职高语文论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇职高语文论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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1.中国语言和文学常识模块

大学语文教学内容涉及面非常广泛，要求教师在有限的课时内面面俱到讲授所有知识是没有现实性的。但是中国语言和文学常识又是必不可少的一部分内容，基于高职高专学生对中国传统文化常识掌握薄弱这一特点，这一模块内容下应包含：（1）中国古代文学知识；（2）中国现当代文学知识；（3）外国文学常识；（4）中国语言文字常识。在这一模块下，常见的教学思路有主题式、文体式或文史式。

2.中国文学作品的文学鉴赏模块

大学语文与高中语文不同，大学语文不仅仅是立足于指定的文学作品篇章，更多的是引领学生领略中国语言文字之美，体会作品背后传达的人文精神、思想内涵。从这一角度来说，大学语文更能体现出教书育人之理。教师在梳理这一模块时，可以遴选经典文学作品，联系作者所处的时代和人文精神，从作品的语言层面到精神内涵，进行多层次多角度的全方位讲解剖析，从而让学生理解作者、理解作品，感受其文学魅力，进而引领学生感悟人生提升其人格，促进其进步，加强其综合素质。

3.中国语言和文学实践运用模块

大学语文课的目的之一和模块之一当是提高学生的表达水平，能够使其文章更有内涵，口头和书面表达更加得体贴切。口语表达能力是我国高考制度里欠缺的一部分，但本门课程需要有意识地锻炼、提升学生的口语表达能力，这将对学生的工作、生活，甚至是整个人生都起到重要作用。就这一模块来说，可采用谈话式、讨论式等方式来进行。书面表达能力是表达能力的另一个重要方面。书面表达即写作，是表达人生感悟，对工作、学习、生活进行总结计划等常见的表达手段。同时，它也是进行学术研究、专业学习的重要手段。教师可采用项目趋动的措施促进学生学习提升书面写作能力。

（二）高职高专大学语文教学模块下的教学方法解析

1.以点带面研究型

大学语文确要重视育人，重视学生的思想情感教育，同时也要注意引导学生培养主动学习的精神。大学阶段，以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。深入学习中国古代思想文化的重要典籍，理解中华优秀传统文化的精髓，引导学生完善人格修养，关心国家命运，自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。在有限的课时范围内，学习全部的传统经典篇章是不可能的，只能以点带面选取一部分篇章来学习。就未学习过的篇章内容，不必苛求一字一词之含义，应重点体会作者想表达出的思想情感。就已学习过的篇章内容，则可以深挖。学习是有层次的，如果小学要求学生掌握必要的字、词，中学要求掌握必要的词、句含义及用法，则大学语文应在此基础上更进一步做到善于质疑和追问，针对固有的观点重新认识与分析，提出自己的观点。这种追求精神独立、自己查阅资料、收集资料、形成自己观点的做法，将会使学生受益无穷。如中学语文学过《庄子•秋水》，该文选读重点是本篇中的字词把握。但大学语文选用这篇文章，就要深入体会其说理和思辩方法以及庄子提出这一主张的原因。再如，大学语文选读《左传•段于鄢》，应由学生分组讨论出场人物的语言、性格，通过查阅资料、共同分析，管窥当时时代的主流观点。

2.现场教学活动型

高职高专院校多数都在地方，各校均可充分挖掘和利用本地优秀传统文化教育资源，开设专题现场教学活动课。如充分利用本地的图书馆、博物馆、美术馆、音乐厅、剧院、故居旧址、名胜古迹、文化遗产、具有历史文化风貌的街区等，组织学生进行实地考察和现场教学，为加强中华优秀传统文化教育提供丰富生动的教育资源。这种教学形式灵活多样，深受学生欢迎。当然，现场教学活动前需要投入精力做好各项准备工作和现场的讲解组织工作，方能起到相应的效果。

3.因材施教个性化

高等教育的根本目标是以学生为教学主体，培养和发展学生的个性。因此所有的大学语文课教学内容、教学方法一致是不可取的。高校人才的培养是需要有特色的，因此，部分教学内容和教学方法可以适当服务人才培养方案，各专业的人才培养方案又有不同，大学语文的教学内容和教学方法就应适当区分，以体现人才培养方案。

（三）高职高专大学语文教学模块配套支撑

1.分专业人才培养定位重新分析

高职高专院校的不同在于人才培养目标和特色不同，而人才培养的关键在于人才培养方案的顶层设计的不同。作为公共必修课的大学语文课，部分教学内容和教学方法上应服务顶层设计，与人才培养目标趋同。所以，把握本校的人才培养目的，解析各专业人才培养定位，并将其对应在大学语文的教学模式与教学内容设计中。

2.师资队伍培养

大学语文部分教师要尽快转变观念，改变填鸭式的教学方式，改变居高临下、真理在握的权威解读。新世纪的大学语文教师应当既是学识渊博又优雅时尚的，既幽默风趣又认真严谨，既能引导学生共同去探索、学习，又能开拓创造性的阅读教学、讨论教学、体验式教学方式。教育以学生为主，教学需教师、学生共同参与，与学生同步对话，教师要陪伴、帮助学生共同成长。

3.教材编写或中华传统文化读本的编写

当前高职高专院校较多使用校本教材，也有部分高职高专院校使用《中国文化概论》马工程推荐教材。教材是教师教学的主要依据，同时也是学生课后学习、翻阅的阅读材料。所以，有一本合适的马工程《中国文化概论》，或编写一本适合本校人才培养模式的大学语文教材，或者将二者结合起来，即在马工程教材为主要教材，再编写一本校本的中华传统文化读本，这些都可成为很好的教学资料。

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二、高职高专英语语法教学方式的多样化

英语教师必须认识到语法教学是一种手段，目的是让学生将语言形式、意义和表达方法有机地结合起来，最终达到准确运用语言这座桥梁进行顺畅交流的目的。为了达到这个目的，英语教师必须改变单一的或是照本宣科式的教学方式，探索新的多样化的教学方式，让学生能活学活用。

（一）折中教学：演绎法与归纳法的综合

在语法教学过程中，常常会用到演绎法（deductivemethod）和归纳法（inductivemethod）。演绎法属于focus-on-forms（重在语言具体形式），即教学重点放在语言形式本身。归纳法属于focus-on-form（重在语言形式），即先把重点放在语言的意义上，然后通过完成以意义为中心的交际任务活动，从而达到语言形式教学的目的。表面上二者相互对立，实际上各有所长。演绎法的优点在于对学生循循善诱，能提高其学习积极性。而归纳法能很好地调动和启发学生主动学习和参与课堂的意识。调查显示，大多数学生不满足于被动地听教师的讲述，更加倾向于“通过观察、推理、提出假说、预测和交流养成发现和咨询的主动的学习方法”。[1]这说明了单一地使用演绎法已经不能满足学生的求知欲，但是如果单一地运用归纳法，就会降级英语基础不牢固的学生的学习积极性。因此，教师应采用折中的教学方法，即让演绎法与归纳法综合使用在语法教学中。比如在讲解强调句式时，教师可以给出一些例句如：“Itwasinthismorningthatwefoundher.”“ItwasinLondonthatImethim.”“Itwashimwhobrokethewindow.”让学生找到这些句子的相同结构并由此归结强调句的句式结构：It+be动词+被强调部分+that/who+其他。随后教师应提醒学生不管强调的是时间或是地点，之后紧跟着的关联词都只能用that，这是因为学生的归纳水平有限，可能会忽略这些语法重难点。这样一种折中的教学，不仅有助于提高教学质量，提高学习效率，而且可以活跃课堂学习气氛，调动学生学习的积极性。

（二）情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生更好地理解教材，并使其心理机能得到发展的教学方法。人类运用语言交流时，离不开特定的语言情境。好的情境创设，可以激发学生的学习热情，提高其学习效率。因此在课堂中，教师应紧密结合学生的生活实际，有针对性地创设语言情境环境，让学生在具体的语言环境中运用所学的语法知识解决实际问题。例如在讲述“musthavedone”这个语法知识点时，教师可以结合实物给出句子：“Thewindowsareclean.Someonemusthavecleanedthem.”“Sincetheroadiswet,itmusthaverainedlastnight.”从而让学生知道“musthavedone”是对过去所发生的事做出肯定的推测。接着给出语境“Thewindowsofourclassroomareclosed.”，引导学生给出答语“Someonemusthaveclosedthem.”。语法知识结构毕竟是死的，要想活学活用，就只有在实际情境中进行不断的操练巩固。情境教学法的使用能让抽象的语法教学具体化，语法规则形象化，语法课堂生动化。

（三）任务教学法

任务教学法（Task-BasedLanguageTeaching，简称TBL）认为语言是个意义系统，学生是为了表达意义，也就是为了交际才学习词汇和语法，并且根据语境和目的选择语法形式。[4]这里的“任务”指的是学生在英语教师的指导下单独完成或者通过小组作业完成一定的任务，从而达到某一具体教学目的。在任务型教学模式下，语法教学基本不会单独进行，教师往往会要求学生在完成不同任务时使用语言进行交际。比如在教授定语从句这一语法时，教师可以要求学生用定语从句来描述TheMostUnforgettableExperienceinMylife，让学生以3人为组合作完成对这个故事的讲述。又比如在讲授虚拟语气时，教师可以让学生就“IfIwereamillionaire”来进行小组讨论交流，充分发挥其想象力和语言实践操控能力。在此阶段，教师可以监控各组的进展，到各小组中间与其进行交流指导并解答疑问。讨论结束后，教师可以要求各组代表起来发表他们的感想。学生在这样的讨论交流学习中，在任务的指引下，开动了脑筋，真正做到在“想中学”，在“做中练”。

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提高高职高专的英语教学必须转变传统的英语口语教学的观念，只有这样才能从根本上提高高职高专学生的口语交际能力。这里所说的教学观念的转变并不是简单意义上的调整某些教学方式。而应该是从心理和态度上彻底的摒弃单一的讲解理论知识的陈旧教学模式。从而能够让高职高专学校的学生们成为英语教学的中心环节，从而能够更好地发挥学习的积极性。英语教师在新的时期下应该积极的开展英语口语教学方式的研究，以期更好地提高学生们学习英语口语的学习兴趣。

（二）采用多种方法进行实施英语口语的训练

对于国内来说，缺少英语学习的环境，但这并不能说明在国内没有英语学习的环境。这就要求高职院校的教师在英语的课堂中为学生营造一个学习英语的环境。使得学生能够真正的融入到英语的学习中去，让学生不受拘束的进行英语语言的交际活动。如在课堂中间，实行情景训练，让学生针对不同国度的文化背景进行分析和描述，进而提高自己的口语能力；再者在运用课堂三分钟的时间，让学生在课堂上进行演讲，教师可以让学生采用抽签的方式轮流进行英语演讲，演讲的形式可以不拘形式，但是必须用全英文，这样使得每一位学生都有机会进行英语学习的练习。

二、高职高专学生英语交际能力的培养方法

（一）提倡阅读教学，为口语交际打下基础

英语的课堂教学应该贯穿如下几个方面，以学生为主体，教师为主导，以训练为主线形成一个“交际——互动”二合一的教学过程。教师在对新课文进行讲授前，应该重视导入的作用，用学生感兴趣是话题引起学生的注意，在师生双向交流的过程中进行教学。在课文结束时，教师还应该对课文进行总结，可以采取同学复述、表演和辩论的形式加强对知识进行总结。另外，学生在阅读课文的同时，应该在教师提出的问题中进行阅读，对文章的内容主题和意义进行分析，并且鼓励学生对这些话语进行模仿表达。

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一是视之为通识课程，即工具类基础课程，实行通识教育。通识教育是西方教育中的一项重要传统，是关注受教育者作为一个“负责的人和公民”的生活教育，其目的在于培养一个“完整的人”。通识教育的核心课程包括人文学科、社会学科、自然学科三大领域。高职语文以其文学性、思想性、文化性、情感性兼备的特点，在通识教育中具有核心课程的地位。

视高职语文教育为通识课程的理论依据是语文素质和语文能力，是人的综合素质、综合能力的核心要素，是学校育人的重要载体，特别是高等教育层面的受教育者，具有较高的语文文化修养和较强的语文应用能力。这种观点将高职语文看成是高职学生知识系统自我优化的特点，是全面发展的“生长点”，是高职课程体系中“有教无类”的课程。

二是视之为专业文化课程。其理论依据是高职教育是“就业教育”，语文作为一门专业文化课程，是否开设要按专业学习的需求而定。这种观念下的语文，成为一门单纯的文化课程。视高职语文为一门专业文化课程的院校，存在着明显的“两极性”，即极端重视和极端忽视，并且人文素质意识淡薄。大多数这类学校的课程中，语文课已经消失或将要消失，有的也只是形式而已，或“超大课”处理，或选修处理，或讲座方式处理，边缘化现象突出。

职业技能的传授学习是职业教育不同于其他教育的基本特征，职业教育的目的是“为个人谋生之预备，为个人服务社会之预备，为世界及国家增进生产力之预备”。

高职语文的定位，应该联系高职人才培养目标，将语文教育与培养学生的人文素养、职业道德、专业技能、建设优秀的校园文化等有机结合起来，为培养高职技能人才创造优良的人文环境。

二、高职语文教育模式应突出其功能性和人文性

高职语文教育的关键是将学科教学纳入到职业教育的系统之中，明确了语文在高职教育中的定位，教师在教学中就要重塑高职语文的教学模式，笔者建议从语言的功能性和学科的人文性出发。

1.激活学生主动性，拓展课外阅读，丰富语言积累

长期以来，教师是课堂的主角。作文教学中，命题和讲解的主角更非教师莫属。学生的尝试权，第一感受（学习者自主消化和感悟）机会均被精心配制的教案剥夺了。学生被迫“热情奔放”、“感受美好”。为什么不把困难留给学生，让学生自己品尝酸甜苦辣呢？“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”因而，教师应在教学中激活学生的主动性，只“”学生的动机和兴趣，让学生发现和提出问题，让学生100%自己解决困难。教师甚至还可以让学生试讲、复讲、讨论。这当中最重要的是留给学生任务和时间，减少课内学时，让学生找资料、查阅工具书、写读书笔记等，因为“只有在个人的日常生活中获得直接体验的知识，才能对个人的发展产生意义”。教育不应该向学生强加什么，而应该为他们提供广阔的自由发展的空间，并且应该成为他们真实生动的生活世界，让他们在自我体验中学会自由、学会选择。

课外阅读是语文学习的重要部分，如果学生仅靠语文课内喂的一点“细粮”，而缺少甚至没有课外阅读，那无论教师课文讲解如何幽默风趣、回味无穷，学生的语言资料和思想仍会近于枯竭，自学能力、表达能力仍然会低下。相反，兴趣广、阅读多的学生，一般接受能力和思维逻辑性强，反应敏锐，作文时不会胸无点墨，并且能够有感而发，写出有思想、有新意的文章来。教师应该对课外阅读提出较宽松的建议，拓展学生的课外阅读，同时体现因材施教的个性化原则。如列出一些大致书目，多种知识领域、多种文化层面、多种媒介类型、古今中外均可涉及，因人而异地给学生的兴趣留出余地，要求不可太精细。教师可要求学生把阅读过程中的感受、领悟经由口头或书面的形式介绍给同学们分享，展开讨论。独立思考是学习的灵魂，表达主体应该是学生，这才是素质教育的体现。同时，教师自己也要有广泛的阅读情趣，比学生先走一步，这样才能更好地给学生推荐各类好的作品。

随着科技文化的进步和社会分工的发展，语言的发展呈现出丰富而复杂的变化景象，不同学科、专业的新词汇层出不穷，语言的传媒交互手段日新月异并有电子化、网络化、国际化的发展趋势。同时对社会劳动的综合性、创新性要求越来越高。语文教学应充分考虑到社会环境的变化因素，引进和利用新的知识、新的方法手段，增强语言教学的功能意识、环境意识，丰富学生的语言积累。在教学中，教师的职责不在于包揽100%的教学资源，而在于理智地做好引导性的10%，并把90%的自主学习时空落实给学生，这样才有助于改善高耗低能的现状，达到事半功倍的实践效果。

2.突出人文性，根据学生的专业特点，充实文化需求

高职语文教学的指导思想，一是以能力训练为主，注重文化熏陶，着眼于高职学生语文素质的全面提高；二是传授知识，发展智力、个性和特长；三是在教学过程中培养学生良好的思维品质和语文素养，课堂上鼓励学生大胆质疑，并适时地安排、组织讨论课，在教学中营造民主、平等的学习氛围等。同时，在教学中渗透德育，充分利用语文教学中的文学内容进行文化思想和人格精神教育，培养学生爱国的情感和高尚的人格追求。为此，高职语文课的教学模式中除了突出听、说、读、写四种能力的培养外，还应该突出培养科学精神，凸显人文教育。应将人类优秀的文化成果通过知识的传授以及学生的自身实践，内化为人格、气质和修养；要让学生了解传统文化的思想精髓，培养高尚的人格情操，促进身心的协调发展。强化基础知识，提高语文能力，强化语文知识的学习、理解和运用，提高学生的语言修养。开阔知识视野，发展学生个性。教师在教学中要敏于发现学生某方面的语文能力优势，自觉地培养和发展学生的个性。

近年来，在整体文化观影响下，我们的语文教学以语文知识传授和语文能力的培养为轴心，合理、巧妙地与其他学科沟通、联系、渗透，这是培养人才的目标向我们提出的要求。在高职语文教学中，教师应根据不同专业的学生特点，对教学内容进行合理的调整，改进教学方法，尊重学生的个性，激发他们的学习兴趣，充实文化需求。例如，针对高职酒店管理专业的特点，在教学中强调服务语言的口语表达和饮食文化的内容；针对高职旅游管理专业的特点，在教学中侧重旅游文化和讲解的口语表达；根据高职英语专业的特点，在教学中贯穿民俗文化、西方文学以及中西方文化比较的内容，等等。

综上所述，高职语文是高职教育内容的重要组成部分，对培养学生高尚的道德情操，培养良好的人文素质，提高学生的语言表达能力、社会交际能力等都起着重要的作用。语言的功能性决定着语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，学语文的同时也能学其他的学科，而在其他学科里面也都有语文的因素。从这一点上，我们应该认识到高职语文教师在教学模式中应凸显语言的功能性和学科的人文性。高职语文教学朝着这个方向发展，才能培养出优质高效的社会主义建设者；高职语文学习朝着这个方向发展，才能真正建立起一个和谐的社会。

参考文献：

[1]袁昌仁.试论语文教学与人文精神建构[J].陕西教育，2002，（8）．

[2]联合国教科文组织教育丛书：《学会生存——教育的今天和明天》.北京：教育科学出版社，1996，06：108.

[3]黄炎培黄炎培教育文集[C].上海：上海教育出版社.1985.

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二、高职语文教育创新的具体措施

（一）构建良好的学习环境，培养学生的创新意识和创新思维

陶行知的教育思想中学生不仅是学习的主体，还是课堂的小主人。高职语文教育中要想充分发挥学生的主体地位，应做到以下几点：首先改变老师讲、学生听这种传统的教学模式，让学生有更多的时间来进行思考和交流。如教师在讲授到诗歌《再别康桥》时，教师应在其形象上的三美方面做点拨，并重点分析其绘画美，剩下的音乐美和建筑美由学生进行小组讨论，并自我总结，以此培养高职学生独立思考问题、解决问题的能力。

（二）培养学生质疑的能力

陶行知先生主张教师教学的过程中应充分培养学生的质疑意识，通过疑问带动学习的积极性和自主性。因此，高职语文教育中教师应尽可能的鼓励青少年学生提问，真正做到“不懂就问”，尊重和保持学生的好奇心，培养学生思考和质疑的能力，与此同时，教师还要引导学生在预习中学会质疑，用特殊符号记录下难以理解的知识点，从而提出问题，这样不仅能提高学生的理解能力，还能培养学生的独立思考问题和质疑问题的能力。通过质疑学生可以从不同的角度去思考克隆的真正含义，结合课本上讲解的内容，也能将相关的知识深入到学生脑海中，提升学生的形象思维，这对于语文阅读能达到事半功倍的效果。

（三）采用创新教学方式

“新”是陶行知思想教育精髓的重要内容之一，这也是其能适用于现代教育，并对教育产生影响的缘由之一。因此，高职语文教育中改变传统的教学方式，采用新型的教学，如微格教学。微格教学是借助现代教育媒体，如摄影机，录像机等，训练型的模拟教学活动。微格教学的具体教学首先应该分析学生，然后确定教学目标，进行概念和礼仪规范理论讲解，案列分析，现场模拟和回放录像进行他评和自评，最后进行教师总结和评价，学生反思总结。如当在学习《巴黎圣母院》一文时，教师可以让学生参与演绎，通过话剧里的三个主人公形象，让学生强烈的感受到“美丑对比”，形成自己对美丑的评价标准和自己对世界的观点。同时通过微格教学让学生转变为教师角色进行自我评价，然后由教师师辅助学生进行共同评价，发现不足，然后做到有针对性的进行改正，做到“取其精华，去其糟粕”。

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高职学校的学生身体素质由于之前学习的压力，不喜欢活动等而导致偏向极弱的状态，调查分析可得，在高等职业学校刚入校的学生就比上一届的学生的身体素质差很多，这些素质上的差异，原由很多，最大的可能性在于随着科技的发展，人们需要承受的压力也越来越大，现在的社会不仅仅是在就业上面，并且在生活水平以及素质等方面都具有来自各方面都有一定的压力，并且现在的社会需要的人才是21世纪的新型人才，不仅对社会要有较强的适应能力，还要有一定的才艺和技能，所以，将传统的应试教育加以排除，家庭稍微富裕一点的学生家长将会寻找很多时间和培训机构来增强学生的见识，体育不仅仅在学校的专业基础知识上面受到相应的排斥，并且还让学生不能够从空余的休息时间里面抽出空暇的时间来关注体育这门学科，所以，“体育”这个名词的含义对于高职学校的学生来讲根本就没有一定的印象，高职学生基本上都处于青春期，他们面对来自社会、学校以及余下的休息时间被安排的双重压力，他们在日常生活中的睡眠等各方面都达不到一定的数量，让高等职业学校的学生的素质开始慢慢的恶化，逐渐减弱，加之家长的一些素质和社会上的一些因素等各方面对学生都造成了一定的影响，部分家长还未能摆脱古代的传统思想，他们觉得无论怎样也不能够上高等学校，并且对高等职业学校存在着一定的偏见，他们会觉得孩子不上重点大学而去高等职业学校往往让他们没有面子，加之现在的高校实施的大量扩招。使得不少学生在高职的生活纯属虚度光阴，最后各方面的素质都慢慢的退化。

1.2学生自身的因素

一趟充满活力的体育课就需要学生充当着主体作用，高等职业学校的学生对上体育课的思想就直接的会影响到体育课堂的成效，并且学生自身的体质和健康也会受到相应的影响，现在学生大都家庭是独生子女，他们的生活条件比较优越，没有一定的由于现在的学生很少干活，也很少有吃过苦的，所以他们克服困难的能力相对较弱，可以通过体育锻炼如“跑步”可以来提高学生的毅力，进行一些具有挑战性的运动来培养他们吃苦耐劳的精神与面对困难时的毅力与能力，根据研究调查分析可以得出的是现在的学生的体质普遍比较差，调查分析可以得出的是现在喜欢上体育课的学生所占比例为30%，不喜欢上体育课的学生所占比例为60%，持着无所谓态度的为10%，这些数据分析可知，现在很多学生在对体育课堂的意识上面就有一定的缺陷，但是现在健康越来越被大家关注，由此务必要提高高职学校学生的各方面的素质，让他们树立正确的思想价值观。

2、中职学校进行活力体育教学的作用

2.1增强来自各方面的素质

通过体育教学，可以使学生树立正确的世界观和人生观，培养学生遵守纪律、团结奋进的集体主义精神和高尚道德品质，这些对职业学校学生来说显得尤为重要。除了一定的专业知识外，还要具有一定的身体基础和团队意识，明白个人英雄主义永远都不能取得成功。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩,将来打算从事网络等行业的就可以在乒乓球，排球等各方面发挥自己的特长，多锻炼从事这些运动项目，以锻炼这些项目来增加自己头脑的灵活度等，另外一方面就是思想道德素质方面，拉绳跑比赛中，为了能取得好的成绩，体质好、能力强的同学必然要帮助体质差的同学，达到全面发展、全面提高，才能更好的实现自己的人生价值与社会价值。

2.2体育教学应实施心理健康素质教育

高职学生普遍入学成绩差，常被传统的教学观念视为高考的失败者，受到社会、家庭、学校和就业的压力，造成高职学生普遍存在严重的自卑感、害怕考试、害怕与人交往。而有关调查研究表明，体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法，可以转移思维不愉快的意识、情绪和行为，使人从烦恼和痛苦中摆脱出来，是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。再者，体育运动是一种积极的休息方式，在持续紧张的学习、工作压力下，或是在情绪消极低沉的时候，参加适量的体育运动，对消除疲劳，保持良好的情绪状态，提高学习、工作效率和生活质量大有益处。因此，在体育教学中实施心理健康教育非常必要。而目前体育教学在心理健康教育方面所取得的成绩还不尽如人意，需要在今后的工作中引起足够的重视。

2.3增强学生吃苦耐劳的精神、提高毅力与艰苦意识

由于现在的学生很少干活，也很少有吃过苦的，所以他们克服困难的能力相对较弱，可以通过体育锻炼如“跑步”可以来提高学生的毅力，进行一些具有挑战性的运动来培养他们吃苦耐劳的精神与面对困难时的毅力与能力，否则当他们有时遇到生病、与别人相处不融洽等就会觉得像是遇到很大的困难，这些都是因为平时缺乏锻炼所致，所以进行体育锻炼可以磨砺人的毅力与克服困难的信心和坚持力。

3、对于提高高职学校体育素质，打造活力课堂的思考

高等职业学校的学生的主要职责就是在教育的基础上为社会提供一大批高素质人才，在这里所说的素质里面体育素质是充当重要任务的，务必要有规划、有组织的进行体育课堂教学，让学生的体育素质等各方面都全面发展起来。体育素质的内容不是单一的而是包含多方面的，主要包括了身体、心理、体育文化以及另外一个就是终身体育的能力等各方面的情况。主要就要从以下几个方面着重提高学生的体育素质，打造充满活力的体育课堂。

3.1提升高等职业学校的体育素质教育

高等职业院校不仅是要注重体育课堂上的教学，还要加强教育学生的体育素质等重要性的认识和了解，在现在我国和欧美地区都有专家和学者就体育素质教育等各方面都讲了一些至理名言。一个人从开始的失败到最后的成功，倘若没有一个强健的体魄，怎么能够做到服务社会，造福自己，不过现在要想改变自己的体育素质也不是一件非常容易的事，需要从各方面加强体育素质的锻炼，拥有了一定的体力之后，才能在其它课程上充分的发挥出学习的效果，学习的动力才能全面的被挖掘出来，从而来提升高职学生的体育素质。

3.2从基本方法着手

很多学校不注重基层教育，反而对高难度的运动项目锻炼教育的比较勤，但是这种做法往往是错误的，体育锻炼要从基层开始，田径运动是集简单基础运动于一体的运动，田径运动主要靠的就是毅力，这是田径运动比较重要的一个方面，只要田径运动的毅力被锻炼起来，那么接下来的问题就不会很大，只需要腿部的力度和起身时的弹跳速度，肢体的活动程度等方面开始着手培训，倘若高等职业学校的体育老师能够按照这些步骤开始教学，那么长时间内势必会达到成效。

3.3体育教学应实施心理素质健康教育

高职学校的学生大都是在高考中成绩不太理想的人群，他们的心理受到过打击，所以带有一些自卑因素，性格比较孤僻，但是俗话说“近朱者赤，近墨者黑“说的是人的性格，所以性格是可以改变的，有些学生因为先天的一些缺陷或者身体素质差而自卑，加之高等职业学院的学生都是在青春期，怕取笑、心理负担重，就会导致心理素质差，不能完成课堂任务，老师们应该去激励鼓舞他们进行体育锻炼，消除他们的心里障碍，增强他们的心理素质及承受失败的能力，让他们对自己充满信心，并且让他们觉得在这里同学们都是一家人，不会有人嘲笑或者看不起他们，让他们放下心理的包袱来融入到体育教学中，只有让他们打开心结融入体育，才能让学生实现全面发展，课堂才能有一定的生动性

3.4注重高职学生创新能力的培养

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2.开展课堂合作学习，营造高效课堂构建的平台

合作学习是新课改提出的一种教学方式，合作能力是当前学生发展潜力大小的重要表现，也是学生能够适应未来的职业生活及社会生活的重要保障，在高职英语课堂教学中，合作学习可以为学生提供丰富的感性知识和大量的语言实践机会。所以，在高职英语教学中开展课堂合作学习是具有客观必然性的，能够为营造高效课堂构建良好平台。具体来讲，首先，教师依据每节课程的具体内容，适当的引进与之相关的课外阅读作品，结合学生不同的英语实际表达与应用能力，以及学生不同的兴趣、成绩、性别将他们分成不同的小组，安排各小组进行场景会话的练习，这是实现小组合作的一种重要方式；其次，在小组合作过程中增加竞争的意义，学生为了能更好地体现自己小组的合作效果，都不希望自己为小组成绩拖后腿，因此会竭尽全力完成好每一个环节，从而达到充分挖掘学生自身潜力的作用。同时，通过学生之间合理的竞争，能够更好的激发他们学习的热情与积极性，增强其探究精神与集体荣誉感；最后，在课堂合作学习中还应当引入科学的评价机制，公平评价不同合作小组的学习效果，促使合作学习小组整体学习兴趣的提升，最终达到提升课堂教学效果的目的。

3.加强课后练习巩固，完善高效课堂构建的体系

课后练习是对英语课堂教学的有效补充，也是培养学生能力的重要途径，既能够对课堂知识有效的巩固，又为教师及时了解学生实际学习情况，进一步完善教学思路，充实教学体系，调整教学方法提供依据。具体来讲，这一层次的教学，教师应更多的关注学生如何练的问题。课后练习的形式有很多种，需要给学生留出更多选择的余地，让学生能够通过课后练习真正的提升自身英语能力。比如，最常见的一种练习方式就是口头问题，由教师提出问题，学生更加课文内容及所学知识进行相应的回答，而在这一过程中教师要注意对学生的思路进行引导，让学生能够变被动的回答为主动的思考，一方面提升学生的听说能力，另一方面也提升了学生主动思考，发现问题与解决问题的能力。

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二、意象在广告语中的实际运用

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2积极开拓英语第二课堂，提高学生英语能力

由于英语学习是实践性很强的语言学习，仅靠课堂的有限时间进行语言能力的训练和培养，远远达不到实际要求。高职高专为了弥补课堂语言交际实践的不足，需要为学生积极开创英语第二课堂，增加语言实践的机会和时间，如：创办班级英语角，定期向学生免费播放英文原版电影等。这些活动可以增加学生课外学习时间，提高学生的学习积极性和语言交际能力。同时，在教学过程中，可以将某些实训环节和学生第二课堂与创新活动有机结合起来，使学生在英语第二课堂中获得实践学分，这样一来能够在很大程度上提高学生参与活动的积极性。

3加强师资队伍建设，提高教师专业水平

高职高专大学英语教学是实施素质教育的一个重要环节，要培养应用技术型人才，需要一支理论基础扎实、教学经验丰富的教师队伍。首先必须宏观地对英语教师师资队伍建设进行规划，安排教师尤其是中青年教师定期进修，全面提高学历层次。其次，加大财力物力投入，鼓励教师继续学历教育，并对这些教师给予一定的经济资助，提高教师积极性。最后，实行以老带新的政策。使青年教师尽快从学生角色过渡到教师角色，更好地开展教学。

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2提升高中语文教学质量的有效措施

2.1师生之间应建立良好的关系，奠定情感基础

在学生们的高中阶段，他们的心理发展水平已经是较为成熟的了，所以他们在学习任何一门学科时，都是需要得到别人的认可和尊重的。而教师在进行语文学科的教学工作时，如果其对学习成绩较差的学生存在偏见，以成绩的高低作为评定学生好坏的标准，那么在教学过程中就可能会做一些打击学生自信心的事情，从而影响他们的学习热情。因此，在教师进行教学的过程中，其应重点为学生营造一个活跃的学习环境，客观公正的对待每一位学生，充分的激发他们的学习兴趣，这样才能帮助学生真正的喜欢语文这门学科，从而提升语文课堂的教学质量。

2.2更加高效的应用多媒体课件

随着我国科学技术水平的不断提升，多媒体激素的出现也促进了我国教育事业的快速发展，而通常情况下教师在课堂上也都会使用多媒体课件进行教学，而在使用这一技术时，应遵循适量、适时和适度的原则，不能将所有的教学内容都以多媒体课件的形式呈现给学生。下面我们以高中语文课程中的《再别康桥》为例，谈谈如何能够更加合理、高效的使用多媒体课件。《再别康桥》是一首优美的抒情诗，是徐志摩在再游康桥时写下的，他用丰富多彩的语言文字将自己的生活体验融入到了康桥的美丽景色中，既表达了对康桥的依依不舍之情，同时也使学生们驰骋在他想象的美丽世界之中，而教师就必须采用形象的肢体动作和丰富的语言将这些内容讲解出来。而在学习这首诗歌时，其重点内容就是对其的朗读，那么就应采用多媒体课件进行辅助教学。在网络上教师可以下载一些朗读这篇诗歌的范本，由于多媒体课件具有配乐、暂停和快慢等多种功能，那么学生就能够更加充分的掌握朗读这篇诗歌的技巧，从而提升语文学科课堂教学的有效性。

2.3应实行分层教学的方法，以保证教学的兼容程度

不同的学生，他们的个人素质水平是有着一定差异的，那么他们在学习语文这一学科时所具备的能力就也是有一定区别的，在传统的教学理念下，教师往往都是会应用“一个标准”的教学模式的。那么教师通常都是更加重视成绩好的学生的，而忽略了成绩差的学生，这不但对这些学生是不公平的，同时其对于学生语文水平的整体发展也是会产生消极作用的。所以，教师在安排教学活动时，应能够理性的看待学生之间存在的差异，应在考虑到学生实际情况的基础上制定有针对性的教学方法，兼顾学生的整体情况，激发每一个学生学习的积极性和主动性，是他们成为课堂的主体。而教师在布置作业时也应考虑到学生的不同层次，从而提升每一名学生的语文水平。另外，教师还应多为学生安排一些课外的教学活动，为学生们创造更加真实的语文学习环境，这样才能真正的提高学生的语文综合素养。举例来说，学校可以定期的组织一些与语文学科相关的趣味性较强的竞赛活动来吸引学生的参加，如课文朗诵大赛和语文知识竞赛等，在学生积极的参与到这些活动的过程中也提升了他们对语文学习的兴趣。

2.4创设轻松、活跃的课堂学习氛围，培养学生的自主学习能力

在我国对现阶段高中语文教学情况进行深入研究的过程中，我们发现导致大多数学生对语文学习缺乏兴趣的最主要原因就是这些学生从思想上就认为语文这门学科是枯燥乏味的，并且在应试教育的影响下，学生们也就逐步的形成了语文学习就是考试技巧练习的这样一种观点，而要想有效的解决这一问题，教师在上课之间就应进行充分的准备，设计出更加丰富多彩的课堂教学形式，为学生们创设活跃并且轻松的学习氛围，在课堂教学中突出学生的主体作用，从而切实的提升语文课堂的教学质量。