电教论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇电教论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

实践证明，将电教媒体(幻灯、投影、电影、录像计算机等)应用到职业技能培训过程中，不仅大大提高了培训信息传递的效率、质量，而且也是提高技能培训效果的重要手段。

一、运用电教媒体，激发学习技能兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。为了激发学生学习专业知识和专业技能的兴趣，增加其求知的欲望，可利用电教媒体，为学生创设一种情境。论文百事通如在烹饪专业技能培训时，培训开始，先放一段烹制菜肴的录相片，使学生在有声有色的录相中，了解我国烹饪技术的历史悠久，不仅菜肴品种繁多，而且色(颜色)、味(气味)、香(滋味)、形(形状)俱佳，富有民族特色，驰名天下，从而使学生知道烹饪是我国劳动人民智慧的结晶，也是祖国宝贵文化遗产的一部分，进而增加他们想学烹饪技术的积极性。再如美术专业讲装磺设计时，可制作出幻灯(或投影)片，在屏幕上打出一幅幅新颖别致的设计作品，以给学生创设出学习情境，增加他们的求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。

二、运用电教媒体，模拟变化过程

在职业技能教学中，有些知识的学习，结果的得出需要较长时间才可以验证。如果只凭教师口述，很难使学生理解和掌握，若我们利用电教媒体，模拟这些过程，就可以使学生由形象的感性认识上升到理性认识，变抽象为直观。如农学专业教学食用菌的栽培及树木种植管理等课程，学习这些内容要看到全过程得等上几个月甚至更长时间，才能观察到一个或几个步骤，如果要利用科教电影片或制成幻灯投影片讲解，就可在较短的时间内看到全过程，使学生很快地理解和掌握。

三、运用电教媒体，扩大观察视野

职业教育各专业课程具有较强的实践性，在教学培训中，做好演示操作是十分重要的。但有些演示在课堂上受时间和空间的限制，教师在前面操作，学生在座位上观察，看到的只是一个侧面，很不全面。加之有些仪器或模型不大，可见度小，观察时不易达到理想效果。座位离讲台远的学生根本看不清的现象时常发生，电教媒体的运用为解决这样的问题提供了方便。

例如农学专业在讲授昆虫基本知识时，由于昆虫标本小，有些标本又不易搞到，在讲台上展示标本，讲解不易使全班学生看清，若制成幻灯片打在屏幕上讲解，其教学效果就特别理想。再如讲授水产养殖，教学鱼的种类鉴别、鱼的生活习性等内容时，可将装有鱼的器皿放在投影仪上打出，展示给学生清晰放大的活的标本。从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。

四、运用电教媒体，展示电器构造

在家电维修专业教学和培训中，常常需要对各种电器进行拆装，一来认识它的结构，二来分析它的原理，为正确维修打下基础。但有的电器拆装比较麻烦，各个部分分辩率可见度小，造成有些部件难以被观察，也很难使学生掌握。如在讲授电动机、农用内燃机等机器内部结构时，可将电动机、农用内燃机等机器的内部结构制成复合投影片，投影讲解，以加深学生的直观印象。

五、运用电教媒体突破教学难点

篇2

“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

如教学《闹花灯》时，我首先展现元宵节花灯的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并配以鞭炮声、锣鼓声欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的声响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头怎样”时，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“元宵夜的街头真是热闹极了。”“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂，视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。

二、展示过程，活跃思维

语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。在执教《冀中的地道战》时，我先让学生观看剪辑的录象——村庄下面的地道结构（形象思维），直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，再对照课文，边读边议，边想边画（抽象思维—形象思维），尔后投影于屏幕上，学生判断正误，教师随即点拨（形象思维—抽象思维），最后请学生指着屏幕说说冀中人民怎样利用地道打击敌人，体会“劳动人民的智慧是无穷无尽的”（形象思维—抽象思维）。可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。

三、铺路搭桥，突破难点

帮助学生理解教材重点，突破教材难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体铺路搭桥，减缓学生攀缘思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。

如《月光曲》一课，让学生理解贝多芬用乐曲表达他对穷苦人民的同情和热爱是教学的重点。于是，在讲课中播放了钢琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻灯，显现了课文描述的内容。特别是讲解穷兄妹听《月光曲》一段时，利用声画同步刺激，直接作用于学生的视听器官，使学生由对优美乐曲的无意注意转变到对画面上盲姑娘陶醉在乐曲中忘我神情的有意注意上来。这样营造了《月光曲》的特定意境，为学生体验语言信息所表达的情感内涵铺平了道路，消除了“时空距离”。

再如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我在对折光镜稍作演示后，借助电脑展现阳光在池水中折射的动画（像中释义：丘陵、险峻、矗立、成簇），并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言符号信息和图象信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。

四、再现情境，培养语感

理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。实践证明，巧用电教媒体再现情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。

如教学《十里长街送总理》一课时，在学生自读的基础上，组织学生观看十里长街送总理的实况录象，感人悲壮的历史场面，低沉、徐缓、真挚的配乐朗读，同时作用于学生的视觉、听觉，总理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛强烈地震撼着学生的心灵。此时学生的心态已进入角色，进入语言所描述的语言情感氛围中。再运用投影，将文中的关键词、句、段显示出来，引导学生反复朗读咀嚼，深入领会语言文字中所蕴含的思想感情，此时学生入情入境，朗读情真意切，令听者动容。

篇3

如教学《再见了，亲人》一文，上课伊始，我出示自制灯片：列车将开动，志愿军战士和朝鲜亲人挥手告别的情景。然后，用富有吸引力的语气深情地讲述：这是1958年，中国人民志愿军胜利完成了“抗美援朝，保家卫国”的光荣任务，凯旋回国。这时，他们已踏上了归途的列车，战士们一个个从车窗里探出身子，挥动着手，望着成千上万前来送行的朝鲜亲人，满含热泪，深情地喊：“再见了，亲人！”再见了，亲爱的土地！”学生被老师讲述的故事深深吸引着，产生了强烈的学习欲望。教师顺势设问：“志愿军战士为什么称朝鲜人民是亲人呢？称朝鲜的土地为亲爱的土地呢？”激发了学生的思维兴趣，教学便从这里开始。

二、运用电教手段，突破难点

小语阅读教材，都是经专家精选的，文质兼美的文章。由于学生见识有限，有些课文的内容学生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的辽阔，内地的孩子较难理解《海底世界》，农村的孩子较难领会鲁迅笔下的“高墙院子上四角的天空”。北方的孩子很难体会《瀑布》那“如烟、如雾、如尘”的意境，课堂上往往出现“启而不发”的场面。如果运用电教手段，给孩子们创设一个认识、观察事物的良好条件，教学将会收到事半功倍的效果。

例如，教学《瀑布》一课，对瀑布声音的认识、理解，可通过播放“浪涌岸滩，风吹松林”的录音，让学生如临其境，如闻其声。达到叶圣陶先生指出的“入境始与亲”的境地再通过瀑布录像，化远为近，化虚为实，让学生认真观察，细细品味。那“千丈青山衬着一道白银”、“好像一座珍珠的屏”等理解难点也就迎刃而解了。

又如教学《詹天佑》一课，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形铁路时，我运用抽拉灯片演示火车行进过程，形象地突破了教学难点。学生不仅明白了课文内容，更钦佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。

三、运用电教手段，理解词语

理解词语的训练是阅读教学中最经常最基本的训练。理解词语的方法有许多：

联系上下文，查字典等。但教学中往往出现教师用语言表达而学生的认识仍不够清晰的情况，此时，若恰当地用上电教手段，能收到意想不到的效果。

篇4

二、树立为“学生学习服务”的原则

在当前的一些现代化的电教媒体对教学方法的辅助过程中，我们发现电教媒体不再是辅助作用，反而成为教师演示或者装裱课堂的工具。在课堂上，一些教师为了展示自己备课时精心制作的一些“精美”的课件，便将整节课的时间用来展示课件，虚耗掉大量的时间，学生则成了观看软件展示的观众。教学不是汇报演出，我们要做的是提高课堂的效率，让学生在有限的时间里学习到更多的知识。如果只是完全依赖课件去展示，而没有与学生交流学习，则永远不会实现“多媒体为学生学习服务的原则”。我在设计PPT时有一些小技巧，如设计完PPT时向自己发问：还可以删掉哪些部分？哪些部分过于花哨？什么内容能够帮助学生去思考？通过这些反思能够有效地减少不需要的部分，减少一些与课堂无关的内容对学生注意力的干扰。在课堂上，我会控制PPT的切换速度，尽量不让学生有眼花缭乱的感觉，让PPT成为教学的辅助工具。因此，在设计总体的教学设计的时候，教师要正确处理“媒体、教师以及学生”三者之间的关系，在教师的控制下，要充分利用媒体的作用为学生的学习提供服务。

三、为达最佳教学效果服务

篇5

外贸英语函电教学中外贸知识的重要性

篇6

顾明远先生认为文化是指人类在生产实践和社会实践活动中所采用的方式和创造的物质和精神成果的总和，包括人类的活动方式（动态的）和活动所取得成果（静态的）两个方面。③从某种意义上讲，文化是人类自身再生产活动的结果，包括人与人在社会交往和社会实践中所形成的生产文化和精神文化，是人类生存生活的理念和方式。不同的文化生产力水平决定不同形态的社会文化，也使文化生活方式存在很大差异。其中文化生产方式是文化生产力水平的决定性因素。④语言、文字、印刷术、影视媒体被认为是深刻促进人类文化生产方式变革的四种媒体技术，它们改变了人类保存、传播和创造文化的根本思想和方式。在文字产生之前，人类通过口头语言、体态语言或直接经验进行交流，受到时间和空间局限，文明发展缓慢。人们根据观察和经验，创造文字或符号来指称事物，用语言描述事物的属性及变化特征，阐述事物发展的规律，语言中的字、音、词、义以及丰富多变的语法结构，为人们认识世界提供了符号化的客观尺度，表达了人类经验的全部范围，能够书写的文字更是促进了跨越时空的文化交流、保存与发展。印刷术尤其是活字印刷术诞生后，突破了文字书写速度慢、效率低的障碍，人类文化得以更好、更快、更广泛地传播。摄影术、电影诞生后，人类文化不再仅仅是被抽象地保存与传播，更能直观、生动地再现现实，使人类的认识不受时间和空间的限制，扩展了认识的眼界，更改变了认识的角度。电影不仅能有效地保存文化、传播文化，还能生动地辅助文化教育，提高文化教育的效能。如孙明经先生在《中国中的一个小实验中》所述，“有了文字，人类不必再结绳记事，获得了记录的自由。有了现代的影音工具人类可以不必再受文字的限制，获得进一步的记录自由与传播自由。高度发展的现代文化，才得留真历久，深入广传，拓破语言文字的隔膜，超出时间空间的限制。”⑤文化生产方式与媒体技术相互推进的中介是文化教育，是文化教育的需要促成文化教育中变革因素即媒体技术的理论与实践。文化生产方式与媒体技术的发展呈双重变奏的方式，文化与技术相互交织、相互促进，向更高层次发展。通俗文化教育是电化教育最早实践领域，现代传媒的特点使电影教育在教育领域独领，成为生动体现文化传承与文化创造功能的先进教育方式，引领文化领域的深刻变革。工欲善其事，必先利其器，当人们将目光集中投向引发文化变革的媒体技术时，对电影的研究热情高涨，形成独特的技术研究领域——教育电影。随着教育电影的推广普及，电化教育完整理论和实践领域最终形成，当文化生产方式发生转型，人们的文化观念和文化生活发生根本性的变革，新时代宣告诞生。电化教育的生动实践就体现在这种文化与技术的双重变奏上。

新教育的理想——电化教育在其文化功能中升华

篇7

一年级的拼音教学，学生不仅掌握拼读，还可训练他们说话。如讲mao的四声时，出示写有māo的投影片，投影片上还出现一只猫在太阳下，学生很直观地生眼看出后拼出“māo”，这时老师让学生看图说句话，学生脱口而出“猫在晒太阳”用同样的方法教“máo”“毛笔”“小红用毛笔写字”mǎo“铆钉”“地下掉了一颗铆钉”mào“帽子”我有一顶小红帽。这样做，学生们通过画面轻松掌握了mao的四种声词，同时也提高了说话能力。

二、运用电教媒体，在识字教学中进行说话训练。

我曾听过麓山国际实验学校杨霖老师的一堂识字学词句的课。她在教学中巧妙地运用多媒体，带小朋友去动物王国游玩来教学：“鹊、鹃、鹂、猪、狗、蜻蜓、蝉、蜘蛛”生字，并运用媒体设计了与动物联欢、帮动物找家等游戏环节来加深对生字的印象。最后根据多媒体出示的画面进行三种句式的说话训练，“谁干什么？”“谁在哪里干什么？”“谁干什么怎么叫”。学生们看着画面上可爱的小动物们或在空中飞或在树梢鸣、或在网中游或在地上跑，争着发言，即兴而发地说出了一句句通顺的话语。

篇8

拉开新课帷幕的方法有许多。如引人入胜的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提问……但根据教材特点，恰当地运用录音，幻灯等创设情境，则能在较短时间内吸引学生的注意力，调动学生学习积极性。

如教学《再见了，亲人》一文，上课伊始，我出示自制灯片：列车将开动，志愿军战士和朝鲜亲人挥手告别的情景。然后，用富有吸引力的语气深情地讲述：这是1958年，中国人民志愿军胜利完成了“抗美援朝，保家卫国”的光荣任务，凯旋回国。这时，他们已踏上了归途的列车，战士们一个个从车窗里探出身子，挥动着手，望着成千上万前来送行的朝鲜亲人，满含热泪，深情地喊：“再见了，亲人！”再见了，亲爱的土地！”学生被老师讲述的故事深深吸引着，产生了强烈的学习欲望。教师顺势设问：“志愿军战士为什么称朝鲜人民是亲人呢？称朝鲜的土地为亲爱的土地呢？”激发了学生的思维兴趣，教学便从这里开始。

二、运用电教手段，突破难点

小语阅读教材，都是经专家精选的，文质兼美的文章。由于学生见识有限，有些课文的内容学生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的辽阔，内地的孩子较难理解《海底世界》，农村的孩子较难领会鲁迅笔下的“高墙院子上四角的天空”。北方的孩子很难体会《瀑布》那“如烟、如雾、如尘”的意境，课堂上往往出现“启而不发”的场面。如果运用电教手段，给孩子们创设一个认识、观察事物的良好条件，教学将会收到事半功倍的效果。

例如，教学《瀑布》一课，对瀑布声音的认识、理解，可通过播放“浪涌岸滩，风吹松林”的录音，让学生如临其境，如闻其声。达到叶圣陶先生指出的“入境始与亲”的境地再通过瀑布录像，化远为近，化虚为实，让学生认真观察，细细品味。那“千丈青山衬着一道白银”、“好像一座珍珠的屏”等理解难点也就迎刃而解了。

又如教学《詹天佑》一课，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形铁路时，我运用抽拉灯片演示火车行进过程，形象地突破了教学难点。学生不仅明白了课文内容，更钦佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。

三、运用电教手段，理解词语

理解词语的训练是阅读教学中最经常最基本的训练。理解词语的方法有许多：联系上下文，查字典等。但教学中往往出现教师用语言表达而学生的认识仍不够清晰的情况，此时，若恰当地用上电教手段，能收到意想不到的效果。

篇9

例如，在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”时，运用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难观察到清晰的实验结果，这就给学生的学习和理解造成很大困难，难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒，这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。“电视实验”恰恰弥补了这一不足之处：在演示实验前，首先利用调节摄像机镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器，依次呈现于大屏幕电视上；同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。

篇10

语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如，教学古诗《鹅》一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。

二、以声传情，指导感情朗读。