将相和教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇将相和教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

关键词：失眠症； 焦虑； 抑郁； 血液流变学； 安神饮； 益聪浆

The Influence of AnShen Yin combined with YiCongJiang on Sleep Quality， Anxiety/Depression Conditions of Insomnia Patients

Abstract:ObjectiveTo assess the clinical effect of AnShen Yin combined with YiCongJiang on sleep quality， anxiety/depression conditions of insomnia patients.MethodsInsomnia patients were randomly pided into two groups-Chinese Traditional Medicine Group (CTMG) and Western Medicine Group (WMG). Patients in CTMG were given AnShen Yin combined with YiCongJiang; and patients in the other group were given Estazolam， Oryzanol and Vitamine B1. All patients were evaluated using questionnaires including the Pittsburgh Sleep Quality Questionnaire (PSQI)， self-rating anxiety and depression scale (SAS and SDS) before treatment， in the second and fourth week of the treatments. Blood hydrodynamics was also determined before and during the treatments. The efficacy of the medicine in both groups was evaluated after four-week treatments. Relapse rate was also inspected three months after stopping the treatment.ResultsComparing the results between before and after the treatment in the same group， PSQI， SAS and SDS had significant difference in each group (P＜0.001).Comparing the results of 4-week treatments between two groups， PSQI， SAS and SDS had significant difference between the groups (P＜0.001). Based on blood hydrodynamics tests， remarkable difference was found before and after the treatments in the same group (P＜0.05). There were significant differences in red blood cell volume， low-shear whole blood viscosity (P＜0.05) between the two groups after treatment. The average efficacy was 91.1% in CTMG and 83.9% in WMG (P＜0.05). The relapse rate was 20.7% in CTMG， which was much lower than the rate in WMG (43.6%，P＜0.05).ConclusionAnShen Yin combined with YiCongJiang is more efficient to treat insomnia than the western medicines. It helps patients improve sleep quality and alleviate the symptoms of anxiety and depression.

Key words:Insomnia; Anxiety; Depression; Blood hydrodynamics; AnShen Yin; YiCongJiang

失眠症是失眠障碍中最常见者。失眠者常伴有焦虑、抑郁症状，且发现失眠者常存在血流变学异常。笔者从2002~2006年间以中成药安神饮合益聪浆治疗失眠症198例，与西药组150例对照，观察失眠患者睡眠质量、焦虑抑郁状态及血流变学的改善情况，效果满意。现报告如下。

1 临床资料

1.1 一般情况将患者随机分为中药组和西药组。中药组198例，其中门诊102例，住院96例；男90例，女108例；年龄19~30岁29例，31~40岁32例，41~50岁45例，51~60岁48例，＞60岁44例。西药组150例，男59例，女91例；年龄19~30岁9例，31~40岁34例，41~50岁38例，51~60岁49例，＞60岁20例；病情最短1个月，最长23年。

1.2 诊断标准根据中华人民共和国卫生部1993年制定《 中药新药临床指导原则 》所定中医诊断与辨证标准：⑴ 有失眠典型症状：入睡困难，睡后易醒，睡而不稳或醒后不能入睡，晨醒过早，夜不能入睡，白天昏沉欲睡，睡眠不足5 h。⑵ 有反复发作史。凡符合上述标准者均可纳入观察病例。

2 治疗方法

2.1 中药组安神饮（何首乌、黄精、百合、炒枣仁、远志、郁金、香附、生龙牡、莲子芯等，文火水煎2次，浓缩成1∶1药液， 20 ml，3次/d）；益聪浆（黄酒、阿胶、核桃仁、黑芝麻、冰糖等，黄酒文火烊化阿胶，核桃仁、黑芝麻打粉与冰糖纳入加温，待冰糖溶化搅拌均匀，冷却后成糊状，20 ml/次，2次/d，早晚服）。

2.2 西药组服舒乐安定2 mg，1次/d，晚服；谷维素10 mg，3次/d；维生素B1 10 mg，3次/d。1周为1个疗程。两组均4周后统计疗效。

2.3 观察项目两组患者采用匹茨堡睡眠质量指数量表（PSQI）对其睡眠质量进行评定PSQI由19个自评问题和5个他评问题组成，仅对19个自评问题的7个因子计分，满分为21分，得分越高表示睡眠质量越差。采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评定两组患者抑郁焦虑状态，计分方法为（总粗分×1.25），整数部分即为标准分。治疗前、治疗后2，4周各评定1次。治疗前后行血流变学检查（北京中勤世帝LG-R-80B血流变分析仪）。停药后随访3个月统计复发例数。所有病例治疗前后行血常规、尿10项、肝功能、肌酐、尿素氮检查。

3 疗效观察

3.1 疗效评定标准睡眠时间恢复正常或夜间睡眠时间在6 h以上，睡眠深沉，醒后精力充沛，为临床治愈；睡眠明显好转，睡眠时间较治疗前增加3 h，睡眠深度增加，为显效；症状减轻，睡眠时间较治疗前增加不足3 h，为有效；治疗后失眠无明显改善或反加重者，为无效。

3.2 统计学分析采用SPSS11.5统计软件对资料进行分析，计量资料用±s表示，样本均数的比较用t检验，样本率的比较用χ2检验。

3.3 结果两组治疗前后PSQI，SDS，SAS评分结果见表1。两组治疗前后血流变学变化见表2。两组疗效比较见表3。两组治疗后随访3个月复发率比较见表4。

表1 两组治疗前后PSQI，SDS，SAS评分结（略）

与对照组治疗前比较，P>0.05；组内与治疗前比较，P

表2 两组治疗前后血流变学变化（略）

P值为组内治疗前后比较，与对照组治疗后比较，P

表3 两组疗效比较（略）

两组比较，χ2 =4.51，P

表4 两组随访3个月复发率比较（略）

χ2 =8.49，P

4 讨论

失眠症是指睡眠的始发和睡眠的维持发生障碍，致使睡眠质量不能满足个体生理需要而明显影响患者白天活动（如疲劳，注意力下降，反应迟钝等）的一种睡眠障碍综合征［1］。失眠属中医学“不寐”“不得眠”“不得卧”等范畴，病机可概括为：（1）阳不入于阴则不寐；（2）神不安则不寐；（3）心肾不交则不寐。焦虑是一种内心紧张不安，预感到将要发生某些危险或不利的不愉快的心境和体验；抑郁是一种持续的心境低落状态。中医无抑郁、焦虑病名，大致归属“郁证”和“脏躁”等范畴，其病机由心气不足、心血亏虚而致心失所养，或心火扰动、神无所舍。失眠、焦虑、抑郁常同时出现，相互影响。贺旭等［2］报道失眠患者PSQI得分与SDS，SAS呈正相关，失眠越重抑郁焦虑也越重。本研究将失眠患者睡眠质量与焦虑抑郁状态同时作为治疗失眠症疗效评价指标，更合理，更科学。高镇松等［3］报道精神分裂症血流变学的变化反映了病情的变化，其高黏滞血症与焦虑抑郁症状的严重程度平行，现代研究认为：血液流变学、血液循环及血液理化性质的改变为血淤证发生的主要生化基础［4］。血液流变学指标的观察可以作为血瘀证程度的客观指标。近有研究发现［5］血瘀证的主要病理基础是循环障碍，血液处于浓、黏、凝、聚状态，器官和组织不同程度缺血、缺氧，尤其是大脑组织缺氧、代谢障碍是顽固性失眠产生的重要原因。本研究发现，两组失眠症患者治疗前后血流变学指标均有不同程度改善，有显著性差异，治疗组优于对照组。本研究为从淤治疗失眠证找到理论根据。安神饮以何首乌、黄精、百合为主药，滋补肝肾，养心安神，神宁则寐安；佐以香附、郁金，舒肝解郁，调节情志；莲子芯清心降火，引火归源；炒枣仁、远志宁心安神；生龙牡潜阳安神。益聪浆以黄酒为载体，辛温，能散能行，通行血脉，善治淤证，适量乙醇可扩张血管，加快血液循环，改善血液流变学及血液动力状态，助药力发挥作用；阿胶是传统的滋补之品，其含大量蛋白质、氨基酸和人体必需的微量元素，具有补血、止血、滋阴补肾、抗衰老、耐疲劳、益智健脑等作用［6］；核桃仁甘温，形似人脑，中医取类比象认为有滋补肝肾、强健筋骨、健脑益聪之功；黑芝麻色黑入肾经，有补血、暖脾、耐饥、填精补髓之效。安神饮和益聪浆具有：调整脏腑阴阳失调，调畅气血，使五脏六腑“精、气、神”上升于脑，纠正紊乱的大脑功能等作用。目前西药用于治疗失眠症的药物主要包括：巴比妥类（1代）；苯二氮卓类（2类）及非苯二氮卓类（3类）。目前1代已使用很少，2代BZD类是目前治疗失眠症的主要药物，而3代非BZD类价格偏高，难以在临床广泛应用。理想的镇静药应是：有效安全、无成瘾或依赖性，而大多数BZD类不符合这些特点。相对于西药来说，中药的安全性、有效性已被长期临床实践证实。中医药“心身一体，五脏相关”，安神饮和益聪浆价廉、方便、无任何副作用，能有效调节睡眠节律，促进正常的“睡眠-觉醒”周期的恢复，疗效持久，停药后无反弹，愿为广大失眠患者带来福音。

参考文献：

［1］ American Sleep Disorders Association .The intemational classification of sleep disorders (revised)［J］. Rochester American Sleep Disorders Association，1997:28.

［2］ 贺 旭，洪 军，林建华，等. 失眠患者睡眠质量与抑郁焦虑状态的相关性研究［J］.中华物理医学与康复杂志，2002，24(8):500.

［3］ 高镇松，李 章，秦才来，等.精神分裂症的焦虑抑郁症状与血流变学改变的关系［J］.中国血液流变学杂志，2004，14(1):65.

篇2

中图分类号：K928文献标识码： A

一． 工程概况

运粮河大桥起点桩号为K2+051.567，终点桩号为K2+161.767，上跨部分中心桩号为K2+106.667,桥梁全长110.20米。与运粮河呈104.304°夹角。上部结构采用28+46+28变截面连续箱梁，分左右两幅，均采用现浇预应力混凝土连续箱梁；采用单箱三室形式，顶宽22.75米，箱梁1号、2号墩中心处梁高4米，跨中箱梁中心高度2米，左右幅桥宽均为22.75米。

本桥平面位于直线上，纵断面位于i1=2.64%、i2=-1.90、R=1500m的竖曲线内。

二．地基处理

运粮河大桥桥位区属于黄河冲积、泛滥平原地貌单元，场地平坦开阔，河流断面呈U状分布。地基应力为80-120kpa淤泥质粉土，首先清除钻孔桩施工所筑泥浆池内泥浆，并挖出淤泥土以及流沙层满足设计高程后，采用换填垫层法进行此软土地基的处理，下层为0.5m砖渣，在承台四周和泥浆池内换填的砖渣分层夯实，地表回填砖渣层采用18t重型压路机碾压压实，确保承载力满足设计要求，现场采用K30检测，达到合格压实度的承载力后，在进行中层0.3米的水泥稳定土施工，方法同上，最后进行顶层0.2米的C20混凝土浇筑。为避免处理好地基受水侵泡，在两侧各开挖30*30cm的排水沟，排水沟分段开挖形成坡度，低点开挖积水坑。

三．支架预压目的

通过对现浇箱梁的施工支架加载预压，检查箱梁施工支架的承载力及其稳定性。通过测试得出在实体荷载作用下支架的弹性和非弹性变形参数，为后期箱梁施工中底模预拱度设置提供依据，保证箱梁结构线形符合施工图纸要求。

四.支架受力分析

箱梁支架为碗扣式支架，采用碗扣式脚手架搭设，搭设支架在纵向横向间距、层数以及支架结构，已经过箱梁自重、面积和支架受荷后的量值计算确定。

五．预压方法

支架预压取运粮河大桥左幅1号墩～2号墩跨箱梁支架范围46m段作支架预压段。根据施工图纸，按1.2的恒载分项系数计算得预压段箱梁自重（包括钢筋、钢绞线等786.02t）×1.2+模板重量（79.39t）+附加荷载（12t）=1034.6t，加载最大荷载为该箱梁梁段自重的1.2倍。加载采用1.2 m×1.2 m×1.0 m的编织袋，每袋装土碎石土自重约1.2吨。

整个预压加载过程模拟实际混凝土施工时的荷载分布，按照先两端底板，再腹板，最后堆载顶板和翼板的顺序进行，并分三级进行加载，各级加载重量及间隔时间如下表

1号墩～2号墩现浇箱梁施工支架分级加载和卸载重量表

箱梁施工“预压-卸载”试验流程图

加载过程中配重块的堆载形式如下图（图一）：

第一组二个人，一人负责指挥加载编织袋，一人记录编织袋的重量；第二组二个人，负责挠度测量和数据记录；第三组三人负责测试中对施工支架进行直接检查和作必要的调整。

测量人员分别在加载前、一级加载后、二级加载后、满载后及卸载后，对施工支架顶部的箱梁底模面进行监测。依据箱梁受力状态具有代表性的位置布置测点，各测点进行编号，测点设置在梁底模板面。

满载持荷后做好测量监测工作并记录数据，当每天的平均沉降小于3mm方可卸载。卸载后的测点再测一次，计算出支架的弹性、非弹性变形，为以后施工做好准备。预压过程中对支架的50个观察点共进行了9次测量。

变形观测采用国家三等水准仪精度等级要求和变形观测尺进行了详细的沉降观测。

六、钢管支架的预压数据

1、根据预压过程中对50个观测点的观测数据，不难发现，支架沉降也是主要集中在加载过程中，尤其是一级加载后的变形量较大，二级加载后的沉降量未超过一级加载，三级加载后的沉降量未超过二级加载。三级加载完成后观测点的最大累计沉降量为137mm，最小累计沉降量有19.7mm。持载3天以后，沉降基本稳定，截至卸载前，沉降变化量均在3mm以内。支架的沉降量在7月1日（即加载的第8天）基本稳定，加载120%持载后期变化量在3mm范围内。卸载后支架出现回弹现象，在支座处最小回弹量为11mm，在跨中处最大回弹量为96mm。预压完成后的支墩总沉降量的最大值为38mm，最小值为19.7mm，平均每次沉降量为9.6mm（共三次）。

按支架100%荷载时所产生的最大累计沉降量为100mm，卸载后的最大回弹量为71mm，卸载后支架各观测点最大累计沉降量为45mm。

七、预压数据分析

经与理论数据相比较，基本是吻合的。

1、跨中曲线比腹板处曲线下沉量大的原因分析

⑴支架贝雷梁桁架横向按不均匀分布，腹板处较密。

2、下沉线曲线个别处不平顺，个别数据差异的原因如下：

⑴测量时因为人为读数误差造成;

⑵个别支座处下沉量较大，主要是个别砂漏筒不平整，以后施工要给予以特别注意，要执行灌水加以密实，并适当预压密实。

八、预压分析及数据采纳

1、经运粮河大桥左幅第2跨现浇箱梁支架预压，通过数据和图像分析，认为支架体系的承载能力和变形量均满足箱梁现浇施工要求。

2、支架接触面非弹性变形按10mm取值；支架跨中销接引起变形按15mm取值；支架跨中弹性变形按65mm取值；累计跨中变形量为80mm。

篇3

一、主题化进行教学

1、主题化备课

窦老师指出：“传统的教学模式，需要改变，才能提高语文教学效率；学生的学习形式也需要变革，才能让他们学得轻松愉悦。要做到这些，只有从改变备课模式开始”。说句实话，从照抄教案到从网络上筛选优秀课例“为我所用”，我们每个老师的备课成了简单的“手工操作”，脑力活变成了体力活。当我们埋怨这样无聊的机械运动时，从窦老师的教育理念中读到“备课需要怎样的观念与思维方式呢？我觉得，作为语文教师，应当有一种专业自觉，对每一节课抱有敬畏之心。要知道每节课，我们付出的只是职业时间，而儿童付出的却是宝贵的生命时间。教育要为学生的幸福人生奠基，而这奠基，就应从我们细致的备课做起。备课的过程就是自己的专业走向高度的过程。深度不是难度，深度决定高度。近年来，主题教学在努力实现 “超越教材、超越课堂、超越教师” “三个超越”的过程中，都是借助深度备课来实现的。”我们突然明白：我们在消耗儿童付出的宝贵的生命时间！”这哪里是“人类灵魂工程师”干的事？

自责之后，我们课题组开始了主题深度备课的旅程：“反复的解读教材，以教材为起点，在深读教材的基础上，最大程度地阅读一切可以利用的课程资源。”如教学《将相和》，我们了解了和氏璧的由来，并尝试用讲故事的方式让学生明白“无价之宝”的意思，这样可以看出“完璧归赵”的必要；阅读了《史记.廉颇蔺相如传》原文，对廉颇、蔺相如的出身作了研究，课堂上才有了“廉颇为何不服”的深入体会；浏览了战国七雄的国情，对秦王的骄横做了粗浅的探究，才有了课堂上“秦王是否诚意换壁”的精彩讨论；观看了2008年北京奥运会开幕式上“和”的演变，才有了“将相和，国家和”到“以和为贵”民族精神的提升。

2、主题化上课

带着“成竹在胸”的自信，我们走进了课堂。接下来在教学氛围创设上，为了消除学生对名著的敬畏心理，我们的教学是轻松愉悦的；在网状的结构图中，我们紧抓蔺相如的语言落实本单元的训练重点之一：感受人物形象，学生在联系上下文的品读中明白了蔺相如官位上卿，并不是靠一张嘴！而是其机智、勇敢、爱国精神的支撑，人物的形象逐步丰满；整个课堂教学是以“聊”来落实单元训练重点之二：了解故事情节，在“完璧归赵”的复述中学生了解到每个小故事有起因、经过、结果，故事“完璧归赵”、渑池会见“合起来为将相不和的因，一环紧扣一环，学生学得愉快，教学目标“无痕“达到！

二、有效化设计作业

篇4

万事开头难，导学稿的初稿我们商定为“师生共案”，我们本着不论什么形式的听课，教师的教与学生的学都适用的原则进行设计。我们首先集体教研一单元、一课的重难点及教学方法，然后有骨干教师进行设计整理，最后有教研组长审阅签字再印发给学生。然而通过实际试用，感觉备课各环节内容的设计没有做到充分的备学生，感觉整节课像用一个个问题牵着学生走，不利于培养学生发现问题去解决问题的能力与意识，更难以激发学生的求知欲，久而久之还可能让学生养成懒于思考的坏习惯，我们老师用起来也受束缚，很牵强。

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“课堂教学应该是学生在教师指导下自主学习的过程”， 让学生在优美、轻松的境界中感知新知识，主动学会新知识，易学易识，感到学习是一件快乐的事才符合新课改的要求。我们教师备课时“心中应该有学生，尊重差异、欣赏学生、以学定教。”从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题、解决问题。因此导学稿各个环节的设计都应该依据学生实际，确实做到“以学生为本”。针对出现的问题我们又进行二次研讨;在师生共案的基础上，进一步修改完善导学稿。通过集体研讨我们确定“导学稿”设计的原则为在各个环节设计的引导下重点引导学生学会预习，学会在自主学习中发现问题、解决问题。再者体现当堂训练、当堂达标。我们在研讨、修改完善中领悟到了导学稿的实用价值，达成了共同的意识与思想，我们决心大胆尝试改革我们的课堂。

以下是我对《将相和》一课导学稿的设计：

一、预习·达标学案

学校： 班级： 姓名：

二、将相和

三、预习学案

1、认真读一遍课文，边读边标画出自己不认识的字或不理解的词语，查一查字典或词典进行解决，再准确流利的多朗读几遍课文。（不动笔不读书，不思考不读书。）

2、课前搜集（比一比，看谁是搜集资料的小能手。）

搜集有关战国时期及廉颇、蔺相如的资料。

（可将搜集的资料记录或粘贴在预习学案的反面）

3、通过预习还有哪些疑惑（学习贵有疑，有疑则进步！）

四、达标检测

1、结合课文内容说一说你喜欢谁，为什么？

2、说一说，课文讲述了哪三个小故事？三个小故事之间的关系是怎样的？第一自然段与三个小故事之间的关系是怎样的？

3、本篇课文中主要透过人物的（ ）、（ ）和（ ）的描写突出了蔺相如和廉颇都是（ ）、（ ）的人。

五、自我反思：

篇5

阅读教学应该以人为本,师生的一切课堂行为都应遵循人性沟通和互动规律,从相对满足教学主客体各自需要出发,尽可能化解教与学之间的矛盾,顺学而导,化被动为主动,变教师的要求为学生的自觉行动,努力实现教学相长,情感互通,把学生带进瑰丽的知识殿堂,调动学生积极主动参与课堂教学活动,启迪智慧,点化生命,使教学达到令人难忘的艺术境界。

一、教师要把握文本的价值取向,灵活调控课堂,当好学生思维的“导航员”。

阅读是一种个性化的解读过程,教师要为学生搭设探究平台,要把思考、发现、批判的权力交给学生,根据学生的认识和体验,从不同的层次、不同的角度“自由参与”、“自由表达”,实现学生与学生、学生与文本对话的平等、互动过程。同时,教师要善于抓住时机,在学生的质疑问难中鼓励创见,允许异见,宽容并疏导异见,积极当好学生思维的“导航员”。

在教学《景阳冈》时,学生提出了三个问题:①武松为什么不用毒药毒死老虎,却这么笨地和老虎拼命?②假如老师是武松,经过景阳冈,你想用什么办法打死老虎?③课文为什么把老虎写得如此凶猛?当时,我对①②两个问题让学生在课外交流讨论,重点肯定第③个问题提得最好,并风趣地说:“假如把老虎写得一打就倒,这岂不是打猫?”学生哄堂大笑。随后我让学生通过对比,找出老虎凶猛的句段,抓住课文如何刻画武松的英雄形象这个核心问题,指导学生仔细读书,体味文章精妙之处。假如我当时抓住①②两个问题让学生的思维任意“发散”,在此“导航”下,学生的思维航向将驶向“打虎新法研究”去,完全背离教材的主旨,更不符合时代要求,那么,我就是一位不称职的“导航员”。

当今的课堂是开放的课堂,让学生自主、合作、探究学习,不能偏离文本的价值取向,不能离开教师的引导,教师应有娴熟的教学艺术和教学机智,善于捕捉教学中的生成点,在“导”方面下苦功,在学生的思维训练中,在争论点拨的过程中,让学生智慧的火花不断迸射,潜能得到发挥。

二、以学生为本,重视以课文为切入点,左右开拓,纵横发展,深化探究,彰显学生个性。

课文是教学的载体,教师在课文问题的设计上,应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题,多设计一些能促进学生多向思维个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维,放飞思想,张扬个性提供广阔的时空。

在教学《将相和》后,我组织了课堂大讨论:“说说你们喜欢课文中哪个人物?谈谈喜欢的理由。”大部分学生喜欢蔺相如、廉颇。可是有两位学生却别出心裁:

学生甲:我喜欢赵王,他是“伯乐”,蔺相如是“千里马”,如果没有赵王慧眼识英才,蔺相如这匹“千里马”恐怕要被埋没一辈子。所以,我喜欢有伯乐之眼的赵王。

学生乙:战国纷争的局面最终结束于秦统一中国。虽然秦王口是心非、以强凌弱,让人讨厌,但如果没有他治国有方,秦国能如此强大吗?正是他,推动了历史的发展,秦王可以算是历史的功臣……

学生的发言很精彩,令我耳目一新。从课堂上学生的发言,我得到几点启发:

(1)教师要重视搭设探究平台,构建开放课堂,要“解放”学生,提供“较劲”的机会,让学生的思维飞扬在课堂上。

(2)学生乙的发言,足见该生看的书多,见多识广,竟能从历史的角度来论英雄。教师要鼓励学生多看课外书,注意收集资料,“来自他人的信息为自己所吸收,自己既有知识被他人的视点所唤醒和激活”,从而促成文本新的意义的生成,使“静态”文本在学生创适性的延伸拓展中,焕发出更加鲜活的生命力,这才是生命活力的课堂。

(3)教师要重视学生的学习反馈,要以学生为本,注重启发,让学生想说、敢说、会说、善说,反映他们真实的思想,变“灌输”为“互动”,使课堂的气氛活跃起来。

(4)教师在课堂上要善于设计能引起学生思考的问题,把解读课文当作切入口,向课外延伸,让学生看影视,读名著,讲故事,谈体会,注重生活积累,语文课堂才能因生活而丰富,生活才能因课堂而精彩,才能充分体现语文教学的开放性、多元性、超越性。

三、搭设探究“金桥”,步入诗的殿堂,欣看“节外枝”开出的“智慧花”。

课堂上的教学不是教师意志的体现,而是要根据学生的需求灵活地调整教学策略,教学时应有灵活性和变通性,这样便使“节外枝”也开出“智慧花”。

在教学《草帽计》时,学生认为课文浅显易懂,建议我组织全班同学把课文改编成一首诗,我认为这个主意好。因此,脆丢开教案,引导学生围绕“的神机妙算”这一中心深入研读课文,展开讨论,研究押韵,在掌握课文内容的基础上通过引导学生联合作诗:“二万五千里,天上到处是敌机。地上白军猛追击,巧使草帽计。……”来赞扬。又通过读顺口溜、快板表演等多种形式的综合活动,取得了意想不到的效果。

通过引导学生读文作诗,我产生了一系列思考。

(1)语文教师的角色功能是什么?要善于把握时机,营造民生和谐的教学氛围,运用教师的知识和教学策略激发学生兴趣,将零散的信息连接起来,在学生文本之间的情感交流上,以求得智慧的启迪,情感的共鸣,心与心的接纳,这是新课标语文教师的角色功能。

篇6

《负荆请罪》它相当于人教版教材中《将相和》第三个故事“负荆请罪”的扩写,但写作体裁不同,是两幕历史小话剧。从尊重文体的角度出发,在教学方式的选择上是否应该有新的考虑呢?回答应该是肯定的!

我指导教研组内一位教学骨干从《负荆请罪》“剧本”体裁出发,以话剧表演形式为依托,尝试运用自主、合作、探究式学习方式,共同设计了教学预案,并在教研组内执教了第二课时。教学过程显得开放有度,动态实足,生成有效,给人耳目一新之感。

现将该教师执教的《负荆请罪》(第2课时)作回放:

一、复习导入,明确学法(用时3分钟)。

师:通过上节课的学习,我们对剧本这一种文体有了些了解,能来谈谈吗?

生:剧本的开头先要写明故事发生的时间、地点和人物。

生;剧本有独幕剧和多幕剧。

师:你能举出例子吗?

生:能。四年级的《公仪休拒收礼物》是独幕剧,剧情比较简单;现在学的《负荆请罪》有两幕,情节稍微复杂一些。

师:学得很认真,确有收获。那么,剧本中“方括号”和“圆括号”内的内容有什么作用呢?

生:“方括号”内主要交代舞台上的布景和人物的一些活动情况。

生:“圆括号”内的内容提示我们剧中人物说话时的动作和表情等。

师:上节课我们通读了课文,又重点学习了第一幕,通过对话,我们知道:蔺相如受到廉颇的侮辱,都不与之计较,,表现了蔺相如以国家利益为重,顾全大局的伟大情怀。我们在学习第一幕时,主要采用了什么方法呢?

生:抓住蔺相如和韩勃的对话,通过分角色朗读的方法来学习的。

生:在分角色朗读时,老师还要我们注意括号中内容给了我们什么提示。

师:是的,学习剧本必须抓住人物的对话,并结合括号内的提示,只有从人物的语言、动作、表情的综合表现中,才能真正体会出主人公的内心和精神境界。这节课,我们也用这种方法来深入学习第二幕。

同学们,剧本是用来表演的,你们肯定不会满足于一般的分角色朗读,想不想也来像演员一样进行表演呢?

生:(兴奋地齐说):想,太想了!

二、学生个体自学和小组合作探究(用时15分钟)。

师(清晰、稍慢地):有积极性就好!首先,请大家按上节课的方法独立学习“负荆请罪”第二幕,个体自主学习5分钟。(停顿)有了体会之后,再用合作表演的方式进行探究学习。(教师适时出示小黑板,明确要求。)具体要求是:⑴结合插图,具体理解什么叫“负荆请罪”。⑵选择自己喜欢的角色,说出喜欢的理由。⑶试着选用身边材料做道具。⑷把握人物的身份和思想内涵,根据情节发展,展开丰富而合理的想象,尤其是“负荆请罪”的场面。认真讨论每个人的语言、动作、表情等。⑸丰富剧本,达到能演的程度,尝试用文中的好词佳句,可以作有益的拓展。⑹时空安排:小组合作学习10分钟,表演时可以充分利用教室空间。⑺注意协调,合理分工,安排好导演、解说、两个主角、随从等。

(教师巡视了解学情,并适时作指导。)

三、表演交流,深入探究(用时18分钟)。

师:(鼓励地)大家学习很投入,准备较充分,很多小组很有创意。那,哪一小组来“公演”一下!

生:(跃跃欲试地)我们小组,我们小组来……

师:哎呀,都想来演,真让老师为难。据老师教往届学生的经验,同学们在括号内容的启发下,达到有感情地朗读基本没问题,可是要想演好、演活,还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。你们想不想我这个“艺术总监”来帮你润色润色?

生:(急切地)想!想!

师:细心的同学都知道,廉颇被相如扶起后说了两段话,想想根据这样的语言,如果在这两段话前加圆括号,那圆括号内可以分别写上什么样的内容恰当呢?

生;第一段话前可以加上:双手抱拳,仍然低着头。不好意思看着蔺相如。

师:为什么会如此动作和表情呢?

生:因为他认为自己“老迈昏庸”,不该“在别人面前侮辱相如”,犯了错误。

师:很好,你用到了“老迈昏庸”和“侮辱”这两个词,看出读书很认真。是的,看来他的确是个“知错就改”的人。第二段话前的括号内应添什么内容呢?

生:廉将军应该又抬起了头,脸对着相如说话。

师:为什么?一个犯错误的人怎么敢抬头?

生:因为廉将军毕竟已认过错,他正在夸赞相如是一个“深明大意”、“宽容大度”的人。

师:是的,相如是一个有气度有胸襟的爱国者,廉将军应该是“真诚”夸赞相如,括号前建议用上:抬着头,目视相如,真诚地握着相如的手……

看来大家读懂了剧本,添加的内容不错。当然还可以加别的内容,但有一个原则,首先要用好剧本中原有的提示内容,添加的内容又都必须与人的语言相吻合,有助于表现人物的个性品质。

好,现在,我们可以请一个“剧组”来表演了,请“观众”注意欣赏,根据以上提出的要求,看他们的表演好在哪里,有什么地方还需要改进!

(一组学生表演后,教师引导全体学生进行评议改正,尤其是人物的动作和语言是否大方得体,符合身份,鼓励有不同的意见。最后又请一组根据评议后的方案完整地表演了一遍。)

师:(衷肯地)每位演员总体表现很好,从表演中,看出你们刻画的人物形象鲜明,真正体会到了蔺相如的爱国之情和宽容之心,廉颇一心爱国和知错就改的可贵品质。由于时间有限,其他小组的同学只能到班队活动中去展示了。

四、拓展延伸,布置作业(用时4分钟)。

师:同学们,剧本一定给你们留下了深刻的印象,想不想也来尝试着写一写?

生(多数惊讶,少数有惊喜而露有难意):……

师(鼓励地):看样子,大家想写又觉得有困难。别担心,我们来降低一点难度――老师发一些小故事的材料,尝试着把小故事改写成小剧本,行吗?

生(多数人舒了一口气):行!

(教师发放《完璧归赵》、《渑池之会》、《小稻秧脱险记》三则小故事的记叙材料,要求学生阅读材料,选择一例改写,努力设计好人物对话和提示语,尤其注意人物的动作、神情和语言匹配是否得体,符合人物身份。)

(接着学生阅读材料作选择,此时下课铃声已响,教师要求学生课后完成拓展作业,准备到班队活动中朗读自创的剧本,或尝试与他人合作表演。课毕。)

案例解读

1.教材解读必须尊重文本特质,如体裁、题材等;教学策略的选择必须尊重学生的特点,做到真正有效整合教学资源。

“戏剧本是排演、演出的依据”,对它的解读必须尊重其剧本特性,紧扣其通过“戏剧冲突刻画人物性格的方法”和“通过个性化、动作化的人物语言展开剧情塑造形象”的特点。对于小学生而言,戏剧冲突带有故事性,较容易掌握,可以较多地借鉴以前的学习经验,而个性化、动作化的人物语言的理解感到新鲜,但解读经验确实较少,是教师尤其要关注的。

过去,我在教学人教版教材中《将相和》一文中“负荆请罪”部分时,也是采用先解读文本后组织表演的方式,效果还可以,但总有”穿鞋戴帽” 样的感觉。而苏教版《负荆请罪》一文,就是用剧本的形式写的,应遵循其文本提供给我们不可多得的资源――整个小学阶段也没有几个剧本,学生平时接触也极少,它既是学生的难点又是知识能力的生长点。我想采用解读文本和组织表演的整合策略,开放教学过程,大胆运用自主、合作、探究式学习方式,可以把难点转化为解读剧本和培养语文素养的一个抓手。

2.教学过程不应该是封闭的,而应是开放的、灵活的、动态生成的。

任何一种有目的的教学活动,要想达到预期的目标和获得理想的效果,必须进行“预设”。

但是,传统教学过于强调“预设,上课就是一心演绎教案。如:“负荆请罪”这件事的起因是什么?经过如何?结果如何?为什么会有这样的结果?蔺相如、廉颇各是什么样的人?等等。在这样的演绎活动中,教案是无形之手,教师成了主角,学生是配角,有些学生甚至成了“看客”。这样的教学是僵化的,封闭的,学生主体性丧失,有时简直是心灵上的折磨。

其实,课堂教学绝不是一种理想状态,不出“差错”的课是不存在的,否则就是不真实的。新的课程理论昭示我们,课堂应该是开放而灵活的,是动态生成的,一定要树立以“人”(学生)为本的观念。

3.而新的学习方式是扫荡这些传统流弊的利器。

篇7

一、对我县当前预防特大道路交通事故专项整治行动和创建“平安畅通县（区）”活动工作的基本估价

目前，我县的道路交通安全主要工作方式是以预防特大道路交通事故专项整治行动为平台，创建“平安畅通县（区）”活动为目标，加强道路交通安全管理，切实保障道路交通的安全与畅通。7月16日县政府印发了《__县预防特大道路交通事故专项整治行动实施方案》；县委、县政府联发的《__县创建“平安畅通县（区）”实施方案》本应该于8月初印发，由于抗震救灾工作的原因，于9月3日才印发。但是，自7月16日至今，我县一直都在有条不紊的开展两项行动的具体工作并取得了一定成绩，这一点也得到了市政府安全督察组的充分肯定。

（一）立足严防死守，道路交通安全形势持续稳定

1至8月，全县共发生道路交通事故79起，死亡2人，受伤44人，经济损失13.47万元，与去年同比，事故起数持平，死亡人数下降75，受伤人数下降6，经济损失下降40。死亡人数下降幅度比较大，是我县近几年来形势较好的。

（二）立足齐抓共管，明确并落实了各级各部门责任

一个多月以来，我县的预防特大道路交通事故专项整治行动和创建“平安畅通县（区）”活动，全面开展了清理整顿客运企业、清理整顿低速载货汽车、三轮汽车和整治拖拉机违法载人、整治公路危险路段和道路施工路段安全隐患、路面行车秩序、交通安全宣传教育等工作，强化了车辆、驾驶人的源头管理和驾驶人的管理教育工作。各乡（镇）、县安监、公安、交警、交通、运管、农机、公路管理段、工商以及辖区客运企业紧密配合，推行联系会议制度。公安、交警还制定了本部门开展预防特大道路交通事故的专项整治行动实施方案。交警部门取消了节假日和双休日，实行全警动员，全员上路，严防死守，克服巨大困难，紧紧围绕抗震救灾，全面开展两项行动的各项工作。派出所也全面参与道路交通安全管理；运管部门加强了对客运企业的清理整顿；交通和道路养护部门加强了道路清障、加强对道路及道路附属设施设置的维护。

（三）立足严管重罚，道路交通安全责任得到强化

交警、派出所、运管等部门严格道路交通安全行业监管、严格执法，坚持严字当头，严格管理，严肃查处，严厉打击，严格追究，不断加大教育和处罚力度，对道路交通安全事故都按照“四不放过”的原则，从严进行了查处。

（四）立足相互配合，形成整体合力

公安、交警与交通、农机等部门加强协调配合，开展每月二次的联合执法集中统一行动，进一步加强县乡农村道路交通事故预防工作，严防低速载货汽车、拖拉机违法载人引发的重特大交通事故发生。

（五）立足夯实基础，道路交通安全条件有所改善

以专项整治为突破口，道路交通安全投入同比大幅提高，道路交通安全监管力度进一步加大，全县交通安全生产保障条件进一步改善，交通安全生产基础进一步得到夯实。

二、充分认识当前道路交通安全面临的严峻形势，增强两项行动工作的责任感和紧迫感

在充分肯定成绩的同时，我们对当前的道路交通安全形势及其规律、特点，必须有一个客观的清醒的认识。在工作中也存在一些不容忽视的问题和不足。

（一）8月19日，市政府安全督察组到我县进行第一次督察时，明确指出了我县预防特大道路交通事故专项整治行动及创建“平安畅通县（区）”活动工作的不足，提出了七点反馈意见，并要求我们抓好落实，找准差距，及时完善和改进。一是资料在收集方面存在散、乱等现象。二是应急预案中未规定明确的应急时间和方法，精化、细化方面不到位。三是责任书的层层落实、分解细化方面资料不健全。四是部门在治理黑点、盲点时，没有图片资料，痕迹资料，未建立文书档案；五是要加强对石花公路的改造进度。六是需及时对兴隆车队在从事客运经营方面进行重点整顿。七是部分的微型车、三轮车还没有纳入规范管理。因此，在我们开展下步道路交通安全生产工作中应对上述存在的问题进行一一整改。

（二）我县境内道路等级低，路面状况比较差，路窄、弯急、弯多、坡长（盐电线最为典型）是阻碍我县搞好两项行动工作的重要因素。特别是“722”、“825”、“829”地震发生以后，作为主干线的盐水线、盐电线和柿花线都不同程度地受到毁损，而且由于地震造成山体表面土 块、岩石松动，随时都可能发生严重的滚落和跨塌。境内道路依山临岩，交通环境差，发生交通事故的后果一般都比较严重，过境我县车辆交通流量很大，部分驾驶人尤其少数本地驾驶人的素质不高。所以，人、车、路、交通环境等各个交通要素的矛盾较为突出，我县的道路交通安全形势是相当严峻的。

（三）机动车超速、客运车辆超员、货车违法载人、酒后驾驶、疲劳驾驶、无牌无证车辆上路等严重交通违法行为时有发生。

（四）对客运企业、三轮车、乡村微型车的管理工作存在时紧时松。

（五）“五进”宣传工作也还存在一些薄弱环节。

三、进一步明确目标任务，以创建“平安畅通县（区）”为载体，抓紧落实预防特大道路交通事故专项整治行动的各项工作措施

（一）做好对照检查工作，抓好道路交通事故隐患排查整改工作

今天的各参会单位，要根据市政府督察组反馈的情况和今天会议的精神，对照市、县创建“平安畅通县（区）”实施方案和预防特大道路交通事故专项整治行动方案，按照职责分工，认真进行对照检查，明确应当采取哪些措施、应当做那些工作，弄清楚我们已经做了什么工作，还应当做些什么工作并逐一抓好落实。各个职能部门要积极协调配合，根据专项整治行动方案和创建“平安畅通县（区）”实施方案的要求，及时排查涉及道路交通安全的各种隐患，落实责任，加强整改。

（二）深入整治客运经营秩序，强化客运安全管理

客运安全管理历来是预防重特大道路交通事故重中之重的工作。只要遏制住道路客运交通事故的发生，预防特大道路交通事故工作必然取得实效。公安、交警、安监要与交通部门密切配合，在前一阶段完成对客运车辆及其驾驶人一车一户一人建档实行户籍化管理的基础上，认真按照8月14日全省道路运输安全生产电视电话会议要求，督促客运企业、业主搞好自查自纠，建立、完善并深入抓好客运安全制度的落实，坚持源头堵、路上查、高限罚，全力遏制客运交通事故发生。

（三）加大宣传力度，提高全民交通安全意识

我们县公路里程已经达到__4.125公里，其中，县、乡、村道路占绝大部分，多为等外级公路，道路隐患多。前一段时间，县政府已划拨20万元专款用于道路隐患的整改。下步工作中，交通和道路养护部门要多方筹集资金，增设交通标志、标牌，进一步加强主干线道路隐患特别是道路交通事故多发（危险）路段的整治的同时，努力改善县道、乡道、村道现状，改善通行条件；继续推动道路交通安全宣传进农村、进社区、进单位、进学校、进家庭的“五进”工作；大力加强道路交通安全宣传教育，增强全民交通安全意识，提高广大人民群众遵章守法的自觉性和自我保护能力，是预防和减少道路交通事故、维护道路交通安全的治本之策。负有道路交通安全宣传职能的相关部门，要切实肩负起道路交通安全宣传的职责任务，多形式、多层次、多途径地做好道路交通安全宣传工作，努力解决道路交通事故发生的根本性问题。

（四）加大重点路段的巡查力度，强化公安派出所的管理职能

一是公安交警部门要以交通流量较大的盐电线、水麻线盐津段、柿花线和交通事故多发（危险）路段、城市主干道为重点管控区域，加大巡逻检查力度。特别是盐电线，冬季已临近，冰雪路面将会突出，加之坡长、坡陡，安全隐患相当大,应重点布控,加强管理,确保各种车辆安全通行。

二是今年8月份，我县公安派出所已经全面参与道路交通安全管理工作。这是省公安厅针对近年来我省重特大道路交通事故高发的严峻形势和县乡道路、乡村道路失管失控突出的实际，为了进一步加强农村道路交通安全管理工作，有效整合警力资源，全面构建社会防控体系，推进道路交通安全管理由专业化向社会化转变的进程，结合公安“三基”工程建设和创建“平安畅通县（区）”活动的总体部署和要求实施的一项重大举措。《云南省公安派出所全面参与道路交通安全管理暂行办法》和《盐津县公安派出所全面参与道路交通安全管理实施细则》对公安派出所及其民警的管理职责、权限、管辖路段等作出了明确规定，全县公安派出所民警要切实履行道路交通安全管理职责，在乡镇党委、政府和上级公安机关的领导下，狠抓落实，认真开展预防特大道路交通事故工作。

三是加强队伍建设，严格认真执好法。总书记指出，“全部公安工作，队伍建设是根本、是保障”。这句话有普遍性的指导意义，我们就是要进一步提高自己的执法能力和执法水平，增强素质，政治要过硬，业务要精通，纪律要严明，作风要优良，执法要严格、公正、文明。决不允许粗暴执法和在执法中有违法的现象发生。这次参与道路交通管理工作也是对我们这支队伍的检验。

（五）强化机关单位车辆管理，杜绝重特大事故的发生

各乡镇、各部门要进一步建立健全车辆管理制度，加强本单位机动车特别是载客车辆管理，大力清理整顿公车私用行为，加强本单位驾驶人的安全教育。对机关单位车辆违章行为要重罚重处，不能讲情面，从而杜绝单位车辆发生重特大道路交通事故。

（六）落实专职交通协管员，加强队伍建设

一是我县各乡镇道路交通安全监管队伍人员严重不够，对乡村道路交通的安全做不到位。在乡村道路上，农用车辆、三轮车违章载人违法行驶现象经常出现，屡禁不止，一旦发生事故，后果将非常严重。因此，经政府研究决定,将从交警大队抽调安排给每个乡（镇）派出所三名专职交通协管员，专职从事本辖区的道路交通安全管理工作，人员和经费的调配由交警大队统一安排。

二是由各乡（镇）牵头，公安、交警、农机、运政等部门要密切配合，加大监管力度，强化路检路查。

三是由于我县道路交通安全监管队伍素质参差不齐，队伍的整体水平都有待进一步提高。因此，加强对各乡（镇）、安监、公安、交警、农机、运政等部门监管队伍素质的提高显得尤为重要。

（七）加强部门协作，认真履行部门职责

按照县委、县政府联发的《盐津县创建“平安畅通县（区）”实施方案》和盐津县政府下发的《盐津县预防特大道路交通事故专项整治行动实施方案》文件规定，每月15日、25日都要对道路交通进行统一的行动整治，行动时由领导组办公室统一组织协调指挥，各单位必须要抽人配合。平时的日常工作就按其职责抓好工作，城镇这块的整治工作主要由县城监大队负责。

（八）加强痕迹资料的管理，为道路交通动态勤务的管理提供依据

一是各项工作都必须有记录，乡（镇）人民政府和各职能部门要做到在预防特大道路交通事故专项整治行动和创建“平安畅通县（区）”活动工作开展情况时有图片资料、文字资料；有研究安全和道路交通安全工作的专门会议记录；并将涉及两项活动工作开展的所有资料报两项行动领导组办公室。同时，每季度应报告创建“平安畅通县(区)”活动的工作情况 ，便于领导组及时掌握各成员单位的工作进度，加强督促、检查和指导。

二是按照管理权限，县人民政府将对各乡镇人民政府和有关部门的道路交通安全管理责任制的落实情况开展专项督查，并通报督查情况。

（九）强化责任追究，严肃查处各类违规行为

一是道路交通安全各职能部门要树立“宁可当恶人，绝不当罪人”的思想，进一步强化执法，坚持严字当头，实行严格管理，严格查处，严厉打击，严格追究。下一步，由安委办牵头，监察局、安监局、公安局、农业局、交通局、法制办和交警大队抽人组成县道路交通检查督导组对全县的道路交通工作进行检查和指导，对发生的道路交通安全事故和事故隐患，要坚决按照“四不放过”的原则一抓到底，及时查处。

二是县政府将对有法不依、疏于管理、忽视安全而发生道路交通安全事故的责任人，该处分的要处分，该移送司法机关的要移送司法机关处理，决不姑息迁就，不搞法外开恩。对有案不报，故意隐瞒案情的，依法从重处罚，从严打击。

四、认真做好国庆节期间安全生产工作，防止重特大事故的发生，确保人民群众生命财产安全

（一）要高度重视，加强领导，落实节日安全生产责任

当前，全县安全生产形势仍然十分严峻，国庆长假期间，是事故的易发事段。各乡镇、各部门要高度重视，加强领导，强化措施，狠抓落实，逐级建立健全严格的节日安全生产责任制，按照“谁主管、谁负责”的原则，落实领导责任，做到分兵把口。

（二）要周密部署，精心组织，认真排查事故隐患

一是各乡（镇）主要负责人和部门领导要亲自组织，深入实际和一线，进行检查。特别是要深入到矿山井下、生产车间、人员密集场所、重点水域等安全生产重点场所、重点部位和重点环节进行检查。要坚持“谁检查，谁签字，谁负责”的原则。

二是对排查出的事故隐患要采取有效措施立即进行治理。整改工作要有具体的实施方案，要明确责任人、完成时限、措施和经费等。安全监管部门和煤矿安全监察机构要加强监督检查，跟踪了解情况，促进整改措施的落实。对一时难以整改的隐患和重大危险源要制定监控措施，落实专人负责进行监控，做到万无一失。

（三）要突出重点，强化监管，确保节日期间的安全生产

一是各有煤乡（镇）和县安监、煤管、国土、公安等部门要加强以煤矿为重点的矿山安全监管，禁止假日期间出现放松巡查的现象，严防出现假停真开、假关真采、死灰复燃等违法行为，特别是边远山区的非法小煤窑，一经发现，要坚决关死、要严厉打击。

二是要在国庆节到来之前，各乡（镇）和县卫生、消防、质监、交通、文体旅游等部门组织对各类旅游景点进行一次全面安全大检查，特别是对汽车、渡船等游客运载工具，容易发生火灾、食物中毒以及群死群伤事故的各种旅游住宿、经营场所，各类特种容器设备等必须逐一进行重点检查，彻底排除事故隐患。对达不到安全要求，存在严重事故隐患的娱乐场所，要立即停业，限期整改；对整改不合格或达不到安全条件的坚决不准营业。

三是道路交通安全监管部门要加强巡逻执勤和路检路查，及时纠正和严厉打击国庆节期间违章驾驶、超速超载等违法行为。采取有力措施，对危险路段、桥梁事故隐患进行整治，全天候监控，同时要坚决取缔各类非法营运工具。

四是要加强公共聚集场所的安全监管。公安消防、工商、文体部门要加大监督检查和执法力度，对不具备安全生产条件的各类人员密集场所要坚决停产停业整改，特别要重点加强对学校、车站、码头、商场、市场、宾馆饭店、网吧等人员密集场所的消防安全检查和整治，严肃查处锁闭、封堵或占用疏散通道、疏散楼梯、安全出口等违法行为，及时消除火灾事故隐患。对国庆节期间举办的节庆和其他大型聚集场所活动，要按照“谁主办，谁负责安全”的原则，制定严格的安全保障措施，并由公安机关严格审批把关，坚持安全“一票否决”制度，防止群死群伤事故的发生。

五是要加强危险化学品、烟花爆竹的安全监管。安全监管部门和公安、交通、发改、质监等有关部门要以防范危险化学品运输事故为重点加强安全监管。要继续抓好“五整顿、两关闭”工作，依法取缔各类非法经营的企业和销售网点，严防危险化学品运输过程中发生泄漏和爆炸事故。加强对烟花爆竹生产、储存、运输、销售、燃放等环节的安全管理，坚决打击、取缔非法生产、销售、运输烟花爆竹行为。

六是要加强建筑施工安全监管。建设部门要重点加强对建筑施工现场脚手架搭设、临边洞口防护、施工用电、塔吊和施工电梯、施工机械及安全管理的监督检查，严格落实特种作业人员持证上岗的规定，落实各项安全措施。对现场管理秩序混乱、问题突出、隐患严重的施工工地要停工整顿，经有关部门验收合格后方可恢复施工。

此外，其他与人民群众生活密切相关的供水、电、气等部门，也要加强监督检查，检修和维护工作，确保国庆期间安全生产。

（四）要加大宣传，加强教育，营造良好的安全氛围

各乡（镇）、各单位要运用多种形式，广泛开展群众性的安全生产宣传教训活动，努力提高公众的安全意识，营造“遵章守法，关爱生命”的安全文化氛围。努力提高公民的安全素质，做到“不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害”。特别要注意针对 节日期间火灾、中毒、人员踩踏等易发事故情况，宣传普及群众性的自防、自救、互救及逃生知识，提高各种人员的自防、自救和互救能力。

（五）要加强值守，健全机制，努力做好应急救援工作

篇8

在高中语文教学中渗透人文精神的角度有很多，其中最主要的是在课堂教学中潜移默化的渗透，这一渗透过程主要依靠课堂中起主要媒介作用的语文课本，即教材。借助教材进行人文精神的渗透是极为有效的一种方式，教师分析讲解课文，使学生自主了解、掌握其中所蕴含的人文精神思想，从而领悟课文蕴含的深层内涵。如在讲解《将相和》时，教师在梳理课文内容的同时就应当对文本的深层次内容进行剖析，让学生领会蔺相如的忍让大度和爱国情怀、廉颇的知错就改等美好的精神品质，教师此时要尊重学生主体地位，加强引导，促进人文精神的渗透。教师必须将课本知识与课文背后的人文精神内容相结合，将人文精神渗透在课文讲解中。

二、在课外活动中渗透

人文精神的渗透不仅仅存在于正常的课堂教学中，还存在于课外活动中。在课外活动中渗透人文精神也不失为一种好的方法。语文教师应充分利用高中生参与课外活动的积极性，根据实际情况规划课外活动的主题和形式，结合学生的实际生活，以多种方式促使学生更容易接受人文精神。如课外进行小组合作学习，充分发挥学生的主体性，表现其个体差异性。在学习探讨交流的过程中，学生彼此之间良性互动，彼此尊重，从而在不知不觉中接受人文精神的熏陶。在课外开展丰富多彩的语文阅读活动，可以由教师聘请拥有各年级丰富教学经验的组长，指导学生阅读;语文教师要制定严格的读书活动考勤制度和考核体系;每一个小组需要有本组活动方案的具体计划和教案;要有专门的语文阅读活动记录本，并记录有关的教学活动案例和习作经验总结，期末还要评选出最佳阅读活动小组并进行比赛。

三、在德育教学中推进

教师的言语和行为会对学生产生明显的影响。教师应在课堂教学中注意自己的情感和态度，树立榜样形象。在生活学习中对学生进行潜意识教导，使学生感受到教师的正能量传播，从而对学生人文精神的养成产生积极影响。如教师在生活中乐于助人、奉献社会，学生会效仿学习，这就利于其优秀品质的形成，进而促成学生内在人文精神的成长。在学习《骆驼赋》时，教师可以让学生找出文中的闪光点，通过讨论和点拨，借助文本深刻的内涵和生动的叙事，加入浓郁的抒彩，激起学生的情感共鸣。这篇文章热情歌颂了石油工人不怕困难、珍爱生命，为抢救国家财产而壮烈牺牲的献身精神，表达了对生命价值的思考。

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那么在具体的实践过程中，教师可以采用哪几种方法来提高课堂有效率呢？

一、教师在教学前要充分地对语文课本进行全面的了解

高效课堂是我们教师追求的目标，我们的语文教师要想构建高效小学语文课堂就要在教学前对语文教材进行充分的了解，这样教师在进行教学的时候才能游刃有余的进行语文知识的讲解。随着多媒体技术进入到我们的小学课堂中，有些教师过于追求多媒体教学软件的制作，将课本放在了一边，这样就使得教师自身忽略了对语文课本的钻研，也就容易忽略课本里的语文知识点。其实，很多的语文知识点都在语文课本中，多媒体教学教案做得再优美，也比不上语文课本中透露出的知识点。小学语文课本虽然比不上高中语文课本内容丰富，但是课本上的文章言语优美，我们教师要对其认真钻研，这样在课堂上才能逐渐引导我们的学生，而且小学语文课本中的很多知识点是相互关联的，教师可以在进行知识的讲解时将语文知识串联起来，新知识和旧知识的相联可以让学生巩固学到的语文知识。如，教师在教给学生第九册中的古诗两首的时候，完全可以带领学生对前面学到的古诗进行复习，这样既能丰富我们的小学语文课堂，还能够复习以前的语文知识，可谓一举两得。所以，教师要在授课前充分地掌握语文课本内容，能够让学生在学习过程中学到更多的语文知识。

二、培智课堂要注意统一性

培智语文教育也要与普通学校的语文教学一样，要保持知识的连续性、统一性和系统性。这就要求我们必须在整体把握培智语文教学内容的基础上，参照学生的实际认知规律设计符合实际学情的教学方案，对前后所教学内容积极联系和沟通，让学生在“温故”的基础上“知新”。如，笔者在上新课内容时，一般会在课前5分钟带领学生回顾上一节学习的内容，帮助学生加深印象，然后再巧妙导出新课，开展新内容学习。比如，笔者在教学《天鹅的故事》时，就诱导大家回忆学习过的关于鸟的课文，学生经过回忆纷纷说出《鸟语》《云雀的心愿》《燕子》等，然后再带领大家回忆一下在这几节课中学习的生词，再引导大家举例自己知道的鸟的名字并写下来。只有这样让智障学生对学习的内容进行反复记忆和学习，才能让他们掌握更多的知识和技能。只有在学习新知识的同时，复习与之相关的旧知识，前后融会贯通，才能使新旧知识连贯成一个新的整体，形成新的认识和技能。

三、要活用方法，以达其目的

在教学过程中，应用多媒体教学是构建高效课堂的重要手段之一。在平时的教学中要经常利用多媒体进行教学，这样会把学生的注意力吸引到课堂上来，同时也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。应用多媒体手段，可以通过音、色、形、动画等，将教学过程生动形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。另外，课堂上要巧设问题，问题是思维的出发点。有问题，学生才会去思维，课堂上问与不问、问什么、怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师要根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生的实际认知水平选择时机、巧设疑难，促使学生积极地去思考，产生强烈的求知欲望。同时，还要“厚积而薄发”，语文课本中好词佳句的背诵积累应当作为一项长期系统的工程来抓，那样学生会享用终身。

四、将自主学习、合作探究落实到位

自主学习、合作探究作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题、培养学生主动学习的目的。因此设计怎样的问题成了自主学习、合作探究的关键所在。笔者认为讨论的问题必须是高质量的有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：请同学在课堂上就教师事先设置的问题进行讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

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一、教师真正摆正教与学的关系，树立为学生服务的思想

教师要把学生作为一个个活生生的人来看待，承认学生在学习中的主观能动性及提高阅读课堂教学效率，真正确立学生的主体地位。诚心诚意把学生当作学习的主人。教师只有真正树立了为学生服务的思想，树立了学生是学习主人的观念，在课堂上才能尊重学生的个性，关注学生的认知过程，全身心地投入到教学之中，才能使阅读教学的课堂真正成为学生发展能力的课堂，成为充满生命活力的课堂。教师只有真正确立学生的主体地位，学生的知识、能力、智力、习惯、情感等才能得到全面健康地发展。

二、注重学法传授，让学生会学

加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。学法指导一般有：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意、图形式。如：学习同类课文和段落相似的课文可用迁移式。像《可爱的草塘》一课，学习“草塘”一段，师生共同将写景学习方法归纳成“读课文——抓特点——明写法——相画面——悟情感”五步，然后让学生运用学法，举一反三，触类旁通，自学“小河”一段。以后碰到写景文也可用此法迁移。有的课文，学生一下子不易说出用某种方法学习，教师可用“教后悟法”，即结合总结课文，帮助指导归纳学习方法；有的课文可结合教学，抓准最佳契机，画龙点睛，留有余地地点拨学习方法等等。总之，学生在教师的引导下，通过读、圈、划、议、评等掌握学习方法，主动求知，让学生自己会学。

三、讲究提问艺术，引导学生深学

要发挥学生的主体作用，提问的好坏是很重要的一环。教师必须精心钻研教材，所提问题符合学生心理特点和年龄特征，在学生的“最近发展区”内，能引起学生认知的冲突、心理的失衡、情感的波动、求知的欲望。因为提问过浅，学生无须动脑，过深，则学生无从动脑，只有巧问，才能引起学生深入学习的愿望，才能让学生在问题的情境中，通过观察、比较、分析、综合、抽象、归纳等“跳一跳摘下桃子”，主动求知。如教学《将相和》一课中“完璧归赵”这部分时，第一次试教时问：“蔺相如是怎样智胜秦王实现完璧归赵的？这说明了什么？”这问题就过浅，学生找一找课文中的有关语句，读一读，就算了事，效果不佳。第二次试教时，我避直就曲，设置巧问：“蔺相如真的要将和氏璧撞在柱子上吗？还是故意吓唬秦王？为什么？”这样，激发了学生求知的欲望，令学生产生了认知的冲突，而课文中没有现成答案，学生很快进入思维状态。继而课堂气氛进入，学生各抒己见，讨论热烈。有的说蔺相如是假撞，是做样子吓唬秦王；有的说是真撞，因为假撞秦王就要夺璧。此时，教师相机引导，让学生再反复读课文，深入思考，最后学生看法终于一致：蔺相如不是一定要撞柱，也不是仅仅做样子吓唬秦王，而是要见机行事。若秦王惜玉则不撞，若硬夺宝玉，则人玉俱毁。正是如此，才充分表现了蔺相如机智勇敢，临危不惧，足智多谋的品质。这样的巧问，活跃了学生思维，提高了语言训练的力度，引发了学生深入学习的愿望，在思考、讨论、顿悟中主体作用得到充分地发挥。

四、钻研教材，设计阅读教学过程

要在课堂上真正确立学生的主体地位，备课时，就要研究学生的认知规律，深入地想一想，这篇课文学生哪里能够读懂，哪里难以读懂，哪些内容学生学起来容易感到枯燥，学生在课上可能出现什么问题，课上怎么让每一个学生都有所发展，这就是从学生实际出发来钻研教材，然后精心设计教案，如何生动地、深入浅出地引导学生突破学习的疑难之处。

五、调动学生参与阅读教学的积极性

学生是活生生的人，具有主观能动性，在阅读教学的认知过程中，学生的情感也会随时参与并不断变化。积极的情感会对学习起到推动的作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。因此要使学生真正投入学习当中来，就必须充分调动学生学习的积极性、主动性。

1.创设和谐、愉悦的教学氛围，消除心理障碍。

我发现，许多学生上课不说、不读、不问，究其原因，主要是存在心理障碍：怕读得不好、说得不好，同学看不起，老师指责批评。因此，我在教学中，总是教育学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情，积极思考、积极发言的同学可能想错了、说错了，但是，他们是真正的学习的主人。而且，我都是送给学生激励的话语，特别是后进生，不仅给他们创造发言的机会，还肯定他们发言、朗读中的点滴优点及进步。由于这些做法，许多学生逐渐消除了心理障碍，就连原来总是不发言的同学也敢于大胆地发表自己的意见，大胆地朗读了。

2.激励性评价，使学生保持参与学习的强烈欲望。