小学语文教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学语文教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

小学语文属于义务教育阶段的重要课程，让学生学好语文不但能够有效的丰富他们的语言，培养其语感，还能够提升小学生的听说读写能力。小学语文新课程改革中明确提出，语文教学必须要重视培养学生的审美情趣，提高学生的道德修养，让其能够拥有更加完善的人格品质，促进小学生的全面健康发展。

一、语文素养的培养特点

首先，小学生语文素养的培养表现出综合性的特征。语文学科拥有非常丰富的人文内涵，对人的影响是十分深远的。语言文字属于信息沟通的前提和基础，语文素养可以说是学生正确应用语言文字的技能。在小学语文课堂教学中，教师应当对课本中的知识内容进行科学处理，不断培养小学生的语文基本能力，拓展学习与应用的空间，真正将身边的所有资源充分的挖掘利用起来，进而促进小学生语文素养的不断提升，培养小学生的分析与理解能力[1]。

其次，小学生语文素养的培养表现出实践性的特征。语文可以说属于一门工具，学习语文的目的最终表现为学生的社会实践。实践性属于语文课程的非常突出的特征，也是学生语文素养培养的重要方式。我们在实际的教学过程中必须要组织开展各种实践活动来让学生真正促进语文应用能力的提升，在实践活动中实现教学目标，挖掘学生潜能，促进学生语文素养的提升。

最后，小学生语文素养的培养表现出阶段性的特征。对小学生来说，语文素养的培养属于循序渐进的过程，必须要结合小学生的实际认知规律。在课堂教学过程中必须贯彻落实新课程改革的要求，真正把控语文课程的教学目标，按照小学生的实际学习情况，强调三维目标的贯彻落实，强调不同阶段语文素养的培养，这是确保小学生语文素养整体性的重点。

二、小学语文教学中语文素养的培养策略

（一）审美能力的培养

生活中处处都充满了美，而语文恰恰属于承载美的重要载体，在语文课本中我们能够发现自然之美、建筑之美以及艺术之美。在过去的小学语文课堂教学过程中，因为很多教师往往都偏向于对知识的灌输，对学生的分数和成绩更加重视，因此没有注重对小学生审美能力的培养。新课改针对学生审美能力的培养提出了新的标准，也给未来的课堂教学活动提供了明确方向，所以在当前的课堂教学中，我们必须要尽可能的依靠文本鉴赏以及阅读鉴赏等方式，不断培养和提高学生的审美能力，借助于这些方法来不断增强小学生的审美能力。比如说《桂林山水》这篇课文，其中蕴含了自然之美，是我们开展审美教育的良好素材，为了让学生可以更好的体验到桂林山水甲天下，我们在课堂中积极创设情境，不断引导学生对课文中的美句进行欣赏。如课文中这一句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。学生们阅读之后不能深入的感受到这句话中的美感，于是我们利用多媒体给学生播放短视频，让他们有一种身临其境的感受，更加直观的看到漓江水之美，让学生仿佛置身于桂林山水之中，从内心深处和课文作者形成共鸣，从而培养了他们的审美意识[2]。

（二）表达能力的培养

缺乏逻辑性的语言表达会成为学生未来发展的很大阻碍，我们应当在小学语文教学过程中充分重视学生逻辑性的培养。如我们在抽学生回答问题时都要求学生分点作答，又如教学了课文《詹天佑》之后，向学生提问：詹天佑为什么被任命为总工程师？很多学生都能够直接回答出来：因为要修建铁路，然后列强阻扰清政府修铁路，但双方互不相让就说中国有自己的工程师参与，他们就不干涉，所以就任命了詹天佑。学生这样回答虽然基本意思是正确的，但学生使用关联词和表达的逻辑顺序还不是非常清楚，语言也相对口语化。因此我们慢慢的引导他们进行逻辑思考：大家需要结合课文来回答问题，但课文中的原文太长，因此需要同学们进行逻辑性概括再进行作答。应当结合原文的顺序逐一提炼，或者大家自己组织语句。例如说由于列强提出若中国不派遣自己的工程师，他们便会干涉铁路的修建。听完教师的点评后学生有了一定的感悟，之后我们继续引导：但这样回答也不是非常完善，大家还忘记了一个重要的原因，便是“詹天佑是一名爱国的工程师”。通过这种循序渐进的引导来帮助小学生建立逻辑思维，能够发挥出非常好的效果。

（三）朗读能力的培养

信息技术的应用普及也让朗读能力越来越不受到人们的重视，过去那种朗读之风逐渐消失，很多人常常是连一段通顺的语句都无法流利的念出来，更不用说有感情朗诵了。朗读能力的培养是小学语文新课程标准中的重要内容，如果学生不具备朗读能力，会在很大程度上制约其口语表达能力以及逻辑思维能力的培养，也会对学生未来的学习与生活带来影响。作为小学语文教师，我们应当怎样科学的培养他们的朗读能力呢？一方面，在课堂教学过程中可以先要求学生以默读的办法熟悉课文内容，之后随机要求学生站起来朗读，之后让他们不断加快朗诵速度，在朗读的过程中最关键的是要让学生首先读准确，读通顺，随后再慢慢教会他们能够学会应用自己的情感进行朗读；另一方面，在对学生进行一定程度的训练之后要求他们朗读之前没有学习过的课文，让学生了解朗读的难点，从而调动他们的积极性。等学生可以通顺的朗读后再向他们提出其他要求，例如说对语速的控制、音节的控制以及情感的把控等，如此一来就能够有效的促进学生朗读能力的提升，对他们未来的学习也大有助益。

（四）写字能力的培养

现阶段大部分教师都更加强调知识内容的教学，往往忽略了学生写字能力的培养，常常是任之由之，仅仅提倡学生练字却并未对其予以科学的指导，如此一来必然会导致学生写字能力越来越低，稍微写快一点就会出现字迹凌乱的现象。既然小学语文新课程标准中已经明确提出要培养学生的写字能力，作为教师就应当让他们能够学会、学好这项技能。写字练习时，临摹的效果是最好的，我们可以要求学生结合字帖来进行临摹，久而久之必然会有一定的进步。小学生的写字练习必须要依靠教师的直接引导，所以我们应当抽出更多的时间来帮助学生。首先从汉字结构着手，要让他们了解汉字结构，随后谋驶着手，要求学生对每个字的写法有正确的把握，最后才进行临摹。比如说“国”字，首先要让学生知道这个字属于全包围结构，随后让他们了解准确的笔画顺序，只有这样才可以防止学生盲目临摹，“国”字即便是仅有三种简单笔画，但要真正写好并不容易，小学生在练习的过程中常常会存在各种问题，因此我们应当及时进行指导和纠正，确保学生能够一笔到位，速度均匀，力道适中[3]。

三、结语

综上所述，怎样有效促进小学生语文素养的提升，其方式方法还有很多，作为语文教师我们必须要坚持因材施教，让小学生能够在和谐愉悦的课堂氛围下健康成长。在日常的课堂教学过程中，必须要确保语文教学活动能够真正落实培养学生语文素养的目标，推进学生的全面健康发展。

参考文献：

篇2

《新课标》明确指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。由此可以看出，小学语文教学的根本任务就是训练小学生的语言表达能力，让学生学习到教材中的精华，为我所用，不断发展我们自己的语言表达能力。．

明确了小学语文教学的根本目的，在进行语文课堂教学的过程中，语文教师一定要结合小学生的生理和心理成长特点来安排课堂教学的内容，通过深挖教材，努力寻找小学生感兴趣的话题进行有效教学，提高小学生的语文学习效果。

小学生的感性认识强，所以他们更喜欢直观的东西。同时，小学生的年龄段决定了他们的记忆力非常强．接受知识的速度也很快，想象能力丰富。这些都是小学生年龄段的优势，他们的劣势就是对知识中抽象的部分理解力不够。所以，语文教师在进行课堂教学的过程中要注意这些特点。下面笔者就结合自己的理解来谈一下小学语文教学的相关训练。

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一、正确理解小学语文教学的目的。明确语文的教学任务

叶圣陶先生说过：平常说口头语言，写到书面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说就是语文。吕叔湘先生也对此作过明确的解释：这里所说的文字是书面语言的意思，这样看来，语文教学就是口语和书面语的教学。从中我们可以看出，语文的教学本质其实就是加强学生的文字和表达能力，能够正确地进行阅读表达，准确地书写。

小学语文教学的目的是培养学生基本的听、说、读、写四大基本功，不仅要教会他们这些，而且要让他们能够熟练掌握。但目前有一部分老师在课堂教学过程中总以“分析课文”为语文的教学目的，省略了说和写的部分，如果长期这样做，那对小学生提高语文能力是非常不利的。语文教师一定要按照新课改的要求，尊重学生的主体作用，扎扎实实地进行语言训练，不断地优化语文课堂教学，以达到培养和发展学生读说写能力的最终目的。

二、遵循语言的学习规律

对于小学语文教学，可以分为阅读教学和写作教学两部分，这两部分也都要遵循语言学习的规律。小学的语文阅读教学是语文教学的启蒙阶段，它是学生对语言学习的最初也是最重要的阶段，是帮助小学生形成语言表达能力的基础。所以在进行阅读教学的过程中，我们应当努力让小学生直接感悟到语言的作用，通过各种教学手段的改进，利用各种教学教具，引导小学生去感受文字背后的含义。在语文教学过程中，切不可抛开语言去分析课文和中心思想的教学．这样是有悖于语文教学规律的，也不适合小学生的心理特点和认识规律。

三、注重发挥小学生的主体作用

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主管单位：山西教育报刊社

主办单位：山西省教育厅

出版周期：旬刊

出版地址：山西省太原市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1004-6720

国内刊号：14-1016/G4

邮发代号：22-440

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1981

期刊收录：

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

社科双百期刊

社科双效期刊

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一、儿童文学在小学语文教学中的现状

1.教师缺乏儿童文学素质

教师的素质一定程度上决定着整个教学的质量，这就要求教师必须具备一定的文学素养。然而现实并不是这样，我们看到很多学校的语文教师在文学素养方面很是缺乏，接受过儿童文学培训的教师寥寥无几。有的是在职前接受过一定的培训，但是数量极少；在职后便不再进行培训。缺乏儿童文学理念及正确现代的儿童文学观仍是小学语文教师中呈现的一个严重问题。

2.抓不住儿童文学的特征

儿童文学作品不同于，它们针对的是儿童这群有着特殊特征的群体，因此，其内容也会呈现出不同的艺术个性和美学品格。然而当下的语文教师由于缺乏相当的儿童文学素养，导致了对儿童文学独特美学个性的无知和漠视。这直接导致的结果便是教师在讲授有关儿童文学课文的语文课程时不能抓住儿童文学课文的美学个性进行教学。

二、儿童文学在小学语文教学中的对策

1.提升语文教师的儿童文学素养

要想提升小学语文教学质量，教师是不可忽略的一个重要部分。所以，我们必须树立正确的儿童文学理念，建立现代的儿童文学观。小学语文教师要自觉树立正确的儿童文学理念，建立现代的儿童文学观。作为教师应该全面而深入地领会儿童文学的精神内涵，这样语文教学才能真正实现其质的飞跃。

2.大量阅读儿童文学作品

语文教学最主要的内容就是向学生教授文学性的教学内容，而只有当教师具备丰富的儿童文学阅历之后才能顺利地完成语文文学性的作品的解读和扩展。因此，语文老师要提升自己的儿童文学素养，还要阅读大量的中外优秀儿童文学作品。在中外儿童文学的发展进程中，产生过大量优秀的儿童文学作品，如我国儿童诗人张继楼等等。

3.把握语文教学与儿童文学之间的特性和共同点

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小学语文教学变革的趋势是小学语文教学从以内容分析为重点转向以语言文字训练为重点。从以教师讲、教师问为中心转向以学生自主学习、探究为中心，从以传授知识为核心转向以发展思维能力为核心：从以课堂教学为主转向课内与课外教学相结合。这就是小学语文教学体系建立的趋势。根据小学语文教学的任务和性质，逐步建立合理、科学、层次明确的语言教学新体系。

一、小学语文教学改革方向

鉴于小学语文学科的重要性，尽快采取有效措施来改变目前语文教学中存在的种种问题已是刻不容缓，小学语文教学改革应把握以下几个趋势：

1.语文教学内容生活化

要想提升小学语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与小学生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与小学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大幅提升教学效果。例如小学语文课有这样一个课文小马过河，讲述的是一匹小马要渡过一条小河，但是却不知道河水的深浅，于是就问松鼠和老牛河水有多深，结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中，没办法就去问自己的母亲，母亲告诉它要想知道河水的深浅，必须自己去尝试。语文教师在讲授这一节课的时候，就可以给学生布置一项生活化的任务，来学生去自己去探索，亲身体会小马所悟出的道理，从而使得语文的教学效果得到有效提升。

2.语文教学手段多元化趋势

小学语文教学应充分利用多种教学手段来提升教学效果，例如可以结合中小学生的心理特点，采用多媒体来辅助教学，也可以采用游戏、讲故事等方法来激发学生学习兴趣。语文堂上充分、合理地运用各种图片，学生见其形，看其色，听其音，把语言和形象、视觉和听觉结合起来，学生多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，学生对语文知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。？

3.语文教学评价模式动态化趋势

这种趋势是由于语文教学的最终目的所决定的，语文的学习终极目的在于让学生掌握基本的语言以及写作技能，而这两个指标，尤其是语言的运用是很难通过成绩评价来实现的，鉴于此应根据小学语文教学的目的来不断地调整语文教学评价模式，使之与语文教学的不断发展保持一致性。

小学语文教学的改革既需要理论上的突破，同时也需要实践层面的不断创新，小学语文教学改革应在把握语文教学一般规律的基础上，结合学校自身的教学现状灵活变通，毕竟目前小学语文教学改革还处于一个探索的阶段，没有现成的经验以及模式来借鉴，小学在进行改革的过程中应在把握语文教学的三个趋势条件下进行适度创新，只有如此，才能大幅提升中小学语文教学效果。

二、语文教学中发挥学生主体地位

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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0140-01

语文是我国的基础科目，小学就需要开始进行语文教学，而语文更是其他科目的连接纽带，是对其他的学科学习起到促进作用的学科，因此对小学语文教学改革进行研究和分析能够对小学生教育起到促进作用。

1 目前小学语文教学中的不足

小学语文教学改革工作已经开展了一定的时间了，可是提升的效果远没有理想中那么好，这是因为有许多的问题存在。

1.1 教学和生活没有联系

语文学科不同于其他学科，语文对于生活的联系比较紧密，在生活中的应用也是非常普遍的事情，根据语文课程教学标准来看，小学语文教学需要打破与生活的隔膜，和生活相融合。对小学课文进行研究，我们可以看出，这些教材的生活气息比较弱，因此小学生比较难理解课文内容，他们的生活经历非常的有限，其价值观尚处于形成阶段，如果无法对课文进行理解，那么势必会影响其价值观的形成。

有一些心理学家对于学习的研究发现，和生活联系紧密的事情往往是人们比较感兴趣的事情，因此学习需要和生活进行联系，这样才能够让小学生产生兴趣，才能够继续的深入学习。那么如何的将生活和教学进行联系呢？其实，小学教材中有部分内容表面和生活联系性不大，可是实际可以通过教师的引导来建立联系，例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课，铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐，但是当二者被埋入泥土多年以后，铁罐化作了泥土，而陶罐却毫发无损并成了文物。这节课的本意是告诉小学生尺有所短，寸有所长的道理，但是在笔者的教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识，原因就在于现在的小学生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物。与此同时教材的内容与中小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成中小学生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。

1.2 教学方式枯燥

小学语文教学现阶段还是延续了应试教育的灌输式教学，因此学生处于被动接受状态，而教师使用的教学方法非常的单一，以至于增加了教学的乏味感，学生无法产生兴趣，因此教学效果无法提升。填充式的教学，不能够培养学生自主学习的能力，也不能够激发他们的积极性，因此动手和实践能力非常差，过度的压迫反而会导致逆反。因此教学方式应该要创新，要突破，让学生从被动变为主动，去接收教师的信息。

1.3 评价落后

将成绩作为教学效果评价的唯一指标，这是应试教育所遗留的问题，不可否认的是，成绩确实可以判断一个阶段的教学效果，但是对于学生的整个一生来说，并没有多少意义，因此我们过度的看重成绩评价方式，仅仅是顾及眼前利益而已，并没有将学生的未来作为考虑范围内，小学语文教学的评价方式应该多样化，多对学生的心理成长进行评价，这样能够培养处人格比较健全的人才。

2 小学语文教学改革的趋势

鉴于小学语文学科的重要性，尽快采取有效措施来改变目前语文教学中存在的种种问题已是刻不容缓，小学语文教学改革应把握以下几个趋势。

2.1 语文教学内容生活化

要想提升小学语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与小学生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与小学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大幅提升教学效果。例如小学语文课有这样一个课文小马过河，讲述的是一匹小马要渡过一条小河，但是却不知道河水的深浅，于是就问松鼠和老牛河水有多深，结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中，没办法就去问自己的母亲，母亲告诉它要想知道河水的深浅，必须自己去尝试。语文教师在讲授这一节课的时候，就可以给学生布置一项生活化的任务，来学生去自己去探索，亲身体会小马所悟出的道理，从而使得语文的教学效果得到有效提升。

2.2 语文教学手段多元化趋势

多元化的教学方式可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，而且小学生天生好奇，这种特性我们不应该抹杀，而是要善于引导和利用，通过对小学生的引导来让他们可以进入学习状态。课堂中我们除了简单的板书外，使用图片、表格、影音都是非常好的教学方式，要增加对他们的感官刺激，让信息通过各种渠道进入他们的头脑中。

篇7

做任何事情都要有相应的目标和指导思想，否则，就达不到预期效果。小学语文教学也如此。教学前，教师应根据《课程标准》要求，制定教学方案，要吃透《课程标准》，以此为指导，进行小学语文教学。要根据不同的年级和不同要求，制定不同的教学方案。学习语文是一门基础学科，应在各个环节中体现它的基础性、重要性和科学性。在能力培养方面，小学语文教学主要培养学生的听说读写、字词句段篇章、逻辑思维和解决生活中的实际问题的能力。因此，我们的小学语文教学应注重能力培养，要有好的环境，让学生在接受知识的同时，学会做人、学会做事，学会解决人生中的实际问题。只有这样，才能有的放矢，实现教学目标、达到优化教学效果的目的。

二、小学语文的教学方法

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小学语文教学重点

减轻学生负担，改善教学方式。小学生本不应该有那么多的作业负担，作业的数量在慢慢地侵蚀着小学生的学习热情。小学生最可贵的地方就是他们天真快乐，学习能力强。如果只是一味的用枯燥的课堂和繁多的作业来对其进行语文教学，那么必然会使小学生的天性很快泯灭，沦为作业和考试的奴隶。因此，小学语文教学的重点之一是，减轻学生的负担，改善教学方式。只有寻找到更好的教学方式才能使小学生对语文学习提起兴趣，对知识的记忆也会更加深刻，这样老师也就没有必要留很多的家庭作业来填补课上的不足。

营造轻松的课堂氛围。上文提到现在的小学语文教学中课堂氛围过于沉闷，在这样的课堂环境下怎么能达到良好的教学目的？小学生又怎么能体会到学习的乐趣？所以本文认为，小学语文教学的另一个重点应该就是营造轻松的课堂氛围。轻松愉快的课堂氛围，能够达到老师开心教学，学生快乐学习的效果，同时教学效果也会事半功倍。在课上，老师与学生融洽相处，学生积极配合老师的教学，在课下，小学生与老师相互交流，这样学习才不会疲惫，教学也不会显得机械僵硬。

鼓励式教学。小学生正处于人生的启蒙阶段，他们还不懂事，不会有更多自己的想法，他们往往更愿意听到鼓励和夸奖的话语。小学语文教学的重点也应该包括激励和鼓励学生学习的鼓励式教学。这种鼓励不是一味的赞扬和夸奖，而是在孩子学习比较出色的时候，或者是不能很好的完成任务的时候，给予适当的鼓励，给他们学习下去的精神动力。这样比一味的惩罚效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到伤害。

篇9

在进行小学语文的改革过程中，很多学校过于重视内容上的改革，在传统的语文课堂中加入了大量的其他学科的内容，并利用多媒体教学资料来穿插一些图片和影音，用来丰富课堂教学，实际上，这种改革方式虽然得到了学生的认可，提高了教学的趣味性，但是，从根本上来说，这种改革模式下的语文教学已经失去了传统意义上语文教学的优势，弱化了语文课的“语文”功能。实际上，小学语文课的教学作为其他学科的教学基础，其教学目标是应该引导学生来朗读，提高学生的辨音识字能力和对文字的理解能力，提高学生的表达能力。虽然语文课程的学习是一项综合性的学习，但是教师在教学的过程中穿插大量的影音、图片，传授大量的课外知识并不能从根本上提高学生的理解能力和表达能力，反而会适得其反，因此，在小学语文教学中，教师必须要将学生“语文”能力的培养重视起来。

2、教师过于强调发挥式教学，对语文课本内涵的理解不够

在小学语文教学改革中，教师主要将教学的精力放在发挥式教学内容上，这样势必就会影响教师研读课本的时间，导致教师难以把握语文教材的精髓，实际上，小学语文教材都是有影响力的专家、学者通过反复研究调查选定的课文，语文教材不仅可以提高学生的语文综合能力，也可以帮助学生培养良好的价值观和人生观，如果教师在教学的过程中缺乏对学生正确的引导，那么就会导致语文学习变成一种快餐式的学习，学生难以理解到语文教材中蕴含的丰富的精神内涵和语言魅力，因此，在现阶段下，必须摒弃这种喧宾夺主的教学模式。

二、小学语文教学改革存在问题的对策

1、在教学的过程中，教师应该将小学语文的“语文”放在首要地位

语文教学提倡的是语文综合能力以及学生人生观、价值观的培养，改革过于严重，语文教学就会失去其应有的作用，因此，在实际的教学过程中，教师应该将小学语文的“语文”功能放在首位，在运用新型教学手段的同时不能丢弃传统的教学手段，正确的引导学生，重视学生语言能力、识字辨音能力的培养，从根本上提高学生的语文能力，为学生其他学科的学习打好坚实的基础。

篇10

一、激发学生学习语文的兴趣

从心理学的角度分析，一个人只有在对某件事物拥有兴趣的时候，才会积极地、主动地去探索钻研这件事物。同理，对学习语文有兴趣，才能主动地去学习，学习效率才能提高。教师如何激发学生对语文的学习兴趣？（1）在教学中，教师要给学生讲解语文在生活实际中的作用，使学生真正地理解学习语文的必要性。（2）教师要充分告知学生，语文具有很高的艺术性和审美价值。例如，教学中介绍我国驾驭文字的杰出人才，古代的如苏轼、陶渊明，近代的如茅盾、巴金等名人的故事和作品，让学生感受到汉语言的无穷魅力。

二、鼓励学生培养创造性思维与逆向思维

学习语文要具有创造性思维与逆向思维，创造性思维是指在学习过程中，特别是在文本教材的学习中，从自己的角度感知作者的情感走向及情感的表达方式，通过自己的理解感受，提出自己的看法观点。逆向思维是从相反的方向理解文本教材，从结果反推造成结果的因素，看待事物往往更客观、更全面。汉语是凝聚了中华民族五千年的智慧结晶。因此，在教学中，教师一定要鼓励学生培养创造性思维和逆向思维，学习语文最害怕的就是人云亦云，不敢提出自己的观点看法。“唯唯诺诺”是不可能学习到语文的精髓的。

三、重视阅读教学，培养学生的阅读习惯

小学语文教学，要重视阅读教学，从而培养学生的阅读习惯。阅读是语文学习的基础，阅读量的多少，很大程度上决定了语文水平的高低。谚语：“开卷有益”，杜甫名句：“读书破万卷，下笔如有神。”无不说明了阅读的好处。因此，教学中要重视阅读教学，如何重视阅读教学，培养学生阅读习惯？笔者认为，可以在班级设立一个小书架，方便学生阅读。鼓励学生在阅读时勤做笔记，有时候还可以写读后感。每周举办一次“读书交流活动”，让学生畅所欲言，谈论读书心得。

总之，小学语文教学是整个小学阶段教学的重点，是学生进一步学习科学文化知识的基础前提。在教学中，通过激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习时的创造性思维与逆

向思维以及重视阅读教学，培养学生的阅读习惯。这些方法的实施，对提高小学语文教学质量、增加小学生语文能力有很大帮助。