形容气势大的词语模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇形容气势大的词语，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

3、开拓进取：努力想办法创新向前，立志有所作为。

篇2

二、 精巧复习

师：（投影出示词语）这些词语会读吗？

生：（读上面一行）排空而至整群整群浩浩荡荡

生：（读下面一行）互相应和呼朋引伴百鸟争鸣

师：读了这些词语你有什么发现？

生：这些词语都是写灰椋鸟的。上面一行写灰椋鸟的数量多，下面一行写灰椋鸟的声音大。

师：能记住这些词语吗？（生个别背，齐背）这就叫归类积累法。

师：（投影出示最后一段话，指名朗读）“观赏”能换成“观察”吗？为什么？

生：不能，因为“观察”就是看，而“观赏”不仅有“看”的意思，还有“欣赏”的意思。

师：“观察”是仔细地看，有目的地看，而“观赏”不仅有“看”的意思，还有“欣赏”的意思，灰椋鸟归林的场面很壮观，是一种欣赏地看。谁能用“观赏”说一句话？（生造句）

师：最后一句是什么句？谁能把它换种说法？（生练习句式转换）

三、 精读感悟

（一） 归林的壮观

师：第4小节中哪几句最能让你感受到灰椋鸟归林的壮观？

生：没有几分钟，“大部队”便排空而至……一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

师：（投影出示以上一段话）哪些词语一下子跳入你的眼帘，让你觉得壮观？

生：排空而至。

师：能想象一下“排空而至”是怎样壮观的景象吗？

生：“排空而至”就是形容飞过来的灰椋鸟很多，排满天空飞来。

生：“排空而至”就是灰椋鸟密密麻麻地布满天空，黑压压的一片。

生：“排空而至”就是形容成千上万只灰椋鸟排山倒海般飞来。

师：是啊，“排空而至”让我们仿佛看到了成千上万只灰椋鸟密密麻麻地布满天空，它们推开空中一切，排山倒海般飞来。这是多么壮观啊！谁能读出它的壮观？（生个别朗读）

师：谁能读得再壮观些？（个别再读，齐读，读得很有气势）

师：除了“排空而至”，还有哪些词语也让你感受到了灰椋鸟归林的壮观?

生：“浩浩荡荡”“整群整群”“一批一批”，从这些叠词我感受到灰椋鸟似江水涌来，声势浩大，势不可挡。

生：“数百米长的长队”“巨大的椭圆形”，让我体会到队伍很长，很庞大，蔚为壮观。

师：“数百米长的长队”有多长？“巨大的椭圆形”有多大？（生联系生活实际体会）

师：是啊，小小的灰椋鸟竟然排这么长的长队，围成如此巨大的椭圆形，这是多么壮观啊！谁能把圈画的这些词语所展现的壮观气势读出来？（个别读，齐读，读得很有气势）

师：能抓住这些词语把这段话背出来吗？（自由背，个别背）这就叫抓关键词语记忆法。

师：（投影出示句子：先回来的鸟……后到的鸟……与熟悉的伙伴会合）这是一个长句子，讲了几层意思？

生：两层。第一层讲先回来的鸟，第二层讲后到的鸟。

师：这两层都是讲鸟刚归林后的表现，因此可以把这两层意思并成一句话，但为了区分这两层意思，在这两个句子之间必须用一个标点符号隔开，知道是什么标点符号吗？（生：分号）

师：在第3课《早》中，我们认识了顿号，还记得顿号的用法吗？

生：顿号用在并列的词语之间。

师：对，顿号用在并列的词语或较短的词组之间，而分号则用在较长的并列的分句之间。下面我们做一道练习。（生练习加标点，区分顿号和分号）

（二） 闹林的壮观

师：第五自然段哪些句子让你感受到灰椋鸟的壮观？谁能把自己画的句子读给大家听。

生：树林内外，百鸟争鸣……成了一个天然的俱乐部。

师：这句话中“俱乐部”指什么？在这个俱乐部里，能找到“彩灯”“跳舞的女子”“音乐”吗？

生：“天然的俱乐部”指整个竹林和刺槐林，“彩灯”是夕阳和晚霞，“跳舞的女子”是灰椋鸟， “音乐”是灰椋鸟的叫声。

师：从这样的“俱乐部”中你感受到什么？

生：我感受到场面很热闹，很壮观，灰椋鸟很快乐。

师：（播放鸟叫声）你觉得这样的音乐还像什么？你能模仿书中的句式用“似……如……”再写一句吗？

生：似琵琶齐奏，如铜管齐鸣。

生：似狂风吹过树林，如暴雨落入江河。

……

（三） 人与自然的和谐

师：同学们，鸟是人类的朋友，没有鸟，我们就感受不到“鸟语花香”；没有鸟，就不会有“惊弓之鸟”“笨鸟先飞”给予我们的启迪；没有鸟，我们就不会欣赏到“两个黄鹂鸣翠柳――”（生：一行白鹭上青天）

师：没有鸟，我们就不会观赏到“草长莺飞二月天――”（生：拂堤杨柳醉春烟）

师：没有鸟，唐朝诗人孟浩然就不会吟诵出“春眠不觉晓――”（生：处处闻啼鸟）

师：杜甫也不会吟诵出“流连戏蝶时时舞――”（生：自在娇莺恰恰啼）

师：我们要保护鸟，让鸟成为我们人类永远的朋友。树林是鸟的乐园，我们不仅要保护树林，还要植树造林，让鸟永远拥有幸福的家园。这样，人与自然才和谐。（板书：人鸟林和谐）

师：这篇文章的作者徐秀娟，她爱鸟胜过爱自己的生命，为了救一只受伤的丹顶鹤，不幸滑入了沼泽地，献出了年仅23岁的生命。徐秀娟不惧怕死亡，因为她对生命有更博大的爱！鸟儿想念她，人们怀念她。（课件播放音乐《一个真实的故事》）

师：听了这首歌，我们一定要牢记徐秀娟姐姐的心声――

生：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

四、 精当反思

师：通过今天这节课的学习，你学到了什么，有什么收获，哪些方面还需要努力？

生：我知道鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。我们要保护鸟，保护树林。

生：我知道了分号的用法，分号用在并列关系的分句之间。

生：我学到了两种方法，一是归类积累法，二是抓关键词语记忆法。

……

师：同学们能从获得的知识、习得的方法、懂得的道理等方面进行学结与反思，很好。只要我们善于学习、善于思考、善于总结，我们就能有所收获，有所进步。

五、 精练拓展（略）

1. 阅读片段，完成习题。（略）

篇3

师：通过课前的预习和自学，你弄明白了哪些词语？

生：我明白了“蛮不讲理”，这个词语的意思是“一点不讲道理”。

师：你怎么弄懂的？

生：我妈妈说谁不讲道理的时候，经常用到这个词。

师：你是联系自己的生活实际来理解的，这是理解词语的好方法。还读懂了别的词语吗？

生：我知道“一拥而上”的意思是形容周围的人同时向一个目标猛挤过去。

师：你是怎么弄懂的？

生：我是查字典弄懂的。

师：查字典也是一个好方法，这说明你也养成了很好的学习习惯。

面对大量的词语，面对宝贵的课堂教学时间，鼓励学生利用课前充分自主学习就显得尤为重要。教学中，我并没一个一个地给学生解释词语，而是一面让孩子自己说说在预习中读懂的词语，一面帮他们梳理、总结理解词语的方法，如联系生活实际理解、查找工具书理解，等等。尽管有时孩子的理解比较简单、肤浅，甚至是错误的，却给了孩子一个展示学习成果的舞台，一个交流学习过程和方法的机会。“授人以渔”的意义不仅在于教给学生学习的方法，还在于激发孩子自主学习的热情和积极性。

注重感悟，在朗读中体会理解

出示：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”

师：这句话谁会读？

（师指名读，学生读得比较平淡。）

师：想一想，这棵杂草在说这句话的时候心里在想什么？

生：这棵杂草在想现在是大晴天，不应该下雨呀！

生：杂草还会想刚才我跟小稻秧抢营养，现在下的这个雨会不会是什么人来找麻烦了！

生：是的，现在是大晴天，这个雨肯定是农民们喷洒的除草剂，我们要赶快想办法。

师：唉，小杂草为什么不想这是农民们在给小稻秧浇水呢？

生：因为杂草刚跟小稻秧抢了营养，心里正担心什么呢。

生：杂草做了坏事，心里很紧张，只要有一点动静就会让它注意。

师：因为自己比较紧张，一点小事就会引起关注，这样的情况用文中一个词讲是什么？

生：警觉。

师：这就是“警觉”！杂草很警觉的时候会怎么说这句话呢？

（师指名朗读，学生读出了杂草小心、紧张的样子。）

背词语手册是一代人学习词语的集体记忆，其谬误的根本在于忽视了汉语的特点，即模糊性、体验性，很多词语的意思“只可意会”，却很难用准确的语言进行解释、描述，很难“言传”。那么怎样引导学生准确地“意会”词语呢？这就要求老师注重学生对语言的感悟，让他们在上下文的具体语境中体会词语的意思。“警觉”就是这样一个很难解释清楚的词语，教学中我抓住杂草说的话，引导学生联系上下文想象杂草的心理活动，这样就比较清楚地把握了杂草“警觉”的心态。词语的意思有时是很难“言传”的，这时可尝试“声传”，也就是用朗读来表达自己的理解。

近义辨析，在对比中加深理解

师：读读这三句话，你发现它们有什么相近的地方？

（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

（2）这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”

（3）“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

生：这三个句子读的时候都要读得很响亮。

师：你怎么知道的？

生：我注意到句子里的这几个词：嚷道、洪亮、大声。

师：既然都是表示声音响亮、声音大的意思，那么我们把这三个词语换一换位置，行不行呢？

生：既然意思差不多，应该可以。

师：别急，把词语换进去再读一读，体会体会。

（学生自由练读）

师：通过自己的朗读，你觉得能换吗？为什么？

生：不能！这些词虽然都是说声音大，但“嚷道”还说明杂草是不讲文明，不讲道理的，这个词不能写喷雾器大夫。

生：“洪亮”和“大声”说明喷雾器大夫一点不怕杂草，不像小稻秧那么害怕它们。

生：喷雾器大夫大声说话是因为他要帮助小稻秧，它就像我们生活中的警察一样，帮助好人打击坏蛋。

师：是的，从这两个词也可以看出，此时此刻，喷雾器大夫对于小稻秧来说就是守护神、大英雄！

意思相近的词语之间存在细微的差别，学生理解起来较难把握，要体会它们在表情达意方面的作用就更不容易了。如这篇课文中的“嚷道”“洪亮”“大声”的意思相近，却表现出了“人物”形象的巨大差异。抓住这一点，在学生初步体会词语意思的基础上，我引导学生进行词语对比辨析，通过换一换、比一比的方法，学生就能比较容易地读出这三个词语的细微差别；再通过读一读、品一品的方法，感受这些词语所表现出的不同人物特点。这样的教学，有利于学生品悟词语表情达意的作用，深度理解词语的意思。

入情入境，在表演中展示理解

师：小稻秧遇到了什么危险呢？

生：一群杂草跟它抢营养。

师：你能读好这句话吗？

出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

师：读了这句话，你仿佛看到了什么？

生：我好像看到小稻秧被杂草紧紧围住，就像遇上了一群强盗。

生：我好像看到杂草们个个十分凶恶，要跟小稻秧抢营养。

师：它们会怎么说呢？

生：（气势汹汹地）快把营养交出来！

师：大家想得很好，读得也很好！哪个小组能来演一演呢？

（四人小组表演，“杂草”们表演得比较规矩。）

师：他们表演得怎么样？

生：我觉得杂草应该把小稻秧紧紧地围住，不要分得太散。

生：“气势汹汹”写的是整个杂草群，所以杂草们在讲话的时候可以七嘴八舌地说，不要一个接着一个说。

师：哪个小组再来演一演？

（另一小组表演，“杂草”们把小稻秧紧紧围住，说话气势汹汹。全班鼓掌。）

篇4

2、精雕细刻：精心细致地雕刻。形容创作艺术品时的苦心刻画。也比喻认真细致地加工。

3、一览无遗：览：看；遗：遗留。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。

4、八面玲珑：玲珑：精巧细致，指人灵活、敏捷。本指窗户明亮轩敞。后用来形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。

5、画栋飞甍：有彩绘装饰的屋梁，高耸的屋脊。形容建筑物富丽堂皇。

6、殿堂楼阁：楼阁：两层以上的房屋。指各种建筑物。殿堂：高大的房屋。

7、美轮美奂：轮：高大；奂：众多。形容房屋高大华丽。

8、珠圆玉润：润：细腻光滑。象珠子一样圆，象玉石一样光润。比喻歌声宛转优美，或文字流畅明快。

9、家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。

10、首屈一指：首：首先。扳指头计算，首先弯下大拇指，表示第一。指居第一位。引申为最好的。

11、独树一帜：树：立；帜：旗帜。单独树起一面旗帜。比喻独特新奇，自成一家。

12、勾心斗角：原指宫室建筑结构的交错和精巧。后比喻用尽心机，明争暗斗。

13、琼楼金阙：犹琼楼玉宇。指月中宫殿，仙界楼台。也形容富丽堂皇的建筑物。

14、崛地而起：崛：高起，突起。从平地上突起。形容某种新兴事物出现极为迅速。

15、冠冕堂皇：冠冕：古代帝王、官吏的帽子；堂皇：很有气派的样子。形容外表庄严或正大的样子。

16、金碧辉煌：碧：翠绿色。形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。

17、鹤立鸡群：象鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。

18、瑶台琼室：玉砌的楼台宫室。泛指华丽的宫廷建筑物。

19、空前绝后：从前没有过，今后也不会再有。夸张性地形容独一无二。

篇5

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-026

语文新课标强调，语文是一门综合性、实践性课程。在阅读教学中，合理地运用假设，可以引导学生跨越时空，沟通与生活之间的联系，促推学生内化言语，提升他们的语文素养。如何巧用假设，促推课堂的言语实践呢？

一、 巧用假设，有效推促词语内化

对小学阅读教学来说，词语是教学的重点。而同一个词语往往因环境不同而意义不同。由于学生年龄小以及认知方面的不足，导致他们在理解词语时停留在表面，无法真正触摸其内涵。因此，在教学中巧用假设，引导学生在词语“歧义”上越“陷”越深，继而在“荒谬”中理解词语的正确含义。如，教学《埃及的金字塔》一课中的“巍然屹立”一词，笔者这样引导。

师：那你说说“巍然屹立”这个词语是什么意思。

生：就是很高，很有气势。

师：我们学校有这样的建筑吗？谁来用这个词语形容一下？

生：我们学校的教学楼巍然屹立。

师：（故意夸奖）不错！（接着又转换口气）能这样形容吗？（停顿一下）我们现在读一读这一句。

（投影显示：这座金字塔高146米多……差不多要走1千米的路程）

师：高146米，绕一周需要1千米，这样的建筑才算得上巍然屹立。我们教学楼多高？能用这样的词语吗？

（学生哄笑）

……

案例中教师巧用假设，把学生带入“套中”，并引导学生把金字塔与教学楼进行对比，让学生感受金字塔与教学楼的明显差异，准确把握“巍然屹立”这个词语的准确用法，最终内化词语。

二、巧用假设，感受人物特征

教学写人类文本，重在引导学生准确理解人物的性格特征。然而，由于学生实际生活与文本距离相去甚远，导致他们很难真正走近人物，自然也无法准确把握文本的主题。因此，教师可以通过假设，引导学生“误入歧途”，让他们充分暴露自己在理解上的“荒谬”、认识上的“粗浅”，继而重新调整，理解文本人物的性格特征。比如，教学《祁黄羊》这一课，笔者这样引导学生走近祁黄羊的内心世界。

师：晋悼公要他推荐中军尉人选时，他会想到什么？

生：他会想到我一定要推荐能力强的人，不负晋悼公所托。

师：他想了一会儿，想到了解狐。而解狐则是他的杀父仇人。同学们，你们好好想想：这时祁黄羊会怎么想，祁黄羊的母亲又会怎么想。

……

师：假如朝中官员知道这一件事，又会怎么评价呢？

生：他们一定认为祁黄羊太无能了，太软弱可欺了。

师：（故作赞许）是的，在古代，杀父之仇不报，是最大的不孝。但是，祁黄羊当时有没有想到这些？请看课文第11小节……

案例中，教师先重点强调解狐是祁黄羊的杀父仇人，继而进行假设，引导学生揣摩祁黄羊的各种心理，让学生认识到作为一个普通人，会怎么做；接着，在故意赞许的基础上让学生在文本中找依据，以前各种假设，从而让他们认识到祁黄羊是一个一心为公、高尚的人。

三、巧用假设，领悟写作方法

对小学生来说，品析语言、领悟写作技巧是有一定难度的。对难以理解和把握的写作技巧，教师也可以巧用假设，促推学生去感悟。比如，《“番茄太阳”》有这样的一句：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”教学中，笔者这样假设。

师：这句话写得很好。同学们，好好想想，有哪些词语可以形容“我”当时的样子呢？

生：“泪流满面”“泪如泉涌”。

师：是呀！明明虽然有点幼稚，但心地非常善良，“我”怎能不感到呢？好好想一想，当时“我”会怎么说，怎么做。

篇6

16(1)张伯开始给人的感觉是一个很不起眼的既瘦弱又邋遢的蔫耷汉，神情羞惑，穿着破旧，像个落魄人。可一握起鼓槌，他就成了鼓神。这是先抑后扬。

(2)文章前面对中青年汉子们威风表演的描写，从正面衬托了鼓神。

(3)姑娘媳妇们口嚷鼓神往前推搡张伯，打鼓汉子一脸虔诚送鼓槌给张伯，后生们满脸殷殷望着张伯。这是用众人近乎崇拜的举动正面衬托鼓神。

篇7

词语解释：1、多形容气势﹑力量凶恶强大；残酷的，来势凶猛。2、勇猛强悍；勇敢的；大胆的；无畏的，强大的。3、凶狠，凶恶狠毒。

反义词：柔顺、温和、温顺、温柔

用凶猛造句

1、那只老虎看上去好凶猛

2、今天父亲去山上用锋利的刺刀杀死了一头凶猛的野猪，傍晚，我们一家吃着野猪火锅，充满了欢乐的气氛。

3、青春的烦恼来的凶猛而突然，用它锋利的爪子撕破了我们欢乐的童趣

4、老鹰探出锋利的爪，凶猛地扑倒野兔，腾空而去，高昂的叫声中充满了欢乐。

5、小兔子在草地上欢乐的跳着，一只凶猛的老鹰，张着锋利的爪牙向它扑来！

6、狮子是一种凶猛的动物。

7、动物园里来了一群凶猛的老虎。

8、欢乐的人们庆祝他们杀死了有着锋利的牙齿和爪子的凶猛的野兽。

用凶猛的反义词造句

柔顺：她的长发柔顺的贴在她的背上，像一块黑色绸缎，在太阳照射下闪着光。

篇8

一、富丽词语的解析宏丽;华丽。 唐 柳宗元 《李赤传》：“堂之饰，宏大富丽，椒兰之气，油然而起。” 明 谢榛《四溟诗话》卷一：“作诗虽贵古淡，而富丽不可无，譬如松篁之於桃李，布帛之於锦绣也。” 杨沫 《青春之歌》第一部第三章：“山崖上矗立着一幢巍峨而富丽的洋楼。”富饶美丽;丰富华丽。 宋 苏轼 《策断二十五》：“ 契丹 自 五代 南侵，乘 石晋之乱，奄至京邑，覩中原之富丽，庙社宫闕之壮而悦之;知不可以留也，故归而窃习焉。”

二、富丽词语的近义词璀璨 [ cuǐ càn ]

绮丽 [ qǐ lì ]

斑斓 [ bān lán ]

三、富丽词语的造句1、天空它从来都那么善良，那么美丽，当夕阳残留在天空中时更显得光辉更富丽，被它的美迷惑也是一种幸福。

2、沐浴在夕阳的余辉里，眼前的一切，都变地金光闪闪，富丽堂皇。

3、于是，溪水泛起粼粼的波光，闪现出神奇的色彩，使人觉得这就是富丽堂皇的水晶宫，埋藏着五光十色的奇珍异宝。

4、在阳光的照射下，鲜红的玫瑰花上，一颗一颗的小水珠却变成一颗颗美丽的金珍珠，使玫瑰花显得更加富丽堂皇了。

5、喜欢蝴蝶花，它虽不如富丽堂皇的牡丹，雍容华贵的玫瑰，也不如婀娜多姿的，但它也有自己的独特魅力。

6、殿内富丽堂皇，供奉着西方三圣佛、十八罗汉、四大天王、千手观音等几座佛像，金光闪闪，耀眼夺目。

7、脚下，在富丽堂皇的大城市，路都被水泥灰浆铺垫。

8、牡丹，花中之王，色泽艳丽，玉笑珠香，风流潇洒，富丽堂皇。

9、移步入洞，仿如置身于恢宏大气、富丽堂皇的天庭之中，中间是一个空阔的大厅，岩壁怪石嶙峋，千姿百态，各种溶洞造型唯妙唯肖，飞禽走兽，应有尽有。

10、妖娆，富丽，宏伟，这些耀眼的字眼太过时尚，对这个古老的山村而言，那只不过是些华美的形容词。

11、其实，桂花屋远不止一个富丽堂皇这么简单，它的真正传奇之处，还在于它同一个王朝的终结紧紧地联系在了一起。

12、走进这座清代建筑，高墙深院，雕梁画栋，从屋内木质隔墙和檐壁等精细雕刻当中，你就可以想象它在当时该有多么的富丽堂皇。

13、矗立的藏房，白墙彩檐，绘饰朦胧鲜丽，正门明朗富丽，窗棂似梯形，雕刻精细。

14、看这颐和园，借景周围的山水环境，皇家园林的恢弘富丽，又充满自然之趣。

15、国印往往一本正经，装饰华贵，卓显一种富丽堂皇和严正威仪。

16、乡村的建筑，不够富丽奢华。

但村庄的屋舍，保留明清遗风，多为高墙深院。

17、这座载入中国建筑史的曾氏祖庙，和我初见时一样，依然气势恢宏，富丽堂皇。

18、一家家雨后春笋般的饭店，一样样吸人眼球的所谓名菜，一种种富丽堂皇的餐饮品牌，你方唱罢我登场。

19、祖孙俩渐行渐远，长长的影子映在油亮的青石板路上，与这个富丽的街道形成鲜明的对比。

20、白族民居不仅院落组合宽敞豪华，且建筑风格采用殿阁造型，飞檐串角，再饰以泥塑、木雕、彩画等，显得富丽堂皇，又不失古朴大方。

21、越过华亭湖边富丽堂皇的、具有英伦皇家豪华建筑风格的立诗顿宾馆和绿树下的淑女雕像走过拱桥，漫步在绿茵盎然的斯凯岛和艾伦岛。

22、这座有五层楼那么高的转经筒是世界上最大的转经筒，筒身为纯铜镀金，金光闪闪，富丽堂皇。

23、厅堂建筑不算恢宏，也不富丽堂皇，但格外肃穆庄严。

24、形形，虚虚实实，飘渺不定的妙笔，把大海点缀得富丽堂皇，无比的辉煌。

25、院子是一座普通的青砖灰瓦四合院，不象是王公贵族的那样富丽堂皇、高大气魄，但形致一样。

26、红宫、白宫与山体融合在一起，群楼重叠，殿宇嵯峨，富丽堂皇，气贯苍穹。

27、人民礼堂描龙画凤，富丽堂皇;

百货大楼线条明快，朴实大方。

28、洛阳牡丹以花大色艳、富丽端庄名扬天下。

29、来自意大利时尚又富丽堂皇的高级琉璃吊灯，巨大的灯蕊被周边无数的灯瓣萦绕，层层叠叠如迎风招展的夏日映荷。

篇9

关键词：韩愈 诗歌 色彩

诗人往往将情感通过视觉、听觉、触觉等描写揉进诗歌，引导读者突破心理界限，实现感觉的交互。正如黑格尔所说：“艺术家……必须在他的想象里把感发他的那种意蕴，对适当形式的知识，以及他的深刻的感觉和基本的情感都溶于一炉，从这里塑造他所要塑造的形象”。

读韩愈的诗，总似有劲风破空而来，以慑人的气势将人卷入诗歌独特的奇诡瑰丽的世界中去，使人或如狂涛中的一叶扁舟，或如风暴中随风势徘徊的海鸟，在激荡的诗句中酣畅淋漓不能自已。晚唐诗论家司空图就评论韩诗：“驱驾气势，若掀雷挟电，奋腾于天地之间”。在韩愈的诗作中出现的颜色有青、白、朱、紫、黄、绿、金、翠、赤、黑、丹等，除开联诗，以青、白两色的使用频率最高，红、绿、黄、紫、金、朱次之。

一、韩诗中的“白”

“白”在诗句中单独使用时，常与“白头”“白发”等意象相伴，多言人之年老、鬓发斑白，感慨时光流逝，世事白云苍狗，瞬息万变。如“清宵静相对，发白聆苦吟（《孟生诗》“聆”或作“怜”，“耻”），写清宵之夜、万籁俱寂中，静对着白发孟生的苦吟。虽整句无一怨怼之词，但与前文所述孟生求官的遭际相结合，却使人生出深深的哀感与不平。未能施展抱负便已“发白”，已经白头却依然吟咏，这“发白”虽似写实一笔带过，却格外刺目，惹人感慨了。韩诗中此类的诗句很多，例如：

画蛇著足无处用，两鬓霜白趋埃尘。《感春四首》

夜书细字缀语言，两目眵昏头雪白。《短灯檠歌》

早知皆是自拘囚，不学因循到白头。《和归工部送僧约》

李白曾有言：“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？”韩诗将原本的漫长变的短暂，又将短暂压缩在一句之间。巨大的时间跨度使人徒呼奈何，生死之问及人生价值本是人们一直追寻的不解之题，朝夕之间，青丝成雪，便有了使人动容的气势。如：

瞥然一饷成十秋，昔须未生今白头。《刘生诗》

尊酒相逢十载后，我为壮夫君白首。《赠郑兵曹》

尔来曾几时，白发忽满镜。《东都遇春》

此外，当“白”作为“白日”这个意象并在同句有与之相反的意向对照出现时，在诗中往往有象征义，如：

重云闭白日，炎燠成寒凉。《重云李观疾赠之》

秋阴欺白日，泥潦不少干。《龊龊》

二、韩诗中的“青”

韩诗中叠用“青”字的有6处，为写景、寄兴之作。

青青水中蒲，下有一双鱼。《青青水中蒲》

青青四墙下，已复生满地。《秋怀诗十一首》

君居泥沟上，沟浊萍青青。《题张十八所居》

雨后来更好，绕池遍青青。《闲游二首一》

南阳郭门外，桑下麦青青。《过南阳》

池光天影共青青，拍岸才添水数瓶。《盆池五首其五》

韩愈诗词中单用“青”字的有很多，除一两处用“青”字形容烛光和植物，多表现为“青天”“青云”“青山”“青冥”。在这些诗句中，并没有染带很浓烈的怪奇色彩，气势也不是很强。在韩愈诗中单独出现的“青”用法相对传统，多凸显天之高远或山之耸峭，很少借“青”色造势。

我欲求之不惮远，青壁无路难夤缘。《古意》

沿涯宛转到深处，何限青天无片云。《郴口又赠二首》

须臾静扫众峰出，仰见突兀撑青空。《谒衡岳庙遂宿岳寺题门楼》

青冥送吹嘘，强箭射鲁缟。《荐士》

辛夷高花最先开，青天露坐始此回。《感春五首》

萧萧青云干，遂逐荆棘焚。《送陆畅归江南》

青天高寥寥，两蝶飞翻翻。《感春三首》

决云中断开青天。《利剑》

韩愈诗中其他的颜色如红、绿、金、碧等单独出现的情况不多，往往是与其他颜色形成组合或进行对比，在此仅小述单独出现较多的红色和绿色。

红色多以形容花、叶，如：“桃溪惆怅不能过，红艳纷纷落地多”《闻梨花发赠刘师命》、“蜂喧鸟咽留不得，红萼万片从风吹”《感春四首》、“三月嵩少步，踯躅红千层”《送侯参谋赴河中幕》、“百叶双桃晚更红，窥窗映竹见玲珑”《题百叶桃花》；形容旗，如：“半作军人旗上红”《赠张徐州莫辞酒》、“红旗照海压南荒，徵入作侍郎”《赠刑部马侍郎》。

绿用以形容树：“森森绿树猿揉悲《岣偻山》”、“绿杨匝岸蒲生迸《寒食日出游》”；形容水：“泓澄湛凝绿，物影巧相况”《岳阳楼别窦司直》、“水容与天色，此处皆绿净”《东都遇春》、“平沙绿浪榜方口”《卢郎中云夫寄示送盘谷子诗两章歌以和之》。

红色和绿色在韩愈的诗作中更多的作为明快鲜艳的色彩在写景抒情的作品中出现。

三、多种颜色共同使用

与单用一色相比，一句或一联中使用两种或多种颜色，能给人带来更加强烈的视觉刺激从而产生情感联想。在韩诗中，两种颜色的搭配有青白、红白、红绿、红黑、黑白、红紫、黄绿、黄紫、白紫，在这里只取出现数目较多的青白、红白、红绿进行简要分析。

1.红白。

红白的颜色对比强烈，有的描述花开时彼此交叠纷繁热闹的景象，如：“迩来又见桃与梨，交开红白如争竞”《寒食日出游和晨游百花林》、“朱朱兼白白”《感春三首》；有的描述某一时段中的光感，如“策马上桥朝日出，楼阙赤白正崔嵬”《感春五首》；也有的在一联诗句的前后两句中形成对仗，“傍砌看红药，巡池咏白”《和席八十二韵》，总体来说风格是明快的。

2.青白。

青白二色的运用在双色搭配中出现的最多，效果也可分为两种，一种是并列，青白二色出现在一联诗句中，无所谓对仗或不对仗，共同构成某幅景象，如“寂寥青草曲，散漫白榆风”《题韦氏庄》、“玉不磨著泥土，青天孔出白石补”《昼月》、“浮云散白石，天宇开青池”《玩月喜张十八员外以王六秘书至》；一种是两种颜色处在对仗的位置，相互强化突出彼此的存在，如“白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。翠眉新妇年二十，载送还家哭穿市”《谁氏子》、“泉绅拖修白，石剑攒高青”《答张彻》。

3.红绿。

红绿的色彩组合一直为很多诗人所喜爱，在韩愈诗中也频频出现。与其他诗人朱栏翠袖碧水红花的一贯表现方式不同，这一组合在韩愈诗中有自己的特点。如：“粉墙丹柱动光彩，鬼物图画填青红”《谒衡岳庙遂宿岳寺题门楼》，青红连用，本身已经给人强烈的色彩反差，形容的对象竟然是寺院壁画上的鬼物，这青红便更罩上一丝宗教色彩。在《晚春》中“谁收春色将归去，慢绿妖红半不存”，“红”和“绿”以“慢”与“妖”形容，也不似以往诗作的明丽旖旎，别有一番风韵。

除此之外，韩诗中不乏通篇运用多种颜色的作品，这些色彩搭配往往与宏大、怪奇的写作手法相结合，烘托出更强烈的情感表达。如《李花赠张十一署》中的“白花倒烛天夜明，群鸡惊鸣官吏起。金乌海底初飞来，朱辉散射青霞开”。漫天的李花竟把夜空照亮，群鸡误以为天亮，纷纷惊起鸣啼，接着太阳似从海底飞出，耀目的红光驱散天空中的青霞，白、金、朱、青四色连用，一气呵成，完美的映衬出诗中奇壮至极的宏阔意境。又如《陆浑山火和皇甫用其韵》中“彤幢绛旃紫纛幡，炎官热属朱冠”“丹蕤盖绯翻㠾，红帷赤幕罗”用彤、绛、紫、朱、丹、、绯、红、赤一系列语义相近的词语却无一重复，极尽铺排的渲染的营造了一个充满奇幻神话色彩、颜色艳丽张扬的世界，使人如临其境、叹为观止。

篇10

明确炼字的大致范围

从常见的古诗词内容看，古人炼字手法往往体现在以下几类词中：

动词。杜甫“星垂平野阔，月涌大江流”的“垂”字，“涌”字，有力的烘托了苍渺高阔的意境。陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“见”字见出诗人天人合一，物我一体的至高境界，一个“闹”字展示出诗人心头所感到的蓬勃春意，一个“弄”字再现出诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美韵。这些动词能给作主语的名词以生动的形态，能化美为媚。

形容词。巧用形容词，可以绘景摹状，具有化抽象为具体，变无形为有形的作用，使人如闻其声、如见其人、如触其物、如历其境。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四个形容词，四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。的“乡梦窄，水天宽”（《鹧鸪天?化度寺》），“窄”与“宽”形容与对照俱妙。

发掘意蕴的主要角度

一、修辞角度。“云破月来花弄影”因拟人而使满篇生辉。破、来、弄三字写出三种连续的动态：云破而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面。云、月、花都拟人化了，被赋予丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“溅”、“惊”二字，同属拟人手法，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心苦痛。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”“蒸”、“撼”具有夸张色彩。

二、声韵角度。古诗词讲究平仄声韵，优美的诗词平平仄仄起来就是和谐的旋律。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“冻”字比“饿”响亮，更具铿锵气势，更见冲天悲情。叠词最具声韵效果，它不仅增强语言的韵律感，更有强化作用。李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”可谓千古名句，是声韵的叠加，也是哀怨之情的叠加。王维《积雨辋川庄作》中的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鸥”，用叠字之法，不独摹景有神，而且音调抑扬，气韵流畅。黄山谷以“夜听疏疏还密密，晓看整整复斜斜”描绘雪景，可以说是古今绝唱。

三、活用角度。古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就鲜活生动，呼之欲出。如周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”，着一“肥”字，写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！再有“日色冷青松”（《过香积寺》王维）、“山光悦鸟性，潭影空人心”（《破山寺后禅院》）、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”、王安石“春风又绿江南岸”、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，冷、悦、空、淡、绿、红、绿，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

评判优劣的常见办法