华中农业大学专业模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇华中农业大学专业，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、水族科学与技术专业：

水族科学与技术专业学生主要学习水产动物育种学，水产品品质与卫生检验，水环境科学，水族动物生产学等多门学科的基本理论和基本知识，受到专业相关学科基础研究和应用研究的科学思维和实验训练，掌握现代水产科学与技术的理论和基本实验技能。

篇2

2高等农业教育人才培养的优势

2．1办学整体规模不断扩大

从20世纪90年代末开始，我国高等农业教育就伴随着高等教育大众化的步伐不断迈进，尤其是“十一五”以来，随着社会主义新农村建设重大战略的提出，办学规模得到了进一步扩大。根据教育部有关统计数据显示，在2006～2009年，全国普通全日制农林院校本专科在校生规模逐年扩大，全国农业院校总人数2006年为77．99万人、2007年为81．35万人、2008年为85．59万人、2009年为88．69万人，全国林业院校总人数2006年为12．72万人、2007年为14．07万人、2008年为15．14万人、2009年为16．17万人［2－5］。

2．2办学综合质量有所提升

以中国农业大学、华中农业大学、南京农业大学3所大学为例，在中国校友会网中国大学排行榜100强排名中尽管评价指标体系内涵有所区别，但从总体趋势看，2006～2010年名次稳中有升，均明显高于2005年。

2．3学科专业设置有所加强

高等农林院校的学科专业设置随着社会主义新农村建设的推进，不断得到了加强。中国农业大学目前共有9大学科门类、12个国家重点学科、21个省部级重点学科、12个博士学位授权一级学科、71个博士学位授权点、136个硕士学位授权点、10个专业学位类型、64个本科专业，其中生物学、化学2个学科被列入“国家理科基础学科研究和教育人才培养基地”;福建农林大学现涵盖8大学科门类，有1个国家理科生物学基地、1个国家重点学科、1个国家重点(培育)学科、21个省部级重点学科、9个一级学科博士点、52个二级学科博士点、19个一级学科硕士点、103个二级学科硕士点、7个专业硕士学位点、69个本科专业;天津农学院有6大学科门类、2个省级重点学科、39个本科专业、14个高职专业、4个硕士点。同时，从2006～2010年，为了适应社会主义新农村建设和区域经济社会发展需要，高等农林院校新增一大批本科专业，极大丰富了专业结构和布局。

2．4人才培养模式不断创新

2．4．1定位人才培养目标。随着大众化教育的深入，尤其是社会主义新农村建设进程中的“十一五”期间，恰逢教育部开展高校本科教学水平评估工作，各农林高校积极对人才培养目标进行了新的定位。

2．4．2制定人才培养方案。在高等农林院校新增设的课程和教学内容中，对服务社会主义新农村建设的内容有所增加。以农村区域发展专业为例，截至2010年底，全国已有60余所高校开设了该专业，绝大多数专业在专业主干课或核心课中开设了规划设计类课程，同时配置了实践教学环节。如南京农业大学开设2门课程，54学时，3学分;福建农林大学开设1门课程，60学时，3．5学分［6］。课程质量得到了加强，2003～2008年，国家级农学类精品课程51门，位于前3位的分别为中国农业大学、南京农业大学和华中农业大学，占国家级农业精品课程总数的74．5%。在省市级精品课程中，位于前3位的分别为中国农业大学、四川农业大学和华中农业大学，占省市级农学类精品课程总数的66．67%［7］。

2．4．3建设创新培养平台。高等农林院校开始重视培养大学生科技创新能力。如华中农业大学作为首批实施“国家大学生创新实验计划”的高校之一，系统构建包括“三位一体”实践平台、“一体两翼”师资平台、“双向互动”交流平台和“绿色有机”保障平台在内的创新平台［8］。山东农业大学机械与电子工程学院以学生专业类科技创新大赛为龙头，以学生科技创新社团为依托，构建科技社团体系［9］。吉林农业大学农学院以服务社区、服务农民为主旨，成立了“昆虫社”和“蘑菇爱好者协会”社团［10］。天津农学院以大学生创新创业研究会为载体，建立专业实验竞赛、创业大赛等科技竞赛平台［11］。

2．4．4构建实践教学体系。在新农村建设进程中，高等农业院校对实践教学更加重视，积极构建实践教学体系，增开综合性、创新性实验。如华中农业大学构建了3个层次实验教学课程体系、3条主线农林科实验教学内容体系、主体性方法体系、全程性质量评价体系、中心化条件保障体系和学研产结合型实习教学体系;湖南农业大学出台了《开设综合性、设计性和研究创新性实验项目管理办法》，规范了综合性、设计性、创新性实验建设;仲恺农业工程学院构建了“一条主线、三个层次”，课内课外相结合、循序渐进、4年不断线的实践教学体系。

2．4．5加强教学研究和教学管理。教学研究得到了重视和加强，在教育部第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目名单中，国家一等奖华中农业大学1项，国家二等奖中国农业大学2项、天津农学院1项、南京农业大学2项、福建农林大学2项、山东农业大学2项、华中农业大学4项、湖南农业大学1项。农业高校在教学管理方面均建立了灵活的管理机制。积极推行学分制，积极开展辅修专业和双学位教育，建立教学质量保障机制。如华中农业大学建立健全了教学计划与运行管理、教学质量管理与评价、教学基本建设管理、教学组织与教育研究等4个方面的教学管理制度，建立了教学环节质量标准体系、激励约束制度体系、教务工作规范体系等3个体系;湖南农业大学从规范教学管理制度和制定各主要教学环节质量标准入手，建立了一套组织严密、信息通畅、评价科学、全员参与、全程监控的教学质量监控体系;甘肃农业大学加强教学管理的现代化、信息化和网络化建设，形成了教务信息管理、教学评估等科学、规范的教务管理系统。

3高等农业教育人才培养的劣势

3．1人才培养规模和质量有待进一步提升随着高等教育大众化的进程，高等农业教育规模得到了空前的扩张，同时由于高等农业教育的发展速度滞后，导致人才培养质量没有得到稳步提升，尤其是新农村建设需要的拔尖创新人才和农业技术推广人才还不能得到满足。高等农业教育人才培养特色应主要在于农学学科门类的人才培养，由表6可知，我国农学学科门类的人才培养在2006～2009年所占比例小且逐年下降，农学门类的人才培养规模与新农村建设需要的大量的农村实用人才规模相差较大。

3．2人才培养结构有待进一步优化学科专业结构尚不合理，农学学科专业多、涉及到新农村建设需要的管理学、教育学、经济学方面的新专业相对较少;教育类型结构尚不协调，高等农业教育仍以公办农林院校为主，民办教育和独立学院较少;不同学校间和区域间的布局尚不和谐，“211”工程学校、教育部部属学校和地方学校之间、东部沿海发达地区的学校和西部欠发达地区学校之间人才培养工作差距较大。

3．3人才培养模式和体系有待进一步创新

3．3．1人才培养目标定位不准。人才培养定位与新农村建设的实际情况不相适应，没有在科学、准确地开展新农村建设实际需求调研的基础上合理定位，导致育人与用人的脱节。许多高校存在人才培养规格不适当拔高的现象。尽管部分高校在某个专业的个别学科实力较强，但并不代表这个专业拓宽后的所有学科的实力都强，如果因此拔高人才培养规格的要求，就可能造成人才质量的下降。同时，各校制定的人才培养定位和人才培养目标趋同性强、特色化内容少，在实际指导人才培养实践时不能发挥其指导作用。

3．3．2课程设置科学性不够。高等农业教育的课程设置仍然存在重理论轻实践、重专业轻基础、重必修轻选修、重种植类课程轻经管及人文类课程等思想。课程整合不够到位，课程之间在衔接上的重复及过分强调单门课程的系统性问题仍然存在。课程内容相对陈旧，与“三农”实际联系脱节，不能满足新农村建设的实际需要。不同学校间课程建设差距较大，以精品课程建设为例，无论是国家级还是省市级农学类精品课程，大多数分布在少数几个涉农国家“211工程”和“985工程”院校中，分布很不平衡，8所涉农国家“211工程”和“985工程”院校与其他院校的教学水平差距进一步拉大［7］。

3．3．3教学体系和模式相对陈旧。教学体系存在重理论轻实践、重专业轻基础问题，实践教学存在实验室和实验实习基地条件不足、实验室开放力度不够、学生创新平台与自主实践平台综合实力不强等问题。教学方法和手段陈旧，培养学生创新精神和实践能力的“启发式教学法”、“案例教学法”、“情景教学法”等好的教学方法没有得到广泛运用，多媒体课程和双语课程不能按照相关要求进行开设，做表面文章的现象严重。

篇3

1.招生省份：湖北、安徽、湖南、江苏

2.招生专业及计划：视觉传达设计四年制本科 63人

其中：湖北28人、安徽15人、湖南10人、江苏10人

二、报名要求

1.符合教育部及生源所在省份规定的2017年美术生报名条件，身体健康，无色盲、色弱者,文理兼招。

2.考生须参加所在省组织的美术类专业统一考试并通过该省划定的合格线。

3.考生须按所在省级招办的要求，报名参加普通高等学校招生全国统一考试。

4.考生按照所在省招办规定填报志愿。

三、录取规则

1.考生高考文化成绩不低于生源省份同批次录取控制线,按生源省份投档规则投档后，学校依据综合成绩从高到低择优录取。综合成绩计算方法：

综合成绩＝高考文化课成绩*50%＋省统考成绩*50%。

2.省招办认定的政策加分计入高考文化成绩后折算综合成绩。

3.英语单科成绩须达到60分（含）以上（按单科满分150分计）。

四、有关说明

1.学校2017年美术专业不单独组织专业校考，专业成绩直接使用省统考成绩。

2.美术类专业新生入校后不允许调换专业。

3.视觉传达设计专业学费标准为10350元/年。

4.若教育部及生源所在省2017年有关艺术类招生规定有调整，则按新的规定执行。

五、监督机制

1.华中农业大学招生工作领导小组全面负责美术类招生录取工作，学校纪检部门全程参与和监督美术类招生录取过程，监督电话：027-87282056。

2.新生报到后，学校根据教育部和湖北省教育厅的有关规定进行入学资格复查，不符合条件者一律取消入学资格；对弄虚作假者一经发现立即取消其入学资格或学籍。

六、联系方式

华中农业大学普通本科招生网网址：zs.hzau.edu.cn

通讯地址：湖北省武汉市洪山区狮子山1号 华中农业大学招生办公室

邮政编码：430070

篇4

2009年10月22日，一条不起眼的消息出现在中国生物安全网上。

该日，中国生物安全网公布了“2009年第二批农业转基因生物安全证书批准清单”。该网站由农业部农业转基因生物安全管理办公室主办。

这条消息最初并没有引起人们的注意，因为与其他新闻事件比起来，这样的新闻似乎太不起眼了。

甚至连研究方也没有注意到，因为在后来的媒体采访中，华中农业大学研究团队成员林拥军教授表示，安全证书应该是2009年8月就批了，但他们也是2009年11月才知道。

公众对于这一问题似乎还没有到达关心的地步，直到湖北省的《楚天金报》将这一消息作为喜报刊登在20a9年12月17日的报纸上之后，该新闻才被公众发现。

当日的《楚天金报》这样写道：李香花研究员在“绿色超级稻”的展板前高式地留影。她告诉记者，不久前，该校作物遗传改良国家重点实验室研发的两个转基因水稻品种“华恢1号”和“Bt汕优63”已经获得了农业部的安全证书，准予在我省范围内进行种植。据了解，这是我国首次为转基因水稻颁发的安全证书，意味着该品种的生产性试验结束。若接下来通过品种审定并获得种子生产和经营许可证，便可进入商业化的生产应用了。

这位研究员所提及的转基因水稻，即是由华中农业大学团队所研发：在华恢1号和汕优63这两种水稻品种中转入具有Bt抗虫蛋白的基因cry1Ab／cry1Ac。两种转基因水稻的有效期是2009年8月17日至2014年8月17日，生产应用范围限在湖北省。

所谓Bt抗虫水稻，是将野生土壤细菌苏云金芽孢杆菌(下称Bt)中的基因经人工合成后，插入到水稻的遗传物质DNA中，使水稻自己产生Bt抗虫蛋白，杀死多种以谷物为食的螟蛾科害虫。

但在这之前所有的报道中，都没有提及其审批过程细节等。这为后来被广泛质疑埋下了伏笔。因为这样涉及群体利益的事件，却没有相应的细节公布，是难免引发不必要猜测的。

“我们并不相信农业部，我们也不相信专家。”一个持有异议的反转基因人士这样发表了自己的看法。

民众的不信任是情有可原的，因为早在2005年4月，湖北省就发生过转基因水稻流向市场的事件，当时大部分主流媒体参与了报道。而当时物种的流出地就被锁定在华中农业大学。在农业部出面辟谣之后，多数媒体莫名其妙地息声了。

但此事件并未从人们的记忆中真正抹去，此次，获取安全证书后，该事件再次被提及，成为人们质疑水稻是否安全的一个重要依据。

按照中国政府的规定，品种审定通常需要进行区域试验，时间可能会持续两年到三年。但在很多业内人士看来，安全证书是最难过的“关口”，之后更多的只是程序问题。这个涉及众多人口的口粮问题，居然在悄无声息中通过审批，并且是在安全证书拿到之后的近半年时间才被公众知道。

难怪，反对者的理由如此明确：没有公开透明的审批流程，就难保其质量过关，多次的食品安全问题也是涉及这样的问题，该问题连起码的信息披露都没有做到，无视了公众的知情权。

■两份新闻通稿

当越来越多的人开始质疑转基因水稻安全性时，媒体开始介入。媒体的介入，对于社会事件来说无疑是一件好事，因为媒体可以作为一个探讨的平台，只有进行必要的探讨才能有效控制恐慌，避免引发更多猜测。

随着媒体的深入采访，此时作为事件的两个主体：研究方的华中农业大学作物遗传改良国家重点实验室和安全牌照发放方的农业部似乎意识到问题的严重性。他们都出台了各自的应对措施。

农业部通过指定的媒体――人民网，对外界发表了一份看似详细的说明。

在人们关心的转基因监管层面，农业部这样回复：一是建立健全法律法规。1996年，农业部了《农业生物基因工程安全管理实施办法》。2001年，国务院颁布了《农业转基因生物安全管理条例》(简称《条例》)，对在中国境内从事的农业转基因生物研究、试验、生产、加工、经营和进出口等活动进行全程安全管理。农业部和质检总局制定了5个配套规章，了转基因生物标志目录，建立了研究、试验、生产、加工、经营、进口等环节的许可和标志管理制度。二是加强技术体系建设。经农业转基因生物安全管理部际联席会议成员单位推荐，农业部组建了农业转基因生物安全委员会(简称安委会)、全国农业转基因生物安全管理标准化技术委员会，35个检测机构通过国家计量认证和农业部审查认可。大力组织开展转基因生物分子特征、环境安全和食用安全JI生研究，不断提高技术支撑能力，目前已62项技术标准，保障了依法管理工作的需要。三是科学规范开展安全评价。安委会按照法规和相关技术标准要求，参考国际组织制定的评价指南，遵循科学、个案、熟悉原则，严谨规范地开展评价工作。截至2009年年底，批准发放了转基因棉花、番茄、矮牵牛、辣椒、番木瓜、水稻、玉米等植物的安全证书。四是强化行政监督管理。各级农业行政管理部门切实加强田间试验、品种审定、种子生产经营和产品标志等环节的执法监管，大力开展法规培训和科普宣传，确保各项活动依法有序进行。

这份问答式说明里，滴水不漏的政令式答复，让关心此问题的民众感到毫无所获。

而华中农业大学方面开始是非常积极地配合采访，但在此后，转向消极回避。

3月19日，本刊记者致电华中农业大学张启发教授办公室，其助理这样告知记者：“这件事情因为来电询问的记者过多，已经由华中农业大学宣传部了通稿，张教授不再接受采访，烦请向宣传部索要通稿资料。”

篇5

从资源汲取到以人为本:乡村社会管理基础变革??

农民工社会管理模式转型与创新路径探讨??

转基因水稻发展的社会支持网络运行策略??

转基因作物与非转基因作物共存法律制度研究述评??

我国油脂类期货价格之间的联动分析?

SPS措施对中国水产品出口贸易的影响分析??

中国原料奶供给反应的实证研究——基于省际面板数据检验??

黄鳝网箱养殖的成本收益水平及主要影响因素分析??

农产品加工企业管理绩效的模糊综合评价研究——以陕西省为例??

农畜产品经营专业化发展研究——以甘肃省庆阳市下庄羊肉专业村为例??

基于SWOT分析的湖北绿茶品牌整合研究??

对农村土地承包经营制度的若干思考??

投资视角的住宅租价比分析??

武汉"1+8"城市圈农村金融深化研究??

改革开放以来农村的金融合作创新??

农民工对廉租房需求的实证研究——以南京市为例??

中国特色农业远程教育的发展实践??

临潼区旅游业大规模定制的研究??

跨地区民间商会协作的思考——以粤港澳三地为例?

中国城镇居民收入分配演变趋势考察——基于不平等和两极分化的分析?

我国民营中小企业道德生成的必要性与实现途径??

武汉市城镇居民食品消费结构实证分析??

食品安全追溯研究??

对王夫之哲学本体论基础的再思??

学术立院与文化育人的认识与实践——以华中农业大学生命科学技术学院为例??

高校高层次优秀人才队伍建设与发展问题剖析——以华中农业大学为个案调查对象?

研究生教育中学位授权学科体系建设的思考——以华南农业大学为例??

当代大学生思想现状、问题与对策分析——基于对华中农业大学大学生的调查??

发展中国特色现代农业的思考??

我国生物柴油发展的现状与展望??

跨国公司转基因种子技术垄断的产业风险——转基因大豆对中国大豆产业冲击的实证分析??

转基因食品的社会评价标准探究??

我国循环农业发展时空差异及制约因素分析?

林木生物柴油产业化开发问题探析??

农户超级稻品种采纳行为及影响因素的实证研究——基于湖北省农户种植超级稻的调查?

中国建立稻谷期货市场话语权研究——基于中、美、泰三国市场的实证分析

福建省农民收入影响因素灰色关联分析

韩国新村运动对农民思想教育的途径分析??

加快新疆城乡统筹发展的若干思考?

城乡统筹发展中的政府职能转变探析??

海峡西岸经济区农村人力资本投资研究

农业人类学发展五十年??

不同群体对基本农田保护的认知及意愿分析——以武汉市为例??

浙江嘉兴农地流转试点存在的问题及对策探讨??

顺义区土地整理有效耕地面积潜力分析??

农地种树抛荒现象的成因及对策研究——以河北省T镇为例??

论建立我国网络银行的市场退出机制?

股份制商业银行武汉分行X-效率实证研究??

基于危机周期的突发事件全面应急管理机制研究?

品牌形象的有形要素与无形要素作用机理分析??

加强科技平台建设,促进农业科技成果转化??

功能论与诠释论视域下的饮食消费克里奥尔化??

威廉·华兹华斯生态伦理思想探究??

我国研究生教育发展的现状与未来??

农业院校开展创业教育教学改革研究与实践——以华南农业大学为例?

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全面加强实践教学，是提升大学生实践创新能力的重要途径，也是高校面临的紧迫任务。华中农业大学一贯重视学生创新能力和实践动手能力的培养，注重实践教学在提高人才培养质量中的作用。围绕学校农业特色与学科优势，逐步探索了“三早”+“三田”特色实践育人模式，培养了学生的科技创新能力与实践动手能力。

一、“三早”+“三田”实践育人模式的传承与创新

为培养学生创新能力，华中农业大学依托2个国家级人才培养基地、2个人才培养模式创新实验区、优质教学和科研平台和四级大学生科技创新体系，由点及面，辐射全校，在培养方案、平台支撑、科技创新体系以及制度建设等方面为本科生“早进实验室、早进课题、早进团队”提供保障，逐步形成了“三早”实践育人模式。

围绕学生实践动手能力的培养，自20世纪50年代起，农学专业学生结合教学内容在“试验田、种子田、丰产田”进行栽培学、育种学、耕作学、种子学等方面的教学实习和生产实践，俗称“种三田”，并将相关实习实践环节称为“三田实习”。2009年，学校以“认知与基础－体验与综合－研究与创新”为主线，构建分层次、分阶段的梯度实践教学体系，对原专业劳动、课程实习周、“三田实习”、毕业实习等实践内容整合优化，要求学生完成一个生产周期的全程实践活动和科研训练，形成新“三田”模式（认知田、实验田、试验田）。随着学校与行业、产业结合日益紧密，结合农科教合作人才培养基地建设，学生得以在校内基地和校外生产一线开展全程生产实践和科研训练。

在持续探索与实践中，学校将“‘三早’+‘三田’实践育人模式的研究与实践”作为教学改革重点课题。并结合承担的国家级、省级教改试点项目，按照“科教融合、学术育人、协同创新、实践育人”的理念，抓住体系、平台、机制等关键因素进一步进行了探索、优化和完善。

二、“三早”+“三田”实践育人模式构架及主要实现路径

1．“三早”+“三田”实践育人模式构架

从人才培养方案的顶层设计入手，将“三早”+“三田”整体设计贯穿人才培养全程（见下图）。“三早”通过科研训练着力培养学生实验技能、科研能力。为推进本科生“早进实验室、早进课题、早进团队”，学校构建科技创新体系、建设开放性实践课程，实行了科研导师制。“三田”则结合校内教学科研基地和校企、校地共建农科教合作人才培养基地，让学生参与“产前－产中－产后”全过程专业实践，使学生既在校内开展综合实习、科研训练，又在校外开展生产实习、科研训练，实现人才培养与行业产业发展需求的对接。“三早”与“三田”在人才培养内容上相互交叉、相互延伸，在实现平台上互为补充，在培养实践动手能力和科技创新能力上实现有机结合。围绕着“三早”+“三田”实践育人，学校从教师职务晋升、评优评先、工作量认定以及学生的学分认定、推优保研等方面建立了系列配套激励机制。

2．促“三早”，科教融合、学术育人

为促进本科生早进实验室、早进课题、早进团队，学校对学生开展科技创新活动设立学分要求，将创新教育贯穿人才培养全过程；完善层级递进的科技创新体系，因材施教，创设适合不同阶段学生参与科研训练的机会；建设开放性实践课程，及时促进科研成果转化为教学内容；在建立本科生科研导师制的基础上，建设学生直接向专家、名师学习请教的通道。

“三早”+“三田”实践育人模式构架图

（1）优化人才培养方案，顶层设计利“三早”。调整人才培养方案，从强化实践教学环节、更新实践内容、优化实践体系入手，构建早进实验室、早进课题、早进团队的途径，支持本科生尽早参与科研活动。把创新教育贯穿人才培养全过程，将科研训练学分列入必修学分；构建模块化、系列化、相对独立、层次渐进、特色鲜明的实践教学体系，从满足学生个性化需求角度增设综合设计型和研究创新型实验项目，有此类项目的实验课程比例超过90%；推进实验课程独立设置，建设精品实践课程，培养学生专业核心技能；及时将社会生产实际案例和现代科技成果融入实践教学，推行基于问题、基于项目、基于案例的实践教学，支持学生开展研究性学习、创新性实验。

（2）构建四级创新体系，创设训练机会促“三早”。2000年以来，华中农业大学以科技创新基金（SRF）为载体，对学生科技创新进行支持，2007年成为首批“国家大学生创新性实验计划”高校后，逐步形成了“国家、省级、学校、学院”四级创新体系。每年学校立项约400项，约2000多名学生带着项目进入实验教学中心、校内实习基地、国家及省部级重点实验室及校外实践平台，开展科技创新活动。

同时，充分发挥教师科研项目的引领带动作用，以项目为纽带，让学生尽早进入实验室参与科学研究，接触科技前沿。加强与企业、科研院所的联系，让学生参与对农业产业核心竞争力具有关键引领作用的重大科研项目中，将学生的研究与产业问题紧密结合，不断提升实践创新水平。

篇7

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-166-02

1 引言

我国为农业大国，植物保护专业为农科重要专业。植物保护专业又为应用性较强的专业，因此对学生实践能力的培养有很高的要求。植物保护专业校外实习教学是培养学生实践能力的主要方式，因此校外实习教学质量的高低对植保专业学生实践能力的培养有直接的影响。笔者通过对华中农业大学、湖南农业大学和河南农业大学三所农业院校植物保护专业校外实习教学开展的情况进行调查，发现三所农业院校对校外实习教学环节都很重视，并且每年积极开展，效果较明显，但仍在校外实习教学的实习目的、实习指导、实习管理和实习激励等方面存在很大的问题。为此，本文拟对农业院校实习存在问题分析进行分析，并找出相应的对策，以期推动三所农业院校校外实习教学环节的更好发展。

2 植物保护专业校外实习教学质量影响因素

2.1 植物保护专业学生职业生涯迷茫

美国职业生涯管理专家Super（舒伯）认为：“生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，生涯的发展是以人为中心的。通常指的是职业生涯，即一个人在就业领域所经历的一系列岗位、工作或职业，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续的过程。从广义上讲，是人们在某一特定领域的发展轨迹，如艺术生涯等。” 职业生涯的定义中了解到，实习生的学习目标和实习目标有很大的茫然性和盲目性，从深层意义讲，实习生对自己的学业、择业和职业规划很模糊甚至一片茫然，对自己要求低，对自己学科认同度不高。因此实习生的实习目的性不明确从而影响校外实习质量。

2.2 学校以往校外实习教学工作的开展

心理学中刻板效应，又称定型效应，是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，以此固定印象作为判断和评价事物依据的心理现象。刻板效应阐述以往的事情或者经验会对以后的事情缠身一定的积极或消极影响。学校校外实习教学的开展也受学校以往校外实习教学工作开展的影响。学校以往开展的校外实习工作落实到位，校外实习教学工作有特色并且出色，不管是从学生、实习单位和学校三方面来看收益都很明显，则会给学校开展下一届的校外实习带来积极影响，使实习有很好的参照标准。但如学校以往开展的校外实习环节工作多半属于形象工程，走过场，或者在落实中问题层层叠出，如实践教学环节开展前的动员工作、培训工作、实习单位的选择、实习内容的确定、实习工作开展的监督和考核等方面都存在着很大的问题，导致实践教学效果差强人意，是学校和学生对校外实习的效果不追求。模糊学生的实习范本和实习目标。不利于实践教学工作的开展。

2.3 实习基地或实习单位选择的科学性

植保专业的应用性和其发展决定校外实习开展的必要性。因此建立固定的实习基地或实习单位也是从长远来看比较有意义的保障。而通过对华中农业大学、湖南农业大学、河南农业大学三所部农业院校植保专业校外实习单位的调查发现，三所农业院校在学生校外实习的实习单位几乎没有建立固定实习基地或实习单位。实习基地和实习单位的联系靠植保专业相关教师或联系人进行联系，从而推荐实习生到实习基地或实习单位去实习。从以上实习单位的选择科学性来看存在很大问题。

2.4 实习单位对学生实习的态度

实习单位是学校开展实践教学环节的另一个支撑点，没有实习单位的参与，校外实习教学环节无从谈起。在社会需求多样化的时代，学生的理论知识被大部分的实习单位认为是和其所需求相脱节。学生的角色被看作是总会读书不会实际操作的偏人才。植物保护专业的专业要求培养具有创新精神的应用型人才，因此实习单位对实习生的专业技能操作能力更高。但大部分植物保护专业的学生以往的实习中，学生实习涉及到的实习工作都是由实习单位确定，并且是无关轻重的琐碎工作，以此可见实习单位并没有给予植物保护专业实习生很大的肯定和信任态度，也没有给予实习生有效的实习工作。实习单位对植物保护专业学生的轻视态度挫伤实习生实习的积极性，以及学生在实习中的创新精神，从而严重影响实习生实习的质量。

2.5 植保专业实习生在实习中指导老师不明确

实习生被分到实习单位后，身份仍为学生属于学校，但其工作地点和工作内容由实习单位确定，又因实习生对实习单位的陌生感，从而造成实习生处境的尴尬。因此在实习工作的学习和请教方面，实习生比较被动。而通过对华中农业大学、湖南农业大学和河南农业大学植保专业校外实习的知道问题的调查表明，大部分的实习生认为自己在校外实习过程中的知道很少，且不明确。使学生的实习工作非常被动，直接影响学生校外实习的积极性。

2.6 学校和公司对学生实习的激励措施

激励是指激发员工的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性，使员工努力去完成组织的任务，实现组织的目标。学校校外实习教学工作的开展根本目标是锻炼学生的实践操作能力，但因为学生的实习效果和实习单位及学校的收益有直接关系，因此如何刺激学生使学生的实习效果达到最佳就成为学校和实习单位的管理问题。而激励是刺激操作者提高绩效的很好的方法。

通过访谈等方式了解到植物保护专业校外实习教学环节中，学生实习的补助激励措施存在问题，学校和实习单位两方都对学生实习的补助规定不明确，激励政策没有或者不明显，使学生的食宿问题成为其实习担心的主要问题之一，因此大部分学生提及校外实习会苦不堪言，严重影响实习生实习效果。

3 如何推动植物保护专业校外实习教学环节的更好开展

根据以上对影响校外实习教学质量的各因素的阐述，笔者也将校外实习教学开展中存在的问题进行了分析，以下为如何推动植物保护专业校外实习教学环节更好地开展提供了几点建议，其中，笔者认为固定实习基地及实习单位的建立尤为重要。

3.1 加强实习基地或实习单位的挑选的科学性

实习基地或实习单位的挑选首先应该根据植物保护专业的要求科学的进行挑选，其次实习单位的选择应该根据学校和实习单位双方的需求，而且不是靠教师或联系人的私人关系。再次，实习单位选择后，实习生的分配也遵从科学性。根据植物保护专业的专业性强的特点，实习单位最好可以跟学校建立长期合作的关系，为学校提供固定的实习基地。建立固定的实习基地的作用体现为：

（1）有助于实习生对实习单位形成归属感，尤其是对植物保护专业的实习生的作用更加突出，植物保护专业实验需要有固定的场所进行观察，场所的变化会直接影响实验效果。因此为植物保护专业学生提供固定的实习基地有助于植物保护专业实习生在了解农作物生长发育及掌握有害病虫生物防治等实习中提供很好的实习环境，使实习生对实习基地产生归属感，从而专心实习，保证实习质量，保证自己、学校及实习单位的收益。学生在实习中有收益，使自己的理论知识应用到实践操作中，提高了自己的实践能力，有助于学生实习自主性的提高。

（2）固定实习基地的提供有助于为学生实习提供实习参照范例。固定实习基地的建设不仅有利于免去学校在每年挑选实习基地所耗费的时间和精力，而且以往的实习生的实习经历和经验可以作为以后实习生的实习参考范例。这样为实习生在实习期间遇到问题提供解决问题的参考依据，根据以往实习生的经验参加实习有利于实习生尽快适应实习生活，减少实习中的困难，有利于提高学生校外实习的自主性。

综上所述，在学校和实习单位建立良好的实习合作关系中，根据固定实习基地建设的作用可以看出，固定实习基地为学生实习和学校实践教学工作开展提供了便利，更为学生实习提供了熟悉的环境，有利于减少学生实习的陌生感，有利于提高学生校外实习的自主性，因此应注重固定实习基地建设，笔者认为固定实习基地建设模式主要有：

（1）实习单位承包实习基地建设，高校输入实习人才。

（2）实习单位供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位高于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。

（3）实习单位供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位低于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。

（4）高校供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位高于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。

（5）高校供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位低于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。学校和实习单位可依据各自的实际条件，经过协商选择固定实习基地的建设模式。

3.2 校外实习教学开展过程中对学生的指导和管理应分工明确

植物保护专业学生在校外实习过程中是处于学校和实习单位双重指导和管理的阶段，理想的指导和管理方式为学校和实习单位同时适时的指导和管理，通过对华中农业大学、湖南农业大学和河南农业大学植物保护专业校外实习教学中实习生对实习指导和管理期望的调查表明，实习生都期望在实习指导方的选择上偏向于实习单位。笔者认为实习单位在实习生的指导上不仅包括工作的指导，同时包括生活、社会及人际处理方面的指导。

3.3 学校和实习单位应注重对学生的激励措施

学校和实习单位应注重对学生的激励措施，采取物质界里和精神经历相结合的手段激发学生校外实习教学的积极性和创造力，提高校外实习教学质量。

4 结论

校外实习教学的动员、实习基地或实习单位的选择、校外实习开展中的指导和管理及激励等方面都是校外实习教学开展的重要影响因素，并且对校外实习教学质量有很直接的影响，因此提高植物保护专业校外实习教学质量应该着重加强实习目的的明确性、实习单位选择的科学性、实习指导和管理的合理性等。

参考文献：

篇8

高校改革基调已定，全国600多所地方本科类院校向应用型高校转型，这使得职业教育的竞争将会更严峻。在教育部大刀阔斧改革的过程中，先后下发了很多政策来引导高校一步一步地向职业化转型，然而就目前所指定的政策而言，主要是针对公办院校和职业院校进行，它们优先享有这些政策红利，而民办高校几乎很难享受到这种政策，很明显在政策上处于很弱势的状态。再加上民办高校本身地位界定模糊，因此在国家政策扶持，还有办学理念、资金实力等方面跟一本和二本大学存在很大的差距。这一差距在短期内不可能得到改变，因此，利用校企合作教学模式，提高民办高校国贸专业学生就业能力，突破传统教育的困局，显得尤为重要。

武汉设计工程学院前身是华中农业大学楚天学院，经国家教育部批准设立成立于2006年4月，由华中农业大学与武汉冈部投资有限公司合作创办的新型民办普通本科院校，是华中农业大学的独立学院。2015年，经教育部批准，从华中农业大学独立出来，转为独立的全日制普通本科高校并更名为武汉设计工程学院。其办学的宗旨是“育人为本、质量至上、特色立校”，以培养复合应用型高级人才为根本。自2006年建院至今，国际贸易专业已经累计为社会输送了1000多位优秀毕业生，企业反馈较好。由于我们最初是华中农业大学的独立学院，所以我们很多人才培养方案是借鉴华中农业大学的人才培养方案，我们的管理模式也是按照华中农业大学的模式来的，在人才培养过程中，我们发现一本院校的人才培养体系并不适合于我们的民办高校，我们必须走出一条适合自己的道路，而最有效的途径就是校企合作，联合办学。

2民办高校应用型国贸专业校企合作模式研究

经过二十几年的探索与实践，校企合作模式在我国的发展已初见成效，合作的形式日益丰富，合作的领域也日益扩大。

21“订单式”人才培养模式

“订单式”人才培养模式是指学校根据企业提出人才培养目标的要求，修?人才培养方案，同时企业也参与到人才培养方案的指定和教育过程中来。合作企业可以直接接受学生的实习就业，实现校企融合，企业主动适应学校的过程。“订单式培养”是我们专业在校企合作之路上的一个重要的突破。2012年，武汉设计工程学院国贸专业跟“新航线”跨境电子商务有限公司签订了人才培养协议。双方共同制订外贸跨境电商人才培养方案，共同参与人才培养过程，到学生大四期间，直接接收学生到各大外贸企业实习，让迅速掌握从事跨境电商工作所需的职业技能，为实现实习即就业奠定良好的基础。至此，我们主动顺应人才市场发展规律，开始了全面实施专业与市场对接、学生与社会对接、教学与就业对接的人才培养战略。

22开展以企业为主体的“专业导学”

学校定期邀请行业内的专家和企业家来学校进行讲学，甚至聘任客座教授或者兼职教授，对学生进行授课。让学生了解行业发展的最新动态。比如浙江省湖州师范学院，它们国贸专业的特色是武汉设计工程学院国贸专业自成立以来，跟企业联系非常密切。我们邀请了很多行业的从业人员和管理人员跟学生直接互动，对学生进行专业引导。同时我们也经常带领学生走访外贸企业、港口、相关政府部门，让学生了解工作体系和外贸办事流程，把握外贸行业最新的情况。

23开办校企合作试验班

学校根据企业提出的人才培养目标，组织不同专业、不同年级的学生组成一个校企合作的实验班级，当然必须要建立在学生自愿的基础之上。通过在实验班级的针对性的技能知识学习，学生具备的实习基础，企业便会直接安排学生的实习和就业。一般来讲，实验班的授课内容针对性也非常强。注重实践技能的培养。2014年武汉设计工程学院国贸专业跟汉口北电子商务有限公司共同签订了人才培养方案，对学生进行集中培训和实习。汉口北武汉最大的商贸中心，也是中南地区交易量最大的市场之一。汉口北承接了原汉正街30000多名商户整体转移，汉口北地区商品流、物流建设、资金流等一些配套建设都是非常完善的。为我们大学生实习创业提供非常好的外部条件。而我们国贸学生大四下学期是没有课的，所以利用这段时间，在学生自愿报名的基础上，安排学生去汉口北大学生实训基地进行集中的培训和实习，为学生的就业奠定良好的基础。24“产学研”相结合的模式

产学研相结合，是科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化，是技术创新上、中、下游的对接与耦合。但是民办高校想实现“产学研”相结合的模式有一定的实践困难，最大的难度一方面是师资力量的欠缺，另一方面是研究支持的力度非常小，很难形成成果。在武汉设计工程学院，主要体现在学生在老师的指导下进行创新创业项目的申报和实践的过程中。武汉设计工程学院国贸专业的学生在创新创业这一块有着很优秀的传统，我们培育的毕业生创业成功的案例不在少数。在互联网高速发达的今天，很多信息和知识已不再有门槛了，这也为学生创新创业项目的成功奠定了一定的基础。同时，学校也给予大学生创新创业项目提供非常便利的条件。2016年，武汉设计工程学院大学生创业中心成为了湖北省省级大学生创业中心，继续在学校为学生的创新创业项目提供更大的便利和优惠。

3民办高校应用型国贸专业校企合作面临的问题和困境

第一，校企合作模式处于浅层次的合作模式，合作深度普遍不够。在目前已形成的校企合作中， 很多学校为了做好面子工程，应对相关部门的检查，也有的是被逼到没有办法，为了生存，为了发展和适应市场需求， 而主动通过各种关系寻找企业合作， 相反来学校寻求合作的企业少之又少。很多企业跟学校的合作，停留在捐赠设备，创立企业奖学金，或者在学生开设店铺这类低端的合作， 合作的概念应该是互惠互利才会有合作的长期存在。如果只寻求企业的牺牲和奉献，这种合作是不可能长期维系的。所以我们首先应该改变传统的理念，应该想办法让我们学生的价值被企业发现和认可，然后让企业自发寻求与学校的合作。校企合作的根源依然在学校本身的建设上。

第二，校企融合和度不高。首先，在民办高校人才培养的“生产”环节链，即对学生的教育培?B的开始便与企业脱节的。很多民办高校在制订人才计划时沿用母体学校的全套人才培养方案，应用母体学校的管理体制，而忽略企业的需求。四年培养出来，一定会使学生与市场脱节。其次，外贸公司并不是工厂，无法吸收大范围的国贸毕业生，如果一定要学校解决大规模的实习问题，这要求相当数量的外贸公司，这也对国贸专业实训基地的建设要求非常高。一般院校难以做到。同时，企业以利益为优先原则，吸纳大量学生实习，增加企业成本，企业是不愿意的。这使得校企融合矛盾加深。

第三，从根本原因来讲，首先，民办高校本身地位界定模糊，国家政策扶持上是一种弱化的状态，因此很多民办高校在校企合作上都持谨慎态度，都在观望别的同类院校的举动，整个行业保守的心态实际上很不利于新的校企合作模式的产生。其次，很多民办高校在教学和人才培养模式上选择和母体学校的趋同发展，一方面，有母体学校的教学模式以及相关所有资料可以直接拿过来用，节省了不少人力成本；另一方面，母体学校的老师用自己的经验直接参与教学管理。两者确实节省了很多资源耗费，同时也有足够的资源保证这种模式的成功维系，但是却忽略了一个最为重要的因素，那便是我们学生的知识基础是弱于母体学校学生的。使用高于学生知识基础的人才培养方案，尚且不论学生四年出来能否适应市场需求，单纯从学生自身四年的知识掌握程度，便是已然存在很大的问题。最后，国际贸易专业是一门应用性非常强的学科，我国是一个外贸大国，每年的外贸形式都在发生剧烈的变化，我们国贸行业迄今为止，所有教材中所列举的知识仍然停留在20世纪，几乎没有更新。同时，我们在实践教学过程中，与企业融合程度不够，使得市场需求和学校培养目标价值取向之间存在错位，因此，国贸专业沿袭一般的校企合作模式也是非常困难的。

4加强民办高校应用型国贸专业校企合作的对策思路

篇9

34名志愿者来自华中农业大学、中南财经政法大学、武汉纺织大学、湖北第二师范学院等武汉市的多所高校。一路上，志愿者们向路人发放宣传单，还跟一些在路边停车的私家车司机聊天交流，并呼吁说：“我们是徒步旅行，希望您以后也尽量步行，减少碳的排放。”

活动负责人华中农大绿色协会副会长高扬说：“今年北京、武汉等地的雾霾便是由机动车和工厂过多的排放引起的，徒步行走可以减少有害气体的排放，为环保尽一份力。”据介绍，这次步行活动是绿色协会举办的第二届徒步宣传活动。

由于路上下雨、道路湿滑，4日晚上10点，志愿者们才到达鄂州市段店镇孙彭小学露营，比预计时间晚了2个小时。由于教室空间不足，女生住在里面，男生住在外面。大部分人脚上都起了水泡，他们就用针挑破水泡，抹上碘酒。“晚上睡觉时实在太冷了，半夜好多次被冻醒。”志愿者谭鄂说。

5日早晨6点，志愿者们起床继续徒步，一路上风大雨急，志愿者们全身都打湿了，走路一瘸一拐。途中，志愿者们背着帐篷、防潮垫、睡袋，以及食物、衣服等，每个人还带有一双环保筷和一个垃圾袋。华中农大工学院大二学生汤炜说：“平均下来一个男生负重有三四十公斤。”就餐时，队员们还使用自带环保筷，不用塑料袋和一次性筷子。一路上的矿泉水瓶也被志愿者们带回卖钱，捐给山区贫困小学。

5日下午，志愿者们终于达到目的地黄州车站，历时2天时间，步行单程85公里，于当晚乘车返回武汉。志愿者们的绿色行动得到了人民网、新华网、腾讯网、楚天都市报等媒体的关注和报道。

碳排放绿地图，颜色告诉你数据

3月下旬，2013年亚太地区适应气候变化大会在韩国仁川松岛国际会议中心举行，华中农业大学资源与环境学院地理信息系统专业的大三学生郑华健作为中国学生代表之一，受邀参加了此次大会，他在会议上展示了一幅碳排放绿地图。

通过这张绿地图，可以用颜色判断不同区域的碳排放量。不同的地方，比如教学楼和寝室的颜色就不一样，并且地图上有不同区域的图例，可以根据这些来计算不同地方年排放量的大小，颜色直观地表现出学校的碳排放情况。

郑华健是华中农大绿色协会成员，这张碳排放绿地图是他和20多名同学共同绘制完成的。郑华健称，自己看到国外有许多不同种类的碳排放图，因此也萌生创意，希望能绘制一张图，来直观的反映校园的碳排放情况。他和同学认真调查了教学楼和寝室楼的用电情况，抄录了电表的数据，从水电科搜集资料，进行了大量的估算和换算，得到全部数据后，用两周时间完成了碳排放绿地图的绘制。

在亚太地区气候大会上，有来自50多个国家、500多位不同领域的代表参加，郑华健听取了专家报告，参加了小组讨论和论坛交流，还复印了50份绿地图放置在展台上，供各国代表取阅。有一位印度尼西亚的代表认为他们制作的碳排放绿地图非常有用，问他有没有想过做一张整个中国的碳排放绿地图，郑华健笑笑说：“我们国家国土面积太大了，需要的数据量也太大了。”

通过参加气候大会，让国际社会看到了中国大学生的环保行动，郑华健也坚定了自己投身环保事业的决心，他说：“绘制一张中国的碳排放绿地图，是我的梦想，尽管实现这个梦想非常困难，但我一定努力的！”

“黑暗”演唱会，没电照样玩High

现场没有灯光的音乐会，你参加过吗？3月23日，华中农业大学学生活动中心广场举行了这样一场“黑暗”演唱会，200多名同学在现场参与，度过了一个欢快的夜晚。

“黑暗”演唱会是华中农大绿色协会2013年“地球一小时”活动的一个子活动，将“地球熄灯一小时”与轻松愉快的演唱会结合起来，为大学生们营造出一种特别的氛围。

十几位校园歌手亮相演唱会现场，武汉高校2011年校园十大歌手亚军邵林和2009年校园十大歌手冠军苏同特地赶来，分别演唱了陈奕迅的《浮夸》和张杰的《这就是爱》，两位重量级校园歌手的回归，为当晚的演唱会画上了浓墨重彩的一笔，满足了众多学生歌迷的期待。

篇10

居住地：北京

电　话：133********（手机）

E-mail：

最近工作 [ 1年8个月]

公　司：XXX农业大学生物科学

行　业：生物科学

职　位：技术硕士

最高学历

学　历：本科

专　业：生物科学，技术

学 校：华中农业大学

自我评价

熟悉生物新药开发流程，精通基因克隆，文库构建等分子克隆技术，以及常规蛋白检测手段;熟悉蛋白纯化和细胞培养相关技术。熟练查阅相关专业资料，熟练应用电脑办公软件以及生物相关的软件和生物信息学技术。很强的适应能力和动手操作及试验能力，善于独立思考、钻研。

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：生物科学

目标地点：山东

期望月薪：面议/月

目标职能：技术硕士

工作经验

2012 /7—至今：XXX农业大学生物科学[1年8个月]

所属行业： 生物科学

化学部技术硕士

1. 以pTR102 为载体构建重组质粒pHN307，其上克隆有来自苜蓿中华根瘤菌( Sinorhizobiummeliloti) 的四碳二羧酸转移酶基因dctABD、来自肺炎克氏杆菌( Klebsiella pneumoniae) 的nifA 基因和来自pDB30所含的发光酶基因luxAB。

2. 再通过三亲本杂交把该质粒导入根瘤菌中。

3. 已成功构建5种苜蓿中华根瘤菌的重组菌株，并进一步检测到与出发菌株相比具有显著增效作用的重组菌。

4. 并做重组菌株和出发菌株的竞争结瘤实验检验重组菌株的结瘤能力。

2011 /6—2012 /6：XX集团[1年]

所属行业： 制药/生物工程

化验部 生物工程

1、负责TNF-a抗体的人源化改造，包括抗体cDNA文库的设计、文库表达载体的构建及菌株筛选。

2、作为项目负责人，全面负责“IL-12抗体人源化改造”项目，包括上游策略设计、抗体CDR3的亲和力成熟、构建Fab表达文库及筛选。

3、负责Herceptin和Rituxan两种仿制药的CHO细胞表达载体的构建。构建多种调控体系下的表达载体。

4、进行项目研究报告的书写，以及项目负责人的定期项目报告与项目小组讨论。

教育经历

2007/9—2011 /6 华中农业大学 生物科学，技术 本科

证 书

2009/6 大学英语六级