关于教师节的诗歌模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇关于教师节的诗歌，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。

注释：

龙孙：竹笋的别称。

凤池：凤凰池，古时指宰相衙门所在地，这里指周围生长竹子的池塘。

译文：

篇2

摘要：世界中世纪史是高校世界史专业的一门基础课程，近年来，高校课程不断进行改革，世界中世纪史也在其列。针对世界中世纪史课程的特点，改革主要集中在教学内容和教学方式这两个方面。

关键词 ：世界中世纪史；教学改革；内容；方式

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-2596（2015）03-0264-02

当今世界，随着各国、各地区联系的加强，对于世界各国历史的了解更加迫切。作为高校世界史专业的基础课程，世界中世纪史也承担着这样的重任。但是，就目前实际情况来讲，世界中世纪史课程无论在教学环节，还是教授效果来看，都是不容乐观的。究其原因，一方面，世界中世纪史内容相对来说较多，且区域的划分、宗教的影响等等，比较混乱；另一方面，学生对其他国家的历史接触较少，应该说是一门比较陌生的课程；再一方面，关于世界中世纪史的教材、资料等比较少，且很多都涉及到外文资料。故而，在具体的学习中，学生不感兴趣，不爱学、畏难的情绪都是存在的。针对这些情况，对于世界中世纪史这门课程的教学改革提出几点建议。

一、教学内容的改革

总体来说，世界中世纪史内容庞杂，时间、空间的跨度非常大。从时间上看，目前学界有两种不同的划分，一种是按照生产方式的不同进行划分，时间跨度大约是从476年西罗马帝国灭亡至1640年英国资产阶级革命。一种是按照世界由闭塞走向开放、联系进行划分，时间跨度大约是从公元前后的亚欧民族大迁徙到15世纪新航路的开辟前。从空间上看，这段时期的历史包含了亚洲、欧洲、非洲、美洲等绝大部分地区和国家。因此，要想学好这段时期的历史确实是一件非常不易之事。目前很多高校的基础课课时大多在72或是54左右，如何在有限的课时范围内，激起学生对世界中世纪史的兴趣、将知识传授给学生，更重要的是，做到如何引导学生自主学习的能力，这是世界中世纪史这门课程改革成功的关键所在。

针对世界中世纪史区域广阔、国家众多这一特点，首先要对这段时期历史的整体框架进行重新构建。目前各大高校世界中世纪史课程通用的教材有《世界史（古代史编下卷）》、《世界上古中古史》(上、下)等，我们可以在这些教材的基础上，为学生梳理出一个更为清晰简明的线索，规划出一个较大的框架，让对这段时期历史不熟悉的学生先有一个大致的掌握。梳理框架的时候，要深入了解学生的实际情况，看看学生对这一部分的历史掌握的程度，根据具体的情况进行框架的制定。

比如说，世界中世纪史这一部分，我们可以按照区域把整个内容分为西欧、东欧、西亚、南亚、东亚六大板块；也可以按照宗教把整个内容分为四大区域，即基督教区域、伊斯兰教区域、佛教区域和其他宗教区域。在具体地了解学生情况的过程中，可以发现学生对哪种划分更感兴趣，掌握起来更加熟练，在制定框架的时候做到以学生为中心，这样，学生接受起来就比较容易。

其次，针对教材内容庞杂这一特点，要对教学内容重新进行合理、科学的设置。之前的框架是让学生对这段历史的大致掌握，接下来每一个框架中的内容才是学习的重点。按照“点、线、面”的方式，将每个框架中的知识串起来，可以起到线索清晰、联系内容的效果。

比如西欧这一部分，是世界中世纪史中的重点，涉及国家较多，且重点知识多，单看教材的话，内容多且庞杂。因此，我们可以对这部分的内容进行重新整理，将其整理成政治、经济、宗教文化这几个大的方面。政治方面又可以分为封君封臣制度以及英国、法国、德国、意大利、西班牙、葡萄牙诸国的发展情况，而且根据每个国家发展的特点，又可以将这几个国家分为三个类型：英法、德意、西葡这三个。其中，每个类型的特点及发展脉络可以让学生自己去总结。经济发面又可以分为生产力、封建庄园以及西欧的城市等三方面；宗教文化方面可以分为宗教和文化两大方面。这样一来，大的框架下，又有小的划分，小的划分下又有很多知识点，学生在自学或者是听教师讲解的时候，能够思路清晰。

再者，在具体的学习中，不可能做到面面俱到，只能选取其中的重点知识来深入讲解。在重点讲解知识点的时候，既要做到深入剖析，又要扩展学生的思路。其余的知识，时间允许的话，可以简单提一下，假如时间紧张，可以让学生作为自习的内容。举例而言，在进行德国和意大利在中世纪发展阶段的教学时，因为德意两国的发展过程非常相似，因此，教师可以重点讲解其中一个国家，然后让学生自己去了解另外一个国家。最后，教师可以引导学生自己去做比较，了解两个国家的相同点以及不同点。这样一来，既节省了上课时间，又能让学生自主学习。

还有，参考资料的推荐。单单教材的内容，不足以激发学生学习世界中世纪史的兴趣。我们可以借助很多图书，让学生加深印象。如《骑士时代·中世纪的欧洲》《中世纪欧洲贵族》等书籍，既是教材内容的补充，同时又是很好的课外阅读书目。这些参考书目的推荐，就需要教师自己去把关。首先，要在学生中进行了解，看看学生都对哪些方面的内容比较感兴趣；其次，还要推荐相对来说比较有趣味性的书目，这样学生比较容易读进去。

所谓“学以致用”，世界中世纪史课程也应该联系社会现实，这样可以激发学生的兴趣，不至于培养的学生成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人。举例来说，在学习中世纪的印度时，可以结合现在新闻中关于印度社会的负面新闻来学习，如女性的地位低下、社会对女性的歧视等等，这些社会现实都是与中世纪印度社会的宗教、制度等有关。教师可以提出这些问题，然后引导学生去思考这些问题的渊源。这样一来，既让学生了解了中世纪的印度社会，也对现今的印度社会有了一个更加深刻的认识。

二、教学方式的改革

一般来讲，教学相长，只有做到教有其法，才能出现学有所成。针对世界中世纪史这门课程的特点，教学方式方面也应该相应的进行改革。

首先，有效利用多媒体。在现代化教学中，多媒体是必不可少的。但是，如何真正高效的利用多媒体，让多媒体成为教学很好的辅助手段，却是应该加以重视的。比如利用多媒体进行图片教学，是值得尝试的一个教学途径。相对于文字来说，图片更加直观、形象，也更能激发学生的学习兴趣。世界中世纪史也不例外，比如在学习南亚的时候，印度教的介绍和学习是必须的，然而对于有些学生来说，对于印度教的了解几乎没有，单纯地讲解印度教的经典、崇拜的偶像、教义等等，很难形成直观的印象。但是只有真正了解了印度教，才能深入了解中世纪时期印度的很多问题，比如国家分裂的原因，比如社会问题的复杂等等。因此，在讲解南亚部分的时候，大量印度教的图片可以很好地将抽象的想象转为直接的印象，如印度教的神灵，图片是鲜亮的、生动的；印度教的信徒，其膜拜的姿势、其自身的装饰等等，这些既能引起学生对印度教的好奇，又能帮助学生进行联想记忆。在之后的学习中，但凡涉及到印度以及印度教的时候，这些图片自然而然地会浮现于脑海中，随之相干的知识等也都会一一浮现。像这样的教学方式，既不死板，又很好地结合当今读图时代的特征，做到了与时俱进。

除了图片教学法之外，影像教学法也是运用多媒体进行教学改革的一个重要途径。相对比图片来说，影像教学法更具冲击力，它以视觉动态的形式，很好地在学生脑海中形成相对较强的印象。举个例子，在讲解西亚的时候，阿拉伯国家的扩张是其中一个比较重要的问题，那么，扩张的原因，很大程度上则是伊斯兰教的影响。伊斯兰教的影响究竟有多大，单凭简单的口头讲解，不足以使学生印象深刻，那么，影像的作用在此时便凸显出来了。有很多关于伊斯兰教徒去圣地麦加朝觐的影像，影像记录了伊斯兰教徒从出发前的准备工作，到朝觐的具体细则、过程等等。尤其是围绕着麦加克尔白神庙走动的密密麻麻的人群，可以给学生以极大的视觉冲击。这样的教学效果，比单纯的组织数据、讲解过程要生动形象，给人的印象也会更加深刻。

其次，改变教师自身的授课方式。作为教学中的主导，教师自身的教学方式至关重要。在教学改革形势下，教师要摒弃之前的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，转换为新颖的教学方式。新颖的教学方式主要包括“还课堂与学生”、“让学生主动做课堂的主导者”。大学阶段的学生，并不是单纯地来接受知识的，他们需要的是提高自主学习和思考的能力。而这种能力的培养，需要在教师的带动下逐步完成。以世界中世纪史来说，本身学生对这一方面就比较陌生，假如教师还是按照传统的教学习惯，那么学生只能是被动接受知识。让学生做课堂的主导者，方式有很多，比如自主备课就是其中的一种。在学习新的内容之前，教师先给学生大致讲解一下框架和需要注意的问题，然后鼓励学生结合教材自己翻阅资料。等学生准备好了之后，可以让学生自己去讲解。在讲解的过程中，因为学生都有所准备，所以还可以就某些问题进行班级的大讨论。这样一来，学生对这一方面的内容的了解，绝对要比单单听教师讲课印象深刻。

还课堂于学生，还可以以学生授课、老师当学生提问的方式进行。比如让学生自己去讲课，主动讲解是需要自己开动脑筋去思考问题的，包括框架的设定、疑难问题的讲解等等。在这一过程中，学生如果讲解不对或不到位的，教师需要去补充；学生讲课程度比较浅显的，教师需要去深入剖析。教师可以针对某些问题提问，对于学生回答不上来的，教师可以再做讲解。这样的方式，既激发了学生学习的热情，鼓励学生自主学习，又锻炼了学生公众场合大方发言的能力。是一种非常好的教学方式。

再者，读外文资料。学习世界中世纪史，不可能不涉及到外文资料。目前很多高校依然提倡英语四六级，学生也都在为此努力。所以，落实在世界中世纪史这门课程上，读外文资料也是一举两得。教师可以帮助学生挑选合适的关于世界中世纪史的外文资料，也可以让学生根据自己的实际情况和兴趣进行选择。在阅读的同时，教师督促学生做好读书笔记，结合教材对这些外文资料进行评述。这种方式对学生来说，既对专业知识面有所扩展，也学习了英语，对学习有很好的帮助。

世界中世纪史这门课程的课程改革之路还很长，需要我们不断的去探索、去发掘。希望通过教学改革，让世界中世纪史这门课程更加充满活力；也希望通过我们的努力，让世界中世纪史成为一门学生喜爱的课程。

参考文献：

①吴于廑,齐世荣.世界史（古代史编下卷）[M].北京：高等教育出版社，1994.

②朱寰,王永本.世界上古中古史(上、下)[M].北京：高等教育出版社，1986.

篇3

为实现我区基础教育“二圈层第一，成都市一流”和职业教育“全省一流，全国知名”的发展目标，我们在学年初明确提出了我区教师培训的工作思路，即以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，引导教师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益。在这样的工作思路下，全区教育系统广大干部教师深刻认识到了建设一支高素质的教师队伍对实现我区新的教育发展目标的重要性，各校以行事历的形式落实校本研修工作，以校为本的教学研究和教师培训制度在我区已初步确立，有效地规避了校本研修的风险，教师教育走上了良性发展的轨道。

二、建立健全了培训机制，完善了评价制度

1、为提高培训质量提供制度保障

前几年的培训经验教训告诉我们，要提高教师培训的质量，教育行政部门必须为培训提供制度保障。因此，区教育局近年来每年都以文件的形式对学校开展教师培训工作提出了具体明确的要求，制定了一系列规章制度和考核办法，出台了《xx区中小学校本研修管理细则》、《xx区中小学校本研修考核细则》等工作规范，要求学校做好五个方面的保障：第一，机构保障。校长作为第一责任人，校长牵头，教导处或教科室主管并由专人负责；第二，制度保障。学校根据上级文件精神，制订出了一系列规章制度进行月考、期总评，并与评优评先晋级挂钩；第三，文化保障。学校以校长为首带头学习带头举办讲座，创设共生的校园文化，让每位教师都在这种氛围的熏陶下受到潜移默化地影响，使其不断反思更新自我；第四，经费保障。学校每年都把教师培训经费列入预算。龙泉实验小学、龙泉外国语实验学校小学部，初中部还对教师培训经费进行了分类使用，只要教师外出学习都极力支持。学校也千方百计为老师寻找和提供外出学习的机会。航天中学、龙泉中学、同安中学、洛带中学一年利用暑假送教师外出培训或请专家到校进行专题研究培训就达数万元。大兴小学一年为教师订阅学习用书达4000元以上。各学校都投入了资金加大了培训力度；第五，技术保证。利用校内外的一切可能调动的技术资源，加强与校外有关专业机构的合作，为教师上网交流提供便利。由于学校努力做好了这方面的保障，使得校本研修得以有效开展。

2、建立了有效的评价机制

过去，我们对教师培训的考评过于刻板，影响了教师参与培训的积极性。为提高教师培训的质量，我们从教育行政部门、教育研究培训机构和学校三个层面对教师教育评价机制上进行了较大的改进，让教师自主选择，自主发展，建立教师专业学习社群，从根本上改变学校内的组织文化、结构和领导角色，实现文化重构，极大地促进了教师的专业成长。

三、狠抓过程管理，突出培训实效

1、确定了教师教育的工作重点

随着基础教育课程改革的深入，我国现行的师资培训忽视教师实践性智慧的提升已成为教师专业发展的软肋，越来越多的业内人士悟出基于学校实际，基于教师实践才是师资培训走出“效果不彰”的必由之路。为突出培训实效，我们确定了我区师资培训抓校本研修和骨干教师培训两个工作重点，初步实现了区教育局组织领导、区教研室专业引领和教师研修学习的教师教育实施策略。

第一、区教育局组织领导。区教育局建立了以区教育局党组书记、局长宁旺成同志为组长的师资培训工作领导小组，下发了推进校本研修制度的有关文件，制定了切实可行的工作计划和实施方案，狠抓过程管理，把师培经费列入了财政预算，奖励先进，从评价激励、督促协调和制度保障三个方面强化对教师教育的组织领导。

第二、区教研室专业引领。区教研室紧紧围绕“推进校本研修促进教师专业发展”这个核心制订了相应的操作实施方案，大力开展网络教研，整合力量对教师进行专业引领，融教学研究和教师培训于一体，把区教研室建成资料资源中心和教师发展中心。

第三、学校行动跟进，教师主动发展。我们要求各校从校情出发，从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教育实施方案，针对本校亟需解决的教育教学具体问题，发挥本校骨干教师的引领作用，并借助外脑开展以教育行动研究为主要形式的各种教学研究和教师培训活动，研究课程的有效实施，营造研究氛围，关注制度创新，逐步形成以教学研究为中心的教师教育运行机制。

（二）充分发挥教师自主学习能动作用

在实践中我们把教师继续教育的着眼点放在解决好教师的学习问题上。区教育局在本学年度教师教育的实施意见中，提出了“六个一”活动，引导教师在学习培训中做到以下几点：第一，牢固树立终身学习观念。知识经济时代教师要不断学习，更新拓展自己的知识，方能跟上时代的步伐；第二，变革学习方式。一是要主动学习，把学习视为一种乐趣，更是一份责任，把它作为所从事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。二是学有特色。学习不仅是为了学习掌握已有的知识技能，更重要的是要不断地创新知识，更新技能。要用发展的眼光，创新的思维观察和思考问题。三是要求结合实践的学习。在实践过程中教师通过亲身体验和感悟对原有知识进行再认识，不断总结，不断反思自己的教学活动和行为，从而使自己的知识和技能不断得到发展和提高。四是一定要带着问题学。要求教师把学习看成是发现问题，分析问题和解决问题的过程去对待。善于将所遇到的问题整理归类，去分析，去研究，寻找解决问题的途径和方法；第三，不断改进学习手段。《龙泉教育》网的建立为教师的学习与交流提供了平台，建立起了教研员与教师之间、教师和教师之间、学校与学校之间交流互动的全新机制。教师通过《龙泉教育》网进行合作学习的氛围正在一步步形成。

四、进一步完善了校本教师培训的操作办法

1、充分了解教师的培训需求，提出指导性意见，帮助学校和教师确定目标。我们通过各种渠道了解教师的实际需求，找准培训的切入口。在校本培训中，以学员的需要为中心，力求解决被培训者的实际需求和问题。使教师知道知识和技能对他们是重要的，是能够用于他们实际工作的。教师则根据自己的不同情况确立自己的侧重点，形成适合自己特点的内容体系。

2、转变角色，关注个体，重视教师的能动性。

我们开展的一系列培训活动中要求培训者成为引领者、帮助者、指导者、合作者和催化者，关注学员的需要和期望，正视他们的经验和知识储备，允许他们在培训过程中自由发表自己的观点和想法。学校制定培训规划、计划时，既规定学校培训的总体目标，基本要求，又给教师富有较为宽泛的自我发展空间，根据自己的实际情况制定个人学习计划。

3、预设有效的问题，注重培训的实践性

在上一学年度培训结束后，我们要求各校进行对教师教育工作进行全面总结，找出培训中存在的主要问题，提出下一年度的工作设想。同时，区教研室每周两天深入学校了解教育教学情况，了解教师培训的问题和需求。在本年度制定规划时，我们要求培训者要不断地向教师提出有一定挑战性的问题，使教师处于激活状态，进行独自思考和反思。在培训中运用互动式的问题，注重调动参与教师的热情，进行了有效的双向沟通，激发他们学习的兴趣，使他们保持乐观的学习状态。我们在工作中还特别注意强化教师的自我评价意识，帮助教师根据新的课改理念对自己的教育教学进行批判性反思，通过自我评价改进学习方式和学习内容。

4、创设“共生”愿景，共享教育资源。

在各级培训中我们十分强调为教师的学习创设一种相互尊重、合作的氛围。培训者与被培训者始终处于一个平台，培训者作为平等之中的首席发言人，与教师充分交流，实现经验共享。为充分挖掘教师在学习中的集体智慧，培训者总是充当激发者、促进者和引导者的角色，不给教师贴“是与否”的标签，让教师在培训中享受着自我评价的快乐，感受到成功的喜悦。学校教师通过相互学习将集体研究成果上传到《龙泉教育》网与全区教师进行交流讨论，并以文字的形式推荐到龙泉《课改在线》上进行刊登。

五、全面高效地完成了培训任务

篇4

和这位家长聊了聊平时的家庭教育，了解到这是一位比较有主张的孩子，经常会有一些超出同年孩子的想法，平时各方面都很优秀，最近只是英语作业不做，其他学科以及各方面都很好。家长也告诉我，孩子有次在游戏聊天时，不经意间与小伙伴谈到：虽然，学习认真，成绩很好，但苦恼的是，自己爱好的事情没有时间去做。

原来，她的英语很好，英语教师很喜欢她，她也很喜欢英语教师，其实她并不知道为什么要学习英语。当自己的兴趣、爱好与学习任务发生冲突时，她不知道自己应该怎么办，于是就有了行为上的“变形”。很多孩子的学习，实际上是对成人、对家庭教育、学校教育一种被动的服从，一种被动的优秀。当孩子内心自我发展的需要与外在要求之间发生冲突时，就会有一种来自内心潜在的反抗，这种反抗会在无意之间流露，显示出来的，往往是一种被掩盖的难以理解的行为。

真的很欣赏这个孩子，她长大了，有了自我意识的萌芽，这是一种可贵的觉醒。作为教师、家长，我们觉察这种变化了吗？我们怎么去对待孩子的这种觉醒与矛盾？简单的思想教育与灌输显然是无效的。还有众多的孩子，并没有意识到这一点，也许他们只会一味的服从，以学业的优秀泯灭掩盖了自己的天性；抑或，当这种觉醒与反抗偏离方向时，就会成为家长、老师眼中的“问题学生”。

对这位睿智的家长，更是从心底由衷地敬佩，他并没有拘泥于事情本身，他从孩子的表面行为，一件看似平常的小事，理性的探寻并找到了真正的原因。也感谢这位睿智的家长，他很有策略的表达了自己对教育的理解，提醒着我们，作为一名教育者，应该怎样去看待我们的教育，我们的孩子。

这个事情，给了我很大的震撼，逼着我再一次冷静审视和思考我们的教育。孩子接受教育失败或者出现的各种问题，其实很大程度上反映了家庭教育与学校教育的不当。一个驾驶员，车开得东倒西歪，一不小心就撞了墙；同样的车，有人却能驾驭娴熟，游刃有余。家长、教师就是驾驶员，学生就是车，撞墙并不是车的错，学生出了问题，并不完全是学生的责任，更何况，车是机械，孩子是一个个鲜活的生命。

篇5

现将《郑集镇庆祝第37个教师节实施方案》印发给你们，请你们结合工作实际，认真贯彻落实。

2021年9月7日

郑集镇庆祝第37个教师节实施方案

第37个教师节即将来临，为大力弘扬人民教师的高尚情操和良好师德师风，在我镇营造浓郁的尊师重教的良好社会氛围，特制定本方案。

一、指导思想

贯彻落实总书记关于教育的系列讲话精神，进一步弘扬和践行社会主义核心价值观，引导广大教师“坚守立德树人初心”，争做“四有好老师”。秉持“体现党的关怀、展示教育成就、弘扬高尚师德、营造良好氛围”的理念，着重宣传教师队伍建设取得的新成绩、教书育人的先进事迹，大力宣传扎根乡村的优秀教师先进事迹，以塑造教师的美好社会形象，宣传引导郑集镇尊师重教的良好风尚。

二、活动主题

弘扬高尚师德，潜心立德树人、表彰先进，掀起尊师重教的热潮。

三、活动安排

（一）开展系列主题教育

1、开展“师德师风教育月活动”。围绕弘扬高尚师德、力行师德规范、提高师德水平、争当师德楷模。各校、园要开展“师德师风教育月”活动，结合落实“双减”、“五项管理”政策，采取讨论、演讲、征文、报告会等形式开展。

2、开展“感念师恩”主题教育。围绕“祝福老师”、“我身边的好老师”、“最想对老师说的一句话”等主题，征集中小学生和幼儿对老师的祝福活动。

3、组织学校开展教育开放日活动。邀请学生家长和社会各界人士来校参观、听课、观摩教育教学活动，参观学校荣誉室或展览室，展示学校的办学成果，特别是中小学近三年创建优质均衡教育、教育信息化和深入实施素质教育等方面形成的新思路和新成效，征求家长和社会各界的意见建议。

篇6

十年树木，百年树人。国运兴衰，系于教育。把教育放在优先发展战略地位，实施科教兴县战略，是县委、县政府一贯坚持的重大决策。长期以来，在历届县委、县政府的领导下，在全县人民的支持下，广大的教育工作者和教师群体团结拼博，敬业勤业，倾情奉献，谱写了一曲曲向教育现代化奋进的华彩乐章。办学条件不断改善，学校危房改造走在全省前列；教育质量稳步提升，高考成绩连续两年夺得全市第一；教育改革不断深化，农村小学办学模式改革成为湖南省基础教育继汨罗素质教育之后又一个有全国性影响的亮点。这些成绩的取得，是全县六千多名人民教师长期在岳阳教育、教学第一线默默耕耘、艰苦创业、无私奉献的结果。你们在清贫的环境里、在清苦的岗位上，呕心沥血、教书育人，为提高国民素质，推动社会的繁荣与进步发光发热，做出了卓越的贡献。县委、县政府感谢你们，全县人民感谢你们！

篇7

结构化学主要是研究原子、分子和晶体的微观结构，研究原子和分子运动规律，研究物质的结构和性能关系的科学［1］。随着科学的不断发展，结构化学作为化学的一个重要分支，已渗透到各个交叉学科中，其重要性也日益凸显。但由于结构化学涵盖了高等数学、无机化学、有机化学、物理化学及量子力学等的相关知识，内容涉及面广，同时具有极强的理论性，学生不仅要拥有扎实的相关专业理论基础，而且要具备严密的逻辑思维能力和较强的空间思维能力，因而是学生反映较为难学的一门课程［2］［3］。针对这一问题，结合国家对创新型人才培养的要求，我在结构化学教学改革方面作出了一些探索，取得了较好的效果。

一、传统板书教学与多媒体结合，提高教学质量

随着教学的不断改革，大学课程的特点是讲述内容多，课时少，课堂信息量大，要求学生自我学习能力强，以培养独立思考、解决问题的能力。传统的教学方法已不能适应这一要求，因而多媒体教学已成为高校普遍应用的一种新型教学手段。多媒体教学可以将文字、图片、声音、动画有机结合于一体，教师可以根据需要运用这些功能组合成生动、形象、清晰的画面向学生展示出原子、分子、晶体结构等抽象内容；运用多媒体教学还可以节省大量时间，以提高教学效率。但纯粹的多媒体教学效果欠佳，经过调查，学生觉得多媒体讲课内容太多，一次课结束后很多学生甚至都不清楚应该掌握哪些内容，重点是哪些，需要解决什么问题。针对这一问题，每次讲课时，我都会先在黑板上板书所要讲述的内容，重点要解决的问题，并设置相关问题，要求学生对即将要学的内容进行预习，解决相关问题，了解需要特别注意的内容，这样不但让学生明确了学习目标，抓住了学习重点，而且让学生提高了自我解决问题的能力，再用多媒体讲述时，学生也很容易接受，收到了事半功倍的效果。另外，针对一谱项的推导，才能让学生彻底明白。

二、教学与科研相结合，教学为科研作基础，科研促进教学

高校教师与中小学不同，不仅要完成授课任务，而且要紧跟学科研究的最新动态，进行科学研究，不断提升自己的科研创新能力及知识的更新能力。实践证明，如果课堂授课内容不再局限于课本固定的知识，而是将一些最新科研知识融入课堂中，有利于营造良好的课堂气氛，激发学生的创新性和求知欲。例如，在讲到晶体的结构和性质一章时，如果只介绍基础性知识，即晶体的点阵形式、晶胞、晶系、空间群、点群、坐标等内容学生会觉得比较抽象枯燥。我结合最新科研动态，首先向学生提出了一个熟悉的问题：石墨具有什么样的结构和用途？学生都回答：其具有六圆环的层状结构，层与层之间存在着弱相互作用，容易滑动，常用作铅笔的笔芯、材料等。接着我引出另一个问题：在了解石墨的结构和用途之后，还可以对其作哪些研究？在给学生一定的思考时间之后，我向学生介绍了2010年诺贝尔物理奖的两位得主所作的研究工作就是从我们常见的石墨铅笔芯出发，利用普通的胶带从一片石墨中采出由一层碳原子构成的石墨烯，从而得到了高强度和良好韧性的二维石墨烯材料。通过这一例子，学生不仅认识到学习晶体结构的重要性，认真听讲，而且对于如何进行科学研究有了一定的了解，该实验一个关键性设备就是透明胶带，所以进行科学研究不一定非要使用复杂高端的设备，关键是培养自己的发散和创新性思维，要大胆去想，敢于挑战。

三、深入浅出，将基础理论实际化，激发学生的学习兴趣

对于工科院校来说，所培养的学生不但要有一定的理论基础，而且要具备一定的实践应用能力，而且据调查，学生更愿意学习理论与实际相结合的知识。但与其它课程相比，结构化学是一门非常抽象的理论课，学生学习起来有一定难度，往往有害怕和抵触心理。因此，要想消除学生的这种心理，激发学生的学习兴趣，将结构化学的基础理论与实际应用接轨，让抽象的东西看得见、摸得着，就显得尤为关键。例如，在分子对称性的授课中，先引入一些生活中常见的对称性物质，如对称的花儿、太极图案、蜜蜂的六圆环蜂巢等，让学生说出它们都具有什么样的对称性，然后介绍分子的对称性，深入浅出，使抽象的东西形象化；在讲述分子光谱时，先简单给学生介绍一些常见物质的红外光谱图，从谱图上如何得到物质的特征基团振动峰，对我们判断物质结构有何作用，再从头讲述分子的转动、振动、平动等基础内容，这样就会让学生明确学习这一部分的目的，激发学生的兴趣。

四、注重课后与学生交流，形成良好的互动

我国在改革开放之后，经济迅速发展起来，同样的，对于教学，我们也不能采取封闭式。开放式的教学方式需要老师与老师之间、老师与学生之间加强交流。对于前者，我每个学期都会选择一两位教学名师听其讲课，学习其好的教学方法，通过学习不断地丰富、完善自己，使自己不断进步；对于后者，我在课间常与学生进行交流，除了听取学生对自己的授课方式、授课进度、授课难点等的想法外，还经常了解学生的生活等方面，总体掌握每级学生的学习氛围，同时注意观察，了解每个学生的特点，力争做到因材施教。我发现，经过与学生交流，听取他们的意见之后，授课方式、授课内容更加完善了，同时，加强了师生之间的感情，使师生能够融合到一起，课堂上始终有一种积极进步的气氛。所以，有交流，才能清楚学生的想法，才能形成良好的互动，才能相互有所促进、有所完善。

总之，在教学过程中，师生都是互动主体。深化结构化学教学改革，全面培养提高学生的素质能力是我们值得思考、探索的问题。我经过几年的教学改革实践，取得了一定的成果，首先，激发了学生的学习激情，夯实了理论基础；其次，培养了学生独立思考解决问题的能力和创新能力；最后，大部分学生对结构化学改革表示赞同。在今后的授课中，我将会根据需要，不断进行改进完善，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，把培养创新型人才作为结构化学教学改革的重点。

参考文献：

［1］周公度，段连运.结构化学基础（第3版）.北京：北京大学出版社，2002.

篇8

20世纪80年代传到我国的接受美学，从根本上改变了过去作家中心论和作品中心论的偏差，从而高度肯定了读者在文艺实践中的重要地位及能动作用。而且在认识论和方法论方面给予中学语文教学诸多启示，值得语文教师借鉴。发现运用接受美学理论指导高中诗歌教学，注重以学生为主体，适当开放课堂，鼓励学生用创造性思维去再创诗歌意境，突出诗歌教学的美育功能，充分调动了学生学习的主动性和积极性。

高中诗歌教学不能仅仅停留在初中教学采用朗读、背诵、辩词析句、翻译、试读试讲等方式的水平上，而应逐渐增加评论鉴赏的分量，多采用讨论、改写等方式，以启发阅读兴趣、培养欣赏能力和陶冶思想情操。“教师――教材――学生”这一教学活动的三环节中，学生应起决定作用。要研究教学对象的诗歌修养水平，从学生具体情况出发，实事求是地选择和运用相应的教学方法，因材施教。在教学过程中，以学生为主体，综合考虑学生的兴趣、知识、能力、理想、情感、审美意识等因素，让他们在学习过程中，或听或说，或读或写，或评或议，不拘一格，在发散性思维中习得知识、陶冶性情。

根据接受美学的观念，一件作品的诞生，不仅要经过作者的创造，还要经过接受者的再创造，由于读者的生活经验、立场观点、文化素养、文学趣味等主观条件的不同，即“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。“诗无达诂”，诗歌鉴赏最富个性色彩，最具创新精神。诗人臧克家谈及自己创作的新诗《老马》时说：“这八行短诗，从表面上看，写的是一匹负重受压、苦痛无比、在鞭子的抽打之下，不得不向前挣扎的老马。但几乎所有的读者和选本的注释家，都说我写的是受苦受难的旧社会的农民。其实我写这首诗，并没有存心用它去象征农民的命运。……写老马就是写老马本身，读者如何理解，那是读者的事，见仁见智，也不全相同。你说《老马》写的是农民，他说《老马》有作者自己的影子，第三者说，写的就是一匹可怜的老马，我觉得都可以。诗贵含蓄，其中味听凭读者去品评。”诗人写诗是创造，诗歌的教与学，是对诗歌的第二次创造。诗创造的形象具有间接性的特点，不能直接作用于欣赏者的感官。教师必须利用诗歌本身的语言信息，把艺术形象具体到自己和学生的眼前、脑中，并获得直接的感受。既耐心细致地指导学生掌握变间接形象为直接形象的种种技巧（如通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，体会诗中浓郁的感情），又要充分尊重与发挥每个学生的欣赏个性和特长，利用适合于青少年年龄特点的联想和想像，再现诗中生动、鲜明的形象（意象），完成对作品的直接感受。

高中诗歌教学，教师要引导学生从整体上把握作品。因为精彩的形象和语言只有在具体的语境中才有生命力，才具有美学欣赏价值。断章取义的“名句赏析”有时会破坏作品的整体美感。诗歌鉴赏是一种仁者见仁、智者见智的精神活动，要防止僵化的、片面的解读，鼓励学生从整体上把握诗歌的审美价值。对于一些有关联的作品，从不同的角度、侧面，认真对照，或相近，或相反，或同中有异，有异中有同，从中得出规律性的认识。例如，林逋的七言律诗《山园小梅》、陆游的词《卜算子・咏梅》和的词《卜算子・咏梅》，都是借梅花寄寓各自的理想，比较点可以放在情景交融的意境上。林逋的诗借梅花表现自命不凡、风雅不俗的旧时文人形象；陆游的词借“寂寞”、“群芳妒”、“零落成泥”的梅花形象，表现一种理想抱负无法实现的凄凉忧伤却又傲然不屈的思想感情；的词却借梅花塑造了一个积极迎接春光和百花共享乐的革命者形象。

篇9

诗歌源自于生活，展现了诗人对生活的感慨以及对美好生活的渴望，对诗歌文本进行解读，也是对诗人心境的解读，了解当时环境背景上，人们的心理特点和时展情况。在高中语文教材中，有丰富的诗歌内容，很多教师只是指导学生对诗歌中的语句内容进行分析，而没有挖掘诗歌背后的故事及情怀，使诗歌教学失去了它的价值和意义，诗歌教学向机械化教学模式发展，影响了诗歌独有的韵味。

一、诗歌文本解读的内涵和特点

诗歌文本解读能够有效挖掘诗歌中的文化内涵，提升学生对诗歌文化的深入理解和认识，是素质教育理念在高中诗歌教学中的具体表现，对学生的成长和发展具有积极的影响。

（一）诗歌文本解读的内涵

文本解读实际上就是一个文学接受审美的过程中，读者通过直接的知识内容和人生经历，对文本内容进行理解和体会，感受文本中的生命意义和文学价值[1]。诗歌是一种独特的文学表达方式，是一种具有强大凝练性的文学体裁，对诗歌文本进行解读，能够深入了解文人墨客的思想情怀，感受在特定历史环境下，人们的思想状态，加深对历史的了解，提升学生的情感体验。正如《尚书・尧典》中所云：“诗言志，歌永言。”

（二）诗歌文本解读的特点

诗歌文本解读主要具有体验性和生成性的特点，以下为对这两种特点的具体论述：

1.体验性特点

诗歌文本解读的体验性特点主要表现为读者在诗歌阅读的过程中，解读必须遵循“以身体之，以心验之”的原则，在对诗歌文本内容进行阅读和理解的基础上，进行深层次的解读和感悟，唤起人们内心深处的声音，挖掘在诗歌背后所表达的人类真是情感[2]。

2.生成性特点

诗歌文本解读的生成性特点主要表现在诗歌中，有很多内容是随着时代的变化而逐渐被赋予了新的内涵和新的意义。在对这些诗歌内容的解读过程中，要注重将新时期的时展特点与当时的历史背景相结合，真正展现诗歌文本解读的价值和意义[3]。德国著名哲学思想家伽达默尔曾说过：“对一文本或艺术作品真正意义的发现是没有止境的，这实际是一个无限的过程…新的理解也不断涌现，并揭示出新的意义。”

二、高中语文教学中诗歌文本解读的具体策略

在高中语文诗歌文本解读教学的过程中，教师要注重将诗歌文本解读的内容与学生的性格特点、成长和发展规律等内容相结合，真正展现诗歌文本教学的价值，提升学生对诗歌文化的深切感受。

（一）抓住文本细节，分析诗歌内容。

细节是展现诗歌魅力的重要手段之一，很多诗歌中的细节都能够起到画龙点睛的作用。

诗歌中的细节主要分为静态描写和动态描写两大类别。静态描写主要有肖像刻画、场景描述等内容，而动态描写主要为人物行为描写、心理动态描写等内容。在诗歌本文解读的过程中，要注重根据诗歌文本的细节描写，感受作者所传达的深层思想空间和隐含的情感内容。例如在对《归园田居》这篇诗歌的解读过程中，可以通过“性本爱丘山”、“池鱼思故渊”等语句，感受到陶渊明对田园生活的热爱，同时，也表达出了陶渊明对和平、美好、闲适生活的渴望，表现出热爱大自然的思想情怀。

（二）了解创作背景，体会历史意义。

对诗歌文本进行解读，首先要了解诗歌的创作背景和历史环境特点，才能够真正的“换位思考”，理解当时诗人创作的心情和所要表达的思想情感。例如在指导学生对《念奴娇赤壁怀古》这篇诗歌的学习过程中，首先要对这首诗歌的创作背景和诗人的人生经历进行一定程度的理解。苏轼一生经历坎坷，却从来没有气馁，诗歌创作于北宋元丰五年，苏轼因为“乌台诗案”而被贬于黄州，“人生如梦，一尊还酹江月。”正是展现了苏轼对人生的无限感慨，也展现了他大气、豪放的性格特点。对诗歌本文的创作背景进行分析，才能够更加理解诗人的创作心情。

（三）注重问题引导，深层解读诗歌。

有效的问题引导能够增强学生对诗歌文本的认识，提升对诗歌的进一步理解。例如在指导学生对《天净沙・秋思》这篇诗歌的学习过程中，教师可以通过“这首诗歌的创作背景是怎样的？”、“作者主要采用了哪些创作手法？”等问题，带动课堂教学的氛围，教师可以不断加深问题的难度，引导学生进行积极的思考，不断提升学生对诗歌文本的掌握程度和深层次理解。

三、结束语

在高中语文教学的过程中，加强对学生的诗歌文本解读教学，有利于提升学生对诗歌内容的深层次理解，更好的传承和发展我国优秀的传统文化，促进学生的全面发展。

参考文献：

篇10

在高中语文教学中，诗歌的重要地位日益凸显，这也是素质教育的要求。然而如何对诗歌进行更好的解读成为目前教学需要面对的重要课题。针对目前在学习诗歌中遇到的各种问题，学生的解读能力不足，教师的教学方式不够新颖，本文将对这一课题进行如下探讨。

一、诗歌文本的含义

诗歌实际上是一种文学体裁，既有诗的隽永又有歌的韵律。是一种形式短小，语言精练、感情丰富、意境优美的文学体裁。从内容上说，文学作品都是来源于生活又高于生活的表现形式。[1]诗歌也不例外，高度凝练了生活中的情感。从题材上来看，诗歌涉及的内容很广泛，有描述事件的，有反应自然田园生活的，有描绘祖国山水的，有缅怀古人古迹的，有描写战乱民苦的，有抒发儿女情长的有写鸿鹄之志的等等。情感丰富，内容广泛。在形式上，语言短小精练，言辞优美，韵律和谐。诗歌可以说是中国传统文化的经典，有很高的文W鉴赏价值。

二、高中语文教学诗歌文本解读的意义

通过对诗歌的基本了解，那么在高中语文教学中对诗歌的文本解读的意义显而易见。首先，教学中正确解读文本，有利于师生互动更好的发挥主观能动性。诗歌是一种智慧的凝聚，在诗歌的解读过程中，教师要与学生达到情感共鸣，抛开客观限制因素，身心完全融入到诗歌的气氛中，平静的感受诗歌的意蕴，从而，提高了学生的主观意识，有利于发挥主观能动性，成为学习的主体。其次，良好的诗歌文本解读有利于提高诗歌的教学水平。良好的文本解读状态，教师不但能够顺利完成教学任务，而且能够切实的提高学生的审美水平，从而提高学生的整体语文水平与文学素养。

三、高中语文教学中诗歌文本解读的方法

诗歌文本解读是语文教材的重要内容，那么，要想提高学生的解读能力，提高诗歌教学的水平，必须要讲求方式方法，接下来，我们来探讨具体的方式方法。

（一）提高教师自身的诗歌解读能力

教师要想带领学生更好的解读诗歌文本，首先应该提高自身素养。注重文学积累，多看好的书籍，特别是古诗词，在阅读过程中认真感受，仔细鉴赏，也是为教学打基础，在不断地阅读过程中，文学感受力，文学审美力都会得到很大提升，这样本身文学底蕴就很深厚，在教学中自然如鱼得水，游刃有余。[2]在诗歌的教学中，学生自然会感受到教师的文学魅力，受其影响，自然会对诗歌文本解读产生兴趣。这就是一种无形的引导。这样诗歌的文本解读才能顺利展开。

（二）诗歌教学注意细节解读

所谓“细节就是一切。”[3]在诗歌的解读中，这一点也非常重要。诗歌的情感表达细腻，往往一个字，一个词，一处景，一件事…都会表达出强大的意蕴，这就需要注意细节。下面我们举例说明。

教学案例：如刘永的《雨霖铃》有这样一句：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”意境凄凉。一个“晓”字一个“残”字一写出酒醉一夜，然后通篇，作者并未写酒醉，这就是细节之处，需要我们解读。体会，感悟。所以说细节往往是解读诗歌情感，意境，神韵的关键。

（三）开阔学生视野

在语文教学中，学生是主体，对诗歌文本的解读，学生当然也是主体。所以要发挥主体的主观能动作用，诗歌的解读才具有真正的意义。而要想学生更好的理解诗歌，就要努力开阔学生的视野，增强想象力。学生要多度书，读好书，只有拥有大量的文学知识，受过良好的文学熏陶，对文字的敏感程度才会增强，文学底蕴深厚，学生对文化的感受力才能增强，这样在解读诗歌过程中，学生能够更好的从诗歌的背景、内容、形式、意境、内涵等各方面去欣赏，能够切实在诗歌中感受到其蕴含的魅力，这样才能把知识与情感相融合，完全领悟诗歌的美感。情感达到共鸣，诗歌文本的解读自然完成，久而久之，学生的思维得到扩展，文学品位自然上升。

四、结语

综上所述，高中语文教育中，诗歌的文本解读不只是知识的学习，更是学生审美情趣的提升。这对弘扬民族文化具有十分重要的意义。因此，关注学生能力提升，思维发展是关键。通过转变教育方式，引导学生正确拼读诗歌，让学生从枯燥的学习中走出来，提高主体意识，切身感受诗歌的魅力，提高文学修养，真正愿意走到诗歌的意境中去，真正认识到诗歌的价值，这才是教学的重中之重。

参考文献：

[1]曹文生.高中语文教学中诗歌文本解读探究[D].渤海大学，2012.