自我表现总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇自我表现总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、以踏实的工作态度，适应办公室工作特点

办公室作为企事业单位运转的一个重要枢纽部门，是单位内外工作沟通、协调、处理的综合部门，这就决定了办公室工作繁杂性。由于我们办公室人手少，工作量大，我和两位大姐共同协作、共同努力，在遇到不懂得地方及时向她们请教学习，并优质高效的完成领导交办的各项任务。在这一年里，遇到各类活动和接待，我都能够积极配合做好后勤保障工作，与同事心往一处想，劲往一处使，不计较干多干少，只希望把领导交办的事情办妥、办好。

二、加强学习，注重自身素质修养和提高

记得局长每次开会都说：“固步自封，夜郎自大”这个成语，虽然这只有八个字，但所表达的意思却是深远的，要求我们必须具有先进的观念，要用科学发展的眼光看待一切，才能适应景区未来的发展。因此，我通过网络、书籍及各类文件资料的学习，不断提高了自己的政治理论水平。工作中，能从单位大局出发，从单位整体利益出发，凡事都为单位着想，同事之间互帮互助，并保持融洽的工作气氛，形成了和谐、默契的工作氛围。

另外，我还注重从工作及现实生活中汲取营养，认真学习文秘写作、景区建设与发展、宣传推介、档案管理等相关业务知识。同时，虚心向领导、同事请教学习，取长补短，来增强服务意识和大局意识。对办公室工作，能够提前思考，对任何工作都能做到计划性强、可操作性强、落实快捷等。

三、坚持做事先做人，努力做好日常工作，热心为职工游客服务

为了做好日常工作，热心为全局职工及游客服务，我做了下面的努力：

1、出勤方面，每天都能提前十到二十分钟到达办公室，做好上班前的相关工作准备，并能及时打扫两位领导的办公室等。

2、公文处理过程方面，严格按照国家事业单位公文处理办法中所规定的程序办事。发文时，能严格按照拟稿、核稿、会签、签发、印制、盖章、登记、发文等程序办理;收文时，按照收文登记、拟办、批办、分送、催办、立卷、归档等程序办理，没有出现错误的公文处理事情。

3、纸张文档、电子文档的归档整理方面。在工作中，我特别注意对纸张资料的整理和保存，将有用的及时保存、归档，对于没用的及时销毁。因为很多文字性工作都是电脑作业，所以我在电脑中建立了个人工作资料档案库。并于每周星期五把工作过的资料集中整理，分类保存，以便今后查找。

4、关系处理方面，在工作上能做到主动补位。并能与其他各科室人员加强沟通，密切配合，互相支持，保证整体工作不出现纰漏。在工作中我自己确定了一条工作原则，属于自己的工作要保质保量完成，不属于自己的工作范围的配合其他人员能完成的也要按时完成，做到了主动帮忙、热情服务。

5、制度建设方面，以“科学管理为主，人性关怀为辅”的理念。为了加强对人、财、物、法、环的管理，在新任局长上任不久，根据会议精神集中精力对各项管理制度和岗位职责等二十几项制度进行了全面修改和完善, 突出制度管理，严格照章办事，为管理工作的制度化、规范化作出了一定贡献。并且，这些管理制度的完善，充分体现了对事不对人的管理思想，使局内各项工作井然有序。

四、严格要求自己，时刻警醒

在工作中，我努力从每一件事情上进行总结，不断摸索，掌握方法，提高工作效率和工作质量，因为自己还是新同志，在为人处事、工作经验等方面经验还不足，在平时工作和生活中，我都能够做到虚心向老同志学习、请教，学习他们的长处，反思自己不足，不断提高政治业务素质。我时刻提醒自己，要诚恳待人，态度端正，积极想办法，无论大事小事，我都要尽最大能力去做。在平时时刻要求自己，必须遵守劳动纪律、团结同志、从打扫卫生等小事做起，严格要求自己。以不求有功、但求无过信念，来对待所有事情。

五、存在的不足

1、在本职工作中还不够认真负责，岗位意识还有待进一步提高。不能严格要求自己，工作上存在自我放松的情况。由于办公室的工作繁杂，处理事情必须快、精、准。在这方面，我还有很多不足，比如在作会议记录时，没有抓住重点，记录不全，导致遗漏一些重要内容。

2、对工作程序掌握不充分，对自身业务熟悉不全面，对工作缺少前瞻性和责任心，致使自己在工作中偶尔会遇到手忙脚乱的情况，甚至会出现一些不该出现的错误。

3、缺少细心，办事不够谨慎。文秘工作是相对简单但又繁多的工作，这就要求我必须细心有良好的专业素质，思路缜密。在这方面，我还不够细心，时有粗心大意、做事草率的情况。

篇2

好奇心是促进学习的内动力，对调动学生主动积极投入学习起着至关重要的作用。培养学生学习数学的好奇心是搞好数学教育的法宝。学生的头脑不是盛装知识的容器，而是蕴藏智慧火种的宝藏，需要我们去开发。学生对数学学习有无好奇心，与数学教师是否善于学生启发、诱导、培养有关。教师的教学艺术，直接影响着学生的学习效果。作为一个成熟的教师，有责任有技巧为学生点燃智慧的火种，有效地实现教学目标。根据自己多年执教的体会，要为学生点燃智慧的火种，培养他们学习数学的好奇心，可以从创设问题情境，诱发表现欲望，善于总结提升等方面入手，激发培养学生学习数学的好奇心，收效是令人满意的。

一、创设问题情境，诱发学生好奇心

创设问题情境有利于诱发学生学习数学的好奇心。在学习新知识之前，教师就要运筹帷幄，巧妙创设与这节教学内容有关的问题情景，以激发学生的学习兴趣，从而诱发出学生对所学内容的好奇心，产生求知的欲望和学习积极性，进入最佳学习状态。

当我教学“三角形三边关系”时，事先准备好三根木棍，在上课时就提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗?”学生刚开始听了，就觉得很简单。大多数学生回答是肯定的。这时，我请一位学生到讲台上用三根木棍给大家现场演示，看这三根木棍能不能组成一个三角形？他试了半天都没有成功。当学生看到三根木棍居然不能组成一个三角形时，都感到很惊奇。这时我再把最长的木棍适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。再让学生思考：这是为什么？学生这时候睁大了眼睛，困惑不解，好奇心被激发起来了。此时，我相机诱发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形，经过一番摆弄，很快学生就找到了答案，他们非常兴奋和快乐，充满了成就感。像这样的教学在我的课堂中还有许多，我认为这样的教法既促使学生勇于探索，又将学生思维引向更深的层次。

“学起于思，思起于疑。”古代知名学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”也就是说，疑问是觉悟的先机。我们的思考正是从有疑问开始的。为了解答疑问，就得思考；思考不能解决的问题，就得学习；带着自己想急于解决的问题去学习，很快就会进入最佳学习状态，从而取得好的学习效果。

二、诱发表现欲望，激发学生好奇心

学生良好的学习心理状态，不仅是学习活动和一切智力活动的催化剂，而且还是学生有效掌握最佳学习方法的重要保证，是取得良好效果的内动力。为此， 教师要尽量满足学生在学习上合理的心理需求。

初中学生的年龄特点，决定了他们在占有一定优势时就会产生强烈的自我表现欲望。教师在教学过程中，根据初中学生这一心理特点，要巧妙为学生搭设自我表现的舞台，创造自我表现的机会，激发学生追求和探索知识的好奇心，增强学习兴趣，使他们的自我表现欲得到满足，在自我表现中体验成功的喜悦，从而进一步增强学习的信心。

当学生对教师提出的某个问题有独到见解时，教师一定要把握时机，让学生的表现欲望得到满足。这不仅对学生的学习是有效的激励，还能进一步密切师生关系，在学生心里形成这样的印象：老师是看重我的，我在老师心目中是有培养前途的学生。我一定不辜负老师对我的器重，进一步努力学习，为老师争光。有了这样的效应，学生就会信心百倍地去学习、去思考、去探索、去创造，从而取得最佳学习效果。在数学教学课堂中，有时内容比较简单，我会让学生自己预习，并给他们提出要求，说我可能会抽一位同学上来讲这堂课的内容。每一位同学都会有紧迫感，下来后都会认真去预习，做足功课，以免被抽到时讲不好。我也会根据学生平时的情况及性格特点来抽人，给他们一个表现的机会。这样既能让他展示自己，又能带动其他学生，还能培养他们的自学能力。做到一举三得。

三、善于总结提升，培养学生好奇心

在教学过程中，我们按照知识的发现、认识、学习、归纳、概括和总结提升的过程，让学生去学习、去揭示、去探索、去发现的同时，还要善于及时总结提炼与升华，以培养学生学习上的好奇心。

我在教完一元一次不等式组的求解后，针对四种解的情况，及时为学生归纳出了这样的歌诀：“两大取大，两小取小；小于大，大于小，解在中间找；大于大，小于小，解就不见了。”这样总结后，既便于记忆，又可以提高解题的速度，而且准确无误。这样一做，学生的兴趣来了，好奇心得到了培养，同时引发了他们对其他知识，包括其他学科知识的总结与归纳，收到了较好的教学效果。

篇3

物理学是人类最基础、应用最广泛的科学之一，是现代许多新兴学科、边缘学科、横向学科、综合学科的基础。所以，物理教学对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。要提高人口素质，赶超世界先进水平，缩小与发达国家的差距，培养学生的创新能力成了当今物理教育的首要任务。

一、营造宽松氛围，培养创新意识

在新课改的时代背景之下，我们高中物理教师首先要在营造课堂氛围方面下功夫，通过环境氛围的熏染来培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。教师要和学生建立良好的师生关系，可以通过有效的课堂评价和课下交流来促进师生间的和谐与融洽，这样才有利于我们在课堂上对症下药，实施有效的教学策略。例如，在高二物理“电磁感应”教学中，当条形磁铁插人闭合线圈产生感应电流和有电流通过的小线圈插入闭合的大线圈而产生感应电流时，只有短暂的电流使灵敏电流计偏转一下，当时就有一位学生提出：“怎样才能有连续的感应电流呢？”我觉得这位学生有强烈的创新意识，当即予以表扬，这就激起了班上许多同学探求问题的兴趣。有的同学认为：“条形磁铁连续插拔于闭合线圈时就会产生连续的感应电流。”有的同学则认为：“小线圈电路中滑动变阻器滑片连续的左右滑动会使闭合大线圈中产生连续的感应电流。”还有的同学认为：“小线圈电路中电键不断的闭合和断开就会有连续的感应电流产生。”这不仅使课堂气氛活跃起来，而且充分说明学生也已经掌握了产生感应电流的条件——通过闭合线圈的磁通量发生变化，学生在这样宽松的氛围中创新意识不断增强。

二、更新实验教学的思路

可以说，物理学发展的过程中，一切的原理、定律、概念与公式的发展都完全是建立在科学、准确的实验的基础之上的，要培养学生的创新精神与意识，就必须得从实验教学人手，从实验教学开始培养，注重多种策略，注重学生心理与学科特征。首先，在实验教学的过程中，学生分组就是一门比较有学问的艺术，我们要根据不同学生的个性特征进行分组，不能想当然，不能随意搭配。譬如思维缜密的学生要和动手毛躁、马马虎虎的学生分在一起，反应迟钝的要和思维敏捷的学生分在一起，这样的一个互补的搭配就会完善我们的实验过程，优化我们的课堂教学效果。其次，要注重教师在实验教学中的主导地位，绝对不能出现教师演示一遍后，学生照葫芦画瓢的实验方法，而应当充分发挥教师的主导作用，引导学生科学质疑，高效探究，求得一个较为理想的教学效果。最后，在实验材料的选择上，我们当然要使用实验室里配备的各种实验仪器，但我们不能忽视另外一个问题，这些东西都是实验室的，好似为了实验而实验似的，更多的情况下，我们应当从具体的生活环境中寻找、使用实验器材，譬如，各种塑料瓶，碳水化合物饮料等，这样，一方面可以增长学生的实验能力，增强他们理论联系生活的意识，另一方面也能激发他们学习物理知识的兴趣，树立生活就是物理，物理就是生活的科学观念，对于他们今后的学习、成长、研究都有着极大的好处。

三、帮助学生不断总结，逐步提高

我们教师作为学习中的主导者，需要帮助学生不断总结，学会自主构建知识体系。教师要给学生介绍物理学史上的名人故事，经典案例，让学生从中汲取精华，升华思想，为他们的创新意识的形成打下坚实的基础。譬如，从牛顿第一定律的发现过程中，我们要学生培养假设论证的思维方式，这是创新思维的一种途径；从“电生磁、磁生电”的物理知识发展过程中，我们指导学生掌握反证的思维方法；从天平的使用方法中，总结学习的思维本质与规律。这些物理方法与方式的掌握，都是在对学生创新意识的培养、创新能力的提升做铺垫、打基础。

四、给学生提供自我表现机会

要培养学生的创新精神与能力，我们就要从激发兴趣和培养能力两个方面人手，而无论是激发兴趣，还是培养能力，我们都需要给学生提供自我表现的舞台、环境与机会，进而促进他们学习物理知识的兴趣，增强他们动手操作的能力，不但有助于我们高中物理高效课堂的达成，而且还有助于他们的健康成长。那么，如何在具体的教育教学实践中给学生提供自我表现的机会呢？首先就要从课堂教学入手，我们要引导学生自主探索、思考，能够自主提出问题，这是学生主动探究、自我表现的第一步，也是整个课堂高效的基础。另外，我们在教学中要积极发现学生在听讲过程中的闪光点，每当意识到学生在专注地思考时，我们就要通过语言或者手势等给以鼓励，为他们能够在课堂上勇于表现自己增添自信与动力。我们可以组织学生针对本节课中的重难点自己给自己或者班级布置作业，一方面给了他们自我表现的机会，另一方面也是深化学生创新意识，扎实课堂知识学习的一个有效策略。

五、加强发散思维训练

要培养学生的发散思维，就要要求学生对问题能够提出富有新意、与众不同的解决方案。比如，在两千多年前，亚里士多德认为物体的运动需要力来维持，正是由于牛顿等科学家的思维的独创性，发现了惯性定律，才使我们认识到，物体的运动并不需要力来维持。因此，教师在教学过程中要善于引导学生从新的高度重新思考已学过的旧知识，应用新观点、新方法分析问题，使学生解题时独辟蹊径，从而更深刻、更准确、更全面地把握问题的本质和规律。同时，教师要鼓励学生开拓创新，指导学生开展创造性思维活动，培养创造性思维能力。另外，在课堂教学中讲解例题和习题时，要注重对学生的扇形思维（发散思维）的培养；从物理现象和物理实验中归纳结论时，要注意对学生的辐集思维的培养；在进行课外活动时，要注重对学生的特异思维、差异思维和逆反思维的培养。

总而言之，在物理课堂教学中，通过对学生创新能力的培养，最终将使学生养成良好的创造性思维习惯，成为具有较强创新能力的优秀青年。

篇4

第二，培养学生良好的职业意志品质。在这几年的班主任工作中，我经常遇到这种情况：有的学生面试几次不成功就情绪低落，没有再次面试的勇气；有的学生虽被招聘录用，但如果新工作环境差，或遇到一些困难，就想离岗。这些都是职业意志薄弱的表现。因此，我们在平时的班主任工作中，就要注重渗透良好的意志品质的培养。首先，要不断激发他们完成任务的强烈愿望，激励他们自己的事自己做，严格要求他们按时、按质、按量地独立完成作业。其次，要教育他们树立远大理想和目标，并引导他们将近、远期目标结合起来。同时我们要有意识地给学生设置小小的障碍，让他们在克服困难中成长。遇到困难时，也就会“努力试试”、“沉着应战”、“坚持到底”。

第三，培养学生敢于自我表现的能力。职高生在求职过程中，一般都需要经过面试，需要主动自我介绍，表现自我，使目标单位了解求职者的职业素质与职业技能。而职高生在实践中往往就缺少自我表现能力，这样就会错失良机。针对这种情况，在平时的班主任工作中，我们要有意识地培养学生的自我表现能力。

比如我经常通过晨检5分钟演讲、主题班会、参与班级管理等形式培养学生的自我表现能力。通过这些活动，学生的胆子变大了，站在讲台上发言的时候，能够以从容的姿态，洪亮的声音来表达自己的观点，一改刚入学时站在讲台上忸怩不安的状态。

篇5

两岁后的孩子“自我表现力”特强，是喝了兴奋剂的“运动员”。这时他们虽然对自己的行为有一定的控制、调节能力，但自我约束能力还是比较弱的，兴奋常常占优势，所以儿童容易激动，爱吵闹，并且喜欢用一些滑稽动作吸引别人注意。尤其当家里来客时更是特别高兴，甚至“疯”起来。平时我们常听到“人来疯”的说法就是这个道理。母亲应该注意孩子的这种心理状态，来了客人先给他介绍一下，并且欢迎他表演一些小节目，借此满足他的愿望。不要在来客人时将孩子赶出去，应利用这样的场合注意培养孩子的社会交往能力，帮孩子学会建立良好的人际关系，这样，在满足孩子“自我表现”愿望的基础上，还能让孩子学到社会知识。

篇6

面对竞争日益激烈的社会现实，追求成功和个性的张扬与现实的残酷无情的矛盾在当代大学生身上普遍存在，同样通过高考进入大学校园，由于各种自我认识和态度的差异，大学生们对四年的大学生活及未来发展的自信度有很大的差距。作为大学生最为亲密的知心朋友――高校辅导员，在从事学生工作过程中发现，同学们由于各种原因，自信心方面差别很大，许多存在心理障碍的同学所面临的共同问题归结起来就是自信心不足的问题，一个充满自信，冷静对待困难和乐观面对未来的人，通常积极乐观，身心健康，不易产生严重的心理障碍和问题。分析学生自信心方面的问题，相应提出自信心培养的方法和途径，尽快消除他们的思想顾虑，树立自信心，是高校辅导员做好学生心理健康教育的有效途径和方法。

一、大学生自信心不足的表现和原因

具体而言，大学生们自信心不足的产生与以下心态相关。

一是心存不甘，不勇敢面对现实。这重点表现在新生身上，历经寒窗苦读，通过高考进入大学，理想总是很美好的，有较高的期盼也很正常，但是现实与理想却总是存在一定的差距，没有对比，对于很多高考失意，本来有可能考取更好高校的同学来说，总会觉得失落，觉得理想中的象牙塔不是这样的，从而产生失落情绪，自我否定，自卑感油然而生，自我意识缺失，进而对前途感到迷茫和黯淡，对人生和自我价值产生怀疑，心理负担加重，各种心理问题应运而生。近两年来，这类学生为数不少，及时发现，进行心理舒缓方面的指导和帮助显得尤为重要。

二是缺乏交往技巧，人际关系紧张。良好的人际关系，融洽的宿舍氛围，容易形成快乐一起分享，痛苦一起分担的相互帮助的气氛，人容易得到别人的认可和尊重，容易产生自我重要的感觉。然而，许多同学来到学校，与老师、同学及舍友的关系处理不当，不融洽，产生被大家孤立和抛弃的感觉，自尊心受到伤害，总想着跟自己有共同背景的人交往，如跟老乡交往，不愿意主动融入其他集体，自我封闭，信心不足。

三是不敢尝试，消极谦让。许多同学生性被动和内敛，对很多表现自我的机会消极谦让，总是把机会让给别人，貌似清高，其实这一次次的放弃，无形中磨灭了他们的自信，没有尝试，就不会取得成绩和获得成功，就不会有自我的肯定，总觉得别人行，自己不行，自信难以树立。

四是不懂得规划，缺乏目标的指引，学习生活动力不足。目标是方向，是希望，更是动力。一个人如果没有人生目标，没有阶段性的目标，自己该往哪去，总体方向都把握不住，就必然会消极怠慢，得过且过，不会有达到目标的喜悦，也不会有取得进步的兴奋。

二、大学生自信心的培养

根据以上的表现，要培养大学生的自信心，高校辅导员可以从以下几个方面着手。

首先，培养大学生成熟的自我意识。个体能否真实地、客观地认识自我、对待自我，是衡量其自我意识成熟与否的基本标准。对有些自我评价太低及自我评价过高，自我意识存在严重偏差的同学，帮助他们正确看待自己的优劣势，提供发挥长处的机会和平台，关注他们的表现，一旦有值得肯定的表现就给予中肯的赞赏，增强他们对自身优势的认同，不断增强自信。

其次，鼓励积极表现自我，自觉行动，从行动中获得自信。积极的心态，自觉的行动，是个体获得成绩的前提，没有成功的喜悦就不可能获得对自我的肯定，自信在很大程度上都是由点滴的成功和成绩所促成的，对于那些不爱表现、安静低调的同学，可以指导他们采取例如做一件自己可以做成的小事、热情帮助别人，以及在每门课程上要求自己主动回答问题一次等行动，不断获得他人对自己的认可，增强自我重要的感觉，进而获得进一步积极行动的动力和更加强烈的自我表现欲望。

再次，培养大学生人际交往能力，努力获得他人对自我的肯定。他人对自我的关注，对自我表现的肯定也是增强自信心的重要方面，人人都有获得他人关注的需求，而要得到他人的高度关注，个人的人际关系状况是重要影响因素，为此，针对有些缺乏人际交往技巧的同学，可以多指导帮助他们获得友情，学会与人相处，建立良好的人际关系，获得同学老师的关注和期望，积极地悦纳自己。

最后，打造社会实践平台，让大学生在服务和奉献中培养自信。社会实践是当代大学生最热衷的活动，原因很大程度应该是在社会实践活动中，对于追求自我价值，有强烈欲望的大学生来说可以实现自我价值。当个体深深感受到通过自己对他人的服务和奉献，使得他人的处境和状况得到显著改观的时候，就会大大地获得一种快乐和幸福的体验，对自己的价值就会有较高的评价，也会产生一种不断争取自我能力提高和自我进步的动力，而充实忙碌的人生就不会有太多的闲暇去彷徨和忧虑，内心也就不可能空虚和失落，心理平衡感就会增强。

根据学生工作实践，我认为大学生产生心理问题很大程度上是由于缺乏成熟的自我意识、自我肯定，即不自信所引起的，不自信，不懂得树立自信是诸多心理失衡大学生所普遍存在的问题，为了培养他们的自信，高校辅导员可以通过对大学生自我意识培养、鼓励自我表现、营造良好人际关系及打造社会实践平台等途径增强他们的自信心，使他们不断在实践中取得成绩，增强自信，促进他们的心理健康。

参考文献：

［1］张积家主编.陈俊副主编.高等教育心理学.高等教育出版社，2009.

篇7

鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的

审美判断。

不要让孩子做画匠――首先应该是有灵性的人。

不要当传授技术的师傅――而是儿童思想情感的激发者。

审美活动一个突出的特点就是带有浓厚的感情，审美活动的实质，可以看作是审美主体与审美对象不断的情感交流而产生共鸣的过程。罗恩菲德指出：“艺术在小学教室中的两种功效是让孩子表达自我，以及作为调整自我的工具。”对于美术教育而言，其意义在于让孩子能通过美术活动来表达他们真挚的心灵和感情，来表达儿童自己的经验，舒畅其情感。儿童美术教育并不是让儿童掌握较高的美术技能都成为画家，美术教师要做的是激发和调动儿童的情感使其成为身心全面健康的人。

对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。

二、鼓励自我体验，激发参与意识

鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。美国著名的美术教育家罗恩菲德是这样说的：“艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更有创造力。”美术教师在教学中要注重启发和诱导学生创造能力，教会学生自主学习，自己通过探索掌握如何去创造去表现。罗恩菲德认为，“教师应向学生提供自我表现的机会，让学生以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立起自我表现的信心。这种“异于他人的方式”其实就是焕发着个性光彩的创造力。创造力和想象力密不可分，儿童最大的优点就是无拘无束、想象丰富，只要激发起孩子的兴趣与情感，就会进射出想象的火花，可以很快地将孩子引入创造的领域。在美术教学中，教师给学生尝试新的工具材料和不同的表现手法，能激发他们的探索欲望，充分尊重了学生个性表现的自由权利，满足儿童的好奇心。硬笔和软笔如水彩笔、蜡笔、钢笔、记号笔、荧光笔、毛笔、水粉笔等，干性和湿性颜料如水粉、水彩、国画、丙烯颜料等，各种纸张如铅画纸、宣纸、有色卡纸、砂皮纸、吹塑纸、瓦楞纸等，各种表现技巧如拓印、刮刻、滴墨、点染等，多种绘画种类如线描画、水粉画、油画棒画、国画、吹塑纸版画、纸版画、木刻版画……每一次尝试都会带来不同的画法和效果，每一次尝试都会带给学生新奇与喜悦。在使用过程中，各种工具、技巧的综合运用，材料本身的肌理变化和自然渗化会产生许多意想不到的画面效果，能形成新的生动的艺术境，从而激发了学生的表现欲望，丰富了学生的表现手法，增强了学生的表现能力和创造能力。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么?再做什么?怎样粘贴?不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。

三、鼓励艺术表现，激发艺术创造

艺术教育不同于其他学科教育，艺术创造没有统一的答案。美术造型是人的精神产物，是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同，所表达的方式也必然有差异。罗恩菲德指出：“小学艺术教育中最重要的意义――成长的激励。”作为美术教师，要特别强调情感评价，要用一颗真诚的心去学生，使学生感受到鼓励感受到爱。

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自身因素有两个方面。一是年龄因素，青少年进入青春期，其独立意识和自我意识日益增强，希望能摆脱成人的监护和束缚。他们想以成人自居，为了表现自己的非凡，就对任何事情倾向于批判态度。当他们感到外界无视自己的独立存在、自我表现欲望受到妨碍时，他们就会产生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和内向型。外向型的人容易把自己的心理反应及时表现出来，而内向的人不轻易把心理活动表现出去，所以很容易集中在一起爆发，其叛逆性要强一些。

2.家庭因素

其一，青少年独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办。这样，子女渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生矛盾。其二，有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定，约束、限制子女的行为。青少年没有一个和谐温馨的家庭环境，容易产生叛逆心理和叛逆行为。其三，一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是当子女有过失时，不是与他们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使他们在犯错误时感到孤立无援，从而产生叛逆心理。另外，在单亲家庭、父母关系不和的家庭里成长起来的青少年，因为缺少家庭关爱极易产生叛逆心理，而且往往叛逆更加彻底，敌对更加严重。

3.学校因素

首先，少数教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理，这样会导致学生叛逆心理的产生。有的教师偏爱某些成绩好、听话的学生，不能平等对待所有的学生，学生不喜欢这个教师，上他的课就不认真，故意捣乱，与他作对。其次，学生在班集体中受到同学的冷落和敌对时，也会产生叛逆情绪。班集体是以学生为主体的小社会，学生渴望在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足，那么对立和冲突就不可避免了。最后，竞争激烈的升学、就业压力，也容易让学生产生叛逆心理。

4.社会因素

篇9

美术是视觉的艺术。美术课要让学生喜欢，就要营造愉悦轻松的氛围，激发学生兴趣，让学生大显身手，从中体验学习知识的快乐及成功的喜悦。创设隋境的方式很多，不管哪种方式都要做到三点：一是遵循主动化、个性化、活动化的主体教学原则，让每个学生参与其中，主动发展自己的个性；二是要与教学内容紧密配合；三是要与教材和教学目标紧密结合；四是要符合儿童已有的知识水平和心理特点；五是要有益于多种感官的参与，将视、听、触等多感官活动融会在一起的，形成正确的体验与判断方式。

我在上《这是我呀》一课时，以“大耳朵图图”的主题曲及图片导入，小朋友们不由自主跟着唱起来，情绪很快被感染，小脸露出了快乐的光彩，因为“大耳朵图图”是小朋友们非常熟悉又很喜爱的形象。我又以“图图”的口吻和小朋友们交流：‘你们愿意和我交朋友吗?谁来介绍一下你自己长什么样?说说你最喜欢什么?”学生们很乐意和“图图”交朋友，课堂交流非常热烈和愉快，学生的兴趣、好奇心和尝试欲被激发，他们通过表现自己而培养了审美能力和审美情趣，并在动态的教学过程中增进了小朋友间的友谊和自信心。

二、给学生“玩”的机会

“玩”是儿童的天性。学生兴趣爱好，通常是与“玩”分不开的。“玩”的时候，孩子能全身心投入，而不受任何约束，性格变得开朗、活泼，身心得到健康发展。“玩”的种类很多，常用的有：

1．猜一猜。让学生猜谜语来导入新课。在上《画画虾和蟹》时，我设计了虾和蟹的谜语：“驼背老公公，头上顶着葱。掉进开水里，浑身红通通。”剪刀一双，尖刀八把，身披铠甲，横行天下。学生猜出之后，我就板书课题，达到课伊始趣亦生的效果。

2．做游戏。课中适时插入小游戏，既能活跃气氛，又能激发学生的兴趣。低年级小朋友一听到做游戏就兴高采烈。在《画感觉》一课中，我以做游戏的方式让学生体验不同的感觉：站马步和转圈来体验动觉；吃东西感觉不同的味道；摸口袋通过触觉猜东西。学生在游戏过程中体验了不同感觉，感到很快乐。

3．演一演。根据小学生好模仿的特点，组织表演，培养学生自己动手美化生活的能力，进而发展创造才能。如手工课，教师通过示范、讲解，使学生初步掌握剪、折、贴等方法和步骤，进行创作练习，最后让学生拿着自己精心制作的作品即兴表演，充分调动学生的积极性。

三、正确对待学生的自我表现欲

自我表现欲，是个人展示自身价值的积极意念。小学生的自我表现欲显得幼稚、盲目、冲动和外露，年龄越小，表现欲就越强。经常有这样的情况：手工课上老师还在示范，学生就破不及待地在下面做起来，甚至有学生得意地举起自己的作品很高兴地说：“老师，我也能做。”这时，老师如果严厉批评，就扼杀了孩子的表现欲河创造欲，会使学生失去兴趣，伤害学生的自尊心。我遇到这种情况时，总会先给予鼓励，然后再指出：如果你听老师讲完再做，一定能做出更好的作品。”教师对学生在美术教学中反映出来的表现欲望，要正确对待和引导，以增强学生的自尊心和自信心，激发学生的积极性，促进学生个性健康发展。

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1.及时总结功过得失，指导自己未来的工作方向。“销售是一碗青春饭！”营销人，你表现的时间并不长，进入业界，一不小心就到三十好几了，如果不善于及时总结，随时调整自己，很可能变成“老”业务员。大区经理也一样，如果年年都是老三样，没有自我学习成长，“长江后浪推前浪”很快也会被推掉。 

2.实现实践到理论的飞跃。如果你是营销科班出身，把一年的实践与自己所学理论相对照，可以帮助你思考新的营销方法或总结新理论；如果你是半路出家，年终总结可以帮助你将工作实践上升到理论的高度，一是指导自己，二是可以教育自己所带的销售团队。