钢琴教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇钢琴教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：J624 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0112-01

在众多钢琴启蒙教材中，巴斯蒂安夫妇主编的《巴斯蒂安钢琴教程》脱颖而出。从教学内容看，这套教材有以下特点：

一、黑键入门法

传统教材如“小汤”“拜厄”等以白键入门，以中央C开始认识琴键，并向两侧扩展，学习其他白键。学生接触黑键的时间较晚，容易产生抗拒心理。《巴斯蒂安钢琴教程》一开始就让学生在黑键上弹奏，避免了对黑键的恐惧心理，便于日后熟悉各种调式调性。由于黑键两个一组、三个一组的规律排列，使得它们比白键在外观上的区别更明显，学生通过练习对黑键的位置熟识后，再根据黑键来学习与之相邻的白键位置，加深对键盘的熟悉程度。另外，由于手指长短不一的生理特征，该教材将2、3、4 指在黑键上进行弹奏练习更益于手指的支撑，手腕不容易塌陷，使学生的手型呈现自然放松的状态。

《巴斯蒂安钢琴教程》的黑键练习省略了五线谱，运用不同音值的音符和小节线组成旋律，使学生通过无谱表的弹奏训练，熟悉各种基本音值，如四分音符、二分音符、全音符等。循序渐进地将知识点带入学习中，避免了传统教材将音名与音值同时认识的复杂情况。

二、音程式读谱

大部分启蒙教材是根据五线谱的线间顺序，按阶梯状来认识音名，导致很多学生在学琴很长时间后仍然要按照从低到高或从高到低的顺序，通过数音符所经过的线间来判断正确的音名。《巴斯蒂安钢琴教程》根据音符在五线谱上的线间关系，总结为最基本的级进、跳进和重复。即相邻的两个音，一个音在线上，另外一个音在间上为级进；两个音都在不同的线上或两个音都在不同的间上为跳进；两个音在同一条线上或两个音在同一个间上为重复关系。

以级进、跳进和重复为基准，将旋律音程在谱表上的位置和移动线条，转换为在琴键上的移动位置。让学生明白同样一组音程，在键盘上和在谱表上的统一性，弹奏时强调“边弹边看乐谱”和“不要低头看手”。同时在《乐理》中配置了相应的书写和弹奏的作业，使学生尽快掌握读谱方法。在学习各种手位与和弦的时候，要求学生弹奏时尽量不看手，凭借手指对键盘位置的感觉进行弹奏。这种读谱方式使学生熟悉手指与键盘的关系，为之后的视奏及移调练习带来了极大的方便。

在以《巴斯蒂安》进行教学时，可以发现学生一旦掌握教材中所强调的音程式读谱法，在五度以内任何位置上的练习学生都能够快速地弹奏出来。这是因为这种读谱方法强调弹奏时不要看手，将眼睛看到的乐谱上的音符直接反应到手指上，省去了弹奏时看手的时间，识谱的速度自然变快。

三、调性与手位相结合

《巴斯蒂安钢琴教程》将十二个大调的位置分为四组，第一组为C、G、F大调；第二组为D、A、E大调；第三组为降D、降A、降E大调；最后一组为降G、降B、B大调。每一组的三个大调都与相应的固定手位相联系，同时它们在琴键上位置的共同点便于记忆。如第一组调的主和弦都在白键上；第二组调的主和弦按白键-黑键-白键的顺序排列；第三组调的主和弦按黑键-白键-黑键的顺序排列；最后一组调的主和弦在琴键上的位置较特殊，因此被归纳为第四组调，在该教程的后期出现。将每个调的五指手位之间作变化训练，引导学生在弹奏时学会在移动手位前先看好下一个新的位置。通过调式与手位结合的方法，为之后的移调做好准备。

四、重视视奏能力的培养

在教材中加入单独的视奏练习，在以往的启蒙教材中从来没有出现过，也因为如此，大部分的钢琴教师在学生启蒙阶段的学习很少重视视奏能力的训练。《巴斯蒂安钢琴教程》中的《视奏》包含“每日找音符”和短小的乐谱视奏，大量的视奏训练，使学习者快速熟悉音符和琴键，提高了读谱能力。

篇2

家长方面也一样，因为大多数家长都是没学过钢琴的，对钢琴的学法不是很清楚。当孩子不会弹的时候，有的家长恨不得帮孩子弹，帮孩子数拍、读谱，有时还会快于孩子把音名说出；有的家长觉得子女能自主练琴，放任自由，有点小事也要请假不上课；有的家长总以为勤能补拙，只要多练琴就能学成，因而强迫孩子不停地练习，时间久了，孩子产生了对钢琴的厌倦的心理；有的家长看到孩子进步慢，恨铁不成钢，就开始批评孩子，有时会有肉体上的殴打，最后孩子彻底厌倦钢琴的学习。

发现以上问题，我们就要想到解决的办法。解决这些问题要像医生给病人看病那样，找到病因后，对症下药。为什么会有好多孩子在学琴时半途而废呢？

首先，学习钢琴的最佳年龄。从钢琴音乐爱好者的角度看，学习钢琴是老幼皆宜的，但是，从培养钢琴家以及生理状况、智力开发和学习环境来看，钢琴还是最适合从小就学起，从小就打下坚实的基础。人们曾经对46位世界著名钢琴家开始学习钢琴的年龄进行过一次调查，其中有42位是从3-7岁开始学琴的，如莫扎特、贝多芬、肖邦、李斯特、舒伯特等等，可见3-7岁这个年龄阶段是开始学琴的最佳时期。但是学习钢琴也并非越小越好，因为钢琴触键是有部分阻力的，另外音量的强弱都是由手指控制，若在钢琴上弹奏稍强的力度，那么每个手指必须具备约400-500克的指力方能完成。如果儿童学琴的年龄太小，指力就无法达到要求，若盲目让儿童学琴不仅不能学好钢琴，而且时间一长还会对儿童手指的正常发育有所伤害。儿童发育到5岁，皮质细胞已基本分化完成，中枢神经系统更趋成熟，肌肉的发育也更加完善，他们已能对实物进行简单直观表象的分析、综合、抽象、概括，从而进行初步的逻辑思维，如游戏、故事、歌唱、跳舞等；另外还具备较强的模仿能力和良好的记忆能力，同时还显露出对爱好的要求，这些都是儿童智力成熟的一个标志，儿童的生理条件也为学琴提供必要的保障。

其次，在孩子们弹琴的过程中会遇到的问题。从小朋友坐上琴凳，他们就开始了学习钢琴之旅。一般情况是从3-7岁时期的儿童其行为都带有一定的随意性和不稳定性，他们不会像成年人一样经常可以有意的控制和调节自己的行为，在这个时期的儿童，早期教育的影响和自身语言系统的初步发展能促使儿童的自觉性逐步发展起来，从而形成最初的个性倾向，这种最初的个性倾向在人的一生中，都会保留他的痕迹。因而在人的心理发展上具有一定的作用。父母在儿童很小的时候起，就培养儿童全面素质是非常明智的举措。

孩子初上钢琴课时，往往带着极大的好奇心，同时也带有一定的紧张情绪，他想看看钢琴课怎么上？弹钢琴难不难？因此，作为把孩子引进音乐大门的启蒙教师，首要问题是从第一节课开始就要以对孩子的爱消除他的紧张情绪，建立师生之间初步的感情。这样，孩子才能从心里接受老师，才有可能引起她对弹钢琴的兴趣。

在大多数孩子们开始弹琴时，他们的手型和识谱都是个难解决的问题。因为孩子年龄的缘故，有些孩子较小，手指骨骼还未发育好，手指偏软，让孩子的小手站在琴键上，对他们来说，是需要“勇气”的。现在有很多孩子在学习钢琴时都会有缺乏自信的现象，这时，就需要家长和老师的鼓励。这个鼓励还要注意方式。第一，节制批评，注意先扬后抑。在钢琴教学中，家长、教师的语言对于提高学童的学习兴趣至关重要。在纠正孩子手型时，因为那是需要一段时间练习的事，孩子们短时间内不能做到最好，有些老师便失去了耐心，对学生大吼大叫，孩子刚刚建立起来的信心，就那样被老师的那一吼，吓走了。这时，老师就要学会“换位思考”，如果老师是学生，当老师跟自己不耐烦大吼之后，孩子会是怎么样的感受。

第二，避免命令式的语言，要温和提出要求。心理学家霍布朗根据他的经验指出,以低和平稳的声调讲解与使用激烈的辩论或演说强迫灌输,前者的教学方式更容易让学生理解和接受。一个人声音平稳,表示此人充满理性,这时他所提出的建议,别人更能接受。同样,父母在辅导孩子练琴时,若能用低声音和温和的语言对孩子提出要求,孩子就会耐心倾听,乐意接受;但是，如果大人总爱用命令的口吻要求好好练琴,孩子则会产生不满,甚至产生逆反心理。所以采用建议和协商的方式去提要求,孩子将会心悦诚服地接受。

篇3

一、 设计概述

河北省沿海高速公路K24+028京秦铁路分离式立交桥全长925m，主桥全长144米，跨越京秦双线电气化铁路，设计斜交角度为52°，交叉处铁路里程桩号为TK259+500。主桥下部结构基础采用钻孔灌注群桩基础，中间固结墩采用钢板柱，柱内采用C30微膨胀砼，钢箱梁与钢板柱固结。主桥上部结构采用44+60+44m钢-砼组合梁。主桥主梁截面由预制开口钢箱梁和现浇预应力混凝土桥面板通过剪力钉连接，钢箱梁宽3.5m，结构中线处梁高1.8m，桥面板厚0.3m，主梁结构中线处全高2.1m；半幅桥横向布置2个钢箱，中距7m，桥面板宽13.5m。每个预制钢梁共分5个制作段，分别为（A段-26.15+B段-26.15 +C段-30.0m+D段- 32.85+E段-32.85）米，其中C（30.0m）段钢梁跨越京秦电气化铁路，全桥共20个钢梁制作段。每片钢箱梁规格及安装质量见表一。

每段钢梁由专业厂家进行制作，然后在接口处搭设临支架安装钢梁，采用高强螺栓连接，形成纯钢断面的5孔连续梁，再铺设预制混凝土模板或木模板，安装体内、体外预应力钢束，浇注混凝土桥面板，达到设计强度后，张拉预应力钢束并压浆，拆除临时支架，将体系转换成3孔连续梁，再安装二期恒载（桥面铺装、防撞护栏等），即可成桥。

二、钢箱梁的安装

本桥主桥跨越的是京秦双向电气化铁路，京秦铁路为我国铁路主动脉，连接北京至东三省，客运及货运十分繁忙。初步拟定安装时间为6月1日至12日，由于本桥位于我国著名的避暑胜地北戴河至北京之间，暑期铁路运输更加的繁忙，对跨越铁路作业的安全要求的也更为严格，不允许出现任何的安全问题。铁路部门每次封闭铁路给点施工的最长时间为60分钟，且给点施工的次数极其有限。基于以上因素的考虑，经与设计、铁路管理部门反复的研究、比选，最终确定采用高空行走式门吊进行钢箱梁的安装施工。

1、高空走行式龙门吊的构造

高空走行式龙门吊见附图所示。其由主梁、横梁、起吊天车、龙门吊立柱、立柱基础等组成。

(1)龙门吊立柱及基础施工

龙门吊立柱采用万能杆件拼装，铁路两侧立柱由于与铁路平行，其立柱底面布置采用6mX6m截面，顶部采用6mX2m截面；其它立柱底面布置采用6mX2m截面，顶部采用2mX2m截面，高均为14m，各龙门吊立柱纵向均应通过十字拉索相互连接，以保证其顺桥向的稳定性，靠近铁路一侧的拉索入地锚栓，所有立桩底部均与基础预埋件进行焊接连接。

立柱基础采用C25混凝土，铁路两侧基础尺寸为：6.5mX6.5mX1.0m，其它基础尺寸为：3.0mX3.0mX1.0m，基础底层铺间距为150*150mmφ10钢筋网。由于龙门吊的主梁为桁式结构，为确保其节点受力，在基础施工前要对龙门吊立柱基础的位置进行精确放样。基础基坑开挖后要对基底进行夯实，严禁在回填土上进行基础施工。基础预埋件采用焊有U型勾（φ20）的钢板。因龙门吊立柱所用器材为装配式器材，其安装精度要求较高，基础混凝土施工时要严格控制预埋件相对位置的准确度。

①龙门吊立柱受力验算：

龙门吊立柱采用万能杆件，取2mX2m的拼装结构进行验算，铁路两侧共计4个立柱，每个立柱受力：

F={G1+G2+G3+G4+G5+ q1X（6X28m）}/4=65.0T，

每个支腿受力：f=F/4=65.0T/4=16.25T=162.5KN

查万能杆件手册，2拼支腿（2∠100X100X12）允许受力[f]=493KN，所以采用此结构形式万能杆件支墩受力满足要求。

②地基承载力验算： P=Fxk/(6.5X6.5)=23.1KN

(2)龙门吊主梁

龙门吊主梁采用HD200加强型贝雷梁桁架进行拼装，贝雷梁跨度为28米。每侧主梁用叁排单层贝雷梁桁架栓接形成，顶部每隔50cm顺桥向铺一根方木（200*200mm），上面铺横梁走行轨道。轨道铺设时应严格控制内外两侧主梁上轨道的轨距及平整度，确保龙门吊的顺利安装及行走，贝雷梁桁架与立柱焊接连接。

①钢梁重量：G1=68.8T

②走行天车：G2=10.0T

③龙门吊横梁：G3=500kg/mX(39mX4)=78T

④方木：G4=7T

⑤钢轨：G5=43kg/mX22mX4)=3.8T

⑥每侧贝雷梁自重：q1=1650kg/m

贝雷梁承受动荷载：G=（G1+G2+G3）Xk=219.5T（取安全系数k=1.4）。

由于钢梁跨度为30米，贝雷梁跨度为28米，在吊装运行过程中，最大只有一半动载荷作用在贝雷梁上，并且钢梁运行至跨中时受力最大，则：

每侧贝雷梁承受动载荷：q2=（G/2）/2=54.9T

每侧贝雷梁承受均布载荷：q= q1+（G4+G5）/（2X28）=1842kg/m

每侧贝雷梁受力示意图

HD200加强型叁排单层贝雷梁技术参数如下：

I=3827337.08cm4，W=34264.43cm3，

容许弯矩[M]=6236.4KN.M，容许剪力[Q]=222.1KN。

M=（q2XL/4）+（qXL2/8）=3843.0 +1805.2=5648.2KN.M

f={ q2XL3/(48EI)}+{5 qL4/(384EI)}=0.031+0.018=0.049m=4.9cm

(3)龙门吊横梁及走行天车

龙门吊横梁采用郑州大方公司生产的DF150―Ⅲ型架桥机横梁（跨度为50m时，可起吊150T）进行改装，净跨度为39m，纵向、横向走行天车均采用DF150―Ⅲ型架桥机配套天车（大车纵移速度：2.51m/min，大车横移速度：4.36m/min，小车提升速度：1.5m/min），纵移天车安装在主梁走行轨道上，横梁与其两头的纵移天车平台焊接连接，四台纵移天车均由同一主控台控制，保证运行同步进行，提升小车安装在横移天车平台上。用吊车将龙门吊横梁及走行天车安装就位在铁路线界外的龙门吊主梁上，进行空载试车，然后进行重载试车。试车成功方可进行吊装作业。

龙门吊横梁(DF150―Ⅲ型桁架)验算：

W=29600cm3，I=2850826cm4；E=2.1x105MPa；[σ]=170MPa

每个横梁受力g=（G1+ G2）Xk/4=21.63T，走行天车行至横梁正中时受力最大，则：

M1max=gL/4=2.106x106N・m，σ= M1max /W=71.2 MPa

f=gL3/(48EI)=0.0447m=4.47cm

2、钢箱梁架设

(1)前期准备工作

钢箱梁安装前期的准备工作主要有临时墩的准备、龙门吊的安装及现场场地的准备。根据设计要求，钢箱梁铁路两侧临时支墩按设计要求采用扩大承台基础共四排，每排两个承台4个墩（尺寸：1240cmX400cmX150cm），。基础采用人工开挖，开挖时必须铁路监管人员在场情况下进行。由于临时墩基础已侵入铁路坡角，开挖前在确认下面无铁路电、光缆时，在靠近铁路两侧打入钢板桩防护后，方可施工，并要最大限度减少开挖面对铁路路基的影响。

每个钢箱梁临时墩按设计要求采用φ40钢管及型钢焊接组成方形墩，形成稳定的空间结构。墩顶设横梁及顶板形成落梁平台，每个平台上固定4个50T砂箱，作为以后拆除临时墩及支撑钢箱梁用。每个临时墩与承台预埋螺栓栓接连接。临时墩须做接地装置。由于临时支墩距铁路接触网距离很近，为防止施工过程中对电气化网线造成破坏，发生触电、漏电、放电事故，在临时墩靠近铁路一侧，对接触网高度处临时支墩上下2米范围安装由哈尔滨铁路绝缘材料厂生产的耐高压缘板进行防护，耐压10万伏。

龙门吊的准备工作主要是龙门吊的安装。在浇注完成龙门吊立柱基础、用万能杆件拼装完成龙门吊立柱后先用160吨吊车拼装好铁路两侧贝雷主梁，跨铁路两片主梁分两次向铁路部门要点安装。横梁在铁路以外安装完成后进行龙门吊的空载试车及重载试车。在试车验收合格后方可进行钢箱梁的安装作业。

(2)吊装顺序

钢箱梁的吊装顺序为依次安装A、B、C、D、E段，其中A、B、D、E段均在铁路限界以外，只有C段跨越铁路主线，需要点施工。在C段安装前先将跨铁路施工以外的A、B段钢箱梁安装好，然后待铁路要点计划批准后再进行C段（跨铁路段）钢箱梁架设。C段的吊装需向铁路部门要点四次，每次60分钟，每次安装一片钢箱梁。为了保证跨铁路施工绝对安全，我们在喂梁区设置一段与跨铁路等跨度、等截面的纵梁，作为试验段，吊起C段钢箱梁静停两个小时，对纵、横梁进行检查，记录试验数据，发现问题及时解决，以保证跨铁路施工安全。在C段安装完成后采用两台160吨汽车吊将D、E段安装完成。

(3)龙门吊的拆除

在将全部钢箱梁安装完成后，采用与搭设时相反的顺序拆除龙门吊行走天车、横梁、主梁计龙门吊支墩。龙门吊主梁跨越铁路部分仍需向铁路部门要点施工。拆除跨越铁路主梁的同时进行跨铁路箱间横梁的焊接作业。

三、高强螺栓的施工

1、临时连接螺栓、冲钉的施工

钢箱梁吊装就位后，即对高强螺栓连接处的钢板面及拼接板面进行检查，发现油污、杂物及时的清理。使用冲钉固定拼接板，每组拼接板冲钉不少于6条，冲钉直径较孔径小0.2-0.3mm，其长度大于钢板厚度。冲钉按不少于总孔眼的50%均匀分布在拼接板上。检查螺栓孔，对正后安装普通螺栓并拧紧，普通螺栓数量不少于拼接板总孔眼数的1/3。临时螺栓、冲钉施工完毕即可穿入高强螺栓。

2、高强螺栓的施拧

每道接口的全部接口板，先用普通螺栓固定，检查无误后，更换高强螺栓。高强螺栓自由穿入，不能强行敲入，不能用气割扩孔，穿入方向全桥应一致，上下各一个平面垫圈，注意垫圈使用方向。栓接顺序为先底板、再腹板、最后上翼板。高强螺栓按一定顺序施拧，一个接头上的高强度螺栓，应从螺栓群中部开始安装，初拧、复拧、终拧都由螺栓群中央顺序向外拧紧，每拧一遍均应用油漆做上标记，防止漏拧。高强度螺栓的紧固顺序从钢度大的部位向不受约束的自由端进行，同一节点内从中间向四周，以使板间密贴。并在当天终拧完毕。安装高强螺栓时，摩擦面保持干燥、清洁，不在雨中作业。

3、高强螺栓的施拧的质量检查

高强螺栓的施拧质量检查分初拧检查和终拧检查，由专职的质量检查人员负责。

初拧检查：对初拧后的全部高强螺栓，用0.3Kg小锤敲击螺母一侧，用手指紧按住螺母对边一侧有无松动，以防漏拧，如颤动较大者认为不合格，予以再初拧，检查合格后划线标记。

篇4

一年后。刘婷婷学成归国，在常州国际学校担任钢琴教师，暂时租住在市区翠竹新村一幢单元房里。在学校里，美丽善良、多才多艺的刘婷婷给外国小朋友上课，深得孩子们的喜爱。

刘婷婷一边从事教学工作，一边利用业余时间做钢琴家教。因为音乐功底深厚，又有“海归”背景，许多家长慕名而来，刘婷婷一共收了十几名学生，月收入近万元。工作仅5个月，刘婷婷就以按揭的方式买了新房子。她兴奋地给远方的父母打电话：“房子明年9月底交付，到时候我把你们接过来，一家人在常州定居。”

刘婷婷的父母激动不已，然而他们没想到，2006年5月初，女儿再也联系不上了。5月10日。刘广成夫妇火速赶到常州，向天

她拥有出色的琴艺，曾在国内钢琴比赛中多次获奖；不论在学校还是单位。她都是引人注目的焦点。然而正值青春年华的她，突然离奇失踪。宁区公安分局翠竹派出所报了案。

民警立即将刘婷婷作为失踪人员予以备案，并和她的家人一起展开了细致的调查工作。日子一天天过去，刘广成夫妇焦急万分，他们花重金在各大媒体刊登寻人启示，并将女儿的照片贴到公共场所，每天奔走于大街小巷。

5月底，走投无路的刘广成夫妇想出了一个办法，他们写了一封《救救刘婷婷》的求助信，请人张贴到网站的BBS。信中写道：“老父病母恳请社会各界朋友拯救刘婷婷，她一定是外出途中路遇不测，各位朋友见帖转帖，见人救人，老父病母倾家荡产以示感谢。”

7月24日晚9时，刘广成夫妇来到常州电视台亲情频道，讲述他们的不幸遭遇。但是，夫妻俩依然没有得到任何线索，绝望的阴影笼罩着他们，他们整天以泪洗面，盼望着奇迹能够出现。

最终，警方刑侦部门锁定了犯罪嫌疑人史海阳――刘婷婷的表哥。警方经过艰难的调查取证工作，终于在第4次传唤中击溃了史海阳的心理防线，在大量证据面前，史海阳承认是他杀害了刘婷婷。

表兄妹之间产生畸恋

大二的时候，刘婷婷暗恋上了校园内的一位英俊男生，小伙子那双热情的眼睛常常在刘婷婷的梦里浮现。有一天。刘婷婷发现对方“移情别恋”了，和另外一个女生打得火热。刘婷婷的性格内向又好强，这个现实让她几乎难以承受。

暑假，母亲带着刘婷婷到常州的舅舅家探亲。刘婷婷意外地发现了一双和那个英俊男生一样热情的眼睛，这双眼睛属于表哥史海阳。

史海阳1976年出生，毕业于一所中专学校，由于学历不高，他换过多份工作。史海阳曾在市中心一家大酒店做侍应生，因偷盗客人财物而被开除。

和刘婷婷见面时，史海阳正在常州科技城做电脑生意，他高高的个头，长相斯文。“海阳哥，你现在可真帅!”“婷婷，你更不简单呀，已经拿了好几个钢琴比赛的大奖了。”相见时的热情寒暄，让这对已经五六年没有见面的表兄妹一下子拉近了距离。那些天，史海阳整日陪伴刘婷婷，听她弹奏美妙的钢琴曲。看到表哥如此欣赏自己，刘婷婷先前那颗失落的心一下子得到了慰藉。

一个多月的假期一晃而过，分别的时候，两人的眼中皆有一丝不舍。回校后，刘婷婷经常给表哥写信，还把自己弹奏的乐曲录成光碟寄给他。

快乐的日子持续了四五个月，史海阳那边突然冷淡下来。2001年寒假期间，刘婷婷接到表哥的来信：“婷婷，大概我对你的赞美让你误解了，其实我们都应该有各自的生活和未来，多保重!”话虽然说得很含蓄，但刘婷婷已经明白了。“难道自己真的这么令人讨厌，连表哥都开始躲避我?”情感上一再受挫的刘婷婷心灰意冷，大学毕业后，她毅然去了德国留学。

2004年，刘婷婷学成归来。这时，母亲从舅舅口中得知一条就业消息：常州国际学校正在招钢琴教师，待遇非常优厚。刘婷婷深知父母为自己学习钢琴欠下了不少债务，她毫不犹豫地来到常州，并且成功应聘到了国际学校。

女儿在异地工作。母亲自然要托舅舅一家关照她，于是，刘婷婷成了舅舅家的常客。史海阳由于生意需要在外面租房居住，也许是意识到自己两年前的态度深深刺伤了表妹，他一直很自责。刘婷婷来到常州工作后，史海阳尽量抽出时间帮她找房子、办暂住证、去各处景点游玩，刘婷婷渐渐融入了这个陌生的城市。

刘婷婷在教学之余做起钢琴家教，她变得十分忙碌。收入也节节攀升。但在夜深人静时，刘婷婷感觉到寂寞和空虚，年近25岁的她还没有品尝过爱情的滋味。

2005年暑假期间。刘婷婷新招了几个学生，一天下午下课后，她遭到一名大个子男生的调戏。情急之下，刘婷婷打电话叫来了史海阳，对方一看见老师搬来了救兵，当即吓跑了。受到惊吓的刘婷婷伏在表哥怀里，痛哭起来。

史海阳一直陪在表妹身旁，聊着心里话。刘婷婷倾吐自己在异乡生存的不易，史海阳也诉说起自己做生意的艰难和感情上的屡次受挫，倾诉把两人的距离拉近了。

史海阳隔三岔五地来看刘婷婷，他是不善交际的刘婷婷唯一愿意交往的人。看见刘婷婷用英语写日记，史海阳说：“我跟你学英语吧，我们公司正在开发新软件。用得上。”“好啊，包在我身上。”就这样，史海阳每晚准时出现在表妹的住处，而刘婷婷送走学琴的孩子，便帮表哥补习英语。史海阳学得很认真，刘婷婷教得很卖力。不久，史海阳提议，考虑到刘婷婷独住不安全，他干脆住在这里好了。刘婷婷没多想就答应了。那段时间是刘婷婷最快乐的日子，她每天早早地下班。买菜烧饭，等待史海阳下班回来。晚上，刘婷婷在房间里教孩子上课，史海阳就倚在门边一眼不眨地看着她。

不该发生的恋情日渐升温，9月的一天晚上，史海阳带着从超市买回的净菜来到刘婷婷的住处。一进门，史海阳系上围裙忙活起来，刘婷婷开启一瓶红酒，两人开心地边喝边聊。当酒瓶见底时，两人的脸也红透了，四目凝视，他们越靠越近。最终紧紧地搂在一起……此后，两人经常在刘婷婷的住处“浪漫”，有时还会到附近的度假村“激情”一番……刘婷婷沉湎在甜美的爱情之中。

杀人毁尸终难逃法网

刘婷婷所深爱的表哥，究竟是一个什么样的人呢?其实，史海阳是个擅长花言巧语，

徒有其表之人，他被大酒店开除后。依靠家人帮助在科技城租下摊位。经营电脑配件和软件开发。由于经营不善，史海阳一直赚不到钱。自从再次

见到表妹，知道她年收入高达十几万元之后，他的心按捺不住了。刘婷婷深爱表哥，对表哥的要求有求必应，仅2005年下半年，她就借给了史海阳3万元。

金钱缓解了史海阳的生意危机，但是他意识到自己和表妹是没有结果的，他们之间的事情一旦暴露，家人绝不会轻饶他。

2006年春节，史海阳催刘婷婷回家过年，刘婷婷很不开心。开学后，刘婷婷发现表哥来自己住处的次数越来越少，她还看到表哥和手下一名女业务员打得火热，并且听说他们马上要结婚了。

刘婷婷的心里像打翻了五味瓶，史海阳是她的精神依靠，现在却要成为别人的新郎，她有太多的不舍，这份不舍很快又变成了不甘。她不想放弃。

这天，刘婷婷见到史海阳嚎啕大哭：“我难道就是你的玩偶，你对我的誓言全都是假的?”刘婷婷发疯似地撕扯着史海阳的头发，史海阳一言不发，摔门而去。巨大的打击让刘婷婷病倒了，无边的痛苦折磨着她，她只能在日记里诉说哀伤。

4月25日，刘婷婷向史海阳下了最后通牒：“你休想这么轻易地抛弃我，我会在你结婚那天，当着众人的面亲口说出你我之间的关系。”史海阳大吼：“你敢!”“那咱们就走着瞧!”刘婷婷撂下这句话，走了。

史海阳觉得一股凉气沿着脊背爬遍全身：“完了，这下怎么办?如果她将事情抖出去，我不但婚结不成，父母也一定不会饶了我啊……”史海阳深信性格刚烈的表妹说到做到，他不能坐以待毙，他咬着牙暗暗发狠：“那就让她消失吧!”史海阳开始上网查阅人体解剖学、犯罪心理学以及刑事现场勘查和反侦查的知识，为杀人做准备。

随着婚期的临近，史海阳决定下手了。5月4日，史海阳在新北区新荷花园租下一间酒店式公寓。然后打电话让刘婷婷过来“玩玩”。同时归还3万元借款。

见面后，刘婷婷发现表哥给自己买了很多礼物，她的心一下子软了。在床上一番温存后，史海阳说：“婷婷，我错了，你原谅我吧。来，我帮你把这条项链戴上。”借着戴项链的时机，史海阳突然把手卡在了刘婷婷的脖子上……短短两分钟，刘婷婷失去了宝贵的生命。史海阳将刘婷婷的尸体进行肢解，将尸块装进准备好的十几个方便袋中，然后趁着夜色，骑上摩托车，抛尸于河流、树林等隐蔽处。史海阳将作案的房间进行了仔细冲刷，并于4天后将房间退掉。

根据史海阳的交代和现场指认，警方寻找到了部分尸体遗骸，经DNA鉴定，确认死者正是失踪的刘婷婷。

篇5

被告：郭志敏，男，40岁，山西省交城县百货公司职工，住交城县城内。

被告：刘家栋，男，43岁，山西省交城县防腐钢衬玻璃厂职工，住交城县城内。

被告：王财茂，男，37岁，山西省交城县防腐钢衬玻璃厂职工，住交城县城内。

原告山西省交城县防腐钢衬玻璃厂（以下简称玻璃厂）因与被告郭志敏、刘家栋、王财茂发生非专利技术侵权纠纷，向山西省交城县人民法院提起诉讼。

原告诉称：“钢衬玻璃防腐管件”是我厂独立完成的技术成果。多年来，我厂利用此项技术生产的衬管产品已达1000多吨，总产值达700万元，使用此项产品的客户已达100余家。但是自1993年初，被告郭志敏、刘家栋、王财茂利用合伙开办的“山晋防腐设备厂”，无偿使用我厂的“钢衬玻璃防腐管件”技术生产产品，拉走我厂的老客户，致使我厂停产，工人失业，遭受经济损失达30万元。请求判令郭志敏、刘家栋、王财茂立即停止侵权行为，并赔偿我厂遭受的损失。

被告郭志敏等3人辩称：“钢衬玻璃防腐管件”是原告所有的技术一节属实，我们3人利用此项技术生产产品获利的行为欠妥，同意给原告赔偿。但是，因利用此项技术生产出来的钢衬玻璃防腐产品，经久耐用，一般用户使用此产品后不会在短期内又来购买，所以原告指控我们拉走老客户一节失实。原告所遭受的经济损失，与企业不景气和原告经营不善有关，故不能同意按原告请求赔偿。

交城县人民法院经审理查明：“钢衬玻璃防腐管件”是原告玻璃厂于1983年承接的山西省科学技术委员会的科研项目，1984年试制成功。其后，经过边试产、边推广，逐步使此项技术完善。1987年山西省吕梁行署科委通过了对此项技术的鉴定，颁发了科学技术成果鉴定证书。之后，此项技术又陆续获得山西省第二轻工业厅、山西省科委以及全国星火计划成果博览会的奖励。

在“钢衬玻璃防腐管件”研制期间，被告郭志敏担任原告玻璃厂的主管生产副厂长，被告刘家栋担任车间主任，均因参与了研制工作而获得职务技术成果证书和奖金。被告王财茂是玻璃厂内专销此项产品的推销员。1993年初，3被告合伙成立了“山晋防腐设备厂”，利用“钢衬玻璃防腐管件”技术生产产品供应市场，共获利润7万余元。此项利润已经转化为“山晋防腐设备厂”的生产费用。由于3被告的行为，致使玻璃厂产品滞销，生产与经济效益下滑，遭受了一定的经济损失。

上述事实，有书证、证人证言及双方当事人的陈述证实。

交城县人民法院认为：“钢衬玻璃防腐管件”是原告玻璃厂所有的技术，对此原告、被告没有争议。此项技术虽未申请专利，但确实是具有实用价值、且目前从公共渠道不能直接获得的一种技术方案，属于非专利技术，受《中华人民共和国技术合同法》的保护。技术合同法第六条规定：“执行本单位的任务或者主要是利用本单位的物质技术条件完成的技术成果，是职务技术成果。职务技术成果的使用权、转让权属于单位，单位有权就该项技术成果订立技术合同。”被告郭志敏、刘家栋、王财茂明知“钢衬玻璃防腐管件”技术属玻璃厂的职务技术成果，却利用曾经参与研制和销售、熟悉技术内容及销售渠道的便利条件，不与玻璃厂订立技术转让合同，即无偿使用此项技术牟利，是侵害玻璃厂非专利技术所有权的行为，依照《中华人民共和国民法通则》第一百一十八条的规定，应当承担停止侵害、消除影响和赔偿损失的民事责任。

关于非专利技术侵权的损失赔偿额，应参照处理其它工业产权侵权案件的规定计算，即以权利人因侵权行为受到的实际经济损失作为损失赔偿额，或者以侵权人因侵权行为获得的全部利润作为损失赔偿额。本案中，原告玻璃厂诉称其遭受的经济损失是30万元，但是不能排除由于企业不景气及管理不善造成损失等因素，所以这30万元不能认定为因侵权行为受到的实际经济损失。已经查明被告郭志敏、刘家栋、王财茂在实施侵权行为期间获得了7万余元的利润，并且3被告已将此利润用于购置生产设备等。将此数额确定为损失赔偿额，有理有据。

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一、前言

钢琴即兴伴奏，是指在歌曲旋律的基础上，快速弹奏和声与织体的伴奏声部。在教学中让学生有效地运用各门理论知识，多弹奏并分析正谱伴奏，学习多声部伴奏织体。

二、学前教育专业学生学习钢琴即兴伴奏的重要性

即兴伴奏教学不仅能帮助学生掌握扎实的钢琴演奏技术，获得丰富的理论知识，同时可以深化伴奏对作品的理解，从而全面的领略音乐作品，加强自身艺术修养，以完美的演释音乐作品。学前教育专业的学生，肩负着幼儿园音乐教学的责任，全面的掌握即兴伴奏这门课的知识与技能，有着举足轻重的作用。因此，学前教育专业钢琴教学中，加强钢琴即兴伴奏的教学势在必行。

三、微格教学简介

1.什么是微格教学

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。

2.微格教学的基本特点

（1）技能单一集中性（2）目标明确可控性（3）反馈及时全面性（4）教学转换多元性

3.课堂教学设计所涉及的主要理论

（1）加涅的学习层级理论（2）杜威的“从做中学”理论（3）布鲁纳的认知发现说（4）奥苏伯尔的认知同化论（5）巴班斯基的认识活动分类（6）拉斯韦尔的传播理论

4.微格教案设计的原则

（一）目的性原则：目的性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须明确微格教学的目的，以技能为中心设计教案。（二）详尽性原则：详尽性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须周全详细地设计教学的每一个环节并书写注明。（三）灵活性原则：灵活性原则是指在微格教案设计过程中，实训者必须考虑挨个教学可能出现的各种情形，并做出灵活的处理设计。（四）修正性原则：修正性原则是指在微格教案设计过程中，实训者应当综合各方意见和具体实践，对教案存在的问题，即使交易修正和更正。

四、学前教育专业学生钢琴即兴伴奏技能的培养

钢琴即兴伴奏能力的培养有着很强的实践性，由简单到繁杂、在课堂上教师可以通过富有表情的示范演奏把音乐作品展现给学生，这样可以使学生通过观看，正确的把握音乐作品的风格，激发学生的学习趣和表现欲望。教师还可以采用“启发”式提问让学生说出对乐曲的感受，采用讨论式的集体课方式，这无疑是对个别课、小组课有益的补充。这种讨论可以是多种形式，多种内容的进行，它的好处在于可以活跃课堂气氛，学生可以敞开心扉各抒己见，并把自己平时的感悟总结成理性认识，更理智地指导弹奏作品。可以根据音乐形象、故事情景及思想感情的变化、乐曲背景与和声运动的需要来考虑钢琴伴奏的织体的运用。如可以用琶音来模拟自然界的流水潺潺、装饰音来模拟鸟鸣声、小汽车的鸣笛声（大二度），门铃声（大三度），雪糕叫卖声（纯四度），模拟雪花飘飘（八度）等，以此借景抒情；也可以运用不同的和弦模仿吉他、锣鼓、管乐等声音，来渲染气氛；当然也可以吸取生活中熟悉的音调与节奏，如民歌或民族舞的节奏、走步声、模仿自然界的律动等，以此来烘托作品的意境等，用这种创造性思维与作品有机地结合为一体，更加深了音乐作品的艺术感染力。

五、利用微格教学课程设计理论细化钢琴即兴伴奏技能

微格教学设计主要包括钻研教学大纲和教材、教学内容分析、学习者分析、教学目标和训练目标确定、教学策略制定、教学设计成果的评价和修改等几个步骤。钢琴即兴伴奏教学过程必须细化每一个技术要求，让全体学生掌握。

1.即兴伴奏微格教学大纲和教材的分析

教学大纲应强调基本伴奏技术的掌握。两个八度内的所有大小调音阶琶音应弹熟，基本伴奏织体（柱式、半分解、分解和弦）在四升四降的大小调中熟练弹奏，要求学生自弹自唱。教材紧密结合幼儿园课本歌曲

2.微格学习者的分析

对学习者进行分析是微格教学设计的重要环节。即兴伴奏课学生的情况会不断变化，可以参考以下三个情况。一是学生刚开始学习课程的钢琴弹奏程度。学生钢琴总体弹奏水平决定学习内容的难易程度以及教学进度的快慢。二是学生完成每个教学内容的不同情况。三是学生迁移能力的培养，要让学生学会举一反三，而不是学生机械重复教师的歌曲编配方案。

3.教学目标和训练目标的确定

即兴伴奏课微格教学目标要求学生掌握三种基本伴奏织体的灵活运用，用合适的和弦编配幼儿园歌曲，能自弹自唱、能灵活转调。

4.教学策略的制定

微格教学法强调学生在完成教学技能后，要与教师一起观察自己的视频录像，分析总结再进行技能操练。通过视频记录来让师生换位思考，反复观察，形成新的认识，找出解决方法。

5.评价体系的确定

高师钢琴即兴伴奏的教学成果需要学生积极与教师配合，建议将日常测试的成绩作为主要评分标准，而不应片面以期末考试作为主要标准。

六、结束语

钢琴即兴伴奏是幼儿园教师一项必备的教学技能。钢琴即兴伴奏课中引入微格教学法，让指导教师能够进一步关注学生个体学习进展，细化课堂教学要求，切实强化师范生即兴伴奏教学技能。

参考文献

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初次登上讲台，难免紧张、慌乱，实习指导老师给了我莫大的支持和鼓励。我主要教专业钢琴小课和儿童钢琴教学法的选修大课。还任教即兴伴奏，年级的大课堂。上大课的时候，有时候课堂学生提出我没有考虑到的问题，要不是指导老师在帮忙解说，我真的无法顺利接着讲下去；有时候我给学生写的练习题太难了，学生理解不了。指导老师都一一给我指出来，教我如何修改，怎样引导学生，每一步，指导老师都很详尽地给我分析、讲解。我从自己的上课和老师的教学过程两者的对照中看到了自己的许多不足之处：没有抓住重点、不懂得吸引学生听课、没有引导好学生进行思考，没有针对学生的水平安排教学……儿童钢琴教学法，是一门我在学校学习期间没有学到得一门课程，自己从未涉及过这一领域。在这种自己对课程一无所知，并且没有教材没有教案的情况下，准备对学生教学，对我来说是一个很大的挑战，也是一个很大的压力。我只有自己在课后抓紧一切时间充电，上网查找资料，尽一切办法尽可能好的准备好上课的教案。实习指导老师给我很大帮助，帮我检查教案，上完课后给我提出缺点和不足。让我真正感觉到的当老师不容易，当个好老师更不容易。

在这一个多月里，令我感到开心的是实习学校老师对我的肯定以及学生对我肯定。我面对的学生都是和我年龄相仿的大学生。能让他们尊重我，把我当真正的老师看待，让我很感动，也说明我付出的努力没有白费。对待任何性格的学生，对待任何程度的学生，只要用心对他们负责任，就会得到回报。

此外，简单总结一下自己对当好一个音乐老师专业水平的认识

自身专业知识务必丰富扎实。

常言道，要给学生一滴水自己先要有一桶水。只有不断地学习，汲取更多的知识，做到“腹中有货”，才能胸有成竹地去面对学生同时，要注意这滴水的质量。本身音乐就是一个很宽阔的领域，当好一个音乐老师不止是会弹琴会唱歌，更重要的是知识面的扩展，对各种音乐形式各国音乐特点都要有所了解。当好一名老师，一定要有扎实的基础知识，要有牢固的基本功,对每一个基本的知识点，都最好要做到既知其然，也知其所以然。只有这样才能给予学生真正需要的东西。

二．要真正做到“学以致用”。

“学以致用”，简简单单的四个字，其内涵却极其丰富。若能真正懂得学以致用，那么其收效也必将是显著的。实习期间，我一直用学以致用的思想指导自己，从中充分感受到了知识的力量。

备课时，多方面收集材料，仔细地钻研教材，然后对教材进行分析整合，使知识的输入更具整体性、系统性。授课时，根据授课内容的特点，结合本班学生的实际，灵活选用任务型教学模式、交际法、情境法、自然法等多种教学方法。

三、了解学生

明白面对的是什么样的学生，不仅是学习程度而且还有学生的性格接受能力等各方面。

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【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0078-01

基于工作过程的幼儿艺术教育专业课程应以促进职业能力的形成为目的，使学生能够获得结构完整的工作过程中所涉及的程序性知识、职业技能和相关的职业体验。根据多年的教学工作经验，笔者在成人幼儿艺术教育专业的重点基础课程——《钢琴》的教学模式上作了一些研究和改革，以“改变观念，重在结合”为指导思想，进行了以下教改探索。

一 教改思想在实际教学工作过程中的体现

1.将弹奏的作品与幼儿园课堂活动相结合

第一，与教案相结合。要求学生运用自己所弹奏的作品来组织一堂幼儿园活动课程，并编写教案。通过这种结合，在弹奏作品的同时学生们学会了如何编写活动设计依据、活动目标、重难点、活动准备等教案要素，为将来的实际工作打下良好基础。

第二，与活动导入相结合。要求学生将所弹奏的作品融入到幼儿园课堂活动导入中，学会灵活运用作品的风格特点来设计活动导入。通过学习，学生们不但要熟练弹奏作品，更对所弹奏的作品特点有了自己的理解，同时大胆地将其运用到自己的导入设计中，提升了学生的工作能力。

第三，与幼儿园课堂教学相结合。通过弹奏作品的风格特点、弹奏技巧、特有节奏等要求，学生们结合幼儿园课程中英语、科学、律动等课程，自主设计与课程的结合点，并以实操展示的形式在课上进行交流，在提升学生们对音乐艺术想象力的同时紧密与工作过程相结合。

2.技能教学与兴趣教学相结合

第一，技巧练习与趣味作品相结合。学生们所弹奏的作品逐渐摆脱枯燥的技术练习作品，而多选用有趣味性的、耳熟能详的儿童歌曲或民歌等为练习作品，大大提高了学生们的练习兴趣。

第二，弹奏展示与录音回放相结合。音乐需要倾听，学生所弹奏的作品更需要得到倾听和肯定。在鼓励学生多进行弹奏展示的同时，利用电钢教室可弹奏同步录音功能将学生弹奏作品进行录音并回放，学生还可将弹奏作品拷贝保存，使学生对弹奏的兴趣及自信心得到更大的提高。

第三，教学展示与互评相结合。将弹奏作品运用于幼儿园教学活动中，除了要让学生们大胆展示外，还要在整个班级中进行评比和交流，一方面使学生在每次展示中锻炼自己，另一方面还使学生在互评环节充分互动起来，调动他们的积极性。

3.知识传授与经验交流相结合

第一，与优秀教案、教学视频相结合。在学习中除了教师讲授外，大量结合网络上优秀教案、教学视频，通过观摩学习，学生进一步了解如何将钢琴弹奏更全面地运用于幼儿园的各个教学环节中。

第二，与幼儿园任职学生的知识经验相结合。班级中有一部分学生已在幼儿园任职多年，运用她们丰富的幼儿园任职经验与教师授课相结合，对学生们进一步了解幼儿园工作有着极大的益处。

第三，与已毕业的优秀学生经验交流相结合。本专业有着一大批优秀的、任职于幼教工作第一线的学生，这对幼艺专业而言是极好的资源。利用“走出去”和“请进来”的机会，让这些经验丰富、事业有成的教师们为学生们打开另一扇窗，从学习到就业、从工作到生活，她们将极大地调动学生们的学习积极性，为她们将来更好地立足于工作岗位打下坚实的基础。

二 针对教改存在的问题，提出对策

1.教材的及时更新

教材应有与教改相配套的实训教材，如教学法实训教材、幼儿园一日流程实训教材、幼师职业素质培养教材等，同时应结合幼教教育最新动向及时制定综合实践教学大纲和详细的技能训练考核方案，使各项技能的训练和考核落到实处，形成较为完善的实践教学课程体系。

2.进一步建立完善考核评定方法

在考核方面还应细化实操考核部分，如授课能力、与知识点相结合的能力、语言能力、幼儿园教学与艺术技能相结合能力的考核等。以钢琴课程为例，现在技能项目的考核评定分两步进行：一步是平时成绩考核、一步是期末成绩考核。将来还应细化为基础技能项目考核成绩、艺术技能与幼儿园实操技能相结合的考核成绩两方面，学生必须在这两方面成绩全部及格的情况下考核方能通过。

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[中图分类号]J60-4 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）11 — 0156 — 02

随着我国公共性音乐教育的发展， 人们逐渐认识到到音乐发展离不开社会的广泛参与，没有广大人民的参与，一个国家或民族就不能有称之为具有真正的音乐文明。他们将自己的注意力转向了国民音乐教育，认为音乐教育必须从集中在少数音乐人才的培养上转向提高全社会音乐生活的参与上来，在社会、经济、文化大发展的面前，国外六种教学法（奥尔夫、达尔克罗兹、柯达伊、综合音乐感、科思、铃木）被引进我国。从20世纪初引进的西方音乐教育为我国音乐教育提供了进一步发展的基础。

一、建构中国音乐教学体系，大力发展普及音乐教育

从19世纪的末叶到21世纪的初，我们一直在专心学习，模仿，传播西洋音乐，对中国凡千年来的音乐文化一直没有足够的重视。在20世纪初学堂乐歌和西洋音乐方面，一些词曲作家如黄自、刘天华等虽也尝试将传统与外来文化融合，但并没有完成继承和发展我国音乐文化的重任。建国后，全面引进前苏联音乐教育体制在我国音乐教育发展的同时，音乐文化的发展与继承的问题也越来越迫切地摆到我们面前。目前我国的音乐教育体系仍沿袭西方音乐教育体系，如我国的钢琴教材中，国内的、传统的曲目极少，只是作为点缀而演奏，西方完备的教材体系为钢琴教育提供了条件。不完善的中国民族音乐体系则无法为民族音乐提供生长和发展的条件。专业音乐院校培养出来的学生熟悉和喜爱外国音乐，善于演奏和演唱外国曲目，会写跟着外国潮流而中国人难以接受的作品对中国传统音乐文化却一知半解，面对我国五十六个民族的音乐文化传统却不能给予足够的重视，更谈不上继承和发展，一些民族音乐文化已濒临失传。而中国的孩子除了西方的音乐、钢琴、电子琴以外，可能更适应中国的京剧、川剧、黄梅戏等戏曲，曲艺中的“体态律动”和“锣鼓经”那些极富民族特色更贴近他们语言生活环境，极富情趣的地方音乐和少数民族活泼欢快、载歌载舞的表现。这一切都为中国传统音乐的学习，继承和发展带来了巨大的障碍。为迅速提高我国的音乐教育水平，需求建构中国传统音乐教学体系。

一是建立完善的中国音乐体系，加强对古文和占音乐的学习，利用现代科技尽快完善民族乐器研究与创作，以继承和发展我国优秀的传统文化和音乐。

二是发展民族音乐，并非排斥西方音乐，相反仍需学习吸收其精华。扩大视野建立全球意识，学习研究世界其他国家音乐并与本民族音乐相结合，开拓新的发展于方向，适应全球文化及音乐发展。

三是积极进行民族音乐理论探索，技术探索，培养能站在世界民族音乐发展前沿的民族音乐理论家、民族音乐演奏家和演唱家。

除了大力发展音乐师范的培养以外，还要对音乐专业的办学方向及课程设置进行调整和改革，使学生能胜任中小学的音乐教育工作。对师范院校的音乐专业的学生应加大思想教育，由于学生在学习期间缺乏接触中小学生的机会，毕业后从事音乐教育的思想不稳固，缺乏对学生的热爱、了解和理解，总想脱离教育岗位。对于音乐教师来说，教育思想准备、教师的一般修养、心理准备应当比专业学识更为重要，更应受到重视。

二、制定合理的专业技巧课课程表及专业技巧课管理方案

专业技巧课教学管理一直是音乐学院特别是综合性大学音乐学院教学方面最为复杂、最为繁琐的难题之一。音乐学院一般以技巧课为主，技巧课教学质量的好坏，必然直接影响到整个学院教学质量的优劣。本人多年从事音乐专业教学管理工作，同时结合佳木斯大学音乐学院实际，对专业技巧课的教学管理进行了深入研究并进行了相应的改革，经实践证明效果显著。

1.专业技巧课与理论课的区别

音乐学院专业技巧课一般指声乐、键盘、器乐专业技巧课，它与理论课教学有极大的不同，其主要表现在：

第一、上课课时不同。理论课周学时一般为2学时/周、3学时/周、4学时/周等，是集中上课，每小节课50分钟，2学时100分钟。而专业技巧课不同，音乐表演专业2学时/周，学生每周上二次课，一次课40分钟；音乐学专业0.5学时/周，学生每周上一次课，每节课20分钟。

第二、上课人数、地点、任课教师不同。理论课上课人数、地点、任课教师对同一个班的学生来讲是固定的。例如周二3、4节02级音乐表演专业配器课，主讲教师是王阳，地点在418教室，就是说02级音乐表演所有学生在同一时间、同一地点、听王平教师教师讲配器课。而专业技巧课不同，专业技巧课在上课人数、地点、任课教师相对来说是不固定的。例如02级音乐学专业学生的声乐课，不同的学生会在不同的时间上课，周一到周五都可能有02级音乐学专业的学生上课，不会固定在某一特定时间。即使在同一时间上课的学生，也不一定会是同一名教师，在同一个教室上课。例如：02音乐学某些学生周一上午上声乐技巧课，就会有不同的声乐教师，在不同的上课教室，给02音乐学专业分给自己的学生上课，一名教师在同一时间只能给一名学生上课。

第三、上课内容不同。理论课是针对所有学生在相同上课时间内讲授相同内容。而专业技巧课不同，不同的学生程度不同，上课的内容不同，教师要根据学生专业水平程度，不同的学生讲授不同的内容。例如键盘学生，同一年级程度好的学生，在大一就可以学习《车尔尼练习曲599》或《车尔尼练习曲849》；而程度不好的学生，在大一可能就只能学《哈农》或《拜厄》。

2.专业技巧课教学管理的特点

由于专业技巧课的特点，对于专业技巧课的教学管理也存在着以下几方面的特殊性。

第一、上课时间分散。同一年级、不同专业，甚至同一年级相同专业的学生，上课时间都是不相同的，不能像理论课，只要是同一年级，至少是同一专业的学生，在相同的时间上同一门课程，另外，教师连续上课时间相对较长，有些教师上课时间从周一8：00至晚上7：30，这给教学管理工作带来了很大的不便。

第二、上课地点分散。由于专业方向多，我们学院音乐表演就有声乐、器乐、键盘、舞蹈、作曲、指挥、戏剧表演与主持7个方向，因而任课教师也多，教师及学生上课地点分散、不集中，我们学院上课教室多达四十多个。

第三、任课教师工作量大。由于学生专业方向多，专业技巧课任课教师人数大大多于理论课教师人数，尽管如此，专业技巧课教师的周学时均达到20节以上，远远超过教师正常的工作量。

三、 结合音乐学院专业技巧课特点及规律采取相应的措施

（一）改革技巧课教案、授课计划。多年来，音乐学院专业技巧课使用的教案、授课计划同理论课的相同，这给专业技巧课任课教师带来了极大的不便，费时、费力效果不好。因为所有的教学授课计划、教案都是针对理论课设计的，它具有通用性，而专业技巧课针对于每一名学生，具有个性特色的特殊性，这样，授课计划及教案应用在专业技巧课上极为不便，也失去了它原有的意义。根据专业技巧课的特点，也根据专业技巧课教师上课的实际情况，我们对授课计划及技巧课教案进行了相应的改革，措施如下：

1.根据所教学生的实际专业水平制定不同的授课计划。专业技巧课教师要将自己的学生不分年级划分为几个等级，不同等级的学生具有不同的授课计划，这项工作在期初完成。

2.期初不用准备专业技巧课的教案。专业技巧课教案重新制定，专业技巧课教师要给每一名学生书写教案，教案的内容及格式如下：

（1）填写好学生入学前专业学习简历。其中包括指导教师情况、所学教材、学习时间、入学考试时演唱、演奏曲目、现有专业水平、存在问题等，此项内容主要是掌握学生专业水平及存在的问题。

（2）制定学生学期教学计划。其中包括基本练习、练习曲、中外乐曲等。这一项需要教研室主任、系主任、教学院长审核、检查。

（3）每周记录。其中包括出席情况、教学内容及步骤、小结、上课效果打分。此项根据学期开课的周数及周学时数，按每次上课内容填写。例如：声乐技巧课周学时是2学时，学期开课16周，那就需要记录32次。上课效果打分按学生上课情况给分，分值分别为：18、16、14、12、10、8，对应的等级分别为优秀、良好、中等、及格、不及格、较差。学期累计平均分为该名学生的平时成绩。

（4）期末成绩。期末成绩包括平时成绩和期末考试成绩，其中平时成绩占20%，考试成绩占80%，期末时由学院统一组织考试，专业技巧课考试组教师（每组5名）打分，去掉一个最高分、再去掉一个最低分，最后取平均分就是该名学生的考试成绩。这一项还包括提高率、期末总结、假期作业。

通过对技巧课教案的改革，提高了课堂教学效果，由于针对每一名学生设置，使教师教学目的明确，真正做到因人而宜，从而大大提高了教学质量。

（二）制定专业技巧课课表及专业技巧课管理方案。

专业技巧课课课表可以清楚地看到教师上课的班级、人数、地点、学时，方便了教学管理方面的各项检查工作，期中包括教师上课迟到、早退、学生迟到、早退缺席的教学秩序的管理、教师调、串课管理、教师工作量计算等，一目了然，方便准确。（表略）根据专业的特殊性及个别学生行为松散的特点，制定了专业技巧课管理方案。内容如下：

1.连续无故旷课三次（含三次），取消本学期考试资格。每学期累计旷课五次，取消本学期考试资格。

2.学生迟到或早退10分钟以上（含10分钟），按旷课处理。

篇10

“教师用书配套光碟”包括文字资料、音频和视频资料。对于文字资料，教师不应将它们原封不动地、不动脑筋地挪到自己的教案里，而应结合本校学生的情况、结合自身的教学能力，取其所需，形成自己的教学设计。教师应做音乐教学材料深加工的技师、现代科技的驾驭者和运用者，而不是教学资料的搬运者、现代科技的奴隶。

“教师用书配套光碟”的音像资料也是同样的道理，它是音乐教师备课、授课的辅资料，不是唯一的教学工具。在教学过程中，视频和音频资料可以营造良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣，电子歌曲范唱可以让学生对歌曲的速度、力度、风格、情绪特点有一个全面的了解，给学生确立学习目标。而在学习曲谱、学唱歌曲、领悟艺术内涵方面还要靠音乐教师通过弹琴、演唱及师生的共同探究去实现。在学唱歌曲时，歌曲的速度、力度、抑扬顿挫、情绪变化，都需要教师来控制和示范；在歌曲学习生成的过程中，结合歌曲练习节奏，积淀节奏意识；结合学习歌曲认识音乐符号、理解消化音乐知识、分析歌曲风格情绪特点等环节要靠师生共同完成，而“教师用书配套光碟”只能提供材料，对教学过程中千变万华的教学现象缺乏应对功能，单单依靠媒体是无法顺利完成教学的。

在电子技术得以广泛使用的今天，音乐教师还要苦练基本功，“琴莫离手、曲不离口”，要合理使用而不是完全依赖“教师用书配套光碟”中的信息资料，充分发挥音乐教师基本功的作用，让现代科技手段与人的智能、技能浑然一体，相得益彰。

“舒曼钢琴”应邀参加

2010法兰克福乐器展