围棋培训总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇围棋培训总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

入职的第一件事是学习的企业文化和员工手册。是华立投资集团的一家子公司，公司的战略目标是植根南海打造中国一流的多元化集团，创立百年品牌。企业精神是，自强自立，爱岗敬业，开拓进取，协作奉献。一个企业必须有企业文化，企业文化是无形存在于员工心灵深处的核心价值观，也是企业的精神动力，他体现出科学化的管理理念。这里每位员工都有一本员工手册，上面有公司的管理制度和行为标准。

二：安全教育

注意安全是每位员工必须具备的，生产必须安全，安全促进生产。学好三级教育，包刮厂级，车间级，和班组级，这样考试通过了才能上岗，他系统的包刮有关安全规定，劳保穿戴，防护用具的使用，动火禁令，操作工六严格，五交五不交等

三：工艺流程与岗位操作规程

篇2

[中图分类号]G617 [文献标识码]A [文章编号]1005-6017（2012）07/08-0052-03

[作者简介]周丽萍（1969-），女，江苏张家港人，张家港市塘桥中心幼儿园副园长、小学高级教师；钱维丹（1966-），女，江苏张家港人，张家港市塘桥中心幼儿园园长、中学高级教师。

我园从1987年8月建园初期就瞄准“以棋兴园”，将塘桥围棋之乡的底蕴、资源融入到幼儿园特色发展的工作视野之中，坚定不移地走特色化办园之路。目前正开展苏州市“十二五”教科规划课题“围棋文化引领下的幼儿园特色建设实践研究”。我们梳理出了一系列文化内容，其中“走好每一步”为核心文化，我们将这一核心文化融入到园所管理中，促进幼儿园的可持续发展。

一、“子效”――刚柔并济，人尽其才

围棋最讲究的就是“子效”，即子与子之间的最佳组合，发挥出每一颗子的最佳效率。幼儿园管理亦如棋道，管理者运筹帷幄的决胜策略在于让每位员工人尽其才。我园有一整套规范的刚性制度，在实施中我们掺入柔性，刚柔并济发挥出了管理的最佳效率。

1.公平。围棋子没有大小和等级之分，我们也将教师视作一颗颗棋子，都在每个点上为赢幼儿园集体这盘棋发挥着重要的作用。因此，我们采用“公平”管理机制，为教师营造良好的精神氛围。

首先是公平量身。对工作5年内的青年教师提出“布好局”，布局的好坏对今后的输赢有很大关系，青年教师在职场之初就“走好每一步”，打好坚实的基础，发展的后劲一定足。对工作5～20年的教师提出“争中盘”，这个阶段的教师迈入成熟期，已积累了一定的经验，在工作岗位上大多能驾轻就熟，在稳扎稳打的基础上积极进取应该是他们工作的主旋律。因此，我们要求他们能“走好每一步”，每天有计划、每年有目标，把握好每次机遇，不断成就自己、收获硕果，实现最大的人生价值。对工作20年以上的教师提出“收好官”，收官虽然是棋局的尾声，但对输赢还会起到决定性的作用。作为一名老教师要以宝刀不老的精神继续兢兢业业地做好本职工作，充分发挥自己经验足的优势，走好职场后期的每一步。我们还根据幼儿园实际情况及时修订各类规章制度与考核方案，细化各类评价标准，使得考核评价更加公平并规范。如每学年末的“教师师德师风考核”，我们将一级指标“依法执教、爱岗敬业、关爱学生、团结协作、为人师表”的内容进一步阐释分解，每方面细化出5条有据可查的小指标，量化了考核标准。同样，“教师教育教学考核”针对“工作态度、业务能力、工作实绩”也细化出具体的小指标。有了这些量化的小指标操作起来更方便、更公平。

其次是公平发展。我们采用分层培养、分类管理的方法有针对性地促进每位教师发展。比如工作3年以内的教师有五个“一”：一次岗前培训，一次上岗体会交流，每学期一节汇报课，每学年一次技能过关考核，第三年一次带班全能过关考核。还有自聘教师开展园内教坛之星考核评价，让一批实干、能干的自聘教师脱颖而出，推动其他自聘教师的工作积极性。再如让教师制定个人中长期发展规划，自我设置发展坐标，横轴线上是同时上岗的同伴，纵轴线上是自己每学年的发展情况，一方面和自己纵向比发展力度，另一方面和同条件的教师横向比发展速度，个性化的发展要求体现了公平性。

2.和谐。围棋子之间都是平等的，是定式在先后次序上赋予它们不同的使命。定式对子与子的维系，可以成功领导棋子们进能“攻城略地”退可“安邦定国”，正是由于严谨地遵循了法度，围棋子之间的关系才和谐，才会出现在最该出现的地方，变小势力为大势力。因此，我们在管理中也力求将个人英雄主义转化为整体利益的推动力量，让智者之谋带领勇者之力生发出最大工作效果。在原有教研组、课题组的基础上，我们在2010年2月成立12个项目部，如节日部、宣传部、科艺部、环境部、体阅部等，制定出具体的工作章程，包括制度、内容、分工。部长和部员先自我推荐，再经园部讨论正式任命，运作两年下来成效非常显著。各部长带领部员们从策划方案到开展活动、收集资料、总结经验、对外宣传，一系列的工作井然有序，细节越加周到，经验也越加丰富。我们又在2012年2月成立三个工作室，“黑白配工作室”，主要负责围棋特色建设；“智慧堂工作室”，主要负责教学研讨，收集整理优秀教学案例，丰富教学资源库；“智多星工作室”，主要负责园本教研方案的策划、开展，梳理解决教育教学中的问题。工作室也有具体的工作章程。我们深深体会到项目部和工作室就像定式般将每位教师作了科学合理的维系，每位教师的个性都服从组织的需要，在最合适的地点发挥着最合适的作用，个人行为完全上升为了团队行为。每位教师既是一个独立的个体，又有团队的纽带相互维系，关系和谐，为完成幼儿园的各项任务走好每一步。

二、“做势”――统筹资源，协调并进

围棋讲究大局观和行棋的次序，在布局阶段首先要抢占“大场”，即要行棋在对全盘布局价值最大的地方，这叫“做势”。幼儿园发展也需要“做势”，即统筹资源，协调并进。我们在环境和资源上的做势非常显著，起到了熏陶、强化的作用。

1.开放。我园的校园文化环境紧扣“围棋特色”呈开放多元格局，并排三幢楼“井”字型布局象征着方方的棋盘，三幢楼分别命名星星楼、天元楼、高目楼，右旁紧挨着圆圆的大型活动室象征着棋子。大厅左侧的玻璃墙上“一盘没有下完的棋”，醒目地将人引入千变万化的棋局，正中间鲜明地昭示着“以棋激趣、以棋启智、以棋养性、以棋育德”的办园理念。围棋长廊里除了有固定的围棋起源发展、名人名赛、围棋互动墙、围棋小精灵外，每年都有不固定的特色环境创设，如我们将围棋礼仪浓缩成短小精悍的三字儿歌，以美丽的风铃形式呈现在长廊里，形成一道亮丽的特色教育资源风景。此外，悬挂着的围棋定式、张贴着的“生肖棋型”（将围棋中的着法名称、吃子方法比喻为生动形象的十二生肖）也潜移默化地感染着幼儿对围棋的兴趣和探究。各班还创设有开放的，既“雅”又“静”的围棋区角，让幼儿浸润其中进一步强化规则、礼仪意识，“走好每一步”规范幼儿的行为习惯。

2.立体。除了有形资源外，我们还有空间立体的无形资源。幼儿园有完善的广播系统，每个活动室都有连接总系统的音响，我们充分利用这一资源打开幼儿的听觉通道，促进幼儿多元发展。如“每周一故事”，有围棋方面的小故事、围棋名人故事、优秀童话故事，一方面潜移默化地拓展了幼儿的围棋知识面，另一方面增加了幼儿接触优秀文学作品的机会。我们每年都举办“棋文化”四大节活动，美丽的春天里有“棋人棋事，我最明理――读书节”，绚烂的夏天里有“乐在棋中，我最闪亮――艺术节”，多彩的秋天里有“棋高一着，我最0K――科技节”，料峭的冬天里有“棋逢对手，我最活力――体育节”。浸润在棋文化氛围中的孩子们活泼中透着严肃、淡定中不乏智慧。另外，我们还开发围棋特色系列文化产品，如教师会议记录本、听课记录本、园内各项活动的获奖证书，今后我们还将开发特色的桌、椅、笔、拎袋、文化衫等，设计出吉祥物，充盈我们的围棋特色建设成果。

三、“务实”――高开低走，灵动文化

围棋具有一定的严谨、规范精神，但棋是死的，人是活的，定式再妙也要务实，因此，真正的高手不盲从定式，他们在下棋过程中有乾坤大挪移一般的“腾挪”手筋，务实棋局，智慧盘活。我们的务实举措是高开低走，“高开”就是高立意、高目标――走好每一步，“低走”就是将高目标向“低”渗透――向课堂、班级、教师、幼儿渗透。

1.入门。要让幼儿领会围棋文化精神，首先要让幼儿懂棋。幼儿的思维具有具体形象性特征，因此如何让幼儿领悟枯燥的围棋专业知识成为我们首要攻克的一大难题，经过不断尝试与创新，我们结合“游戏是幼儿的基本活动”这一理念，将围棋教学定位于“游戏化教学”，并从2011年3月开始在小班开展“游戏化学围棋”。我们认真梳理制定了围棋特色课程的目标，在二维目标“以棋激趣、以棋启智、以棋育德、以棋养性、以棋健体”下制定出三个年龄段的三维目标，进一步明确了围棋在幼儿智力、品德、个性、体格方面发展的作用，并充实了课程内容。按照由易到难的层次，重新划分归类三个年龄段的课程内容，梳理出“游戏化学围棋”的教学模式：故事激趣（情境激趣）――围棋认知――操作实践――儿歌梳理――游戏巩固。

2.引深。单纯让幼儿学习围棋知识还不能达到落实我园围棋核心文化的作用，我们将核心文化“走好每一步”引申出三方面的内涵――为什么走、如何走、走向哪里。“为什么走”即首先要明确行动的目的和意义；“如何走”即要明确在走的过程中有哪些方法、需要遵守哪些规则；“走向哪里”即目标有没有达到，努力了有没有成功，为什么成功或不成功。我们依据核心文化内涵重新审议幼儿一日生活即课程，梳理出系列课程模式：

（1）养成教育“因果模式”：为什么做――如何做――做得怎样。“为什么做”即让幼儿明确做的目的和原因，“如何做”即教师和幼儿共同归纳出具体的行为细则，“做得怎样”即评价自己和同伴的行为是否遵守规则。这种教育模式让幼儿对常规要求的前因后果有个正确了解，便于自觉遵守各项常规，起到自律的作用。

（2）一般课程“反思模式”：为什么学――如何学――学得怎样。在教学活动的最后教师引导幼儿按照这个模式反思自己的学习情况，有利于幼儿明了学习的意义、习得学习的方法、评价学习的得失。这种模式能让幼儿学会反思、学会评价，领悟学习真谛，有效提升幼儿的学习品质，为今后高效的自主学习打下坚实的基础。

（3）特色课程“迁移模式”：围棋知识切入――挖掘内涵――迁移经验（学习、生活中）――探索要领（方法）――总结提升――实践巩固――拓展经验。比如：将下围棋的要求“专心致志”经验迁移到学习中，探索在学习中如何专心致志，总结提升出具体的做法，再进行实践巩固，最后进一步拓展到生活中做什么事也应专心致志。这种模式拓展了围棋的教育价值，将围棋文化多元化向课堂渗透，让幼儿明白许多做人做事的道理，在实际的学习与生活中能走好每一步、把好每一关。

[参考文献]

[1]刘江华.从围棋博弈悟企业管理之道[J].湖北图书发行，2009，（11）.

篇3

1.坚持面向广大青少年开展兴趣特长普及性活动。重点抓好围棋、跆拳道、中国武术、小模特、民族舞、拉丁舞、街舞、酷吧机器人、航模、沙画、葫芦丝、钢琴、吉他（尤克里里）、架子鼓（非洲鼓）、相声曲艺等18项专业的培训工作，丰富青少年的课余生活，促进广大青少年特长的提升。

2.坚持免费开展公益性活动。利用寒假等节假日开展留守儿童关爱活动，与学校联合组织研学活动。继续打造“四点半彩虹公益学堂”品牌活动，充分挖掘“彩虹”公益活动特色文化，做实做优“四点半彩虹学堂”、“彩虹围棋学堂”等公益学堂，招收一批家庭贫困、有兴趣爱好的学生免费学特长。

3.发挥校外活动中心的辐射作用，整合周边城区“学校少年宫”优秀师资带动“农村学校少年宫”建设。

4.办好家长学校总校，常态化开展家庭教育讲座活动。

完成情况：

2020年上半年因疫情影响，很多的工作计划没有得到实施。到5月下旬中心才开展了“四点半彩虹公益学堂”和周未特长班。

利用疫情这段时间，中心主要做的工作有：

1、 对新科技馆进行规划、设计；

2、 修缮了中心房屋渗雨的问题，楼顶重新做了防水，对中心进行安全隐患排查；

3、 对中心课程进行了优化调整，规划下半年工作任务。

存在问题：

做为公益性培训机构，无教学管理人员，无专业艺术老师，建议局领导能优化师资给予配置。

二、下半年工作计划

1、开展好青少年校外教育公益性活动

定期或不定期开展青少年校外教育公益课堂和活动。联合学校做好校外教育的组织联络工作。开展公益讲堂，邀请孩子、家长免费听各种知识讲座；开展多样的校外活动，带孩子拓展社会实践，增加孩子的认知能力。中心将继续开展好“四点半”彩虹课堂、国学课堂、家教沙龙、才艺沙龙、出彩少年郎等公益活动。同时我们利用中心艺术教师积极、义务地为有需要的学校打造特长兴趣社团。

2、做好机器人科技馆的改造建设

下半年建成机器人工作室，与宿迁学院机器人创客项目合作，做好机器人的教育培训，让孩子们了解机器人的搭建、编程及参加比赛，培养孩子们对人工智能技术的兴趣，真正认识智能机器人对社会进步与经济发展的作用，培养孩子的科学素养。

3、建立新的运营管理机制

篇4

初识纬三是在网络上，看到照片，围棋氛围不错引起了我的注意。来到济南好不容易找到了学校，看到大门感觉一般，但是进入学校大门映入眼帘的是优雅清净的校园。我一下子喜欢上了这所小巧雅致学校，那一刻我觉得这是我最向往的地方！

来到纬三路小学我从事学校六个年级十二个班的校本课走进中国棋文化的教学工作，第一个学期的教学工作我在不断的摸索中学习并前进着。根据我校本身的特点和基础情况指定了基本的教学内容和教学目标。在校本课的不断摸索过程中，我制定了各个年级段不同的学习内容和学习目标。而且根据不同阶段的教学内容和目标采用了不同的教学方法。此外，我还担任了四年级二班的体育课教学，教体育听过说是我的专业。在四年级的体育课上我尽量做到学生自主，本着健康快乐的目的在学生的笑声中得到锻炼。半个学期的体育课教学让我感受颇多，同时也受到了学生的认可。半个学期的客串体育课教学我很开心。

在一二年级，由于孩子年龄小接受能力有限，所以我把调动学生积极性放在主要位置。调动所有孩子的积极性是很不容易的事情，在教学过程中，我采取讲故事、做游戏、看有关围棋的动画片等方法。在教学内容方面，我主要从围棋技术启蒙入手，让孩子学会怎样下围棋，在下棋的过程中逐步培养孩子兴趣。在低年级教学中我还特别注意培养学生的基本礼仪知识，从围棋礼仪入手，逐步规范学生日常行为。在三四年级，孩子接受能力有所提高，所以我把围棋诗词的欣赏作为教学内容的一部分。在围棋技术学习的同时穿插其中，让学生在学习围棋技术的同时欣赏中国有关围棋的诗词歌赋。此阶段培养学生学习兴趣还是应该作为重点，增多学生练习机会和时间。在学生学习的过程中，多给学生练习及发言的机会，让学生在学习的过程中保持良好的兴趣，发挥学生主动学习的积极性。五六年级学生有了一定的理解能力，在教学过程中我逐步增加到围棋的发展历史与现状、围棋名人、围棋赛事的介绍。增加围棋文化方面的内容，从围棋与中国文化多方面让学生了解围棋与我国古老文化的密切联系。在教学过程中我注意调动学生积极性，发动每一个学生积极收集围棋知识。

在第一个学期紧张的教学工作接近尾声时,在最后的总结中，我对以后的校本课教学工作制定了相对明确的目标：培养品格、端正礼仪、训练思维、修身养性。教学内容继续从围棋技术水平的提高和围棋与中国文化两个方面进行教学。在学习围棋技术的过程中，让学生了解围棋的历史及其发展，欣赏和围棋有关的诗词歌赋，注重学生品格培养，结合围棋礼仪端正学生日常行为，训练思维的同时达到修身养性之目的。

第二学期，我的教学工作逐步步入正轨。在围棋普及发展的基础上又引入了目前国内空白的棋种“国际跳棋”，从而使我们的校本课内容更加丰富多彩，内容已经不仅仅是走进中国棋文化，而是面向世界各国棋类和世界棋类文化。国际跳棋的开展开阔了学生的视野，丰富了学生的学习内容，还调动了学生学习棋类知识的积极性。学校领导对我的工作非常的支持，在这一年里我曾经有两次外出学习的机会。第一次去天津和今年去北京参加国家体育总局举办的国际跳棋教练员裁判员培训班。

为了让学生了解更多的围棋知识，我把自己的博客做成了《纬三路小学棋文化》：blog.sina.com.cn/jnwsl  在博客中我收集整理了许多和围棋有关的知识，从围棋技术到围棋文化，从围棋学习口诀到围棋教学心得，从围棋名人到围棋大师，从纬三路围棋文化到围棋与中国文化。在广泛收集围棋知识的同时，我还在博克上建立了和大家沟通、共同学习的平台，家长和学生可以在博客中给我留言、提问等等。

在第一学期，我就非常荣幸的在各位老师的帮助下参加了我校研究课活动，并且受到了大家的好评。最主要的是通过这次研究课活动，得到了领导、老师们的很多很好的建议，让我受益匪浅。第二学期，我还参加了学校“品味课堂”活动，在课的设计准备上我绞尽脑汁，希望上好这一节展示课。虽然在后来的品味课堂活动交流中，我受到我们组长和老师的好评，但是我自己对那一节课还是不太满意。我还需要很大的改进，需要学习。 [1]

除了在教学方面的工作，在过去的十个月里我还接受了学校安排的其他工作。在七月份刚刚来到济南时，因为学校装修安排我在学校值夜班，那是有意义的半个多月，让我得到了锻炼，熟悉了新工作环境。第一学期我还非常幸运的被学校安排跟随六年级学生去素质教育基地，第一次感受了小学生素质教育基地的教育。此外，还有两次带队到外地参加比赛，同时也圆满顺利的组织了学校的“第二届品艺杯棋类比赛”活动。

总结一个学年的教学，我感觉有很大的收获。一个学年的付出的到了丰收。我校学生在这一学年中也取得了优异的成绩。张永乐等同学也晋升为业余三段称号，使我校业余三段人数增加至5人！高玉在刚刚结束的山东省第二届围棋升段赛上更是勇夺三段女子组冠军，从而晋升为4段称号，也使我们学校在校生中的4段有了两位同学。其中高玉同学在国际跳棋方面由山东棋院主办的山东省与蒙古国友谊赛中取得了总体第六名，山东省内第一名的好成绩！之后我校国际跳棋代表队参加在武汉举办的全国选拔赛上获得女子团体第二名的好成绩。我们参加的全国中小学棋类进课堂课题活动也取得了很大的进步，参加了全国中小学棋类教学实验课题组在杭州举办的第二届风帆杯成果交流赛并取得团体三等奖，我们学校还获得了年度先进实验基地称号。同时我也荣幸的被课题组授予优秀教练员称号。

在过去的十个月，我的生活是充实的、有意义的！在今后的工作中我将一如既往的努力、努力、在努力！

时光荏苒，岁月不等人。我会在自己的人生路上尽量避免遗憾！尽管事情不一定会朝着我想象的方向发展，尽管个人和家以及我们的学校偶尔也有波折。相信我们的学校会更好，我们学校的每一个学生老师都会更好！

篇5

“为了每一位孩子的发展”是我们的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位孩子做人的尊严和价值。我班有个孩子叫泽泽，在围棋活动中积极性很高，但语言表达能力较差，说话时不连贯，表达不清。有一次站起来找天元和星位。找到了也不会说。下面的小朋友都笑了。我首先表扬了他的勇敢和积极，接着问孩子：“老师相信在座的小朋友都有一颗爱心，乐于帮助学习上有困难的小朋友，谁来帮助泽泽。”这一下孩子们都纷纷举起了小手……

教师不仅要尊重每一位孩子，还要学会赞赏每一位孩子：赞赏每―位孩子的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位孩子所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位孩子所付出的努力和所表现出来的善意。赞赏孩子能够增强孩子的自信心。成功源于自信，孩子的自信来自于教师精心地呵护与培养。明代王阳明曾说过一句话，“数子十过，不如赞子一功”。常言说：好孩子是“夸出来”的。因此，教师在教育教学过程中，应努力寻找孩子的闪光点，经常表扬孩子、赞扬孩子，让孩子感觉到老师很赏识自己，激发孩子学习兴趣，调动孩子学习积极性。

赞赏孩子能够建立融洽的师生关系。美国著名心理学家威廉・詹姆斯说：“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”学会赞赏孩子就要求教师对孩子学习、生活、品德等各方面的表现予以重视，对于优点给予赞扬，孩子犯了错误或成绩不好，能够得到老师的谅解和鼓励，孩子就会产生一种认同感和尊重感。古人云：“人敬人，人恒敬之。”教师的尊重和认同将会得到孩子同样的回报。师生之间和谐、融洽的关系也就自然而然地产生了。

二、在对待教学关系上，强调帮助和引导

教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：帮助孩子检视和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助孩子寻找、搜集和利用学习资源；帮助孩子营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助孩子对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助孩子发现自己的潜能和性向。

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当孩子迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当孩子遇到困难畏惧时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。如活动《我爱吃的水果》，先从游戏猜谜入手引出从形、色、味来描述水果，让孩子细致观察自己带来的水果，再指导孩子有条不紊地介绍水果。

教学过程要采取灵活多样的方法引导孩子进行评价。以围棋活动评价为例，教学过程中，教师可以以围棋游戏为例引导孩子评价，让孩子在评价中进行摹仿、体验。再引导孩子进行评价，让孩子在评价中受到启发、从而内化，还可以以对奕引导孩子进行评价，让孩子在评价中鉴别、明理等等。

三、在对待自我上，强调学习和反思

篇6

支点一——特色确立基于师资现状，又促进师资的“同向化”

特色确立不是一时的心血来潮，更不能朝令夕改，而是一所幼儿园全盘考虑硬件发展历史、师资现状、培训资源、地域特色、幼儿家庭结构等因素在相对长的时间内整合出来的具有教育代表性的特殊教育模式。特色确立也是师资管理的“眼睛”，因为特色的实践巩固与深入都与教师有关，没有对教师个人及群体的知识结构、学养、兴趣爱好等长期研究与统筹，特色建设就纯属子虚乌有；同时，特色建设要是不能促进师资的优质化发展，这样的特色不仅毫无意义，更有可能阻碍教育教学活动的正常开展。

因此，特色确立以师资现状为基础，尽管不能涵盖每个教师的爱好与特长，但可以融通全体教师的课外知识与兴趣，还可以将教师的教育观念、教学实践综合起来，形成一所幼儿园标签式的教育理念“同向化”。

8年前，我们就着眼于我园的特色建设，全园25位教师，尽管不少老师的兴趣很广泛，但涉及的程度并不是很深，但有一项调查研究引起了我们的极大兴趣：围棋。这项活动不仅能提高孩子的观察能力、思维能力、社交能力、自我控制能力以及培养良好的行为习惯，而且能提高教师的文化修养和人文气质，同时，围棋不仅是一项竞技体育，更是一种文化、可以促进幼儿园的交流？协作，增强整个园的活力与向心力。因此，我们通过一个阶段的调研论证，在当时全园青年教师比重大、教师对兴趣的培养期望值高，社区特色教育容易衔接的现状上选择围棋文化作为特色发展，就涵盖了活力大、介入易、前景好的特色化建设预期设想。

支点二——特色打造基于师资开发，又促进师资的“精英化”

相对而言，特色确立是容易的，关键在于特色打造，特色打造以内涵发展为基础。特色的内涵是指特色的核心发展本质，内涵发展是优质发展的前提，而优质发展是幼儿园发展的高级层面。内涵发展需要园长将眼光和思维聚焦到教育的根本问题“培养怎样的幼儿，培养什么，怎么培养”以及它的前提“塑造怎样的教师，塑造什么，怎么塑造”，只有清晰了这些问题，才能真正深入课堂、课程、园本文化层面去思考、建构和实践探索，才能走上内涵发展之路。

内涵发展不是突发奇想，而是幼儿园站在更高更全更广的视觉上的思维升华，是体现一园教师乃至一个地区幼儿教师的整体发展方向，也只有将内涵发展明确化，才有可能将特色纵深打造，特色好比“口袋”，内涵是“物件”，口袋里不装物件，这个口袋永远都鼓不起来也站不起来。

由此观之，特色打造不仅依托于教师更依托于优秀的师资，因为，特色打造归根结蒂要依靠教师尤其是骨干教师来引领。立足全园教师，着眼师资开发，培养特色教师团队就成为特色打造的必经之路。同时，优秀的特色教师团队也必然是师资的精英队伍，因为，特色的打造也是教育教学的深层延伸，更是教师理念与教学实践的一个缩影，这是一个相辅相成的过程。

特色打造的途径不是抽象的，这些途径概括地说是“请起来、走出去”。主要有业务培训、公益讲座、开展相关活动等等，在这些过程中完善教师的知识结构，培养她们的自信，培养她们驾驭各种应变的能力，培养她们的主人翁意识等，从而提升幼儿园的整体师资管理。

例如：我们在特色打造过程中，不断开发新的教育资源。比方说引进优质课案，加强与周边相同或相近特色的幼儿园交流，定期举办围棋讲座，不定期安排教师参加围棋培训等等，同时，我们还将特色建设融进幼儿园常规活动中，如举办围棋文化艺术节，举办教师围棋比赛，举办围棋文化课程整合研讨，举办亲子围棋活动等等。

表一：特色打造下教师团队活动汇总及与全园活动比对表（2005年—2012年）（见表一）

围绕特色打造的系列活动，极大地提高了教师挖掘课内外知识的能力，丰富了她们的教育教学经验，也开阔了她们对幼教事业展望的视野。一支精“演习”、能“实战”、善“引”善“导”的特色教师队伍脱颖而出，也成为引领我园教育教学的骨干队伍。

支点三——特色巩固基于师资优化，又促进师资的“群英化”

特色巩固是特色建设的定型阶段，也是彰显特色价值的主要过程。价值是事物所具有所释放的广义有序化能量，是一种更高层面的“意义”，是一种更具有战略眼光的评判标准。文化是积淀的结果，“价值”是文化的核心。因此，“特色文化”是幼儿园特色建设的核心要素。幼儿园特色巩固只有围绕“以价值观为核心的特色文化”展开，才能促使价值指引下生成和积淀的文化体现特色建设的优质性、先进性和持久性。

首先，特色本身就是一种文化，这种文化具有特殊渗透力，不仅可以达到渗透主体的主观愿望，更为特色的深入奠定完美的铺垫。作为渗透主体的教师，必须确保自身的优质性。其次，特色的巩固是整体行为，这个实施的主体也必然是群体文化的积淀，甚至是一所园一个地区相当长的一段时间的综合文化积淀，从而确保这个价值的先进性。再次，特色的巩固是一个长期的循序渐进的过程，必须经过管理者与实践者若干次的大浪淘沙，因此必然是一个集腋成裘的持久过程。

例如：我们在开展特色的同时，也特别注重引导教师对特色文化价值的开发利用。比方：引导教师对围棋文化深度挖掘。围棋作为古老的东方文化，在新时期又被赋予了新的历史使命，成为幼儿素质教育的几大热门科目之一。通过教师挖掘，可以明晓围棋文化具备“全面开发智力，促进大脑发育；锻炼逻辑思维能力，养成勤于思考习惯；集中孩子注意力，磨练幼儿意志；培养孩子德、智、体、美等方面的良好素质” 等的特殊功能。同时，可以培养教师开发新的教育资源、完善特色园本课程、探究个性教育模式等的能力。

表二：特色巩固下围棋文化开况汇总表（2005年—2012年）（见表二）

特色文化的开发开展为师资的进一步优化提出了新的课题，让教师的师资优化意识也随着特色巩固由自觉转为自发，一批又一批的教师在巩固中看到了自身的成长，为我园师资的整体提升奠定了坚实的基础。

支点四——特色发展基于师资提升，又促进师资的“远景化”

幼儿园的实力竞争很大程度上是特色建设的竞争，竞争以特色发展为核心，而特色发展以师资提升为内核。特色建设通过“确立、打造、巩固”三层蜕变，最终化蝶为“发展”，这也是检阅一所幼儿园特色建设是否顺应时代和教育发展的唯一标准。发展的基础是师资提升，也必然依赖于师资提升，因为教师自始至终都是幼儿园提升的第一生产力，同时，特色发展又促进了师资建设的“远景化”，自然而然地为师资优质化的长远发展铺平了道路。

提高教师特色教学能力。只有教师业务素质提升了，才有一日活动品质的提升。特色建设尽管建立在个性化教育的基础之上，但对教师的业务要求超出了一般范畴，对教师的综合素养也提出了更高标准。特色教学大多没有间接经验借鉴，只有依靠教师的直接经验积累，这种能力的提高具有强大的主观性，因此对教师教学能力的普遍提高带来了非常大的帮助。

例如：我们开展围棋特色教育以来，教师在围棋方面的知识与课堂教学能力均得到了不断巩固与提高，教师间“传、帮、带”意识蔚然。老师们不仅摸索出成熟的围棋教学思路与技巧，而且围棋课由“试探”到“成长”到“展示”到“示范”有序推进，这样的优质课展示与评比不仅定期在园内展开，而且也成为不少教师园际特色课堂教学交流的新亮点。

提升教师教育科研能力。教育科研是教师教育教学优质化的重要环节，这不仅是一种逻辑思维表达能力，还是教育贴近教材、贴近幼儿、贴近时代的具体体现。在有限的外部特色资源下，教师有更多更大的空间思考自己的教育教学行为，因此，特色开展为教师的教育教学研究提供了新的素材和载体，为教师的教科研成长搭建了扶手。

例如：我们开展特色教育以来，关于特色教学的研究氛围非常浓厚，在帮助幼儿树立自信的过程中教师也一直在与幼儿共同进步。教师不仅对科研的认识有了提高，研究能力也有了明显进步。在独立开展的课题研究中，从选题到开题再到研究和总结每个老师都经历了一套完整研究过程，积累了宝贵的教研经验。

壮大教师开发实施能力。如果说教育是一种实践，那么特色建设的开发与推进就是最前沿化的实践。因为，办园特色是个性的，它并无经验与模式借鉴，需要实践者经过缜密的预构、实践、修正、再实践、巩固、推广等过程，这也就促进了教师对特色乃至教育发展的开发实施能力的培养与壮大。

例如：我们在开展特色教育过程中，不仅有特色开展的总体中长期规划，教师们也自主确立了无数课题，并且对课题进行了观察、梳理与评判，开发了一系列可持续发展课题。如：围棋文化园本课程的进一步规范与拓展、童趣化和游戏化在围棋文化中的渗透、围棋文化园本课程在教学中的价值、围棋特色对教师驾驭教学与自身发展的作用、学科整合与园本课程的关系、学科整合对幼儿教学与管理的作用等等，这些课题的设想与开展让教师站在了教育新思路新资源开发实施的最前沿，也有力促进了我园特色建设的进一步发展。

拓展教师自我超越能力。教育是可持续的，这样的持续不等同一般意义的延续，而是自我超越。特色发展为幼儿园管理者与教师的自我超越进行了能力拓展，这也是一所幼儿园在同类园中具备独特魅力与竞争力的关键所在。

例如：我们开展特色教育以来，园长室的同事与老师们就经常谈及自身以及全园发展的方向与目标，在我们确立的“苏州市教育科学‘十二五’规划课题——幼儿园围棋课程构建与实施的深化研究”基础上相应制定了个体及集体的中远期发展目标。如：我们立足自己园的特色思考“围棋园本课程办园特色形成的研究”、“园本课程开发促进教师发展的研究”、“幼儿围棋成长案例的研究”等等，以期进一步拓展教师个体与整体的自我超越空间。

篇7

海淀法院曾对2006年以来因员工离职引发的不正当竞争纠纷案件进行分析调研，发现90%以上的侵害商业秘密纠纷案件与员工离职有关。进一步统计发现，这类商业秘密案件中，原告维权成功的案件量低于10%。一部分案件在审理过程中，原告会认识到自己举证不足或诉讼请求明显得不到支持而主动撤诉，进而寻求其他维权途径。50%以上的案件需要法院作出判决，但这些判决案件中，原告诉讼请求能得到支持的不到20%。

“胜诉难”出现的原因，虽然与侵害商业秘密纠纷案件在制度设计中对原告课以相对较重的举证责任有关，原告由此不仅要举证证明符合法定条件的商业秘密存在，也要举证证明被告针对该商业秘密实施了侵权行为；更为重要的是，原告无法准确理解商业秘密的构成要件，判断其离职员工带走的与原告经营有关的信息都属于商业秘密。

离职员工带走的什么可以被认定为商业秘密？我国《反不正当竞争法》第10条对法律可保护的商业秘密作出明确规定，系指不为公众所知悉、能为权利人带来经济利益、具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。根据该规定，通常认为，商业秘密的法定构成要件主要有三项：一是秘密性，即不为公众所知悉，处于保密状态；二是实用性，即能为权利人带来经济利益；三是保密性，即权利人对之主动采取保密措施。原告只有证明其离职员工带走的信息符合以上条件，才有被法院认定为商业秘密的可能性。从司法实践看，要能满足以上三个要件，似乎并非易事。笔者结合具体案例介绍常见的几类原告主张，分析其中无法获得法院支持的原因。

一、客户名称与客户名单

A公司员工甲离职后，进入同类企业B公司。甲与A公司客户C1、C2、C3公司联系后，这三家客户即开始与B公司洽谈合作。A公司向法院认为B公司通过甲非法取得并使用其客户名称C1、C2、C3公司，侵害其商业秘密。

根据我国《反不正当竞争法》司法解释的规定，商业秘密中的客户名单，一般是指客户的名称、地址、联系方式以及交易的习惯、意向、内容等构成的区别于相关公知信息的特殊客户信息，包括汇集众多客户的客户名册，以及保持长期稳定交易关系的特定客户。因此，通常情况下，客户名单应属于多项客户信息的集合。当然，如果是双方特有的交易信息，如一项特别的付款方式、收货方式等，也不排除能成为商业秘密的可能性。但只是客户名称，难以认定具有秘密性，一方面，任何企业名称都属于合法登记注册并公示的信息，另一方面，由于不具有秘密性，单就名称本身无法体现双方交易过程中需要被保护的因素。因此，客户名称本身不属于商业秘密层面的客户名单。

二、合同模板与合同条款

D公司发现其员工乙离职后，成立了同业竞争的E公司，且E公司在经营活动中使用了D公司的业务合同模板。D公司向法院认为E公司及乙使用其合同模板的行为侵害商业秘密。类似的还有原告被告使用其投标书模版构成侵害商业秘密的情形。大部分案件中，商业秘密的实用性要件不是双方争议焦点，也非法院的审点，但上述案件的出现，使笔者意识到，还是有必要对商业秘密的实用性要件作进一步分析理解。

商业秘密之所以能得到法律的垄断性保护，在于肯定企业付出自身努力维持不对称信息所积累的同类企业所不具备的竞争优势和资源，才会被认定具有实用性。商业秘密的实用性，虽然在一定程度上应作宽泛理解，即能为商事主体带来经济利益的信息都可被视为具有实用性，但这种理解的宽泛程度不应扩展到与市场竞争无关的信息范畴。对于一个企业而言，包括日常规章制度、人员分工管理、业务制式模版等在内的信息都是维持企业正常运转之必需，无法直接体现现实或潜在的市场价值，因此，这类信息一般不属于商业秘密。合同模板是企业交易准备过程中的材料，不论其设计多么精美，也仅能反映交易一方的不确定性意向，除了包含不体现具体合同特色的一般性条款外，重要条款都空缺，显然无法为企业获得竞争优势和经济利益。难以想象，市场交易主体的缔约动力来自于合同模板。反之，对于企业而言，只要存在实际交易，或者潜在的交易可能，不论使用多么简陋的合同模板，甚至有没有合同模板，只要有对合同价款、付款和交货方式、交易地点、验收方式和标准等具体细节的约定，都是有商业价值的，合同中这些具体的交易信息才是具有实用性而可能获得商业秘密保护的内容。

三、保密协议与保密措施

F公司主张其委托G公司生产、并供应给H公司用于车载设备的电路板中的相关元器件的排列顺序和编号为其商业秘密，F公司的员工丙离职后，进入I公司工作，也向H公司提供同样功能近似设计的电路板。F公司丙及I公司侵害其商业秘密。当问及F公司对其商业秘密采取了何种保密措施时，F公司表示其与丙订立有保密协议，即对商业秘密采取了保密措施。

在大多数侵害经营秘密的案件中，原告主张其对经营秘密所采取的保密措施就是与员工签订有保密协议。《反不正当竞争法》规定的“保密措施”，是指权利人为防止信息泄漏所采取的与其商业价值等具体情况相适应的合理保护措施。采取保密措施，是为了维持商业秘密处于秘密状态，因此，类似的措施应能在正常情形下防止信息泄漏，即保密措施一般应具备通常情形下的有效性、适当性。诚然，保密协议属于一类重要的保密措施，但是否可以把与企业员工签订的保密协议视为对该经营信息采取的有效保密措施呢？当然不是。首先需要考察接触该信息的人员范围，保密措施至少应覆盖该范围才是有效的。该案例中，F公司委托G公司生产相关电路板，但未与G公司订有保密协议，后发现I公司也委托了G公司生产同款电路板。可见，F公司对电路板信息的保密未扩展至生产商，这样的保密措施效力存疑。其次，无法仅用保密协议保密的商业秘密还应采取可能的适当措施保密。当询问F公司该电路板安装到H公司的车载设备上后，公众能否发现并了解该电路板元器件信息时，F公司自认设备检修、维修人员拧开设备后盖后都能看到，检修、维修工作由H公司外包完成。因此，F公司仅用保密协议对电路板元器件信息采取保密措施是不够的，还有必要采取适当措施进行物理隔绝。

四、客户资源与员工个人能力

丁为职业棋手，在J围棋培训机构担任专职老师多年，离职后与人合作创办了K围棋培训机构。后J围棋培训机构中丁负责的两个班学员整体都退学，并加入了K围棋培训机构。J围棋培训机构向法院丁和K围棋培训机构，认为二者抢夺生源，窃取学员名单、联系方式等商业秘密。信息要成为受法律保护的企业的商业秘密，显然应与企业自身经营活动有关。实际上，一些员工素质对企业竞争力起到重要作用的行业，例如在教育培训、餐饮、美容美发等员工个人业务能力起到突出作用的企业中，核心员工的离职往往会带走一些稳定客户，对企业经营产生影响，但这并不意味着员工带走了企业的商业秘密。

客户基于对员工个人的信赖而与员工所在单位进行市场交易，该员工离职后，能够证明客户自愿选择与自己或者其新单位进行市场交易的行为，一般认为没有采用不正当手段。对此，需要说明的有两点：一是能对客户产生吸引力的员工技能通常不被视为商业秘密，不论是颜值、亲和力这些个人自身条件，还是在企业中经过培训、锻炼形成的揽客技巧、营销话术等，一旦转化为员工个人掌握的技能，即不属于技术信息，也不属于经营信息。二是员工能接触并在离职后带走的客户资源是企业开发并维系的结果，还是仅依靠员工个人能力维系。若是后者，企业对其主张合法权益，显然不妥，企业无权干涉员工的自主择业权利。同时，企业也无权干预其客户自主选择合作伙伴的权利。

另外，正如已经有人提出商业秘密的合法性要件，实际上，在侵害商业秘密案件中，还有以下两项基本前提是值得注意的：

（1）商业秘密和商业秘密载体。商业秘密本质上是信息，信息由于其无形性的特征，常常与商业秘密载体密不可分，但不能将二者混为一谈。这涉及知识产权的普遍性问题，比如，将小说出版成图书，其中受法律保护的作品是小说，图书仅是该小说的载体，而且能承载该小说的载体还可以是光盘、有声读物等等。

篇8

为充分发挥优秀教师的科研才能，进一步规范我校教育科研管理，调整充实学校科研组，健全“分管校长——教科室——科研组——课题组”的科研管理网络。科研组成员主要来自各课题组，是学校教科研的骨干力量。科研组定期召开会议，学习教育理论，了解教育动态，关注教改热点，收集、总结先进的教科研信息，每周举行“教学论坛”活动，定期开展课题研究观摩活动，承担培养青年教师的任务，积极推广优秀教育科研成果，以此带动广大教师参与教育科研。

一年来，学校承担嵊州市级以上课题31项。为加强课题的过程管理，学校要求各课题组按照所制订的实施方案，根据实际情况，适当人员分工，落实研究任务，定期举行集体研究活动，撰写课题心得和研究个案，重视过程性资料、专题性资料、效果性资料的收集与整理，为课题的顺利结题打好基础。

二、加强学习开展活动培养队伍

高素质的教师队伍是开展基础教育新课程改革，全面推进素质教育的根本保证。一年来，学校加强了教师的教育理论学习。上半年完成了浙江省教师继续教育的“教科研专题培训”，从下半年起，每周的教职工会议上举行“教学论坛”活动，主要由校“名师工作室”与“科研组”成员主持，把教育理论的前沿动态，教育改革的新理念传递到每一位教师。经过实践检验，效果比较明显。

学校继续实施“青春闪光”工程，组织35周岁以下青年教师每周一次的业务学习。一年来的学习重点有“走进新课标”系列讲座、“英特尔未来教育”培训、“推陈出新，让课堂活起来”科研节系列活动等。通过学习和培训和科研节等活动，在校园内营造了基础教育新课程改革的良好氛围，大大促进了新课程改革的顺利实施。

为拓宽科研视野，了解学习新的教育理念，学校邀请了特级教师王燕骅老师来我校进行了《课堂预设的实时生成》专题讲座，并邀请杭州天长小学的教科室主任徐华昆老师现场课堂教学、说课、讲评，使老师们收益非浅。

三、总结经验争创佳绩

把课题研究落实到课堂教学中，是开展学校教科研的首要途径。在课堂教学中开展教育科研，从而总结出来的经验是最具有生命活力的。

一年来，有不少教师的论文在各级发表、获奖。特别值得一提的是在市教科所组织的嵊州市2002学年教育科研优秀成果评比和市2003暑期论文评比中获得了出色的成绩。

向科研要质量，以科研促发展已成为广大教师的共识。

篇9

营销的构成虽然简单，但买和卖都是动态的，只要被某一偶然因素所波及，就会发生很大的变化，而且很难有预知性。买和卖还会发生相互作用，买一动，卖就必须跟着动，而卖一动，买也随着变化，营销由此就变得十分复杂。基于这样的理解，营销是非常科学的，营销是非常艺术的，但营销既不是一门科学，也不是一门艺术，而是一种实践，也就是在适当的时间、适当的地点做适当的事情。

营销需要在不断的变动的环境中实现自己的目标。消费者的需求在变，竞争对手及竞争环境在变，科学技术会产生新的突破，国家政策会做出新的调整，企业如果营销不能制定出有效的对策，企业的发展也许就会终结在某个发展的节点上。

营销需要不断的变，在适应环境的过程中驾驭环境。但这种变化并不是被动的随机调整，它是在一定观念的指导下进行的，这也就是我们常说的理念。理念的价值在于它的差异性，理念同样是从具体实践总结出来的成果，但在本质上必是在一定层次上展开的。随着历史环境条件发展的推动，营销理念需要升华，应不断在更新的层次上思考问题。

最低的营销就是想办法将企业生产出来的东西卖出去。无论是哪个行业，只要营销就绕不开卖东西，卖东西是一种营销常识，常识只是一种“公共知识”，也就是人人都明白的事情，如果只按常识理解问题，在认识上就不会有新的突破，营销就不会实现差异化，失去了差异化也就失去了营销的价值。

如果基于营销就是卖东西这样的理解，那么就要千方百计地把东西卖出去，将营销等同于促销，人们为什么那样钟情“点子大王”，就在于寻找卖东西的绝招。实在不好卖了，就开始想邪路子，牛奶中渗入三聚氰胺、猪肉中打瘦肉精，都是坚持这样理念的必然结果。

营销的升华需要学习，这种学习不是外输接受某种道理，而是需要在实践中反思，感悟到某种道理。是一种修炼的成果。是苦恼的察觉，是挫折的觉醒。

透过现象看本质，营销应理解为满足消费者的需求，是认识提升到新层次的理念。从这一认识的基本点出发，营销才会懂得市场调查，才会努力提高产品质量，才会与消费者沟通，才会重视服务的作用，才会体会到品牌的价值，“顾客是上帝”才不会仅作为具有欺骗意味的口号，而是真正变成一种尊重和敬畏。

营销是满足消费者的需求，体现了商家的真诚，可这种真诚却遇到了困惑。

柯达的服务体系堪称完美，服务网点铺向世界各个角落，可却被自己发明的数码技术所打败。在评价这种技术的时候，他们忘记了经济学的一条原理：“消费者的认知是唯一的事实”。

索尼的品牌名冠全球，在技术上不断领先再领先，可时至今日连续8年严重亏损。他们忘记了消费者需要获得什么样的体验，在技术上走了一条“自恋”的道路。

诺基亚在市场调查上可谓下工夫，是一个执着的追求时尚的公司。可万万没有想到天下掉下一个被咬了一口的苹果，这个手机“巨无霸”便被打倒在地爬不起来。乔布斯不搞市场调查，他的成果来自于洞察人的心灵。

营销是满足消费者需要，这是一个完全正确的命题，但管理仅停留在正确上还不够，管理还需要有效。因为消费者的需求是多变的，满足永无止境；消费者的高级需求最初是朦胧的，也许仅是一种空乏的愿望，比如需要酷！满足这样的需要，营销要进行创造。当某一种具体需求在社会上明确地显现出来，大家都争相去满足，其结果就是价格战。

于是，营销从1.0上升到2.0，进一步就要上升到3.0。1.0以产品为中心，2.0以市场为中心，3.0则在于价格驱动。企业的价值观要与消费者的价值观相重合，企业与消费者的关系要发生根本的改变，营销升华需要学习。这些都是理论上提出的原则结论，它的具体内涵则需要实践的成果加以诠释。

(作者系北京光彩之星教育科技中心、中国[民营企业管理师]职业培训特聘教授)　(来源:《中华工商时报》文：韩庆祥 刘君茹）

篇10

一、广泛宣传，正确定位

为了使集体家访这一形式为教师和家长所接受，我们通过召开全员教职工大会、教师论坛、家长会、校报、校园网络平台等多种渠道向教师、家长广泛宣传开展集体家访的目的和意义，组织观看一些中小学开展集体家访的录像，学习他们在集体家访中所取得的经验，让教师、家长统一认识，逐步确立通过集体家访，实现家校教育的一致性、协调性和持续性，达到家校共育合力的共同愿景。

二、访前培训，提高效能

为提升集体家访的实效，我们对全校教职工和家长分别进行了专题培训。

教职工层面主要培训内容有集体家访如何备课、与家长沟通的技巧、提高集体家访实效的策略、如何做好集体家访记录等等。

家长层面主要培训内容有家庭学生成长档案的建立和填写，学生在家表现的记录方法，家庭、社区资源的开发和利用，与孩子交流的技巧，孩子的特长培养等等。

通过对家校双方进行的专题培训，可以使家长和教师掌握交流沟通的技能，丰富沟通的内涵，从而为开展集体家访活动奠定良好的基础。

三、拓展形式，丰富内涵

为了增加家长对集体家访活动的兴趣并获得他们的鼎力支持，我们又对集体家访活动的组织、内容、形式等方面进行了完善。

首先，人员构成灵活化。主要有四种形式：一是由学生所在班级的班主任和任课教师组成，主要交流学生在校和在家的学习生活及其他情况；二是由校长、副校长、中层干部、班级教师等组成，主要向家长宣传学校的办学理念、办学特色和学生的特长培养等，广泛听取家长对学校工作的建议和要求；三是针对性地聘请一些有特长的专家（学科特级教师、心理教师、校医、特长教师等）和班级教师一起上门家访并适时进行有针对性的辅导；四是由本班教师、邀请的部分家长、学生共同到一个、几个家庭或在社区中开展家访活动。

其次，交流内容专题化。集体家访既有普遍的学生学习生活情况的交流，同时又结合学生的实际生成许多家访的专题。既有针对全体学生的专题，如良好习惯的培养、家庭阅读指导、六一演出、心理健康辅导等，也有针对某类学生的专题，如围棋活动、水墨画、武术、小制作等，还有针对个别学生的专题，如肥胖儿的调控、爱撒谎的原因探究、儿童厌食的矫正等。

再者，集体家访的形式力求新鲜多样。主要有漫谈闲聊式（访谈、讲述等）、动手操作式（共同制作教玩具、生活技能练习、小实验等）、亲子游戏式（体育竞赛、表演故事等）、沙龙研讨式（如何指导家庭开展阅读活动、如何树立父母的威信等）、情境模拟式（消防学习、安全演练等）、专题辅导（节目排练、特长指导等）、案例研讨式（看录像、课例并共同讨论等）等。

通过人员构成多样、内容生动、形式丰富的集体家访，为家长、学生和教师的有效交流沟通提供了朋友式的平台，校领导、特聘专家和其他家长、学生的加盟给集体家访活动增添了研讨性和生动性，提升了集体家访活动的魅力。