等你追，情深意长是朋友，小年快乐多和美!

51. 日子总在忙碌中流逝，转眼又到小年，停下忙碌的脚步，吃一颗灶糖回味这一年的美好，拿起扫帚把一年的不快清除，发个短信，把祝福送给你，祝小年快乐!

52. 小年到，我把祝福变美女，我把美女变钞票，我把钞票变美金，我把美金变黄金，我把黄金变真心，我把真心变祝福，我把祝福变短信，我把短信送给你：祝你小年快乐，万事大吉!

篇2

这时，我的心一下子跳到了嗓子眼，大声嚷嚷着说：“就是就是，大脑大哥说的一点儿也不错，我们应当努力奋斗，有所作为，这样，我们就可以说我们没有虚度年华，并且可能在时间的沙滩上留下我们的足迹。你看看那些伟人，那个不是对真理和知识的追求为之奋斗？要是现在我们几个共同努力，共同奋斗，到头来不能成为伟人，怎么也得学有所成吧！”

篇3

白娘子喝了雄黄酒——现了原形

茶壶里煮饺子——有货倒不出

朝着窗外吹喇叭——名（鸣）声在外

船头上跑马——走投无路

打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸，样样有

打破沙锅——问到底

灯盏油干——火烧芯（心）

滴水石穿——非一日之功

电线杆上绑鸡毛——好大的掸（胆）子

丢了西瓜捡芝麻——因小失大

冬水田里种麦子——怪栽（哉）

粪坑里的石头——又臭又硬

擀面杖吹火——一窍不通

高射炮打蚊子——大材小用

蛤蟆跳井——不懂（扑通）

滚油锅里撒了一把盐——炸开了

韩信点兵——多多益善

好泥巴打好灶——好心讨不到好报

猴子捞月亮——白忙一场

黄鼠狼给鸡拜年——没安好心

姜太公钓鱼——愿者上钩

脚踩两只船——摇摆不定

九曲桥上散步——走弯路

开封府的包公——铁面无私

孔夫子搬家——尽是输（书）

孔夫子的砚台——心太黑

老虎的屁股——摸不得

老奶奶吃稀饭——无耻（齿）下流

老鼠过街——人人喊打。

老太婆开了口——一望无涯（牙）

聋子的耳朵——摆设

卢沟桥上的狮子——数不清

鲁智深出家——一无牵挂

猫哭耗子——假慈悲

门缝里看人——把人看扁了

泥菩萨过河——自身难保

骑驴看唱本——走着瞧

砌墙的砖头——后来居上

千里送鹅毛——礼轻情谊重

生姜——老的辣()

十五个吊桶打水——七上八下

篇4

什么是生命？一生无所事事，碌碌无为虚度的年华是生命，不懈努力，使自己的人生大放异彩也是生命。要让有限的生命体现出无限的价值，我们应该选择前者，平庸无为，还是选择后者，惊世核俗呢？

你瞧，身残志坚的盲姑娘安静，因为不自暴自弃，乐观面对生活，创造了种种不可思议的奇迹；还有琳达一家人，都已经或是准备为盲人捐献角膜，让自己的死更有意义；就连飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、静听自己的心跳这三件微不足道的小事都让我们明白：生命固然短暂，但是只要我们不懈努力，就能让生命的价值扩大到无限......

从现在开始，我们就要珍爱生命，用实际行动来让生命更加有意义。例如，在学校认真听课，积极发言，做作业不能粗枝大叶，认真完成老师分配的任务。在社会中，我们要积极传播安全意识，还要多多帮助有困难的人。而在家里，我们要孝敬长辈，帮大人做一些力所能及的事情，不让大人操心。

现在，世界上还有许多碌碌无为的人。生命是短暂的，请热爱生命，让生命大放光彩吧！

篇5

研学后教的理念指的是教师在教学前先通过研学案的方式让学生自学，在学生自学的基础上对学生写作中的问题进行纠正，促使学生写作水平的提高。研学后教理念下的高年级作文教学，需要教师在教学前进行重复的备课工作。第一次备课时，教师根据教学目标确定主要的教学内容，并确定一份研学案。教师将它提前发给学生，学生根据自己的理解对其内容进行完善。随后，教师根据学生书写的内容判断学生的作文水平，并从中研究学生写作中的问题。根据从研学案中获得的知识，教师重新审视自己的备课方案，弥补其中的不足。以《二十年后回故乡》的写作教学为例，教师在教学前发放研学案，让学生想象二十年后自己从事的职业、故乡的变化等，并把这些记录在上面。教师课前收回研学案，根据学生写出的内容确定学生的欠缺之处，如有的学生只是笼统地说了故乡在二十年后的样子，并没有将现在的故乡和未来的故乡进行对比。教师根据备课方案，在课堂上让学生讨论未来故乡可能发生的变化，引导学生把现在和未来的故乡进行对比，着重突出思乡之情。通过反复细致的备课工作，教师在充分把握学生实际的基础上展开教学，真正做到有备无患。

二、观察生活，积累素材

细致的备课活动后，写作时教师要注重让学生联系实际生活，生活是语文写作素材的重要来源，在作文教学过程中，教师可以通过提前布置课下作业的方式让学生在生活中观察、积累。《地震中的父与子》主要表现出了父爱的深沉与伟大，学完这篇文章，教师可以开展以我与我的父母为主题的写作活动，教师提前将写作的主题告诉学生们，学生们自己确定写作的题目，并在生活中观察父母为自己做了哪些事情，感受父母对自己深厚的爱，并回想自己与父母之间发生的最印象深刻的事情。通过细致的观察父母如何对待自己，让学生更加切身地体会到父母对自己的爱，使学生在写作时有话可说。仍以《二十年后的故乡》的写作为例，教师引导学生观察自己的故乡，看一看自己的故乡在发展中的优点和缺点，并通过采访很长时间才回到家乡的人，他们印象中的家乡是什么样子的，当再次回到家乡后，感受到了哪些变化及在离开家乡的时间里对家乡抱有怎样的感情。学生通过在课下中搜集写作的资料，并利用互联网查询这些年家乡的建设政策，思考若是自己长大后离开家乡在异地生活、工作，家乡那时会是什么样子，自己对家乡又会抱有什么样的感情。在写作之前，引导学生们在生活中寻找写作的素材，使每个学生都充分挖掘生活内容，在写作过程中有话可写。

三、自由的语文写作课堂

研学后教的理念下的作文教学中，教师要注重让学生进行自由的写作练习。通过自由的写作练习，充分发挥学生的主观能动性，改变学生作文观点雷同的现象。以习作三的写作练习：写一写体现人们相互关爱的事情为例，学生自行确定写作的题目，描述事情发生的环境和经过。有的学生写的是自己和父母之间的事情，有的学生写的是自己和兄弟姐妹之间的事情，有的学生写的是自己和朋友之间的事情……在课堂上给予学生们充足的自由和时间进行写作活动，让学生们选择自己想写的内容，充分发挥学生的主观能动性，从不同的角度书写文章，表达感受。在作文课堂教学中，教师给予学生充足的时间，让学生进行自由写作，提高学生对写作学习兴趣的同时，让学生不拘形式地进行写作表达，提高学生个性化学写作的能力。

四、小组探究与教师教学相结合的作文写作

篇6

3、小年快乐!送你好心情甭管大海再多水，大山有多伟，蜘蛛再多腿，辣椒再辣嘴，也甭管拉登有多鬼，美国有多累，总之你最美，快乐永不悔!

4、小年到了，想想没什么送给你的，又不打算给你太多，只有给你五千万：千万快乐!千万要健康!千万要平安!千万要知足!千万不要忘记我!

5、想你想的都不行了;穿衣裳也没有造型了;跟谁也整不出感情了;走到哪也不受欢迎了;心脏没事也偷停了

6、说:拜年、祝福不是资产阶级的专利,我们无产阶级也要拜,就是拜得晚一点也不怕。无非拱拱手,说些吉利话嘛,红包那些东西,腐朽得很,消磨意志。参见《毛选》第四

7、小年到了，想想没什么送给你的，又不打算给你太多，只有给你五千万：千万快乐!千万要健康!千万要平安!千万要知足!千万不要忘记我!小年祝福祝语贺语小年寄语祝词问候语

8、新年恭喜你：一帆风顺、二龙腾飞、三羊开泰、四季平安、五福临门、六六大顺、七星高照、八方来财、九九同心、十全十美、百事亨通、千事吉祥、万事如意!小年祝福祝语贺语小年寄语祝词问候语

9、小年年来临,送你好心情:甭管大海再多水,大山再多伟,蜘蛛再多腿,辣椒再辣嘴,总之你最美,快乐永不悔!小年祝福祝语贺语小年寄语祝词问候语

10、201年的您将会遇到:金钱雨、幸运风、友情雾、爱情露、健康霞、幸福云、顺利霜、美满雷、安全雹、开心闪、注意它们将会缠绕你一年

11、感谢你的关怀，感谢你的帮助，感谢你对我做的一切请接受我新春的祝愿，祝你平安幸福。

12、日出东海落西山，愁也一天，喜也一天;遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦;常与朋友聊聊天，古也谈谈，今也谈谈，不是神仙胜似神仙;愿你快乐一。小年祝福祝语贺语小年寄语祝词问候语

13、小年来到喜临门，送你一只聚宝盆，装书装本装学问，装金装银装财神，装了健康装事业，装了朋友装亲人，时时刻刻都幸福，平平安安交鸿运!

14、小年恭祝你：大财、小财、意外财，财源滚滚;亲情、友情、爱情，情情如意;官运、财运、桃花运，运运亨通;爱人、亲人、友人，人人平安。

15、20xx小年夜祝福语大全第二部分

16、一件新衣服，一条新裤子，一双新鞋子，一身簇新问候你，给你拜个新新新新年!呵呵

17、说一句恭喜发财，答一句全家安康;说一句朋友祝福语万事如意，答一句工作顺利。今天就是说吉祥话儿的日子，今天就是顺心的日子。

18、棒棒的BODY，满满的MONEY，多多的HAppY，心情天天很SUNNY，无忧无虑象个BABY，总之，小年你最快乐。

19、友情是香喷喷的大米饭，热腾腾的涮火锅，火辣辣的二锅头。又馋了吧，小年喝一盅吧!

20、痛苦最好是别人的，快乐才是自己的;麻烦将是暂时的，朋友总是永恒的;爱情是用心经营的，世界上没有什么大不了的。小年快乐

21、小年年来临,送你好心情:甭管大海再多水,大山再多伟,蜘蛛再多腿,辣椒再辣嘴,总之你最美,快乐永不悔!

22、小年祝愿天下朋友：工作舒心，薪水合心，被窝暖心，朋友知心，爱人同心，一切都顺心，永远都开心，事事都称心!

23、新春大吉!祝你人气超越圣母，财气敢当比尔盖茨之母，英气胜过萨达姆，帅气直追贝克汉姆，国际超人非你莫属!小年快乐!

24、当您看见这信息时,幸运已降临到你头上,财神已进了您家门,荣华富贵已离您不远.祝福您朋友：小年快乐!

25、新春好，好事全来了!朋友微微笑，喜气围你绕!欢庆节日里，生活美满又如意!喜气!喜气!一生平安如意!

篇7

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-352-01

以往的教学思想中，对语文课后作业设计不够重视，要改变这种情况。因为语文作业设计是课堂的一种补充，也是巩固学习方式。但是从目前的教学形式出发，小学高年级语文作业设计没有真正的突出学习的内容，限制了学生的思维空间，同时也制约了学生的素质发展。因此，加强小学语文课后作业的设计非常重要。

一、小学高年级语文课后设计的现状

为了能够更系统的分析小学语文作业设计的情况，采用问卷调查的形式。选取某市三所小学。对五年级和六年级的学生进行问卷调查。为了能够了解学生语文作业设计这方面现状，调查问卷分为学生调查问卷和老师调查问卷，学生的调查问卷包括：完成作业所需时间的情况以及完成的作业量、对语文作业的态度、作业布置的来源、作业难度以及对作业的评价。老师的调查问卷包括：对作业目的认识、作业设计的认识、布置作业的看法、作业类型以及批改的情况。

针对学生的问卷，在三所小学中发放220份问卷。实际回收问卷为214份，有效问卷为209份。老师的问卷采用现场发放问卷和网上填写的形式，发放21份试卷，回收21份。有效问卷为21份。

1、学生调查问卷分析

对作业量的看法，有70%的学生认为作业布置适中，有19%的学生认为作业量大。针对这种情况，老师要认真的对待，对提高整体效果有很重要的作用。尽管语文老师布置的作业在学生可接受的范围之内，但是当其他科目布置的作业也很多时，59.8%的学生都希望语文老师布置的作业能够和其他科目老师布置的作业相互协调。对于“是否满意目前的语文作业”这一问题，只有 65.1%的学生选择了满意，而对目前语文老师布置的作业感到一般和不满意的同学分别达到了31.1%和 3.8%。

2、对老师问卷调查分析

针对老师的调查问卷进行分析，问卷调查围绕了作业目的、作业设计、作业布置方式、作业形式和来源以及作业批改的认识这五个大方面进行的，对这些方面的调查分析和研究可以更直观地了解小学语文教师在作业设计出现的问题，并有利于对所出现的问题行提出相应的解决对策。另外，教师对作业的认识依然偏重于“应试”，而很少真正侧重于学生自身能力的全面发展。教师对作业设计的认识并不是十分理想、对分层作业的认识和了解还有一定的欠缺、教师布置作业的来源和类型都较为单一。每个调查结果都反应出了小学语文课后作业的情况。

二、语文课后作业设计的现状分析

从调查问卷的形式出发，结合老师和学生的调查问卷的调查结果。能够发现我国小学语文课后作业设计还存在很多弊端。主要表现在以下几个方面。第一，从单科的作业量出发，作业量适中，但是多课作业形式出发，作业的负担过重。第二，从作业内容出发，很多小学生的作业都以书面作业的形式，缺少口头性的作业。第三，从学生掌握程度出发语文作业的形式没有按照学生的掌握程度进行，属于一刀切的模式，缺乏层次性。第四，从布置作业的角度出发，布置作业本身有依赖性，缺乏自主设计的模式。第五，从老师的角度出发，布置作业的时候，布置方式比较单一，老师有布置作业的绝对性权利。第六，从作业评价方式出发，评价作业的形式很单一，也没有信息反馈，影响了布置作业的实质。

三、导致小学高年级语文课后作业现状的原因分析

上文中分析了小学语文课后作业设计存在的问题，为了能够应对这些问题。需要从老师、教材、家长、学生的角度分析产生这种现象的原因。从老师的角度分析，由于新课标发表的时间很短，很多老师很难把握新课标的内容。布置作业的方式还采用老套的方式进行。老师的任务量很大，并没有足够的精力投入到作业形式中。在课堂教学中并没有调动学生的感官，学生的学习效率也没有得到有效的提升。教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。从教材的角度分析，教材的题型单一，并没有一定的思维价值，影响学生创造性思维的发生。从学校方面出发，学校对素质教育把握的不准。教学过程过于单一，使学生产生一种厌倦的心里。学校缺乏单一的评估机制，也影响了老师教学能力的发挥。从家长方面出发，家长认为，教师布置统一的、书面作业，不仅便于学生操作、教师批改，而且还有利于家长的监督和检查。此外，家长们对作业形式的看法还依然停留在书面作业这种看得见的形式上。从学生方面出发，受到传统教育的影响，对老师布置作业有一种依赖性，从而影响了学生的发挥。

四、加强小学高年级语文课后作业设计的措施

针对目前小学生语文作业设计中存在的问题，结合产生问题的原因，加强小学高年级语文课后作业设计需要从以下几个方面出发。第一，增加语文作业设计的多样性，采用作业分层的形式，作业设计的过程注重自由的发展和统一。针对学习困难的学生控制作业量，学习好的学生给予自由发展空间。在作业难度这方面，要采用分层的形式确定作业的发展目标。

结束语：

小学高年级语文课后作业设计非常重要，老师要加强这方面的重视，对提升教学效率具有重要的作用。

篇8

课外作业是课堂教学的延续，是课内知识的向外扩展。它有助于较深刻地理解教材、巩固知识、技能和技巧，也可使学生学到课本上没有的知识。因此，课外作业非常重要。对于低年级的孩子来说，他们年龄小，主动性不强，自理能力差，识字量有限，甚至连作业都记不完整，如何提高他们学习的兴趣，使他们学会主动学习，已经成为一个相当现实、急需研究的课题摆在我们面前。

一、现状透视――树立有效作业观

小学低年级语文作业在内容和形式方面存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

（一）缺乏趣味性

作业形式的单一、死板、不灵活是语文作业不讨人喜欢的一个主要原因。现在的作业仍旧还是以写为主，以读为辅。无论是抄写字词，还是每课一练，大多数是书面作业。即使是背诵的作业，老师似乎更愿用不厌其烦的抄写，把课文抄几遍来达到记住的目的。作为语文学科的另外两大要素：听、说更是严重缺席。

（二）缺乏针对性

从作业布置的方式看，还是延续着由老师自上而下布置作业的传统。学生只需做个记录，回家一样一样去做罢了，不需要考虑该怎么做，哪些是自己会的，哪些是自己不懂的，需要去琢磨的。五、六十个学生布置统一的作业就够了。因此，学生的主体意识、自觉意识就这样被剥夺了。

（三）缺乏灵活性

不少教师在学完一课的生字词后，都把机械抄写该课的生字词当作巩固生字词的唯一法宝。学过生字词后总要布置课后作业，让学生把每个生字词抄写一遍或者几遍，对于一些书写错误或者书写马虎的学生，还会罚抄十几遍，导致学生把大量时间用在抄写上。

《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”要提高作业的有效性，教师必须要树立有效作业观。

所谓有效作业观，就是教师从学生发展的需要出发，具体分析学生的学习情况，承认差异，尊重差异，让不同的人在学习上得到不同的发展。

二、增加情趣――实施“作业美容”

教师在设计作业时，应从低年级学生年龄特点出发，将作业内容设计得丰富新颖、形式多样，来激发学生学习的兴趣。当学生在学习过程中有了情感的体验，必然会产生乐做的兴趣。现行的新教材在编排处理上，给我们提供了创新作业训练的空间。我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计符合低年级学生年龄特点的作业，让学生在“玩”中构建新知识体系，求知欲才会更强。

（一）寓学于玩乐，设计趣味性作业

喜欢玩乐是儿童的天性，对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的作业更能引起他们的兴趣。 1.画一画

“孩子的智慧就在他的手指尖上。”孩子喜欢画画，因此我们可以布置一些画画的作业，如为课文画插画等。这种作业形式不仅提高了学生对课文的理解能力，还培养了学生欣赏美、表现美、创造美的能力。

2.编一编

（1）为家长讲故事。课本中很多课文故事性强，非常有趣，我让学生把课本中的故事讲给家长听。

（2）给家长当小老师。孩子喜欢模仿大人的动作，尤其是老师的一举一动。我抓住这一特点，让学生回家给爸爸、妈妈当老师，把老师在课堂上讲的内容讲给家长听。许多家长反映，孩子回家讲得头头是道，效果不错。

3.做一做

结合教材特点指导学生制作字卡、贺卡等。

（二）寓学于生活，设计实践性作业

注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型。比如教完故事，可让学生自编课本剧上演；教完诗歌，可让学生搜集或自创诗歌，组织一次诗歌诵读会；可以是演课本剧，看图说话等。这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。

（三）寓学于主动，设计个性化作业

从实践中证实，学生对自己“设计”的练习更感兴趣，学习也更主动、更投入。时不时我们从学生的自我需求出发，让他们当一回练习的“设计师”，自己设计，自己安排，自己练习，自己评价。学生在自由的空间里各尽所能，各展所思，就能设计出丰富多样的作业形式，例如“猜一猜”、“小故事”、“攀登山峰”、“语文乐园”、“合作社”、“搜一搜”等练习形式。充满个性的练习方式，给他们带来的不再是“题海”的疲乏，而是创造发现之余的快乐。学生个性在设计过程中享受练习带来的成功享受。

（四）寓学于收获，设计分层次作业

作业设计是有效教学的一个重要组成部分，因此设计分层作业十分必要，它符合因材施教原则，有利于促进学生素质的个性化发展。设计分层作业可以体现在以下几个方面：

1.作业量的分层。？作业量的分层是指我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业。对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。

篇9

中图分类号：G424 文献标识码：A

Secondary School Chinese Classroom Teaching Effectiveness

Research under "Teaching after Study" Concept

――Take Guangzhou Nancun Qiaolian Middle School as an example

WEN Wenhua， LIN Xiaolan， QI Yao

（College of Liberal Arts， South China Normal University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract "Teaching after study" concept is a new teaching model in Panyu District， Guangzhou City， launched in 2012， with the ultimate aim to achieve changes in learning， building a distinctive， vibrant， efficient and harmonious classroom teaching. Effectiveness of the proposed changes in the way students learn from that， to achieve classroom goals， construct "rings linkage o intelligent class" classroom model and three aspects to improve the quality of teaching secondary language under analysis of "teaching after study" philosophy of classroom teaching.

Key words "teaching after study" concept； teaching status； teaching effect

2012年3月1日，广州市番禺区教育局召开局机关干部学习会议，区教育局局长冯润胜首次提出了“研学后教”课堂改革理念。同年9月，番禺区全面启动研学后教课堂教学改革。截至2013年3月，“研学后教”课堂改革理念已由最初的在番禺区2～3间学校试点发展为在番禺区众多中小学开展。2012年9月南村侨联中学开始实施课程改革，并主要采用“研学后教”理念。本课题组深入广州南村侨联中学进行实地考察，观摩其语文课堂教学，从转变学生学习方式、建构高效课堂模式以及提升教育教学质量三个方面来初步探析“研学后教”理念下中学语文课堂教学的有效性。

1 “研学后教”课堂改革理念概述

“研学后教”课堂改革理念，“研学”主要是教师在深入研究课标、教材和学情、学法的基础上，编写引导学生学习的目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究的学习方式，钻研知识和探求方法，提升能力；“后教”主要是通过交流展示学习成果，生生互教，针对学生存留的困惑与发现的问题，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，讲在实处，点到关键，充分有效地达成教学目标，推进课堂教学改革的“研学模式”，以建构课堂教学模式为突破口，切实改变教师教学行为和转变学生学习方式，优化课堂教学，全面提高课堂教学效果。

2 “研学后教”模式下中学语文课堂教学现状

在“研学后教”理念指导下，南村侨联中学形成了独特的“五环联动 情智课堂”课堂教学模式。为进一步了解该校语文课堂的现实情况，本组从回收回来的调查问卷（学生255份、教师30份）、采访报告（该校的副校长、语文课题组组长和普通语文教师）以及研究日志等，客观、有针对性地分析该校在“研学后教”理念下真实的语文课堂教学现状。

2.1 语文课堂基本模式

“研学后教”下高效课堂的基本程序由研学、导学、合学，展示以及评测组成，以期形成情智课堂。

“三学”包括三个方面：研学，一是指课前教师关于课标、教材和学生的“读懂”和团队备课预设研学稿；二是学生在课前完成导学案相应的自学部分。导学则强调教师发挥关键的主导作用，点拨把握在“点到即止”，精讲、点拨、引导，促进预设的生成。以小组合作学习为基础的合学，包括“合学生成”与“深入探究”两个部分，强调学生合作学习、多元交流、深入探究与教师点拨和扩展。

该校鼓励学生通过诗歌朗诵、综合演绎、艺术表演等多种展示方式表达自己对事物的认识和理解，激发学生参与课堂学习的欲望，展现学生自我价值。最后通过测试来检验和评价学生在“知识的应用”、“能力的形成”以及“能力目标”等方面的达成效果；以之强化教学效果，归纳形成知识网络，对引伸拓展的知识进一步熟练、巩固和提高。

2.2 语文课堂现状分析

在长期的教学实践中，南村侨联中学师生对“研学后教”理念整体认知较好：一方面，除了在课堂中灵活调整教学的五环节之外，对其实施运作也提出独特的做法，如教师课堂教学导入的情境化创设，积极引导学生质疑感触；教师教学活动环环相扣，逻辑关系密切，关注于培养学生连贯的学习思维。另一方面，充分运用 “自主、合作、探究”的学习方式，增强语文课堂教学效果，提高学生对此的接受性和参与性，强化学习探究的意识，激发学生理解内容的潜能。

然而，“研学后教”理念实施下教师还需不断改进，勇于发现、分析和解决问题。首先，课堂教学在时间安排、进度掌控、深度把握等方面都对教师提出了更高的要求，增加了教师的工作量；其次，部分高教龄的教师习惯了传统的教学模式，对“研学后教”采取躲避敷衍的态度，或由于刚步入教育实践，对课堂各环节掌控较为欠缺；最后，在实际运用中也存在着些许的不足，如课堂展示耗费时间过长，部分学生在语文成绩上并无特别明显的提高等等。

3 “研学后教”理念下中学语文课堂教学效果

3.1 转变学生学习方式

“研学后教”理念要求教学课堂实现由“师本”向“生本”根本转变，突出学生的主体地位，构建幸福课堂。广州南村侨联中学在“研学后教”课堂改革理念的指导下，以学生的学习兴趣、生活经验和知识水平为落脚点，倡导学生培养体验实践、合作交流、主动思维的自主学习能力。

在“研学后教”理念的指导下，南村侨联中学教师根据不同层次的学生因材施教，满足学生发展需要，关注个体需要，并且在语文课堂教学过程中设计了多种集趣味性与互动性于一体的课堂教学活动，主要包括小组讨论、角色扮演、戏剧表演、外出采风、诗歌朗诵、语文游戏、语文竞赛八种活动形式，有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，调节学生的志趣和情感，令学生在课堂教学活动中循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，激发学生学习的积极性和创造性，提高学生学习能力，全面提升学生综合素质，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。

学生依据教师创设的教学环境主动学习，无形地在教学过程中形成一种强烈的求知欲，激发语文学习的兴趣，进而在掌握原有课堂基本知识的基础上对重难点知识进行深入探析，以小组合作环节为例。广州南村侨联中学根据学生的学习程度把各个年级的各个班级进行平均编排，每班约有7组，每组6～7人，小组学习评分鼓励后进生展示评分，促进“捆绑式”学习、“荣辱与共”评价、“集体归属”的养成，形成学习共同体。而学校亦对每组组长采取集中培训、项目培训，旨在提高组长思想水平、执行能力、学习能力。各组组长根据班级课堂教学管理评价层面的细则，与组员商定本小组的参与班级课堂教学活动等各种活动的分工，确定本小组各学科的帮扶结对对象，实现“共同进步”、“自我提升”。每一位小组成员在小组合作环节，通过学生与学生之间的对话交流、学生与老师之间的对话交流，对无系统、无序列的语文知识内容进行筛选、加工、补充和反思，运用大脑机制将语文知识内化，并且构建出具体的语文知识架构，最终实现学生的学习动机实现从外部诱因到内部驱力的转变，完成从原来的教师要求学生学、学生迫不得已要学，到现在的学生自己要学、自己愿学的跨越式转变，在无形之中培养了学生的自主学习能力。

3.2 达成课堂教学目标

南村侨联中学教师在“研学后教”理念指导下，根据教学内容的不同类型，完整的教学目标主要分为认知类教学目标、动作技能类教学目标和情感类教学目标，将教学内容和教学目标相结合可形成三个由简单到复杂、由低层次到高层次的程序过程：（1）事实记忆―概念理解―技能简单应用―原理综合运用―解决问题创见性；（2）演示模仿―理解动作―协调组合―熟练适应―新动作创造；（3）接受对象―思考反应―形成兴趣―热爱关注―品格形成。

南村侨联中学在“研学后教”理念下语文课堂教学效果的有效性将从两个方面来分析：

3.2.1 研学稿

从南村侨联中学的语文研学稿中可知“教学目标”（学习目标）在其中详细清晰地列出了该课题必须达到的要求，基本遵循“认知类―动作技能类―情感类”的模式，同时也符合基本要求“站在学生的认知角度编写，让学生能看懂，老师能完成”和基本原则“导学，导教，导评价，可操作”。

从研学稿分析，其教学目标完整，充分考虑了教学对象（学习者）、教学行为（通过学习后，学习者的能力收获）、教学条件（达成教学目标所需的教学过程）和教学标准（目标设定的合格衡量情况）。研学稿中“教学目标”的设定使教学过程最终需要达到目的明确、具体化，在学生进行的预先学习（预习）中起到了一个提醒作用，同时成为学生自主学习的线索。学生在自主学习过程中了解必须获得的信息：应该掌握的基本知识、基本技能以及情感的变化和解决问题的能力。尽管学生在自主学习的过程中并非能理解、获得其相关技能，但这可作为进入课堂学习的“预热”以及日后复习的“检索和反馈”。学生在这一过程中能够积极参与，在理解的过程中进行认真的思考、合作和交流，对所要解决的问题有较深刻的认识、观察和分析即可。

3.2.2 课堂教学

课堂教学过程是教学目标达成的最重要环节，是教师对学习需求的分析和“努力达成的愿望”。基于教学目标的整体性、包容性，教师在这一环节其主体作用，宏观调控整个课题目标和课堂学习。南村侨联中学课堂教学目标的学习分为四个过程来落实：课前检测，课堂练习，导入新课，明确目标以及课后检测。

南村侨联中学使用的教学目标分级完成能够让学生、教师双方了解该课题学习目标的达成与否，继而在日后的学习中及时进行有效的补充、纠错和反馈。绝大多数老师能够从自身的了解、学生反馈的情况以及学生的学习效果（作业、课题表现和成绩等）指出“研学后教”理念下课堂教学目标落实到了教学过程中，较以前有大的提高。

3.3 建构“五环联动・情智课堂”课堂模式

南村侨联中学在“研学后教”理念的指导下形成系统的教学基本程序，本课题组对南村侨联中学进行深入调研，对其语文课堂操作思路进行了简明归类，具体如下：

（1）研学：导向自学，点燃热情（目标、独学、对学、质疑、交流）

（2）导学：难点导学，解决难点（引疑、点拨、释疑、精讲）

（3）合学：合作互助、解决难点（独学、讨论、互助、准备）

（4）展示：价值展示，深化技能（展示、讨论、评价、总结）

（5）评测：验收把关、反馈拓展（变式检测、互评互改、及时补救）

以上五个关键要素构成了南村侨联中学“五环联动・情智课堂”的教学基本程序，形成三维立体的课堂教学模型，把“研学后教”理念变成具体化、可操作的基本环节，体现“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”的方式方法。

在以人为本的教育理念和国家新课程改革精神的指引下，广州番禺区确立“研学后教”课改理念，南村侨联中学全校师生践行课改的核心价值观，根据“研学后教”理念制定了课程改革语文课堂教学基本模式，力图打造“活力课堂”、“研学课堂”、“高效课堂”和“生态课堂”。

3.3.1 活力课堂

在语文课堂教学中，教师引导下的“问题导学”、教师的精讲与点拨、学生自主研学、自主反思紧密配合，师生互动互助的合作学习。通过课堂教学基本模式的实操，形成严密的课堂教学结构，生成三学联动，互相影响、互相促进、互相提升的“活力课堂”。

3.3.2 研学课堂

语文教学环节的小组展示利于展示师生在思维过程中出现的问题，暴露思维缺陷，使师生在学习探究过程中达到“生生互补”、“师生互补”，令课堂教学具有思想高度、知识厚度和探究的深度，生成富有实效的酝酿创新的“研学课堂”。

3.3.3 高效课堂

语文课堂的“教”与“学”要落实新课程教学的三维目标，关注知识与能力，关注过程与方法，重视情感、态度与价值观的激发、养成与确立。通过必要的测评来检验效果，通过师生评价过程中的总结、拓展、延伸，使课堂学习增值、强化、巩固，确保学生的学习成绩提升，形成“高效课堂”。

3.3.4 生态课堂

“活力课堂”、“研学课堂”、“高效课堂”的教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，成为具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。生态课堂是实现教学与学生发展的真正统一的课堂，使师生的课堂生命质量不断获得相应的提升。

3.4 提升语文教学质量

20年来，我国的语文教育改革无论是在广度上还是在深度上，都达到空前的水平。一方面我们不断地宣布一个个“惊人的成果”，另一方面整体上并无多大改观，少、慢、差、费依然如故。究其原因，教学改革只表现在一个个点上，虽有一定的成效，但未在全国进行大面积的推广和嫁接，未达到教改的真正目的，更未产生整体效应，因而收效甚微。“研学后教”理念是基于广州番禺区教学实际情况，既包含对我国传统教育教学理念的继承、丰富和发展，也构建现代教育学、心理学的理论支撑，是广州番禺区教育突破瓶颈、减负前行、提升质量、创建品牌的重要理念。南村侨联中学站在“文化立教”高度推动学校“研学后教”五环节高效语文课堂教学改革，让每一位学生在语文课堂学习中都能获得进步，都能享受到学习的喜悦，都能积极主动地追求成功。

首先表现在学生学习兴趣的提高。南村侨联中学实施的语文教学，教师会依据各小组的表现，对学生的专注度、学习进度、课堂参与度、答题的准确度等进行评分，评分成绩会登记在黑板上的教学课堂评价绩效表上，从而增强小组间的竞争意识，同时也增强了组内的合作。除了在课堂上使用绩效表，教师也会根据学生的作业和测验情况在绩效表上进行评分，让绩效表评价贯穿于课前、课中和课后，在良性竞争中激发广大学生对语文学习的兴趣，并迸发出对语文学习的热情。

其次表现在学生语文课外阅读范围扩宽，阅读深度增加。南村侨联中学对中学生的语文阅读采取鼓励机制，每月都会有推荐书目供学生选择，《三字经》、《弟子规》以及《论语》等国学经典更是每个中学生的必读书目。不仅如此，学校还开设了图书分享课，让学生在课堂中分享图书，交流阅读体会，促进学生语文阅读兴趣的增强，进而拓宽学生阅读面，并且南村侨联中学全校各个班级均有一份《广州日报》，放在班级里供学生自由取读，在课前部分老师会组织学生进行“讲新闻”和“评论”活动，既让学生逐渐形成关注新闻时事的习惯，又让学生进行实践，锻炼相关的语文素养，包括概括能力、评论学习和朗读技巧等。

最后表现在学生语文写作能力的提升。南村侨联中学语文习作课堂打破了传统的高耗低效的“出题─指导─草稿─评改”的作文教学模式，创设平等、民主、开放、和谐的学习氛围，采取活泼有趣的课堂活动调动学生思维，在学生产生兴趣的同时抓住写作契机，令原本呆板单一的作文变得妙趣横生、情节迭宕。学生在教师的指导下还培养起了写周记的习惯，并且周记的打磨会经过学生评改、教师评改和再次创作三个环节，使得学生的写作评价能力、语句修饰能力、谋篇布局能力都有质的提升。

4 结语

在“研学后教”理念的指导下，番禺区部分中小学语文教学已取得阶段性的成果。“研学后教”理念使教育回归到本质，在教师熟练地把握各类教学方法的特性、综合地考虑各种教学方法的各种要素的基础上“还课于生”，以实现教学效果优化，一方面发展学生的思维能力，转变学生的学习方式；另一方面对教师的教学教法、教学观念进行改进，达到良好的课堂教学效果，提高学生的素质和能力。

参考文献

篇10

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【技巧一】：作文成绩看字迹，得分要素是第一【技巧二】：考试作文五六段，干净整洁看卷面【技巧三】：色彩对比也关键，建议用笔选择蓝【技巧四】：开头结尾要简练，比较好首尾两行半【技巧五】：动笔之前要拟题，漂亮标题如美女【技巧六】：作文首尾要打眼，丰富多彩出靓点【技巧七】：动笔之前不要慌，想了题目列提纲【技巧八】：想好主题和文体，非驴非马不可取【技巧九】：适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信息【技巧十】：篇幅争取要写满，多写一点是一点

作文要学会积累 

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。 

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。 

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。