学生学年考核表模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学生学年考核表，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1、根据教务提供的最新班级名单，将分院03、04、05、06级学生的档案按学号排序，将03、04级两个学年的考核表，05级一个学年的考核表放入学生档案。

2、建立经贸分院每位学生的电子档案，其中包括：班级、姓名、性别、家庭地址、邮编、家庭联系电话、家长姓名、学号、身份证号码、宿舍电话、本人手机、政治面貌、计算机二级、英语四、六级、奖学金获得情况、每学期班级学习排名，、在校处分情况，高考总成绩等的录入工作。

3、负责分院的国家助学贷款、国家级、省级奖学金、助学金及生活困难工作。

4、负责分院第十党支部的党建工作。

5、完成分院领导交给的其它工作。

在副书记黄钧辉的领导关心和主持下，xx年年经贸分院学生档案管理网络化，更加方便、快捷的便于领导、老师和学生的各种信息的了解和查询。

篇2

为落实兰州大学《关于做好2020-2021学年暑期学校安排的通知》要求，做好2021年暑期学校期间学院学生的管理、服务工作，经学院研究，特制定本办法。 一、时间安排

根据学校统一安排，2021年暑期学校将于7月11日至7月31日期间开展，共3周。

二、课程形式

2021年，我院暑期学校的课程形式有专业实习和实践课程、暑期课程、专家讲座、创新创业训练、专业学科大赛训练、学术交流和社会实践等。校内课程及讲座安排详见暑期学校课程表。

    三、学生管理细则

1.暑期学校期间校内学生因病无法参与暑期学校活动者必须向辅导员提出请假申请，请假时间原则上不得超过7天，否则需要在暑期学校结束后，即8月1日-8月27日期间自行联系导师制导师或创新创业项目指导教师，在实验室开展科研训练和学习，且学习时间与暑期学校累计学习时间需要达到21天；

2.暑期课程和学术讲座将实行严格的签到签退制度，如出勤率不足60%，将在2020-2021年的综合测评中扣除0.5分；

3.校内学生暑期学校18天≤累计学习时间<21天，将在2020-2021年的综合测评中扣除0.3分；15天≤累计学习时间≤17天者，将在2020-2021年的综合测评中扣除0.5分；累计学习时间≤14天者，定为暑期学校不合格，将在2020-2021年的综合测评中扣除1分；

4.在校外开展暑期学校学习者，累计学习时间必须大于等于18天，15天≤累计学习时间≤17天者，将在2020-2021年的综合测评中扣除0.5分；累计学习时间≤14天者，定为暑期学校不合格，将在2020-2021年的综合测评中扣除1分；

5.暑期学校在导师实验室开展科研学习者，如因态度不认真、学习时间过短或其他问题而被导师认定为不合格者，将在2020-2021年的综合测评中扣除0.5分；

6.所有参加社会实践的同学，需要在实践结束后提供相应材料作为暑期学校的考核依据，此项将单独通知；其他项目暑期学校的同学，需在暑期学校结束后，填写附件2《化学化工学院本科生2021年暑期学校考核表》，经导师签字后，交至辅导员处；

7.暑期学校期间，全体同学需严格遵守各项法律法规、校纪校规，遵守社会公德，严格遵守当前防疫要求，注意人身、财产、网络等各项安全，展现兰大化学学子良好精神风貌。

 

 

附件：1.化学化工学院2021年暑期学校参加学生规定

2.化学化工学院本科生2021年暑期学校考核表

 

 

 

 

 

                                            化学化工学院

                                2021年7月6日

附件1： 

 

化学化工学院2021年暑期学校参加学生规定

    

经学院研究决定，对我院2021年暑期学校参加学生规定如下：

一、2020级本科生：2020级学生暑期学校以社会实践为主，参与社会实践的同学不再要求参加其他暑期学校活动；已参加过暑期社会实践或本年度未报名暑期社会实践的2020级学生必须参加7月19日-7月23日期间学院安排的全部讲座和暑期课程；7月11日-7月18日、7月24日-7月31日期间自行联系导师制导师或创新创业项目指导教师，在实验室开展科研训练和学习；

二、2019级本科生：2019级化学工程与工艺和能源化学工程两个专业的学生必须参加7月12日-7月16日期间安排的实践环节“化工原理课程设计”（1周），7月17日-7月31日期间自行联系导师制导师或创新创业项目指导教师，在实验室开展科研训练和学习；因疫情影响未能完成社会实践的110名同学参与社会实践，不再要求参加其他暑期学校活动；化学、应用化学和功能材料3个专业的其他同学必须参加7月19日-7月23日期间学院安排的全部讲座和暑期课程，7月11日-7月18日、7月24日-7月31日期间自行联系导师制导师或创新创业项目指导教师，在实验室开展科研训练和学习；

三、2018级本科生：2018级应用化学34人暑期学校以学院统一组织的外出实习为主，不再要求参加其他暑期学校活动；化学、功能材料专业全体学生必须参加7月12日-7月16日期间学院指定的全部讲座，7月17日-7月31日期间自行联系导师制导师或创新创业项目指导教师，在实验室开展科研训练和学习；

四、暑期参加“第四届全国大学生化工实验竞赛”、“第十二届全国大学生化学实验邀请赛”、“第二届全国化学实验创新设计竞赛”的同学，请严格听从指导教师要求，认真开展备战、培训和比赛，不再要求参加其它暑期学校活动；

五、参加各类创新创业项目的同学，如国创、校创、君政项目，需要在参加完指定的暑期课程和讲座后再进行科研训练和学习；

六、以下两种情况需要在暑期学校结束后，即8月1日-8月27日期间自行联系导师制导师或创新创业项目指导教师，在实验室开展科研训练和学习，且学习时间与暑期学校累计学习时间需要达到21天：

1.2018级、2019级本科生已报名各类高校暑期优秀大学生夏令营的同学可正常参与，但7月11日-7月31日之间如因时间冲突，导致无法参加学院安排的其他暑期学校活动，或学习时间不足21天；

2.因事无法参加学院指定的暑期学校活动，或学习时间不足21天。

七、其他各类特殊情况。如暑期需要在校外高校、科研单位或各类企业开展科研训练、实习、学习，必须征得教学秘书与辅导员同意，个人科研、实习、学习类型必须与兰州大学暑期学校的内容同等效力，不与学校的政策相违背，且个人学习时间必须保证达到21天，相关学习活动结束后需要提交所在单位的证明（模板见附件2）。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2： 

 

兰州大学化学化工学院本科生2021年暑期学校考核表

 

兰州大学化学化工学院      级学生             学号：             ，

于      年     月      日-      年      月      日期间，共计      天，

在                                                                   

（请填写校内研究所或导师课题组名称/其他高校或科研机构名称）开展科研训练或学习，学习内容主要为：                                                         

                                                                   。

学生签字：                 时    间：                

 

 

请导师或指导教师根据学生的科研态度、学习时间、科研成绩等方面综合表现给出考核认定情况（优秀、良好、合格、不合格）。

学生        在暑期的科研训练或学习当中综合表现为               。

导师签字：                 时    间：              

 

 

 

篇3

2评价指标与方法

（1）指标。比较两组带教教师理论授课优秀率、年度业绩考核优秀率、教案合格率、学生满意度调查合格率情况。（2）方法。由科教处统一制定“理论教学质量评价表”，“临床教师工作业绩考核表”，“教案、讲稿质量检查评价表”，“学生对带教教师满意度调查表”（各项考核或评价表的标准分均为100分，考核或评估分≥90分为优秀，满意率≥90%为合格）。在一个学年结束前一个月，科教处组织各教研室主任进行调查、评价和考核，成绩取每组的平均分。

篇4

研究的范围主要是中学英语，研究的对象是初三年级的2个班，其中三（4）班作为实验班。

二、研究过程

本研究以行动研究为主，进行课堂观察，主要的研究过程如下：

1. 合理分组。将本班学生的英语学习成绩从高到低排列，平均分成四部分，分别是高、中上、中、低四个水平。然后将本班学生每四个人分成一个小组，每组成员的成绩分别处于班里的高、中上、中、低四个水平。选定一个有责任心的学生担任组长，组长负责掌握该组成员的作业收缴、单词背诵及其它相关英语学习的情况，由老师定期检查。

2. 制定活动方案。制定合理的活动方案，充分调动小组学习的积极性，使课堂丰富多彩。首先，创设便于小组交流的情境，让学生感受英语文化。课堂中，以小组为单位，模仿生活中的语言情境进行交流，营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境。其次，引入课堂游戏，增强小组间的竞争。初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项目他们的热情立刻高涨起来，学习效果也大大提高。因此，涉及到竞争的课堂游戏能够有效地调动学生们的热情和积极性。

3. 设定学习任务，给每个小组设定具体的学习内容和学习目标。学习内容的范围由教师提出，由各小组成员共同讨论后确定各自的学习内容和学习目标，允许各小组的学习任务在难度上有所差异，有一定的灵活性。

4. 学习效果的检验。实验初期，学生一下子对自主合作探究学习这种教学模式无法适应。但随着实践活动的深入开展，学生逐渐认识到了团结协作、互帮互助的重要性，产生了既要自己学好还要帮助同学的双重责任感，萌发了追求小组内“人人进步，全组成功”的学习动机。在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导学生参与学习的全过程。经过实验，现在学生能积极地投身于各种探究学习实践活动中去，课前预习已不必教师专门布置，一部分知识上完，学生会主动预习新知识，有些学生还超前预习。另外，利用分阶段考核法，制定一份考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容以及相应的学习目标制定一个具体的考核标准。对于考核优秀者给予奖励，对于考核较差者给予批评和鼓励。

初三（4）实验班和对比班初三（3）班的学习成绩分析结果如下（两个班的人数都是50人，满分都是120分），表1为初三第一次摸底考试的英语成绩（2010-2011学年度），表2为经过了一个学期的实验，第一学期期末英语考试的成绩（2010—2011学年度）。

由表1和表2对比可见，通过学生小组学习提高任务型教学的成效是非常明显的。

篇5

学校应成立由校长、有关教育教学部门负责人、各学科教师代表等组成的学校课程方案制定小组，具体负责学校课程方案的制定和实施。各高中学校课程方案要报所管辖的教育行政部门备案。学校课程方案形成的基本程序如下：

(一)科组提出科目开设方案。各科组根据学校规模、学校教室、功能室、实验室和教学设施等资源及本科组的师资、课程模块的先后顺序和预测的学生修读情况，在本学年结束前提出下一学年本学科必修课、选修课开设方案及课程说明。

(二)学校公布课程开设表。学校课程方案制定小组对各学科提交的科目开设方案进行汇总和调整，并在本学年结束前公布下一学年供学生选择的所有课程开设表。

(三)学生选课。学校在公布课程方案后，制定课程设置说明及选课指导意见，并对学生提供选课辅导，学生根据意愿和学校课程方案自主选课，填写高中课程修习计划表。班主任及其他教师有指导学生选课的责任，要与学生建立相对固定的长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。

学生在执行修习计划过程中如确实需要可调整高中课程修习计划，但必须在学期结束前10周向学校提出申请，经学校批准后在下一学期进行调整。

(四)学校排课。班主任及有关老师对本班学生填写的选课单进行统计和汇总，并将结果上报学校课程方案制定小组。学校对全校各班汇总上来的学生选课情况进行统计和汇总，排出下一学期课程表。学校按每周35学时进行排课。

研究性学习课程学时可以集中使用也可分散安排，平均每周3学时，保证必要的学时用于研究性学习活动的指导和在校内开展研究学习。学生在高中阶段完成应不少于3个课题的研究。

社会实践由学校统一组织实施，每学年安排一周（按5天工作日计算），社会实践包括参加生产劳动、军训、参观考察、社会调查等，其中高中阶段安排军训不少于7天。

社区服务由学生在课外时间为社区提供公益性的义务服务，三年累计完成10个工作日，每个工作日不少于5小时。

学校在组织综合实践活动前，应该将活动方案告知家长，征求家长意见。家长要结合子女的实际情况把意见反馈给学校，以便在学生因特殊原因不能参加某种形式的综合实践活动的情况下，学校要提供更为合适的活动供学生选择。在活动过程中，学校要进行必要的安全教育，增强安全防患意识，保障学生身心健康与安全。

学校在每周的课程表上要安排班级活动、校本教研等活动的固定时间。

(五)学生制定自己的课程表。学生依据学校课程表确认和调整自己所选的课程，制定含有课程名称、上课时间地点、授课教师名字等要素的个性化课程表。

学校课程方案形成后，学校形成了学校学段（或学期）课程表、学生个人课程表、教师个人课程表、场室（包括课室、实验室、操场、自习室等）安排表。

二、学分认定

(一)学分认定的基本要求

学分由具有普通高中学历教育资格的学校负责认定。国家承认具有普通高中学历教育资格的学校按照规定认定学分。学分分值为整数。普通高中学校的学分本省内互认。外省转入的学生的学分，由学校根据学生的修习情况、考核成绩并对照课程方案进行转换、认定，报市教育行政部门审核。

(二)学分认定的依据

1.学科类课程学分的认定

学分认定以学科模块为单位，并按模块规定的学分值进行认定。

学生修习的学时数达到规定要求、考勤符合学校规定、模块考核合格可认定学科类模块学分。

选修网上课程及大学课程的修习学分，由所在学校作出相应规定并公布后后予以认定，但最多不超过6学分。

模块考核不合格的，必修模块允许补考或重修，选修模块允许补考、重修或另选。

2.综合实践活动学分认定

综合实践活动课程的学分由学校按照国家课程方案及省普通高中综合实践活动教学指导意见制定有关标准或办法并公布后按有关程序认定。

研究性学习活动共15学分。学生每年都要开展研究性学习活动，并且三年累积不少于3个研究课题。其学分认定条件为：有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课时保证；由学生自主选择和自主完成；有课题研究成果。

社会实践共6个学分，每学年2学分。由学校根据学生参与的时间、态度和实践的效果等进行认定。

社区服务三年共2个学分。学校依据既定程序和社区提供的有关学生服务的对象、时间、项目、体会以及被服务者的意见等情况汇总认定学分。

在社会认证机构获得的技术技能证书与相应学分的认定办法另行制定。

(三)学分认定的基本程序

学校确定课程考核负责人课程考核负责人提交学生考核成绩学科组审核教务处复核主管教学校长确认学分管理员记入学生学籍表并存档。学分认定程序中的各个环节，有关负责人必须签署意见并签名。

(四)严格学分认定纪律

学校要严格按照有关规定和程序进行学分认定工作，加强对学分认定的管理和监督。对违规认定和虚假认定行为除取消其认定的学分外，还要对有关责任人给予相应的行政处罚。

学生有下列情形之一者，不予认定学分：

（1）课程模块考核不合格；

（2）未经学校批准，课程模块的实际修习时间低于该模块规定学时数的六分之五；

（3）考核过程中弄虚作假。

三、学生档案

(一)学生档案的主要内容

学生档案主要包括：学籍表(含基本情况、班主任评语、修习成绩)、健康状况表、学生体质监测表、德育考核表、成长记录袋、综合实践手册。

成长记录袋主要收集学生在学习过程中形成的最有代表性的各种作品(如作业、论文、手工作品、表演录像等)，用以展示学生的努力、成就与进步，描述学生的学习过程与结果。

综合实践手册含研究性学习活动登记表、社区服务登记表、社会实践登记表。

(二)学生档案的管理

学生档案主要以文档、图片形式反映。学生在校期间，其档案由学校根据实际实行归口管理。学生作品实物可由学生自行保管。

四、班级管理

（一）实施新课程班级实行教学班与行政班并存、行政班管理为主、教学班管理为辅的班级管理模式。

（二）行政班是学生管理的基本单位，是开展班级活动的集体组织，是培养学生团队精神和合作意识的重要场所。行政班设立班主任和成立班委会。要有相对固定的场所供学生存放学习用品。积极开展以行政班为主的各种集体活动。

（三）教学班要设立科代表或教学班班委会。任课教师要负起教学班的管理责任，要加强与行政班班主任的联系，及时反映学生的学习情况和具体表现。

（四）学校要根据实际情况制订学生走班选修管理办法，加强对学生学习、生活指导、心理辅导和安全教育，同时要重视和加强学生会、团支部等学生组织的建设和引导，充分发挥其影响和作用。

五、其他问题

(一)必修课与选修课

所有普通高中必修课必须100%开设，选修一课程的开出率省一级学校应达到所提供模块的80%以上，市一级学校应达到70%以上，其他高中原则上达到60%以上，选修一课程开出率暂时不能达到60％的学校要创造条件，尽快达到。

选修模块开设应根据学生的选课情况和学校的办学条件来确定，学生选课比较集中的模块应尽量开设，不能开设的课程要对学生做好解释工作，并尽快创造条件开设。

各地教育行政部门应协调学校课程方案，制订有关规定，引导和鼓励学校间在师资、场地、教学设备设施等方面实现共享。

(二)教学质量监测

各地级市教育行政部门要制定相应方案，定期对学校教学工作进行抽查、测试和评估，有效地监测普通高中教学质量。省人民政府督导室将不定期对普通高中学校进行教学水平评估，以确保我省普通高中的办学水平。

(三)学生毕业资格

篇6

关键词：

高校;资助;理念

中图分类号：

F23

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）24-0160-02

近日，有一则消息，大意为：“在高校助学金评定过程中，个别同学争相比穷，原因在于这一部分同学认为辛苦学习只能拿到1000元左右的奖学金，而只要脸皮厚就能拿到动辄数千元的助学金，和奖学金比起来，助学金的性价比更高”。

看完上述消息，作为一名亲力亲为参与助学金评定过程的高校辅导员，笔者有自己的思考。首先，大部分同学是朴实的，愿意将有限的助学资源奉献给最需要帮助的同学;其次，因评选过程操作不当而导致部分贫困学生自尊心受挫的现象确实存在，但绝不能否定“公开公正”这一基本原则;最后，极个别同学投机取巧，以所谓“脸皮厚”等手段，博取同情，造成较坏影响。那么，如何有效配置助学资源并最大程度体现公平公正的原则，是高校辅导员面临的一大难题。笔者结合自身工作经历，在查阅相关文献的基础上，提出“理性助学，感性助人”的理念：

1 理性助学

“助学须理性”，对高等院校来说，更应如此。首先，生长环境的不同，使得学生对自身及他人贫困程度把握存在差异;其次，让“贫困学生走上讲台，公开诉苦，博取选票”的做法存在较大弊端，非常容易伤害贫困学生的自尊。笔者认为，结合所带学生实际情况，灵活制定量化标准，是必要的。

1.1 尊重隐私，开展申请受助学生自评工作

传统“公开诉苦，博取选票”的助学金评定法备受争议。因此，在保证公开公正原则的基础上，最大程度尊重学生隐私，是高校辅导员的责任所在。笔者认为，结合所带学生实际情况，辅导员可考虑制作《申请资助学生自评打分表》，罗列出可能造成家庭经济困难的相关因素，以灵活量化的形式，在宏观上把握困难区间;而后，由申请受助学生自评打分，给予其一定的自由度。

值得注意的是，由于“贫困证明”中部分内容存在伸缩性，因此，学生在自评打分时，必须提供其他形式的证明材料。

学生无需“公开诉苦，博取选票”，在完成《申请资助学生自评打分表》后，将该表与相关证明材料装于文件袋中，单独交予辅导员。在核查相关材料真实性的基础上，辅导员仅根据自评分数，对申请受助学生的困难程度进行初步排序。

表1 申请资助学生自评打分表

基本情况（各项均须提供证明）评分区间自评打分简要说明

孤儿30分―40分

烈士子女30分―40分

无收入（父母均丧失劳动能力）20分―30分

重病户

（一起生活的家庭成员患重病）15分―25分

低保户10分―15分

双下岗10分―15分

纯农户10分―15分

偏远地区5分―10分

合计

突发变故及相关补充：

1.2 严格把关，开展申请受助学生审核工作

按学校要求，院部成立评审小组，对照《申请资助学生考核表》，剔除不符合要求的学生。而后，以《申请资助学生自评打分表》为基础，评审小组结合学生日常表现及部分学生的家庭突发变故，对初步排序结果进行微调，最终确定受助学生的困难等级。

表2 申请资助学生考核表――评审小组专用

专业 班级 姓名 学号

基本情况是/否简要说明

必修课有不及格科目

因各种原因被通报批评或处分

有赌博、吸烟、酗酒、网络成瘾等不良嗜好

因个人消费高而产生不良影响

经常迟到、早退、旷考或不参加班集体活动

其它：

1.3 任重道远，做好受助学生后续记录工作

确定学生困难等级并发放助学金，是辅导员助学工作的开始，进一步落实困难学生的学习生活情况，任重而道远。笔者认为，辅导员应考虑制作《受资助学生后续记录表》，综合评定受资助学生经济状况，以此把握后续资助力度。

表3 受资助学生后续记录表

基本项目学生A学生B学生C学生D学生E学生F

奖学金

助学金

助学贷款

困难补助

学费减免

社会资助

勤工俭学

一卡通消费情况（抽查）

大宗物品购买情况（抽查）

上一学年操行得分

上一学年学习成绩

其它

2 感性铸人

“理性助学”是经济手段，笔者认为，在初步解决学生经济困难的基础上，走入学生内心世界，“感性铸人”，是高校辅导员的本职工作。

2.1 尽心尽责，与每位申请资助学生谈心

笔者坚信，但凡申请资助的学生，都有一段辛酸的故事。因此，辅导员应聆听每一位学生的倾诉，如果这名学生最终未获得助学金，我们更要尽最大努力去支持他。

2.2 善于发现，树立“助学.筑梦.铸人”学生典型

一般情况下，经济困难学生的内心较为敏感，存在不同程度的自卑心理。作为辅导员，我们应善于发现并树立“助学.筑梦.铸人”学生典型，以此传递正能量，用实际行动感染学生：只要正视困难，树立正确的人生观与价值观，生活一定会很精彩。

2.3 积极宣传，举办“励志校友经验交流会”

受主客观因素影响，部分经济困难学生，对其人生发展前景不够乐观。作为辅导员，我们应恰当选择已毕业校友，适时举办“励志经验交流会”，分享当前医药行业动态及人才需求。通过互动，在学生中间引发“只要努力，我们就能在医药行业中创造一片天地;也只有努力，我们才能在医药行业中创造一片天地”的共鸣。

可以说，“理性助学，感性铸人”，是笔者在辅导员工作中的一点体会。笔者坚信，通过学工战线所有同志的努力，经济困难学生的未来一定是美好的。

参考文献

篇7

一、项目提出的背景

1.课题提出之前，我校对教师教学工作的评价主要是通过学生民意测评来进行，但由于当今中职生本身素质参差不齐，对民意测评多采取应付态度，评价不够客观和全面，这使教师的积极性受到很大的打击，使教师对教学管理失去信心，甚至导致厌教的心态。因此，建立比较客观公正的教师绩效量化考核体系来对教师的教学工作进行量化考核很有必要的。

2.教师绩效量化考核体系的构建虽已引起教育管理者的广泛关注，但现有的研究成果多为高校和九年义务教育教绩效量化考核体系的构建研究，以及部分中职教师绩效量化考核体系的构建制度和理论的论述，但在桂西北地区的中等职业卫生学校职教师绩效量化考核体系的构建与实践研究尚属空白。

二、项目研究的理论依据

1.国外绩效理论述评

绩效考核最早起源于西方（英国）的文官制度。但真正上升到绩效考核高度应该说仅仅是近三四十年的事情。从19世纪下半叶开始，国外就把绩效考核引入到教育领域。美国教授泰勒把“评价”理解为“确定目标在实际上被理解到何种程度的过程”，以目标为中心。而斯塔弗尔比姆却认为“教育者需要一个较广义的评价定义，而不只是局限于确定目标是否达到”，评价应“有助于更好地执行和改进我们的方案”。到 1985 年他进一步提出：“评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程。这些信息涉及研究对象的目标、设计、实施和影响的价值及优缺点，以便指导决策者如何决策，满足教学效能核定的需要，并增加对研究对象的了解。”与这些观点相对应，斯塔弗尔比姆提出了CIPP模式，他把评价看作是一种工具。比贝把“评价”定义为“系统地收集信息和解释证据的过程，在此基础上价值判断，目的在于行动”。斯塔克在肯定了评价是一种价值判断的基础上，提出了应答评价模式。他认为，要使评价结果能真正产生效用，评价人必须关心这一活动所有参与者的需要，通过信息反馈，使活动结果能满足各种人的需要。斯塔克强调“多元现实性”的不同观点。

2.国内绩效理论述评

我国高校首先引进教师绩效考核方案。大体来说，教师绩效考核的发展大致经历了四个阶段（刘固本，2000）：高校教师绩效考核的形成阶段（1949―1965）;高校教师绩效考核的停滞阶段（1966―1976）;高校教师绩效考核的恢复阶段（1977―1992）;高校教师绩效考核的发展阶段（1993至今）。现在高校人事制度改革的核心是推行全员聘任制和改革分配制度，其基本原则是按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、合约管理、按劳取酬、优劳优酬。而这一切工作的顺利开展都需要一个公正、准确的绩效考核结果作为前提和基础。因此，教师绩效考核工作被赋予了比以往各个时期更为重要的历史使命，理论界和实践界都对此投入了更大的关注，高校教师绩效考核从此也步入了定性与定量相结合的阶段，并开始注重并突出了对教师的绩效考核，同时在中、小学校和中、高等职业学校的教师考核中逐步推广。而地处桂西北的我校在职业教育大力发展的今天，为了提高教师教学质量和学校的长远发展，构建中职教学绩效量化考核体系的评估体系是大势所趋。

三、项目研究的意义

1.丰富了国内教师绩效考核体系的研究方法。

2.弥补了教师绩效考核实践研究的不足。

3.通过中职教师绩效量化考核体系的构建与实践，能够为中等职业卫生学校衡量教师绩效提供一个基本的考核模式，规范教师教学操作行为，为我校教师开展竞争激励机制提供客观量化考核依据，从而达到薪资水平、人力资源配置、教师教育培训和学生学习等方面的优化决策，提高我校教师教育教学的质量，提升学校的品牌。

四、项目研究的目标

1.探索中职教学绩效量化考核体系的构建的途径与方法，为全校教师开展竞争激励机制提供标杆，从而提高教师的教育教学质量。

2.探索中职教学绩效量化考核体系的构建的评估体系，规范教学操作行为。

五、项目研究的主要内容

1.讨论并制定河池市卫生学校教师工作量化考核体系。

2.在实践中完善河池市卫生学校教师工作量化考核体系。

六、项目研究的思路和方法

1.项目研究的思路

本项目在坚持理论和实际结合、综合考虑中等卫生学校教师日常工作因素的基础上，对中职卫生学校教师的工作相关因素进行分析、分解，基于绩效考核的层面对教师工作因素进行分析，寻找和确定中职卫生学校教师绩效考核的相关量化因素;然后运用行动研究法、观察法和反馈法验证教师的量化因素。在此基础上，本项目建构了中职教师绩效量化考核体系，并加以实践，同时分析实践过程中的相关资料，提出了与中等职业卫生学校教师绩效量化考核有关的设想。

2.研究方法

为确保研究的科学性和实用性，本研究做了认真地准备，向学校各个教研室主任咨询，选择以文献查阅法、教研室主任访谈法和会议讨论法作为研究前期的主要方法;中期和后期则以教研室主任会议法、学生代表访谈法、观察法、问卷调查法、文献查阅法、比较分析方法为主要研究方法。

七、项目研究的主要过程

1.第一阶段：研究准备阶段（2011年4月至2011年9月）

课题组成员通过对相关文献的学习，结合我校日常工作的特点，由教务科和医学教育研究室征求各个教研室主任的建议，确定教师绩效量化考核体系的构建思路，提出《河池市卫生学校教师工作量化考核评分标准》的讨论稿，同时对教师进行思想动员，了解课题背景和条件，再经过各个教研室讨论和学校行政办公会议讨论决定，确定《河池市卫生学校教师工作量化考核评分标准（试行稿）》、《河池市卫生学校教师师德师风考核表》、《河池市卫校优质课课件评分标准》、《河池市卫校授课计划检查表》、《河池市卫校教案检查记录表》、《教师教学进度调查表》、《河池市卫生学校教学日志检查登记表》、《河池市卫校教师听课评议表》、《河池市卫校教师教学质量评估表（学生用表）》、《河池市卫生学校教师量化考核汇总统计表》（试行稿1）。同时利用以该考核体系完成了学校教师2010―2011学年第二学期的绩效量化考核工作，并组织各班学生代表召开两次座谈会，重点了解学生心目中好老师和差老师的因素有哪些，并及时反馈给教师们学习研究。

2.第二阶段：研究实施阶段（2011年9月至2013年9月）

2.1实践教师绩效量化考核两学年，参与考评的人员有学生、教师、教研室主任和教学督导组成员，完成了2011―2012学年和2012―2013学年四学期教师的绩效量化考核工作。分析四个学期教师的绩效量化考核结果，要成为中等职业卫生学校的优秀教师，必须优量和优质完成教育教学工作，同时注意反思教学过程和效果，并把它们转化为教研教改工作，真正地体现了教师工作的多元化评价特点。

2.2为了验证教师绩效量化考核因素的合理性，避开直接从教师的角度而是从学科的角度来了解学生的学习情况。在2011―2012学年和2012―2013学年的第一、二学期，我们共调查8次，每次都是随机每5人抽选1人作访谈代表，调查对象包括10级、11级和12级在校学生代表共3800人次进行访谈;访谈的项目是10级、11级和12级学生对本学期所学的科目进行难易度评定，分为易学、难学和一般三个等级，为一般的科目不用列出。第一个目的是从学生代表中了解各个科目难易特点，第二个目的是重点了解到护理专业和助产专业学生各个学期最容易和最难学的科目分别是哪科。

2.3每个学期采用双盲法重点跟踪调查300名学生，分析的科目分别是《正常人体学》《病理学基础》《外科护理学》和《内科护理学》四个学期最难学的科目，根据第一学期《正常人体学》段考成绩无明显差异将学生分为3组，每组100人，段考不及格率为20%，60分到70分的为20%，70分到80分的为20%，80分到90分的为20%，90分到100分的为20%。第一学期是将任课老师主动反思学生期中提出的反馈信息并调整教学方案的为第1组，由教务科派专人对学生进行难学科目的学习指导的为第2组，第3组是教师既不反思，学生也没有专人指导;第二学期是将任课老师主动反思学生期中提出的反馈信息并调整教学方案者为第3组，由教务科派专人对学生进行难学科目的学习指导的为第1组，第2组是由教师和学生自然教学和学习，教师不反思，学生也没有专人指导的;第三学期是将任课老师主动反思学生期中提出的反馈信息并调整教学方案的为第2组，由教务科派专人对学生进行难学科目的学习指导的为第3组，第1组是由教师和学生自然教学和学习，教师不反思，学生也没有专人指导的;第四学期是由教务科派专人对3组学生均进行难学科目的学习指导。每个学期均由教务科统一组卷和阅卷，组织段考和期考两次考核。分析结果的结论是教师积极主动反思和教学部门组织专人对学生进行学习方法的指导均有利于学生学习成绩的提高。

2.4针对教师对所任教科目教学评价指标有异议的问题，我们回顾分析教学四个学期教师绩效量化考核优秀（考核分必须占本学期所有专职教学人员的前30%，即前20名）的人次和任教的科目特点，回顾的信息显示不管是难学的科目还是易学的科目，是基础学科还是专业学科，都会产生优秀的教师，即教师绩效量化考核优秀，说明教师绩效量化考核指标相对客观和合理。

3.第三阶段：研究总结和推广阶段（2013年9月至2014年12月）

3.1 撰写结题报告。

3.2在实验员管理方面进行推广。

3.3在学生管理方面进行推广。

八、项目研究成果和效果

1.成果

1.1完善我校教师教学绩效量化考核方案。

1.2运用绩效量化考核原理制定我校教研室绩效量化考核方案。

1.3运用绩效量化考核原理完善我校班主任考核及津贴发放方案。

1.4运用绩效量化考核原理制定我校实验员绩效量化考核方案。

1.5通过实践和学习，提高了项目团队的教育科研能力，项目成员在项目研究期间共发表教研教改论文23篇。

2.效果

2.1教师教学绩效量化考核优秀率（总分在90分或以上者）逐年增加，实施教师教学绩效量化考核的三年考核优秀率依次为80.5%，84.5%和91%。

2.2教师主动报名做班主任的人数也逐年增加，教师教学绩效量化考核前，班主任工作都是由学校通过行政手段安排的;而实施教师教学绩效量化考核后，每年平均约有10位优秀教师主动承担班主任工作。

2.3全校教师积极参加教研教改工作，首先是教师在教师绩效量化考核前平均每年在公开刊物上约13篇，而在实施教师绩效量化考核后的平均每年在公开刊物上发表的论文约36篇;其次是全校教师参加教研教改工作的项目数也逐步增加，教师在教师绩效量化考核前共完成区中等职业学校教改项目1项，在实施教师绩效量化考核后共参与全区中等职业学校教改项目共19个。

2.4实施教师教学绩效量化考核体系后学生的综合素质得到了提升。第一，在校生的期评学习成绩及格率和优秀率由实施教师教学绩效量化考核前的80%和5.2%提升到现在的90%和12%;第二，实习医院和用人单位对我校学生的满意度也由实施量化考核前的85%提高到现在的95%;第三，学生对本专业课程的喜欢度也由实施量化考核前的66%提高到现在的90%;第四，我校学生护士执业考试通过率比实施量化考核前提高了12%。

2.5师生之间的沟通方式多样化，主要体现在平时的学习方法交流、课堂上的交流、第二课堂的讨论、学习和生活上难题的讨论等方面大有改善，学生对学校教师的教学质量满意度也由实施量化考核前的85%提高到现在的95%。

1.6提升了学校的品牌，具体表现为在校生由实施教师教学绩效量化考核前约1800人上升到现在2700人。

九、项目研究存在的主要问题及今后的设想

1.项目研究存在的主要问题

1.1教师评价与学生评价不统一。

1.2教师工作量与质量的矛盾。

1.3科研工作与日常教学工作价值导向失衡。

2.今后的设想

2.1加强师生共同培训学习。

2.2明确质和量统一原则。

2.3加强日常教学与科研工作关系的培训学习，实现日常教学与科研工作协调发展。

【参考文献】

[1]陈玉琨.中国高等教育评价论[M].广州：广东高等教育出版社，1995：16-18.

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九月份：我们进行了迎新以及招新工作，招进了一批积极性很高的学弟学妹们。带领他们从基本工作做起，让他们尽快熟悉本部门工作，并乐于自己的工作结果中。

十月份：我部门举办了班级美化大赛，对各班级的素质分，德育分考核栏，党建园地，信息栏等进行了检查，以便新学期各班级的考核分情况正常开展。此次比赛给学生们营造了一个良好的，温馨的学习环境，营造一个家的氛围。

除此之外，我们还进行了换届工作。真正开始接手了本部门的工作，刚开始的压力肯定是有的，在忙碌中才感觉到自己的责任之重，但是这不是推卸责任的时候，这时更应该把工作做好，并带领新成员一起把部门工作完成。

十一月份：这个月是法制安全月，为了进一步促进我校法制安全的宣传，提高大学生的法制安全意识。我部门特此举办了 以“法制安全宣传标语征集”为主题的评选活动，此次活动也取得了很好的效果，同学们都很踊跃的参与了进来，通过这次活动，同学们的法制安全意识也得到了进一步的提高。

除举办活动之外，我们还进行了自己的本职工作——整理仓库。在学期开始之初，我部开始清理、打扫仓库，清点所有上学期所剩下的物品，列表做好记录，并进行采购这一学期的所需学生物品。

还有就是此次由康复系承办的“青春舞动交谊舞大赛”，我部门负责本系这次的比赛，为了这次比赛，我们做了充分的准备以及努力，希望自己的力量能为本系赢得荣誉。

除了这些活动之外，我们也不忘做好我们的本职工作：下达各个部门的通知，打板工作，考核表的统计工作…在日常的值班，例会中也依旧一丝不苟。因为我们办公室来源于学生，代表学生，服务学生。广大同学是我们的的基础，为同学服务是我们的工作职责。为了丰富广大同学的课外生活，满足同学们的需要，我们会更努力的开展自己的工作。

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1.高中生报考国防生的条件

（1）符合《关于军队院校招收普通中学高中毕业生和军队接收普通高等学校毕业生政治条件的规定》，志愿从事国防事业，毕业后服从组织分配。（2）品德优良，模范遵守法律法规和有关规章制度。（3）年龄不低于17周岁、不超过20周岁（截至当年8月31日）。（4）身体健康，符合《军队院校招收学员体格检查标准》。

2.报考国防生的流程

（1）政治考核。高考结束后，有意向报考国防生的考生可到所在省（区、市）的招生考试院的网站下载打印或到当地人民武装部领取《政治考核表》，在规定日期内填好后送当地人民武装部参加政治考核。

（2）填报志愿。考生在填报志愿时选择有关高校招收国防生的专业，填在提前批次。

（3）确定军检名单。最低录取控制分数线划定后，省（区、市）招生考试管理中心根据考生志愿，由高分到低分按规定比例确定并公布参加军检的考生名单。

（4）军检。考生根据通知，按规定时间到指定地点参加军检。军检包括体格检查、面试和心理检测3项内容，由省（区、市）军区具体组织，省（区、市）招生考试管理中心配合。

（5）录取。政治考核和军检合格的考生，高考成绩还必须达到或超过报考的高校在招生地区的录取分数线方可被录取。

（6）复审、复检。考生入学后，需要进行复审、复检，合格者方能签署国防生协议，正式成为国防生的一员。

3.国防生的权利

（1）国防生在校期间享受国防奖学金，例如，2016年重庆大学国防生在校学习期间，每人每学年享受军队提供的国防奖学金15000元，除不能申请委培、定向等义务性奖学金外，其他奖项评比、助（奖）学金申请与校内其他学生同等Υ。

（2）完成规定的学业和军政训练任务并达到培养目标，取得毕业资格和相应学位后，按协议办理入伍手续并任命为军队（武警）干部。

1.注意培养目标

2.注意了解特殊要求

国防生为军队定向培养，考生和家长要全面了解有关政策，看一些特殊要求能否接受。这些要求大致有四点：

（1）不能随意转学、转专业。国防生在校学习期间，原则上不得转学、转专业。确有特殊原因需要转学、转专业的话，国防生要向驻校选培办提出书面申请，报军区级单位干部部门审批。

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二、考核原则

坚持全面客观的考核原则，以考察和发现成绩、优点为主，突出实绩和贡献，并以此为主要评价标准。同时，根据民办教育的特点，考核坚持自主性和灵活性的原则，把统一管理和自主考核有机结合起来。

三、考核对象

经区教育主管部门批准的民办学校（含幼儿园）按照《深圳市宝安区民办学校教师聘用管理暂行规定》聘用且时间在半年以上的工作人员。

四、考核要点、办法和基本程序

（一）考核要点

1．对校领导的考核要点

德：全面贯彻执行教育方针、政策、法规，讲学习、讲政治、讲正气；清正廉洁，作风正派，处事公道，遵守职业道德；维护董事会依法办学，依法治校。

能：懂教育的常规管理，有丰富的办学经验和较高的管理能力；在办学董事会的领导下，善于统筹谋划，能把握方向，总揽全局；具有宏观决策和微观指导的能力，能带领班子和全体人员为实现本单位的目标而努力；具有正确的管理思想，管理观念适应时代要求，在学校管理中突出人本观念、体现人文关怀，有较强的效益观念、竞争观念和市场意识。

勤：勤奋工作；积极组织开展各项有利于学校发展，有益于师生身心健康的活动，认真营造良好的育人氛围；经常深入教学一线，了解、熟悉学校各方面的情况。

绩：较好地完成与办学董事会签订的任期目标，办学取得良好的社会效益和较好的经济效益；从本单位实际出发，建立健全组织机构、规章制度、工作程序；本单位各要素、各部门、各环节协调联系，各项工作按计划统筹开展，形成一个有机整体，充分发挥整体效能；在办学理念和管理创新等方面有积极的探索并取得一定成效。

2．对教职工的考核要点

德：包括政治方向、政治立场、世界观人生观价值观、事业心责任感、职业道德等方面，把“要坚持党的基本路线，大力弘扬爱国主义精神、求实创新精神、拼搏奉献精神、团结协作精神”作为思想政治表现考核的主要参照内容。

能：主要包括学术（技术）水平和业务能力。学术（技术）水平主要是掌握的基础理论知识和专业技术知识在工作中实际的运用情况；业务能力主要是指在实际工作中表现出来的思考问题、发现问题和解决问题的实际本领。具有良好的协作精神和较强的沟通能力。

勤：主要考核工作人员的勤勉情况和工作态度。勤勉情况包括在工作时间是否尽心尽力，专心致志，精力充沛，是否遵守工作制度和纪律等；工作态度包括服务性、主动性、事业心、责任感，是否勤勤恳恳，任劳任怨等。

绩：是指在工作中经过自己的劳动和努力所取得的成果、成绩和效果，所培养教育学生的总体质量。教育教学在学生、家长中的满意率较高。

（二）考核办法

考核按一级考核一级的办法进行：

1．校长由上级主管部门组织考核，先由校长本人进行自评，然后向全校教职工述职报告，用考核量化评分表进行民主测评，办学董事会再根据自评和民主测评结果进行审议，评定等级，报上级考核领导小组审定。

2．副校长及教职工的考核由各单位组织，按规定程序进行，等级由单位考核领导小组审定，结果报办学董事会核准。

3．各单位要根据本方案精神制订本单位学年度考核的具体实施办法。

（三）考核程序

1．对校长、副校长的考核

（1）本人填写考核登记表，并按要求打上自评分。

（2）向本单位全体教职工述职报告。考核校长时，上级考核领导小组派员前往听取意见。

（3）民主测评。

（4）董事会根据民主测评结果，对校长进行考核和评价。

（5）上级考核领导小组审定考核等级。

（6）考核结果与本人见面。

2．对教职工的考核

（1）单位宣传发动。

（2）个人填写相应的考核登记表并打出自评分。

（3）分管领导或科（处）室负责人打分并作出评价。

（4）单位考核领导小组审议评定等级。

（5）考核结果报办学董事会审定。

（6）上级考核领导小组审批。

（7）考核结果与本人见面。

（四）考核等级

考核等级分为：优秀、称职、基本称职、不称职四个等级。其中，校长优秀等级由各单位办学董事会提出，报上级考核领导小组按10%—20%的比例审定；其他人员的优秀等级由各单位考核领导小组按10%—20%的比例确定，报上级考核领导小组审定。

五、考核结果管理及使用

1．考核结果汇总由区教育局人力资源科保存。

2．考核表由各单位人事部门存入个人工作档案，直至其离开本单位后一年。

3．考核结果作为办学单位对工作人员聘用、辞退、评优评先、奖惩、职称评聘或正式调入的参考依据。考核称职以上的，方可续聘；考核基本称职的，建议予以解聘；考核不称职的，一律予以解聘。

4．各办学单位须根据各自的实际，建立学年度考核奖励制度和确定奖金标准，奖励考核优秀的人员。各办学单位对考核优秀人员发放奖金的标准为不少于被考核人一个月的全额工资。考核为优秀的民办中、小学校长，除办学单位发给考核奖金外，区教育局给予每人XX元的奖励。

5．考核结果可供管理者或本人查阅、复印。

《1》

六、考核组织和要求

（一）组织和领导

1．考核由教育局统一组织进行，按照属地管理的原则，直属民办学校的考核由教育局人力资源科具体组织，社会办学管理办公室协助；镇（街道）辖属民办学校的考核由各镇（街道）宣传文教办公室具体组织，教育局人力资源科、社会办学管理办公室参与。

2．区教育局、镇（街道）成立考核领导小组，加强对考核工作的组织和领导，各单位相应成立由办学董事会成员、校长、党、工、团、妇、教职工代表共同组成的考核领导小组，具体实施考核。

（二）考核要求

1．坚持原则，按照规定程序考核。考核工作一般包括以下程序：本人述职、群众评价、组织审议、小组核定、记入档案等。