研究生阶段学习计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇研究生阶段学习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、研究目的

外在学习动机内化研究的理论基础是自我决定论，自我决定论是新近发展起来的一种认知动机观，代表着当下动机理论研究的趋向［1］。它强调自我在动机过程中的能动作用，认为人的自我决定能力在于能够灵活地控制自己和环境之间的相互作用，同时也强调了社会环境对人的潜能发挥的重要影响，因此它突破了形而上学的机械论的禁锢，是一种有机辩证的动机理论；它鉴别出了人类最基本的三种心理需要，并据此推导出了一系列的理论假设，这为深层次地理解人类行为提供了一种新的视野，目前这三种基本心理需要的突出地位已得到其它相关研究的证实；该理论把对自我决定的追求看成是人类行为的内在动机，并对自我决定的行为进行了详细的论述；它把人类的动机看成是一个从外在调节到内在动机之间的动态的连续体，并依据自主的程度对动机的类型进行了详细的划分同时从满足人们基本心理需要的角度对促进外在动机内化的条件进行了探讨。为此，本研究以自我决定理论为基础，进一步深化拓展外在动机内化领域的研究。

二、研究内容

（一）高中生学习动机内化机制的研究

以自主支持方式相联系的外部提供的理由与认同的外部相倚对那些同样参与无趣活动中的被试产生认同经验。而且认同的程度反过来会解释在任务追求中的努力的程度。也就是说，所有的我们参与的努力理由的效果将是一个间接的、与自主支持相联系的，外部提供的理由将会支持其个人能力，认同经验的人除了个性价值、积极性外自愿在无趣活动中追求努力。研究验证不同个体的课前认同调解倾向能够增加认同经验的决定系数，能够解释较大的变异量，明确外在动机内化的心理机制。一个与自主支持方式相联系的外部提供的理由，会促进个体在无趣活动中对价值认同的能力和参与活动的兴趣并影响其努力和投入程度。也就是与自主支持方式相联系的理由将促进被试的认同经验和兴趣；认同经验和兴趣的程度将会预测后来努力的程度的动机中介模型反映了外在动机内化的心理机制。未来的研究，我们预期任何外部提供的认同相倚-不论它是一个理由、一个选择、一个行为调节、一个目标，还是一些其它的外部事件-都能帮助他人在无趣活动中调节他们的努力程度，使它能滋养高重要性和高自我决定感的复杂的心理经验。

未来的另外一个研究方向是对整合调节的揭示。当认同完全被自我吸收时，就会变成整合调节［2］。因此，整合调节是一种比认同调节包含更多的自我决定的外部动机类型［3］。整合性动机是指把认同性动机与自我的其他方面加以整合，体现了一种高度内化的学习动机。因为它是外在动机类型中包含最多的自我决定，整合调节也是与最积极的结果相联系。现在，整合调节还没有成为研究的焦点还有待于进一步研究探索。

（二）高中生学习动机内化发展特点的研究

自我决定论根据动机内化程度将外部动机划分为四种水平，分别以四种调节方式即外部调节、内摄调节、认同调节与整合调节来表示。外部调节体现了一种基本上没有内化的、主要受外部因素控制的行为动机；内摄性调节表示个体虽然通过自我调节从事某种行为，但并没有把相关观念整合为自我的一部分，在这一水平的学习动机支配下的行为是一种自我控制的行为；认同性调节是指个体认可了某种行为对自身的重要性，在此基础上调节自己的行为，体现了一种较高内化程度的动机；整合性动机是指把认同性动机与自我的其他方面加以整合，体现了一种高度内化的学习动机［4］。外部调节和内摄性调节是具有较多控制性的外部动机形式，对于学生而言，与这两种调节相应的学习行为是非真正选择的行为，即控制-决定行为，这类行为满足的不是认知或学习的直接需要，而是对学习以外的需要如赞赏的需要、爱的需要等替代性的满足。认同性调节和整合性调节是更具自主性的外部动机形式，它使个体在更大程度上把自己的行为知觉为自我决定的或自愿的，而不是受他人奖赏或内心力量（例如内疚感或义务感）控制的［5］。自我决定论认为，由内部动机激发的行为是自我决定行为；外部动机的内化水平越高，或与自我整合的程度越高，由外部动机引发的的行为就越倾向于自我决定。本研究表明在中学阶段，控制性动机（外在调节动机、内摄调节动机）和自主性动机（认同调节动机、整合调节动机）基本保持平稳的发展趋势。但是在不同的维度上，其发展变化趋势的水平各有不同：高中生不同年级学生动机内化因果关系轨迹上外部调节水平最低，各年级认同水平都处于最高点。说明高中生的动机内化学习过程中以认同动机为主要动机类型。而每种内化水平在不同年级也具有差异，高一学生外部调节水平较低，而内摄调节、认同调节和内在动机水平都明显高于高二和高三年级，说明高一学生外在动机内化的水平最高。而高二和高三学生在动机内化发展趋势上基本相似，高二学生内摄发展水平高于高三，内在动机水平低于高三，高三年级学生内在动机水平最低。高中生不同年级学生动机内化发展趋势表明，高一年级学生动机内化程度最高，学习的动力基本源于高度内化的外部动机和内部动机；而初中二年级学生动机内化水平最低，内在动机水平最低，说明学生自主性动机水平处于初中阶段最低状态，究其原因，可能与初中二年级的学习压力关系很大，他们更多地受到外部控制，导致内化性动机和内部动机的"低谷"。高一年级、高二年级和高三年级之间发展水平差异显著，说明中学生的动机内化发展处于波动状态。

三、研究结论

（一）有意义的合理理由、对冲突感的承认、自我决定感是三个关键的支持自我决定的促进外在动机内化的因素，这些因素能够预测外部调解内化的程度。在支持自我决定的背景发生内化个体的行为和个体对活动的感觉是

相关的或一致的，调节将被整合；而当在不支持自我决定的环境下发生内化，由于在个体的行为和个体对活动的感受之间缺少一致性，调节仅仅是内摄。

（二）一个与自主支持方式相联系的外部提供的理由，会促进个体在无趣活动中对价值认同的能力并影响其努力和投入程度。也就是与自主支持方式相联系的理由将促进被试的认同经验；认同经验的程度将会预测后来努力的程度的动机中介模型反映了动机内化的心理机制。

（三）控制性动机（外在调节动机、内摄调节动机）和自主性动（认同调节动机、整合调节动机）基本保持平稳的发展趋势。但是在不同的维度上，其发展变化趋势的水平各有不同：高中生不同年级学生动机内化因果关系轨迹上外部调节水平最低，各年级认同水平都处于最高点。高中生不同年级学生动机内化发展趋势表明，高一年级学生动机内化程度最高，学习的动力基本源于高度内化的外部动机和内部动机；高一年级、高二年级和高三年级之间发展水平差异显著，说明中学生的动机内化发展处于波动状态。

参考文献

［1］ 唐本钰.中学生知觉的社会支持与学习动机关系的研究［J］.山东师范大学硕士学位论文,2004

［2］ 张爱卿.动机论：迈向二十一世纪的动机心理学研究［M］.华中师范大学出版社，1999，140-150

［3］ 张爱卿.20世纪动机心理研究的历史探索［J］.华中师范大学学报（人文社会科学版），1999，3（26-31）

篇2

个人情况方面

1、个人道德修养

我是个善良开朗的人，诚实、热情，生活态度积极向上，乐于参加各项公益活动，有较强的社会责任感和正义感。尊敬师长，团结同学，对工作热情、吃苦耐劳、责任心强。

2、学第四纪地质学的志愿与恒心

我非常喜欢第四纪地质学。xx年考研的第一志愿就是古生物学与地层学，当时报考的是中国矿业大学地层学方向。考试成绩是第x名。做为一名地质学工作者。确切的说，我是怀着两年之后考地质学学博士的目标在矿大学习。这一天终于到来。

3、知识储备及英语水平

正因为考第四纪地质学的目标，所以读研期间来坚持通过各种途径来进行第四纪地质学的知识储备。（1）利用网络上的精品课程，自学了相关心理学的专业课程，并通过历年各校心理学考研题的练习，加深对学科知识的理解与掌握。（2） 阅读了相关的期刊，了解地质学界的研究动态及发展趋势。（3）阅读了相关的当代第四纪地质学国外译著。学生尽量广地涉猎学科基本知识，尽量深地了解所研究领域的方方面面、过去和现在；建立与完善自己的知识结构。研究生阶段着重加强了查阅专业外文文献和书面写作的训练，并取得了一定效果，有较好的阅读能力。口语水平尚可。

4、研究方法与技能方面与求学的经历

虽说所学专业并非第四纪地质学，但研究生阶段所受到导师细心指教，较为出色掌握了研究的方法，研究的过程与步骤。但研究生阶段重要的是一种研究思维的形成，问题意识（或者说研究素质）的培育、严谨务实学风的养成。读研时所受到的科研思维与方法的训练及教学实践都成为我有资质读第四纪地质学博士的有效证明。硕士研究生专业是农业工程，这其实已是一次跨专业学习。这一次跨专业的学习体会将对于我如何安排及进行第四纪地质学博士的学习会起到正性迁移作用。曲曲折折的求学之路、英文学习的悲悲喜喜、考研时无可奈何的挫败，这些都成为我个人宝贵的经验。

5、不足与可行性弥补

我不是第四纪地质学科班出身，也没有进行过专门的实践训练，这是我无法改变的事实。但是，世上无难事，只怕有心人。只要付出努力，我就可以弥补这些不足。我无法改变过去，却能把握和改变将来。测绘、水工的综合背景也可成为我的优势。半路出家，未必落后！ 关于第四纪地质学实践的缺憾相信通过日后杨教授的指点及实践可以得到弥补与提高。

二、读博学习计划与研究设想

1、学习计划

第一学年注重于巩固专业知识基础与弥补实践的不足。专业知识基础包括两个方面内容，一方面是注重经典理论的新角度挖掘，另一方面则是第四纪地质学各个学科发展的最前沿。实践主要可通过以下途径来实现：（1）向有经验的师兄师姐们请教与学习；（2）申请在校外实习；（3）可参与师兄师姐们的课题研究，即可实践又可学习研究思路与方法

第二学年注重于涉猎其它学科与研究具体课题的探索。

第三学年则在导师指导进行课题研究，最终顺利完成课题。

2、研究设想

篇3

一、项目教学的提出

国际经济学课程是经济学方向的专业必修课。该课程涉及国际贸易、国际金融和宏观经济政策三大模块，以国际经济关系为研究对象，运用西方经济学的分析工具和模型，探讨世界范围内的资源配置和利用问题。目前，国际经济学课程的主要教学方法大多为单一的讲授、问答和案例等传统式教学，其教学方法未能有效地激发学生的学习兴趣，教学效果并不显著。

因此，研究和探索一种适合该课程的教学方法成为当务之急。

近几年，项目教学法成为高校教育的热门话题。所谓项目教学是将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学。即以教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下共同完成整个项目的教学活动。此教学法非常适合工作体系下的课程教学，而对于国际经济学课程，我们要有所借鉴的引入项目教学法。

二、项目教学的探索与实践

项目教学的实施流程包括任务目标、计划、实施、评价四阶段，现结合国际经济学课程的自身特点，按照以下步骤实施。

（一）引入项目任务，明确项目框架

引入项目任务，明确项目框架是项目教学的第一阶段。教师在第一堂课向学生介绍项目教学法时，应引导学生把学习整门课程当成是企业要做的一个大项目，把国际经济学课程涉及的国际贸易、国际金融和宏观经济政策三大模块看成是三个分项目。同时帮助学生划分各个分项目所包含的章节（各章可视为子项目），并根据教学计划分配完成任务所需要的时间。

（二）制定教学和学习计划

教师制定教学计划、学生相应地制定学习计划是项目教学的第二阶段。在第一阶段时间节点图的基础上，教师要事先发给学生教学计划书，其主要包括各个子项目（各个章节）的教学目标、教学内容及课前课后要查询的资料等。学生根据教学计划分小组制定自己的学习计划，在分配小组时，教师根据班级的人数和实际情况，规定形成若干小组，要求每个小组成员的学习状况和男女比例，小组成员学生可以自由组合，同时推举和轮换小组组长。

学生在根据教学计划制作自己的学习计划时，要注意学习计划的内容设计，如，计划完成项目内容应列出组成员提出预习中的问题、讨论后解决的问题答案及有哪些问题仍未解决等。项目进行时，应记录课堂布置的项目任务。如：老师布置的预习作业、PPT演示、课堂讨论、辩论热点问题，课后作业等。同时列出小组提出的与分项目相关的热点问题。实际完成项目内容应列出课堂讲解中没有理解的部分及课后预习中仍未解决的部分。项目自我评价部分，可以分四个等级打分，A（90分-100分）、B（80分-90分）、C（70分-80分）、D（60分-70分），同时说明其理由（可从优缺点两方面谈）。了解了学习计划的制定方法，将会对第三阶段的具体实施奠定坚实的基础。

（三）实施计划

教师为主导，学生为主体的学习完成各个子项目是项目教学的第三阶段。首先，教师根据各个分项目（三大模块）的不同特点，采取多种教学方式，带动学生实施自己的学习计划。如，国际贸易理论政策这个分项目，与先修课程国际贸易原理有交叉的内容，教师在实施这部分教学内容时，可积极引导学生讲授为主，教师辅助补充的方式进行。这样不仅避免了交叉内容的重复介绍，同时也在学生的角度再现了之前的学习内容，加强了学生的自主学习意识。其次，为使教学内容鲜活，应实施多种教学方法的混搭，学生课堂PPT制作及演示，案例教学，小论文和热点讨论及辩论等多种教学方法。如，在实施完成宏观经济政策这个分项目时，由于该部分涉及的社会热点较多，教师可设计多个讨论方案来让学生实施。具体操作流程如下：步骤1学生分小组制作PPT；步骤2 PPT上传邮箱，每个小组根据PPT评分表给其他小组打分；步骤3课堂陈述、小组答辩；步骤4学生和教师总结评分；步骤5教师总结。这样整个学习过程可以充分发挥学生的团队意识，调动每个学生的积极性，尤其在课堂陈述和小组答辩环节，真正展现了学生为主体的教学方法，课堂内容不仅使学生印象深刻，同时激发了学生学习理论课程的极大兴趣。

（四）项目评价

师生评价交流是项目教学的最后一个阶段。其中包括学生完成每一个子项目的自我评价、其它小组评价和教师评价。学生的自我评价可以帮助学生明确自己完成项目的情况，其它小组评价可以锻炼学生发现问题，解决问题的能力，而教师评价可以正确的引导学生，最终形成良好的教学效果。

经历了上述四个阶段，整个项目教学就此达成。然而项目教学在国际经济学课程中的应用能否取得预期效果，关键还在于教师能否引导学生顺利的完成整个项目流程，尤其在项目实施过程中，教师如何使学生有效地完成每个子项目的学习计划是整个项目教学进行中最难把握的一环。因此，项目教学的实施推广，在教师提升自我的基础上，仍需要不断地探索和完善。

三、结束语

项目教学的具体应用，可以使每个学生以协作的方式参与项目实施过程，这不仅培养了学生的自主学习能力，也锻炼了学生分析、应变、合作及解决问题的能力，进而提高了学生的综合素质和实践能力，为学生将来走向社会，成为实用型高级人才奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]刘宇静.职业教育中项目教学的思考.淮海工学院学报，2010(3)

[2]章辉.《国际经济学》课程建设中的问题.商业经济，2009（12）

[3]方晓莹．工作过程导向的项目教学实践.柳州职业技术学院学报，2011（3）

篇4

一、硕士研究生课程设置目标定位

（一）研究生教育的本质与目的

关于研究生教育的本质。薛天祥在《研究生教育学》一书中指出：研究生教育就是本科后以研究为主要特征的高层次的专业教育，研究生教育具有高层次性、专业性、探究性和创新性的本质特征[1]。叶绍梁定义为：研究生教育具有学习过程的“研究性”（或探索性）、与人类实践结合的“直接性”、教育体系中的“高层次性”等特征。

罗尧成认为研究生教育具有学术性、探究性和创新性三个本质特征[3]。三个本质特征决定了研究生教育的三个目的：1.学术性。在目标追求上，培养学术性人才，即培养掌握系统专业学问的人才。2.探究性。是以探索和研究为特征的一种教育，与本科教育的最大区别在于，研究生教育不是纯粹地传授已有的知识，而是指导研究生如何步入学术研究的殿堂。3.创新性。研究生教育就是要使研究生在系统掌握专门学问的基础上，在更高层次上追踪学科前沿，创造新理论、新知识、发现新规律、新现象，达到学术与人类实践结合的目的。

（二）课程设置的目标定位

如上述，研究生教育要回归本质，应当以“研究、探究”为主要任务，研究生的课程设置也应当回归研究生教育的学术性、探究性和创新性三个本质特征。目前，我国硕士研究生的培养计划大体可分为三个阶段：课程学习、开题报告、实施及论文撰写。这三个阶段不是孤立的，而是始终围绕着“研究、探究”展开的。课程学习是研究生培养的第一个阶段，也是基础阶段，其基本目的是培养研究生的学术水平。课程学习是根据设置的课程进行必修和选修，因此，课程设置既是课程学习的菜单，也是课程学习的“技术路线图”。

梁启超先生认为，学术既要学习专门系统的知识，又要掌握探究学问、发展学问的方法，运用于实践。首先，研究生课程学习面临着增进知识，拓宽以前较窄的知识面，加深原有的基础理论知识。其次，系统的掌握专业知识还不是课程教学的最终目的，做出创新性成果才是最终目标。因此，课程的教学不仅是引导研究生从不知到知、从少知到多知的过程，更重要的是传授研究生进行学术研究的方法和途径，引导研究生步入学术研究的殿堂。也就是说，研究生课程设置应有意识地与“研究、探究”能力的培养有机地结合起来。

二、非重点高校经济管理类硕士研究生专业基础特点

（一）专业基础良莠不齐

首先，一般的非重点高校经济管理类硕士研究生第一志愿的生源较少，结果是面试和录取的研究生以调剂生为主，而且相当比例是报考专业相近调剂生。其次，由于硕士研究生扩招，跨专业考硕学生增加，特别是经济与管理类属于社会科学专业，“应试”的成分较多，跨专业学生比重相对较大。

调剂和跨专业最终的结果是录取的研究生专业背景复杂，专业基础良莠不齐。跨专业研究生专业基础相对薄弱，知识面不系统，对学科的研究方法不熟悉，在进入新学科的学习过程中，还需要进行该学科基础理论知识的教育。而本专业或专业背景相近的考生较为系统的掌握了本专业的基础知识，对学科研究方法前沿理论都有一定的基础，在进入硕士阶段后，可以立即进入高深层级专业知识的学习。

（二）学科交叉利于创新

跨专业学生也有自身的优势，如果能够将原专业与新学科的知识理论、研究方法等结合，容易取得很好的创新效果，特别是自然科学和社会科学研究范式在不同学科、专业中的运用，能通过方法创新提升研究质量。因此，对跨专业的研究生设置有针对性的课程学习计划，因材施教、长善救失，不仅可以保证研究生培养的质量，还能更好培养交叉学科创新型人才。

三、非重点高校经济管理类硕士研究生课程设置现状及问题

目前我国硕士研究生培养计划实行的是学分制，学分要求一般在36分左右，设置的课程一般分为公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课和公共选修课。其中公共基础课程约占总学分数的1/3，专业课（专业基础课和专业主干课）程约占总学分的1/2，选修课（专业选修课和公共选修课）约占总学分的1/6。

（一）课程设置过于统一，授课难度较大

篇5

转眼间我已经是大三了，大学四年过了大半了。越来越感到紧张，时间不够了。在这短短的两年时间里，我想我不能再浪费时间了，所以我制定以下学习计划，督促自己学习，以此来明确自己的方向。增强自己的理论知识，专业知识。增强自己的更多方面的动手操作实践能力。在过去的两年中我学习算比较刻苦，多次获奖学金并且积极参加学校的活动以增强自己的交际能力，在去年也通过了英语四级考试。虽然大学的努力得到了一些回报，但是这点成绩还远远不够，离我的目标依然还有一段距离，因此我特制定此年度学习计划：

具体措施

1、增强自己的理论知识，专业知识

在刚开学不久，学校就大四学期实习方面，专门请了南宁三十七中的韦国茂老师关于新课改的讲座，在师兄师姐们与他交流中，我深深的感受到专业知识不足对自己今后实习和从事教师职业的危害。所以我决定在以后的学习中，一定要加强自己的专业知识水平。课堂上认真听讲，思考。课后多复习巩固。像我们班现在课比较少，在空闲时间就到图书馆多看看书。关于这一方面我的目标是这学期末班级综合排名前五名，以这整个学年度为周期到期末考试为止作为我实现学习进步的第一参考目标。

2、多参加实践，增长自己的才干

社会实践把理想变成现实。艰辛知人生,实践长才干,这是古今中外许多成就辉煌事业的经验总结。作为一名大学生,仅靠刻苦学习书本知识是远远不够的,还要学会与社会实践相结合,在实践中探索,在探索中实践。社会实践是检验真理的试金石,也是我们锻炼成才的有效途径,只有把所学知识运用到社会实践中,为实践而学,在实践中学才能更好的提升自身能力与素质,强大自身为生存发展增添资本。实践除了到学校实习实践外，我还想去找家教，这样既可以不浪费时间，又可以挣钱，还可以提高自己的教学能力，为了解现在的学生和教育方面，为自己今后从事教师职业打好基础。关于社会实践我计划每个礼拜五和礼拜天去做家教，坚持整个学期。

3、把大学期间该拿的证拿到

在我的计划当中，认为自己该得的证当中，就差计算机二级证书和英语六级证书没有拿到了，所以这个学期我准备把这两个证拿到，英语六级考试是在12月份，离现在还有两个多月的时间，我打算这次一定要把它过了，因此我决定从现在起到考试前每天早上背20个单词，前期阶段主要是增加词汇量;等到11月份我就每晚听一套真题听力直至考试，与此同时每周抽一两天来保证完成两套六级真题。这样子准备下去英语六级一定会被掉的，因为四级我就是这样高分通过的，有经验了哦，努力，加油!关于计算机二级我要认真做笔试试题以及做上机练习，多做模拟题多练习，争取通过!

检查计划实施

每天我会检查有没有按计划进行，然后期中的时候刚好考完了六级考试可以初步估分，看是否可以通过，如果不能则继续备战下一次考试重头再来。年末时做年末检查，看是否达到目标。

大三上学期学习计划范文二：

有人说大学生最不缺的就是时间。没有了高考的压力，有大把的空余时间，不需要对时间斤斤计较，自然时间观念也就淡薄了。大多数人都把制定学习计划的事抛到脑后了。仔细想想，从进入大学到现在，我们浪费了多少时间?假设我们都像高中时那样重视时间，把每一分钟都利用好，无论是学习还是生活，都做好规划，毕业时就会少一些找工作的焦虑。今天，现在，趁着这个机会，把计划重新拾起来，粗略规划一下我已经到来的大三学习生活。

此次学习规划的重点放在软件学习和景观专业课学习以及读书计划的制定上。软件学习的目标是提高软件制图水平，大三结束时能讲流利简单的操作软件制图，能用软件进行制图和设计，同时为技能考试和以后的工作做准备，争取拿到技能考试资格证。专业课学习紧跟老师进度，适当超前，做到不留问题，真正学懂专业课，为以后工作做准备。读书方面，有计划的读书，锻炼自己的思维深度。

具体措施如下：

一、软件学习。

软件学习贯穿整个大学生活，将来工作中也很重要。软件学习贵在坚持，每天进步一点点，聚沙成塔，集腋成裘，总会提高软件制图水平。

⑴、学会积累复习，每天学习一些内容，隔天复习一次，一周复习一次，月末复习一次，没记住的内容反复复习。

⑵、每天背诵两句话，内容随意。一周复习一次，一个月的最后一周复习。同时努力提高英语口语能力，一周与同学练习口语一次。

⑶、每周用软件完成一幅作品，然后对照原图，查漏补缺，发现不足。周六周日晚上为作图时间。

以上计划，如遇突发事件，如紧急作业等，可延期完成。期末考试时计划停止。总体计划每天需花一小时时间学习软件，我相信，我有这个毅力坚持下去。

二、景观专业课学习。

⑴跟着老师进度学习，提前预习。不懂的地方及时解决，学习过程中不留问题。

⑵十二月份考技能考试证。

⑶每周复习一次本周学过的内容，每月末复习本月学习内容。循环复习。

⑷定期总结，发现学习中的不足，及时查漏补缺。

三、读书

⑴每周读书时间不少于五小时，每天抽出一小时读书。

⑵读书内容从文学方向向专业方向转变。开始读有关景观设计以及经济方面的书籍。多读些设计大师作品。

⑶读过的书及时总结，自己的见解形成文字，提高自己的文字表述能力。

以上就是我关于已经到来的大三学习生活的规划。我深知，仅仅制定一个计划是不够的，关键还是执行计划的能力，再好的计划不去实行等于没有计划！与大多人一样，我很怀疑自己实行计划的力量，但是，既然制定了计划，并且还让老师过目了，无疑是增加了自己实行计划的勇气。因此，我相信，我会按着计划走，不留遗憾，过有计划的大学生活。

大三下学期范文三：

光阴似箭，日月如梭，如今大学生活已经去两年半了，我不再是那个懵懂初入大学校园的高中毕业生 ，而更加靠近了大学毕业的墙垣。我不能在无追求、无目标、无计划那样“三无”的驾驶着我的躯壳，行驶在那充满追求和志气活泼的“天堂”。如果不奋斗的话，那四年无忧无虑的享受的大学生活会给我带来哪些美好的回忆呢?所以我不要过空虚无聊的生活，我要规划我的大三的学习和生活，我要计划安排好我的每月每周每日每时每分的学习生活。我相信“凡事预则立，不预则废”，我相信“只要努力一定有收获，只有拼搏才能够成功”，我坚信我一定以“自信人生二百年，会当水击三千里”的勇气和信心来迎接伴随着机遇和挑战的新的生活。

大三学年对于所有专业的学生来说都是至关重要的一年，这一年会很深入的学习到专业知识 ，接触到自己专业方面的教授导师，这一年的努力程度决定着自己在本专业的水平，影响以后靠这个专业生活发展的能力。大学生不可只通一业，更不可通万业而无一专长。如果没把握住大三专业知识的学习，它将直接影响着大四上学期的一些以它为学习基础的专业深入知识的理解和把握，也影响我们大四下的毕业设计。没有扎实的专业基础，就没法深入地进入专业领域里去探究。因此在大三的学习中专业知识学习放在首位是毋庸置疑的。

专业知识学习是绝对不能用以前那个浮躁的心态，要秉承认真追求科学深入探究的心态， 用坚持和努力去攻克难题，掌握基础知识、基础解题方法、并深究为什么选择如此解答，多思考为什么，多选择几种方法来解决它，提炼出老师讲解知识的思路，学会总结概括知识的框架，多联想，将整个知识体系构建起来。课前认真预习课本知识，课上高效认真的听老师讲解，自主思考，积极主动，课后多去仔细，及时独立完成老师交待的学习任务，并选择多看课本知识，多去思考，做一定量的题目来夯实基础。在专业知识学习中主动将自己不懂的问题向同学请教，并多向老师问问题，问那些自己经过深思不得其解的问题，把握别人讲解的重点和思路，及时进行总结和回顾。

对于大三学年的英语六级考试，我不仅要制定好的六级备考计划和六级合适的目标， 更重要的将自己制定好的复习备考计划顺利的执行。重视单词的积累，日常多听常听全国英语六级真题的听力，将听力词汇予以积累和掌握，阅读方面要争取提高自己的阅读速度，培养自己捕获文章重点和把握文章大意的能力，翻译方面多积累那些常考句型、积累那些常被用于翻译重要词汇和词组，写作方面要多背点有点难度的好文章，譬如说专业六级的好文章。英语的学习同样不能“三天大雨两天晒网”式的攻破，需要日复一日的耐心和坚持，相信自己在英语方面并不差，只要努力，就一定有所收获和提高。

在我人生规划中，考上华科的研究生将是一个很重要的转折点和里程碑， 以后所有的计划都是在这道路打通之后建立，所以在某种意义上讲，我必须也一定要考上华中科技大学的研究生，因为我喜欢这个学校，喜欢这个专业，喜欢更新自己在学习方面的水平，我知道这个台阶有点高，但是我相信他还是在我的能力范围之内的。我相信自己通过努力和追求一定会迈过这个台阶，跨过这道门槛，后面的道路将变得更加的宽广，视野也会变得开阔，选择机会也会与之增多。因此，考研在大三学年阶段将不再是一个心里的想法、冲动或说计划，而是一种行动，这种行动能够使我顺利通过大学生研究生入学初试，获得进军华科的第一道通关令牌。但是这个行动也要有所指导，因而制定专门考研(前期准备阶段)奋斗计划。大三阶段我将专注将自己的英语基础打好，夯实牢固，注重专业知识的联系与贯通方面总结，进行高等数学的认真复习。

针对我以前自己在处理人际关系方面的那些不好的方面，我要坚决予以改正， 改变自己对待普通同学、较好同学、普通朋友、好朋友的方式和态度，对每一个我周围的人说真话，其实说真话是一种习惯，投入地对待那些我想深交的朋友，真诚地坦诚做到交心，沟通从心开始。不要刻意去建设自己的人际关系，因为它很复杂，以至于不能人工去营造，因为它不是一个人能解决的问题，而是相互的理解和包容，对于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那样逼迫自己去接受，我不是千面脸、万变鬼，所以我不需要得到所有人对我的认同，交往中要保持自信，要有自尊地进行交往。人际关系固然重要，但是个人综合素质能力的提高也不要顾此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地处理和维护自己的人际关系，每个人都会有不足，不要放大自己的缺点，而无限缩小自己的优点，那样每人都会无比地鄙视自己，那样的人也终将被他人小看。

篇6

公派留学早已有之，我们今天所讲的公派留学是2007年开始，财政部和教育部共同设立实施的“国家建设高水平大学公派研究生”项目，简称“国家公派”。其目的是6个一流，在一流的大学，选拔一流的学生，去国外一流的大学，一流的专业，师从一流的导师，培养一批我国急需的一流人才。

在研究生阶段，公派留学项目主要分为以下4个类型：攻读硕士学位、联合培养硕士研究生、攻读博士学位、联合培养博士研究生。需要注意的是国家公派硕士研究生项目是2013年新增的项目，因为是第一年，名额较少，2014年是否会增加名额还不得而知。

No.1攻读硕士学位

公派攻读硕士学位是指整个硕士的学习过程都是在国外的大学完成，拿国外大学的硕士学位。针对的是国家机关及直属事业单位、高职院校和高校应届本科生。应届本科生一般需要成绩优秀，拿到本校内部推荐免试攻读硕士研究生的资格。

公派攻读硕士学位这类项目并不是国家公派项目的主流，原因在于，国外并没有严格意义上的硕士阶段，硕士仅仅是本科和博士之间的过渡阶段，不少国家称之为“准博士”，时间一般都较短，不少国家是13个月。很显然，仅仅13个月的学习，是很难培养出“我国急需的一流人才”的，因为并非主流，所以名额比较少，2013年公派攻读硕士学位的名额仅仅有50个。

因为国外的硕士阶段时间少，所以国家资助的期限是1～2年。公派攻读硕士学位需具备对方学校出具的证明以及对方教授出具的正式证明，需要注意的是外方导师要为非华人导师。

No.2联合培养硕士

公派联合培养硕士是指硕士阶段的部分时间去国外的大学学习，即通常所说的硕士对外交流，针对的是在读硕士。这类项目一般不能拿到外国学校的学位，而是获得中方学位，个别校际合作项目除外。

公派联合培养硕士依然不是公派留学的主体项目，其原因和公派攻读硕士不是主流的原因类似，都是因为不能满足国家的需求。因此，名额较少，2013年公派联合培养硕士是250个名额。

因为是对外交流，故此时间要比公派攻读硕士的时间更少，国家资助的时间是3～12个月。联合培养硕士申请时应已获拟留学单位出具的正式邀请信、中外双方联合制定的课程学习计划、国内就读院校与拟留学单位实质性合作协议复印件。

No.3攻读博士学位

能申请到这个项目的学生，他们的整个博士培养阶段都将在国外的大学完成，最后拿国外大学的博士学位。这个项目针对的是国内高校应届硕士毕业生、在读硕士生、在读博士一年级学生、应届本科毕业生，在国外就读的自费留学人员。在读硕士生、博士生应具备一定的科研能力和科研成果，应届本科毕业生申请的是直博，应达到校内推荐免试研究生水平。

公派攻读博士学位是国家公派项目的主流，因为国外的博士培养周期都比较长，名额也较多，2013年全国共选派2500名攻读博士学位研究生出国留学。

留学期限以拟留学院校或单位学制为准，一般为3～4年，资助期限原则上不超过4年。所以，如果你去美国读博士，你要事先做好沟通，同时要做好自己承担一部分费用的准备，因为美国博士一般学制为5年。申请时应已获拟留学单位出具的攻读博士学位或硕博连读入学通知书（邀请信）、免学费或获得学费资助证明。

No.4联合培养博士研究生

公派联合培养博士研究生是指仅博士期间的部分时间在国外的大学度过的研究生，即通常所说的博士对外交流，这类项目一般不能拿到外国学校的学位，只能获得中方学位，个别校际合作项目除外，针对的是在读的优秀的博士生。主要面向“985工程”和“211工程”建设高校选拔，所以这类高校的学生成功申请的概率更大，由国家留学基金委与项目院校以签署协议方式确定各校选派计划和双方的责任义务。

公派联合培养博士研究生依然是国家公派的主流，其原因和公派攻读博士学位类似。因此，名额比较多。2013年共选派3500名联合培养博士研究生出国留学。

联合培养博士研究生的留学期限、资助期限为半年到两年。申请时应为国内高校全日制优秀在读博士研究生，申请时应已获拟留学单位出具的正式邀请信及国内外导师共同制定的联合培养计划。

以上4类公派留学项目的资助范围是一致的：国家留学基金资助一次往返国际旅费；规定留学期间的奖学金生活费即国家公派留学人员在国外学习期间的基本生活费用，包括伙食费、住宿费、交通费、电话费、书籍资料费、医疗保险费、交际费、一次性安置费、零用费等。每个国家不同，每个学位/专业也不同。对于英国、美国等存在地区差异的国家，一律按照留学身份所对应的最低生活费资助标准进行发放，不足部分由国外管理单位补足。

大家要注意，这些资助是让你能够完成学业的，不可能太富裕。即使如此，比自费留学要好上太多，自费留学要自己拿学费和生活费，以美国大学为例差不多要每年30万元人民币。

申请公派？先得拿到外方offer！

公派留学项目是国家留学基金管理委员会通过高校进行的，即通过高校进行选拔，而高校也是有一定范围的（这在后面的文章中会详细解读），原则上不接受个人的直接申请。公派留学与大多数人想象的程序不同，并非是先获得公派留学资格再申请院校，而是拿到了国外学校免学费或奖学金的offer后才能申请国家的资助，所以能拿到国外院校的offer才是第一位的。这和国内的推免相类似，学生在推免时首先要有学校能够接收，不然名额就浪费掉了。

公派留学项目的流程一般包括以下步骤：

1.申请人查看选派办法，确定是否有资格申请。如果有资格，学生自主联系，提交符合外方入学和培养要求的外语水平、成绩、学历学位及科研情况及推荐信等，取得邀请信或入学通知书。时间一般是当年的10月至次年的1月。

想要顺利拿到offer，联系学校是重中之重。联系途径主要是3种：

篇7

大力推进协同创新，是提高理工科学生培养质量的重要途径。北京交通大学是一所行业特色鲜明的理工类大学，在为铁路和轨道交通等领域服务的过程中，坚持“提高质量、科教结合、支撑创新、适应需求、引领未来”的教育理念，在推进协同创新、提高人才培养质量方面进行了一些探索。

一、跨专业协同，拓宽学生知识领域

跨专业协同，不仅有利于培养理工科学生厚基础、强能力的专业修养，而且使学生通过不同学院之间、不同专业之间的协作，培养良好的团队合作精神。

北京交通大学以教育部“多学科复合型创新人才培养模式实验区”为载体，研究与探索建设跨学院拔尖创新人才培养的实验基地，采取了“厚数博理、学科复合、践实笃行、自主发展—2+2创新人才培养新模式”，前两个学年在理学院实施理学基础培养，实行“厚数博理”的课程体系；后两年按学生自主发展的意愿选择学科专业，进入专业学院进行学习。采取这种方式协同培养人才的“思源班”从2005年开始从高考中直接招收一志愿高分和二志愿优秀生，部分学生入学后根据学生意愿报名、选拔，取得良好的效果。

北京交通大学的“城轨CBTC系统”，是城市轨道交通的大脑与神经系统，是确保行车安全和提高运输效率的重要装备。在研制过程中，信息与交通运输等专业的学生共同参与科学研究与实践，互相激励、取长补短，对创新成果的实现做出了积极的努力。通过跨专业协同创新，学生们认识到科学研究不仅需要付出艰辛的劳动，而且需要较宽的知识面，既需要个人的智慧，又需要集体的合作，融会贯通能力、人际交往能力、团队配合能力得到提升。

二、校企协同，培养学生理论联系实际能力

北京交通大学以“知行”为校训，旨在教育学生在学习中坚持“理论联系实际”，做到“知行统一，学思结合”。学校将实习实践作为重要的教学环节，以培养学生的研究能力、创新能力和自主学习能力。

近年来，高校普遍存在“实习弱化”的现象，实习模式由传统的“集中”向“分散”转变，无法适应经济社会发展对人才培养规格的高要求。为解决这一问题，北京交通大学大力开展校企合作共建，先后与企业协同建立了100余个大学生实习基地，以产学研为载体，探索新形势下的“集中”实习模式。在实习实践中，学校对校企合作联合培养人才的模式进行深刻变革，由校内导师带队转变为校企双导师联合指导，由“走马观花”式的参观转变为实际操作，由动手操作转变为创新设计，使学生具备了较强的综合运用知识的能力与创新能力。

在研究生培养过程中，学校依托教育部，结合“国家高速铁路重大工程建设研究生培养基地”资助项目，采用课程学习阶段在学校，论文工作阶段在企业的“两阶段、双导师”培养方式，把学生送到生产第一线，了解工业流程，参与实际操作。学生的论文选题由过去的单纯理论研究逐步转变为理论与实践相结合，研究的方向性、针对性更为明确。学生的科研能力得到提高，有利于发现并为企业解决现实难题，实现社会和经济价值。

在高等教育发达的美国，无论是名校还是普通学校，与企业合作培养人才的情况都非常普遍。他们通常的做法是，与大公司建立密切的联系，在本科阶段，首先对学生进行2年的基本教育，再在第3年由学生自愿选择参加联合培养的项目，到企业工作。经过半年到1年的工作实践之后，再回到学校继续完成学业。北京交通大

学的校企联合培养模式在本质上与这种培养方式相近，目的都是使学生在实践中更多地了解企业，熟悉企业的工作流程，毕业后迅速完成社会角色的转换，早日施展才能，为国家和社会经济的发展做出贡献。

三、本研协同，培育学生创新精神

科教兴国和人才强国战略的实施，要求高校培养更多拔尖创新型人才。大学要满足创新人才培养个性化教学、差异化培养的需要，必须打破本科、研究生培养相对封闭的传统壁垒。国际上，MIT早在1993年就开始实行“理学士—工程硕士无缝计划”，针对四年制本科通才教育的局限进行改革，使学生在特定的专业领域受到完整的训练。

为激发学生的创造力和发展潜能，培养更多高素质、创新能力强的人才，克服本科生与研究生培养的“错位”现象，本硕一体化的人才培养模式应运而生。本科阶段构建宽厚的、通用性较强的自然科学、人文社会科学和工程科学基础，研究生阶段依托现代工程科技和产业领域，培养专业才能，增强对科技、经济和社会发展的适应性的新型培养模式正在国内逐渐推广。

北京交通大学于2010年第一批进入教育部“卓越工程师教育计划”的“轨道交通卓越工程师教育计划”后， 依托项目，结合“探索行业高校产学联合培养人才的模式和机制”试点，建立了本科生与研究生培养相结合的轨道交通卓越工程人才“3+1+1+1”校企双导师培养模式：本科生阶段，学生在行业相关特色专业进行2年学科基础教育，从大三起进行轨道交通专业课程学习和企业工程实践，大四开始实施学校导师和企业导师双导师指导。校内实践依托国家重点实验室、国家实验教学示范中心以及各类特色实验室的专题研究和科研展开，校外实践则通过依托北京市级校外人才培养基地和实习基地进行生产实习、毕业设计等来实现。研究生阶段，学生在双导师指导下，进行2年研究生阶段的工程硕士培养，其中随导师在轨道交通行业相关企业进行实习和工程项目研究的时间不能少于1年。

学校在培养过程中遵循“横向拓宽、纵向贯通”的原则，改善学生的知识结构，增加学生根据社会需求和个性发展特点选择后续研究方向的机会，使学生的综合素质、创新意识和创新能力提到显著提升。

四、师生协同，提高学生创新能力

对培养拔尖创新人才而言，导师制是针对学生个性需求和培养目标要求进行个别培养的有效模式。对有培养前途的学生应从本科起配备导师，使大学生们有机会领略名师、大家的风范,享受到最好的教育资源。挑选一批具有创新精神、创新能力的学者、权威教授担任指导教师，由导师帮助学生制订学习计划，选择专业方向，可以引导他们尽早参与科研实践，增强学习的主动性，激发学习的创造性。

北京交通大学电子信息工程学院依托“通信与信息系统”和“信号与信息处理”国家级重点学科建立了集中中科院院士、973首席科学家、国家级教学名师奖得主等一批优秀导师，通过指导科研项目、学科竞赛等提高学生的科研能力，通过鼓励学生参加就业实习、挂职锻炼等社会实践项目，引导学生创业成才。导师以强化自主性学习和科研训练为主线设计学生的课程群，学生根据自身特点及毕业志向自主组合课程，形成个性化的学习方案和学习计划。通过师生互动，良师的睿智与思考精神影响着学生，学生的热情与活力也传达给导师，实现双方科学素质与科学精神共同的升华。北京交通大学通过师生协同的培养方式，为国家社会经济发展输送了一批信息领域的拔尖人才。

五、文理协同，实现学生全面发展

篇8

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0054-02

一、调查背景

1.专业背景。近年，随着社会生活水平的提高，公众更加注重绿色健康的中医类养生，对中医学类培养质量要求也逐年提高。以针灸推拿学专业为例，这是中医的传统专业之一，也是极具专业性和技术性的一门学科。随着中医理论逐渐深入百姓生活，针灸推拿学专业也接受程度和就业前景呈现出较好的发展趋势。在这样一个时代和专业背景下，本专业在校生的学习状况如何？90后作为新生力军，在五年的大学学习时光里，是否能够适应与满足专业培养的要求？

2.调查对象。在我校针灸推拿学专业在校学生中分层抽取调查对象，涵盖大一、大三、大五三个代表性年级。发放问卷350份，回收有效答卷300份（各年级100份）。

3.调查内容。本次调查主要以客观问卷形式，其中状况调查部分共分三个板块，包括“专业认知”、“学习状态”和“目标规划”，主要是针对不同学习阶段学生对专业接触和认识程度的变化而进行。

二、调查结果及成因分析

1.学习目的性缺失。第1题：你选择所学专业的原因。兴趣爱好占46%，家庭影响占29%，专业调剂占11%，就业形势占14%。第4题：你在大学的学习和生活有无明确目标。有清晰而长远目标的占28%，有清晰但比较短期目标占38%，目标模糊占29%，没有目标的占5%。分析结果：根据以上调查反映，46%的学生仍然是因为兴趣爱好选择针灸推拿专业，但有长远计划的学生比例偏低，甚至有5%的同学没有目标。也就是说有少部分同学在选择专业方面具有盲目性。在与学生的日常交流中，很多学生空谈理想却并不知道学习医学专业需要付出多大的努力。直到上课后才发现学医不简单。也有一些学生虽然有所了解，但心理预期低于实际，低估了医学类专业的学习难度与严苛要求，导致学习过程逐后劲不足。所以多数学生在仅能建立短期学习目标，而这又以考试性目标为典型。第5题：对所学专业的就业选择和前景是否了解。A.非常清楚（7%）;B.了解一些（73%）;C.不太清楚（16%）;D.完全不了解（4%）。按年级统计：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。分析结果：同时，从第5题的统计结果看，对所学专业前景“了解一些”的学生人数逐级增多。这表明多数学生对所学专业就业形势的认知是一个逐步了解的动态过程。但是，“完全不了解”的群体易出现小范围的波动，年级越高越迷茫，其原因可能是由考研和就业选择性问题导致的反增长现象。在本科阶段医学学习过程中，接触实践少，部分学生可能出现逐渐丧失理想信念的情况，这也是一个迷失自身的职业道路与目标的问题。

2.学习过程波动幅度大。第11题：平均每天的自习时间。A.2小时以内（53%）;B.2～4小时（35%）;C.4～6小时（7%）;D.6小时以上（5%）。按年级统计：大一：A.61%;B.26%;C.8%;D.5%。大三：A.56%;B.38%;C.6%;D.0%。大五：A.36%;B.42%;C.9%;D.13%。分析结果：从统计结果看，大一新生虽有较高的积极性，自习4小时以上的学生占13%，但还有相当多学生不会安排时间，不能保证每天基本的学习时间。而大三学生学习依然积极，同时时间上也有所保证，38%的同学至少每天自习2～4小时，相对稳定。而大三学生又因对环境较为熟悉，易分散精力，因此学习时间坚持4小时以上的学生时相对较少。大五学生面临考研和就业的紧迫感，长时间自习的学生比例明显升高。第6题：在学习中有无计划并严格执行。A.有，但不能严格按照计划执行（53%）;B.无，随意性学习（25%）;C.有，并且能够按照计划执行（9%）;D.有，但只有在快考试时才制定并执行（13%）。按年级统计：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。第25题：上一学期的考试中不及格的门数。A.0门;B.1门;C.2门;D.3门;E.3门以上。按年级统计：大一：A.42%;B.34%;C.15%;D.9%;E.0%。大三：A.65%;B.25%;C.5%;D.5%;E.0%。大五：A.78%;B.13%;C.4%;D.5%;E.0%。分析结果：从数据统计结果看，在学习中制定计划但不能严格按照计划执行的学生占半数以上，而且这种高比例现象各年级普遍存在。值得注意的是，由于大一新生对本专业的课程学习规律尚不清晰的情况下，有相当一部分学生甚至无法制定一个明晰的学习计划，更多处于随意性学习状态，在自制力不高的情况下极易出现学习状态的波动。同时，从第25题看，学习效果又直接与学习态度和行为相关联。计划性较高的大三和大五学生不及格人数明显减少。

3.专业深造目标的被动性。第29题：对未来就业前景抱有何种态度。A.乐观（43%）B.不太乐观（47%）C.悲观（7%）D.冷漠无视（3%）按年级统计：大一：A.36%;B.48%;C.10%;D.6%。大三：A.43%;B.50%;C.5%;D.2%。大五：A.51%;B.42%;C.7%;D.0%。第30题：考研的目的。A.更加深入学习专业知识（42%）;B.有更好的学习交流平台（14%）;C.家人意愿（6%）;D.就业形势所迫（36%）;E.大家都考，我也考（2%）。第32题：考研将选择何专业。A.针推、康复（73%）;B.西医（11%）;C.中医内科（15%）;D.非医学专业（1%）。分析结果：以针灸推拿专业为例，本专业就业形势相对较好。毕业生能在各级中医院、中医科研机构及综合性医院针灸等科室从事专业医疗及科研工作，也可在相关单位从事教育工作，亦可自由职业。然而通过调查发现，本专业在校生在学习中依然存在关于就业形势的危机感，而且这种危机意识与考研目的成正比。此种深造学习的被动观念也会在一定程度上影响高层次研究生教育的培养质量。

三、总结建议

当代中医类大学生的学习问题，主要表现在：学习目标不明确;对学习没有统筹安排，缺乏计划性，学习效率低;就业形势不明晰，心理承受能力弱。针对这些现象，我们提出几点建议：学习是个积累的过程，既不能放松，也不能急于求成，更不能半途而废。

1.明确学习目标，制定学习计划。大学期间，制定学习计划对中医学生尤为重要。“大医精诚”不单是口号，学生必须要诚心精学。学习目标是学习的方向、动力和归宿，学习计划依目标而定，行之有效的计划为目标护航。目标是前提，计划是策略。中医学生制定学习计划应注意学习内容的选择要根据专业与自身的匹配度进行。爱好专业与排斥专业的学生应有所区别，同时，还要考虑到基础、能力的偏差量力而行。例如，生物化学与中医基础理论对文理科学生的影响力。

2.学习过程踏实稳定，方法科学得当。学习过程中应注意具体时间的安排，充分利用课堂集中学习的时间。课外可安排更多样的学习形式提升兴趣，包括讲座、论坛、学术协会等。中医知识本身具有抽象性，必须通过丰富的学习形式接触、了解以保证学习过程的稳定。拥有好的学习方法，往往可以达到事半功倍的效果。学习过程中学生应把握好预习、听课、复习、总结、记忆几个重要的环节，有目的地研究学习规律，选择适合自身的专业学习方法。中医知识多在“背”，学习中应注意：多阅读，抓重点，织网络，勤练习。

3.考研与就业因人而异。其实，考研除了能力，更重在心态！如果某学生平时能认真学习专业课和成绩都很不错，在大二就能顺利通过计算机二级和英语四级，甚至英语六级，到了最后阶段冲刺考研就会很省力。要是某学生对学习已经厌倦，那么就要注意在本科阶段加强自身对专业技能和动手能力的培养。尤其是中医医生的话，动手辨析力相当重要。还有专业技能、经验和理论知识等无一不是临床基础，务必要坚实。多看，多学，多动手！面临大学毕业再思考是继续升学还是工作，大多具有被动性，也不易出培养效果。我个人认为，研究生就是要做研究的，不做研究，读研究就生没有太大的意义。

在大学期间，除了学好专业，还应当学会思考，培养独立学习和领悟的本事，培养举一反三和动手操作的能力，只有这样，中医类大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界，践行社会主义核心价值观，更好地谋生存、做贡献。

参考文献：

[1]马英.临床医学专业学生就业心态调查与分析[J].医学与社会，2006，（11）.

[2]陈其国.大学生心理探析及对策[J].思想道德教育，2003，（2）.

篇9

1、关于考试科目的组合问题。我第一年报考了会计和财务管理，是因为想要先试试注会考试的难度，所以在报考科目上没有贪多。我认为基本的原则是一到两门难度大的，再搭配一到两门难度小的来报考。我认为的难度排序是会计、审计、财务成本管理、税法、经济法、公司战略。

2、关于时间安排上。其实我2012年就报考过注会，但是因为那年正值本科升研究生阶段，暑假的时间都用来旅游了，没有好好的利用，最终基本没有看书，弃考。2013年报考了两门，但是没有做好充分的复习计划，虽然以比较高的分数通过，但是是在复习的最后一两个月才开始发力，基本每天学习时间为早上7点到晚上12点，中间可能只有1到2个小时的休息时间，搞的很疲劳和紧张。在2014年的备考中，我接受了教训，从4月开始，我就制定了学习计划，安排好了四门的复习时间。所以做好充分的计划是很有必要的，要让自己在思想上提高警惕，严格遵守。

二、我认为可以分以下几个步骤来学习注会的教材内容，这只是我个人的学习方法，不一定适用于每个人。

第一阶段，基础学习阶段。我在第一遍学习四门课程时，是采用各个击破的方法，比如在两个月内依次完成四门课的学习，顺序为审计税法经济法公司战略。完成一门课后再开始另外一门课。第一遍学习时，直接边看教材边听老师的基础班视频，我认为这样能够节约时间，将教材和老师的讲义结合起来。

第二阶段，强化阶段。每天的时间分给两门课程来进行强化学习，精读教材，做习题。因为第一遍时没有做习题，所以这一遍把视频先放下，巩固教材和笔记，做每一章的习题。我比较爱钻研教材，尤其是审计，第一次学习时可能觉得不着边际，但是多重复几次，多阅读几次书和讲义，将整体内容串联起来，会对学习有很大的帮助。

第三阶段，重复阶段。我在考试前的心理准备是这样的，虽然注会是60分通过，但我做的是必须得80分以上的准备，留下充足的空余。如果你的心理准备只是60分，很有可能最后与通过失之交臂。所以要不断的重复复习知识。在这一遍的学习中，我会看强化班的视频。强化班老师讲的内容比较简略，但是可以很好的将知识前后串联，并且重点非常突出。在前两遍学习过程中不懂的内容，通过这一遍的学习可以很好的理解，并且在这一遍的学习中，要为每一章的知识画框架图，将每一个知识点的内容用自己最熟悉的、最简便的方法记录下来，为最后一遍的复习做准备。

第四阶段，到这个阶段，对每个章节的考点已经比较熟悉了，要做的就是加强记忆和熟练度。我会看习题班的讲义，选择性的听自己掌握的不是很好的题目。这个阶段，我基本只看自己在上一阶段总结的内容，经济法和税法我都有一套自己的笔记，一次次加深记忆。

第五阶段，在考前10天内，做模拟题。

篇10

词汇是学习英语的基础。词汇与语音、语法构成了英语符号系统，而在整个系统中，词汇占据了重要的地位。为词汇是语音、语法的载体，因此学习好英语词汇是十分重要的。

一.制定方案

词汇的学习应当有明确的学习方案。明确目标和制定计划可以继续学生学习，在学习过程中养成良好的学习习惯，避免盲目性，从而提高了学习效率。尤其是预习计划、复习计划特别重要，因此一个单词的重复出现通常要达到十几次才能掌握。经过调查发现只有少部分的研究生在学习过程中做到了定期复习，而大部分研究生都是随课文学习。因此，在英语教学中老师应当要求每个研究生都应当有自己的的词汇复习方案。在制定学习方案过程中，要求研究生通过老师的引导认真分析自身的特点与词汇学习的状况，知道自己的词汇量有多少，对自己以前的词汇学习进行总结，找出问题所在，然后制定出具有可行性的词汇学习计划。词汇量的多少应具有可行性，应当依据自身的能力与实际情况来决定，安排好学习时间，把每天中最有利于记忆的时间段来用于词汇学习，学习的内容应当要有选择性，对不同类型的单词应当有不同的要求，不能没轻重缓急之分。

二.系统评价

为了激发研究生的学习英文词汇的积极性，体现学生在学习中的主体作用，在词汇学习过程中分阶段对学生的词汇学习展开系统的评价是非常重要的[1]。为了促进学生的发展，根据新课程改革的理念，评价的主体以及内容应有所改变。在评价的内容方面不仅要对词汇量的专门评价，还要对词汇应用能力展开评价。每一节知识学习完后对学生展开词汇测试以及单元测试等，检验学生对随学知识的掌握情况。通过这种针对性的测试，老师和学生都可以知道学生在词汇学习方面不足的地方。在评价的方式上应当书面语口头相结合。不仅要词汇测试和单元测试还应当在平时的教学过程中利用课内与课外的时间进行词汇的练习与测试。例如，可以给学生就几个刚刚学习过的词汇，要求其用这些词汇头口造句。另外，老师还可以根据课本的内容，在课外开展一些小型的活动，例如，对话、表演等等来检验学生的词汇掌握情况。在评价的主体方面，应当做到结合老师评价、学生评价以及同学评价[2]。

三.加强记忆

词汇的学习离不开记忆，但是怎么样才能让学生的以及质量更高，速度更快，保持更久，这是一个让广大研究生都感到困惑的问题，也是一个值得值得深入研究的问题。学生对汉字的记忆过程以及方法体现在了构词分析。要记住一个汉字，最先掌握的是字的最基本笔画，再记住它们的偏旁，然后通过有限的偏旁就能够比较轻松的记住很多复杂的汉字。通常来说，英语单词由词根或者词干以及词缀构成，词缀又分为前缀和后缀。一般情况下前缀只会引起意思上的改变，而不会造成词性上的改变，而后缀不仅可以使得单词的意思得到改变，还能够改变单词的词性[3]。例如，在学习单词manufacture这个单词时，可以将其拆成三个部分，manu的意思是“手”，fact的意思为do，ture是名词后缀的标志，意思为“制作、加工”，因此manufacture的意思为“制造，加工”。通过对词根词缀的研究来记忆，记忆单词就变得简单了许多。老师应当对学生展开构词方法知识的教学，将一些常用的词缀及其含义等知识传授给学生，要求学生熟练掌握。这样，学生的词汇记忆就可以像记忆中国汉字那样简单。

作为研究生已经有了一定的学习能力和方法，而对于非英语专业的研究生想要学好英语词汇就需要老师引导学习如何记忆单词，老师在教学过程中应当教导学生记忆单词的方法和技巧，帮助学生更好的记忆单词。

参考文献

[1]闫岩.非英语专业研究生批判性思维能力对英语写作水平的影响研究[D].山东师范大学.2014.