网站建设实训总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇网站建设实训总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

网站建设与管理专业是中职类院校为企业培养技能应用型专门人才的热门专业。通过近几年用人单位对本专业毕业生的反馈情况及毕业生自身经验来看，很多中职院校网站建设与管理专业在课程设置、技能实训方面还不能达到培养应用型高技能人才的标准。现在很多中小企业都建立了局域网，接入Internet，建立了本企业的网站，大部分企业需要的是既能组建管理局域网，又能制作和维护网站的应用型人才。因此，网站的建设与管理技能是必须重点培养的一项核心职业能力。培养满足企业需要的应用型人才，必须在专业教学过程中加大实训课程的强度和深度，营造等同于或类似于工作过程的实训环境和工作要求，强化训练内容和技能的实用性。

一、“网站建设与管理”综合实训的目标

网站建设与管理综合实训的基本目标就是培养学生为企事业单位建设、维护网站的职业能力。综合实训涉及到多门专业课程知识：基本网页制作（Photoshop，Dreamweaver，网站配色与布局，Flash, CSS+DIV制作网页，HTML 技术及客户端JavaScript脚本技术）， 动态网页制作（，PHP等技术），数据库技术（如SQL SERVER的管理等），网络操作系统及Web服务器的配置管理等。学生学完这些课程得到的是实际工作中要用到的专业知识中某个方面的零碎的知识，而解决实际问题如建立一个企业网站，则要将这些知识进行整合，综合运用。综合实训的目标就是让学生在开发一个具有现实意义的网站项目的过程中，领悟如何综合运用所学的相关知识，独立完成一个网站项目的开发与维护，从而基本掌握网站建设的核心能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。

二、“网站建设与管理”综合实训的内容

1.网站建设与管理综合实训所需专业课程知识。实际工作中开发网站项目，必须掌握静态网页制作技术、基本图像处理技术、数据库技术、利用编程语言实现动态网页技术、Web服务器的配置和管理技术，这些技术在网站建设中的作用各不相同静态网页技术和图像处理技术用于制作普通的页面以及用户访问网站的接口界面，数据库技术实现对用户数据的存储和处理，动态网页技术实现用户与服务器的通信及数据的存取操作，Web服务器实现对网站运行的支持。如何将这些知识有机的融合到一个具有现实意义的项目中，是综合实训能否取得实效的基础，因此，综合实训的项目最好是来自企业的实际项目，如企业的电子商务网站等。

2.网站建设与管理综合实训所应完成的技能项目。建设企业网站一般包括网站规划设计、网站前台设计、网站数据库设计、网站后台设计、网站的调试等几个工作过程和模块。以电子商务网站为例，网站建设综合实训应围绕多个项目模块展开。

（1）网站规划设计的实训。学校教学过程中往往注重基本知识的传授，如网页设计课程老师会将网页设计相关知识讲得很多，而这些知识在实际工作过程中如何应用，却比较忽视。网站规划实训的目标就是培养学生承接一个综合网站项目后，对网站进行需求分析，明确创建网站的目标，然后根据分析结果提出合理的建设方案，选择恰当的技术路线。网站规划与设计是后续建设步骤的指导纲领，这一过程实训的结果是网站的构思草图。

（2）网站前台设计的实训。网站的前台设计就是指设计用户访问网站时直接接触到的页面，以电子商务网站为例，包括网站的主页、各栏目的首页、商品展示页面、注册页面及登陆页面等，具体内容涉及网站的排版布局、网站导航系统的实现、网站Logo的设计、图片处理、颜色搭配、注册页面及登陆页面的具体要求等等。这些工作的完成涉及多门课程的知识内容，实训效果既取决于学生灵活运用知识的能力，也取决于指导老的项目开发经验。网站前台设计的实训有两个重要的环节必须强化，其一是网站Logo的设计及页面图片的处理，这项实训的指导工作应当由熟悉图片处理的教师进行专项指导；其二是基本网页制作，包括网页排版、布局、颜色搭配、文字显示及资源链接的实现等，重点是运用网页制作技术如HTML，JavaScript语言及开发工具如Dream weaver等的综合应用。

（3）网站数据库设计的实训。实训的内容着重培养学生如何根据一个项目的需要来进行数据库的需求分析、数据结构的设计，要求学生完成数据库的概念结构（E-R图）的设计，逻辑结构的设计（由E—R图转化成关系）及数据库的物理实现，强化学生在实际项目开发过程中利用某一DBMS实现后台数据库的设计技能。

（4）网站后台设计的实训。网站后台设计包括网站各种功能实现的后台代码的设计。以电子商务网站为例，后台设计实训的内容主要包括：①商品信息的管理：如添加、搜索、删除，分类等。②商品的分类管理。③ 普通用户及管理员管理。④各功能模块的通信及后台代码如网站购物车的实现、在线订购、在线付费的实现等。

（5）网站调试的实训。网站调试实训内容涉及两个方面：①配置网站运行的环境，让学生熟练掌握各种网站运行环境的配置技术。② 网站测试。网站正试前都要进行测试，保证网站后用户能够正常浏览网页和使用网站提供的服务功能，只有通过了测试的网站才能到Internet上。

三、“网站建设与管理”综合实训的实施过程

为保证网站建设与管理专业综合实训的有效性，必须要求学生能够接受全过程的操作训练，通过完成一项完整的项目，可以让学生体验各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会生产或服务中环节的连接重点和各个工作岗位的重要性。因此，网站建设综合实训的实施，应当以符合工作实际过程的方式进行。以项目组的形式组织综合实训的开展。企业网站的开发是一个比较大的综合性的软件项目，为了给学生营造真实的实训环境，综合实训课应以项目开发小组的形式组织。对于电子商务网站而言，四名学生为一组比较合适，应当任命项目组长，负责整个项目的规划和进程。具体实施过程是：全体组员参与网站的需求分析工作，并在此基础上写出需求分析报告，然后，项目组长完成网站的规划，在此基础上进行细致的分工，四人分别实现网站页面效果图设计，网页前台的设计，数据库的设计，网站后台的设计。实际项目开发过程中，一个项目小组成员的任务比较单一，而综合实训的目的就是为了全面培养学生综合运用知识的能力，因此以项目小组的形式展开综合实训，不可能让每个学生将全部项目的所有内容都做遍。提高综合实训效果最有效的方式就是在固定的时间间隔召开经验交流会，让负责不同分工的同学展示自己在开发过程中的经验，技巧及教训。以项目验收的形式考核实训成绩。任何一个项目的开发完成后，最终要接受用户的验收，以此方式来考核学生的实训效果，能起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。验收的标准是实训的计划任务书，验收的方式采取各项目小组配置好网站后，接受实训指导老师及其他学生的访问，根据各种功能的实现情况及页面整体效果给出总体评价。评价过程中既要肯定优点，也要指出不足及需要改进的地方，以对学生进行合理的评价。

四、总结就业导向是中等职业教育的必须把握的准则，职业技能的培养、适应岗位工作的需要应当成为高职计算机专业教学中必须强化的主题思想，因此，专业技能的实训显得尤为重要。网站建设过程需要使用多个专业课程知识， 是一门综合技能课程，从实训内容、实训组织形式等方面强化本课程的综合技能实训，能培养学生与就业岗位“零距离对接”所要求的综合职业能力。

参考文献:

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《Dreamweaver网页制作》是一门实践性很强的技术入门课程，兼具设计性、实操性和应用性。本课程的主要任务是让学生了解网页制作和网站建设所需的基本知识，培养学生设计网页、建立网站和规划网站的实际技能。该课程以讲解Dreamweaver、Flash、Photoshop软件使用为主，旨在让学生掌握网页制作所必备的图像处理、视音频处理、网页页面制作及网站建设的基础知识，为进一步学习网络知识打下基础。

在教学改革的探索与实践过程中，我们应以岗位需求为导向，根据计算机应用技术的发展和职业岗位的实际需要，先分析其典型工作过程与工作任务，得出完成工作任务对应的计算机应用技术和职业要求，按照计算机应用技术和职业要求设计专业知识模块和项目案例，分解工作任务，形成教学情境。结合职业技能鉴定要求和劳动力市场化管理需要，依托校内实训室、校外企业，创造最佳的基于工作过程的学习环境和实训条件，对基于工作过程的《Dreamweaver网页制作》课程体系、教学内容、教学方法及教学手段等进行探索与实践。

1 现状分析

随着计算机信息技术的飞速发展，网络发展与应用所涉及的行业越来越广泛，网站在变，用户体验在变，网站设计人员的职业标准在变，对于计算机专业《Dreamweaver网页制作》课程的教学要求也在变。如何适应现今诸多变化完成教学并提高教学质量已经成为计算机专业教学改革的一大课题。

从教师方面来看，很多教师虽然教龄长，理论知识丰富，但长期脱离实践，对行业新变化了解甚少。部分专业教师一毕业就来到学校，刚刚走出校园的他们，同样是理论知识丰富，缺乏实践经验。教师队伍中即便加入了新生力量，但“双师型”教师缺乏，教学环节理论与实践结合不够，仍难以体现高职高专院校的职业特色。

从学生方面来看，高职高专学生与普通高校学生相比，大部分学生文化基础差，入学成绩普遍偏低，学习吃力且人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好，接受知识的速度相对较慢，其自身素质与高校要求不相适应。而一部分素质较高的高职高专学生，对本课程的学习也仅限于理论方面，缺乏实践锻炼，未能与社会需要技能无缝对接。

综上，《Dreamweaver网页制作》课程教与学的方式亟待解决。那么，基于工作过程导向的教学思想和方法是在学习与借鉴德国“双元制”职业教育经验、改革我国职业教育的过程中，逐步在我国教育界受到重视。工作过程的核心是行动导向，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师采取“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的整体行动，在教学中与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，使学生在实践中掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识或能力体系。

2 探索与实践

2.1 优化教材体系

“工欲善其事，必先利其器。”完善本课程的教与学关键之一便是优化教材，合适的教材在教学环节中起着举足轻重的作用。《Dreamweaver网页制作》课程以往选用的教材，对于初学者尤其是学习能力稍差的高职学生而言难度较大，以至于教学中经常出现学生学习兴趣降低、教师教学课时明显不够等问题。基于工作过程的Dreamweaver网页制作课程教材，内容应以教授基础、基础与案例相结合、基于工作过程的案例分析等层层递进的原则进行选择，组织与编排方式以折衷式组织及螺旋式排列组合为优。在选择到合适的教材基础上，教师要立足于教材，筛选基于工作过程的教学内容，以使教学过程更接近岗位化。

本人为了使教材更利于学生工作岗位化，结合我院学生及学校实际情况又编写了《网站总体设计书》，该设计书构造了以网站欣赏、网站规划规范、网站效果图设计、网页色彩与布局设计、网页动画设计、HTML 语言基础、网页布局与编辑、模板与库的应用、层叠样式表CSS、DIV+CSS网页布局、静态网站动态化、动态程序开发、综合教学案例、项目开发实训14 个模块为主教学单元，然后将教学内容进行了重构，整理成5个典型的工作情境，编写了基于工作过程的《网站总体设计书》，教材内容体系清晰，教学模块符合岗位需求。如下表是结合学校及学生实际情况，制定的关于Dreamweaver网页制作的整体工作化教学情境。

表 “Dreamweaver网页制作”工作化教学情境设计

工作化教学情境设计

情境1：学校团委网站建设项目基础与流程设计、效果图设计、网站的后期编辑、网站的与测试

情境2：宠物网站建设网站项目策划、主页设计与制作、网站动画的设计、网站的后期编辑、HTML学习、CSS应用、项目完善

情境3：喜洋洋枸杞专卖购物网站建设项目前期组织工作、效果图与动画设计、网站的后期编辑、代码编辑、网站的与测试

情境4：《计算机组装与维护》精品课网站建设项目前期策划、效果图与动画设计、DIV+CSS布局网站、使用模板与库完善网站

情境5：学校留言反馈系统网站建设前期策划与效果图设计、框架布局图形设计、登录系统的实现、留言系统的实现、反馈系统的实现

工作化教学情境设计是学习领域教学内容的具体化。表中工作化教学情境的设计思路是：按照Web 网站项目开发实际工作过程，将典型的工作任务融入到为这5个工作情境中，这些工作情境从个体上看，都代表了某一类网站；从整体上看，则是难度逐步加深，推动了工作进度，最终完成5种类型的网站项目、网页设计与制作的理论知识点技能要求，分布在这些工作情境之中，它和传统教学顺序完全不同，教学内容设计完全取决于实际开发需要，从而大大激发了学生的兴趣，达到了教材工作岗位化，使学生在教与学中做到了“学中做、做中学”的效果，学生的学习主观能动性得到了发挥。

在经过2012信息管理班学生分组化试点后，我们在2012级计算机软件技术专业学生中应用了基于工作过程导向的，将真实项目资源转化为教学资源的任务驱动教学方法，实践证明，在实际教学过程中，学生能够主动发现问题，并积极主动去解决问题，特别是由于所有的情境都基于同一项目，学生在做后面的实训时，经常能发现以前作业的不足之处，从而主动将业余时间用来做网站项目，部分同学甚至在学期末将本学期20个工作任务全部重做了一遍，大多数学生具备了学习的主动性和能动性，明确了知识模块的联系和课程的学习目标，为后继课程的学习打下了坚实的基础。

2.2 改革教学方法

2.2.1 采用“项目引领”教学法，突出“能力本位”教学目标

引进基于工作过程的网站真实案例作为实训教学案例，采用“案例引领”教学法，将工作过程的“案例”中的技能模块进行分拆和重构；采用“实训项目”和“拓展实训”相结合。

2.2.2 采用“任务驱动”教学法，强调从点到面到综合能力的培养

任务驱动，小组协作。开展以制作工作过程的多类型网站为目标的项目教学，使得学生不仅能够掌握《Dreamweaver网页制作》课程的基本知识和基本技能，提高学习兴趣，而且在小组学习的过程中，学会与他人合作，共同完成任务。同时，在专业课程教学中渗透多类型网站内容相关教育内容，使学生在不知不觉中学到更多学科知识。此外，还可定期举办技能大赛和知识竞赛，以巩固学生的学习效果。

2.3 改革教学手段

1）充分利用信息化教学工具和软件。根据该课程的特点，将理论课与工作过程的实训课融合在一起，全部都在多媒体机房上课、实训或实习，因此，在教学过程中，完全利用现实网站进行剖析讲解。

2）利用数字化资源库立体化教学平台，实现网络教学互动和资源共享。将课程内容、工作过程的实训项目、理论题库、实训题库、证书题库、电子教材、网上答疑以及视频资源统一规划建设，依托校园网络平台，构建师生学习的数字化资源环境。

以基于工作过程为导向，加强实习实训平台建设，强化实践教学，教学与实训实现一地化，重视校企合作。高职教育人才培养模式是根据职业岗位需要来进行，立足于企业人才需求实际，在课程中开展基于工作任务的项目教学。我们应利用校企合作共同构建和实施基于工作任务的项目课程体系，使学生真正做到理论联系实践，在获取知识的同时充分掌握专业岗位技能，以充分体现出高职人才培养的职业性和实践性。

2.4 基于工作过程，加强“双师型”教师培养

优秀的师资是高职院校办学的根本保证。提高计算机应用专业高职教师基于工作过程Dreamweaver网页制作的“双师”素质是高职教育发展的需要，也是教师个人发展的需要。高职院校应鼓励现有计算机应用专职教师在其专业领域不断学习，及时更新自己现有的知识结构，进行自我提升，并有针对性地将部分教师安排在企业网站制作的顶岗岗位上工作，增强其实践经验，提高其动手能力，使他们对行业需求变化了如指掌，以便清晰地掌握学生的培养方向。

3 总结

在实践过程中，发现存在如下问题与不足：由于整个教学情境在逻辑上前后联系，对于动手慢的同学前一个任务没有完成，就失去了实现当前任务的基础。针对这一问题，在下一步工作中，需加强过程管理和课余辅导，鼓励同学间相互帮助与沟通，先进带动后进；另外，需强化基础图象处理训练与审美训练，培养良好的界面设计能力，提高网站设计能力。

以工作过程为导向，将真实项目资源转化为教学资源，调动学生的主观能动性，在教师引导下来实施教学进程，是培养学生理论知识、实践技能和学习能力的重要手段，是能力本位教学模式的体现。而这种教育模式也对教师的教学水平、责任意识、实践经验等提出了更高的要求。开发多种类型的课程模式，不断深化高职教学改革，提高教学质量和就业质量，是一线教师义不容辞和长期艰巨的任务。

【参考文献】

[1]胡炜.钟卫连.高职院校计算机教学的分析与对策[J].福建电脑，2007（8）.

[2]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2012.

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今天，我们已经走进“互联网+”时代，2015年总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，旨在推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、互联网金融等健康发展。无论是网上购物、还是网上银行，这些“互联网+”都是以网页为窗口和用户进行交互，这就需要大量网站建设与管理人才，方能满足企业需求。当今的网站建设基本上是以CMS(内容管理系统)为模板的二次开发，门槛不高，中等职业学生经过三年学习完全有能力参与网站建设与管理。然而，中等职业教育网站建设与管理专业人才培养普遍存在一些问题，一方面用人单位表示找不到“合适”的毕业生，而另一方面则是毕业生找不到“合适”的工作。虽然企业最了解职业岗位群的需求，但长期以来，学校与企业之间合作却不够规范和深入。如果学校能够按照企业的所需进行人才的培养，这两个矛盾就比较容易解决。现在国家给职业教育的发展提供了很好的平台，实施校企合作，产教结合,为校园文化同企业文化的融合提供了很好的环境。职业学校要抓住机遇，积极主动的获取市场信息，主动与企业联系，尽可能地在校园文化中融入企业文化。校园文化与企业文化的相融，是职业学校发展的趋势，也是职业教育的重中之重。

一、企业文化

网站是企业的窗口，企业需要通过这个窗口展示自己、拓展业务。中职学生理论基础薄弱，但动手能力较强，中职计算机专业学生首先要找准定位———面向中小型企业初级编程和管理人员。我们要尊重现实，不能好高骛远。中小型企业的文化就是中职学校要引入校园的企业文化。企业文化包括很多方面，首先是制度方面：让员工有稳定收入保障，长效的激励机制以及归属感。其次是精神层面：包括价值观念、团队意识、服务意识等。第三是物质层面：物质层面包括企业LOGO、宣传语、广告语、统一服装或企业环境等。企业文化没有统一标准，适合的企业文化让企业走得长远，由小到大，有弱变强。

二、企业文化进校园

（一）从环境陶冶开始。在教室、宿舍、食堂、公共区域等，悬挂知名企业家、优秀毕业生的寄语，如马云、马化腾等说过的良言善语，本校优秀毕业生创业成功范例，这些都是对学生的精神激励。在校园楼道、墙壁建设“企业文化长廊”，着重宣传企业管理理念、管理规范以及行业标准等，对学生进行企业文化熏陶。按照企业环境“包装”机房、实训室，使学生踏进机房、实训室就仿佛置身于公司办公室之中。（二）在课堂教学中渗透。利用课堂教学主渠道对学生进行职业道德、企业文化教育。教师教学时，结合学科教学内容有意识地把企业文化融入教学过程中。而更好的方式是让企业人走进校园讲解自己的文化，效果会更好更接地气。重庆旅游学校聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”，为学生科普企业文化知识，指导专业学习。该校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好准备。（三）尝试学生管理与企业管理对接。济南长清职业中专利用与企业联系紧密的优势与企业联姻，一方面从企业引进技师、工程师作为学校专业教师，参与学生管理；一方面组织骨干教师深入企业，参与生产设计，并学习企业管理模式。该校在班级管理上尝试教师与工程师协同管理，取长补短，取得了很好效果。

三、校企合作，深入对接

本人对内蒙古、山东、重庆和湖南各地区中职学校进行了深入调研，就网站建设与管理专业发现一些共性问题：学校课程设置不合理，与企业需求差异大；中职教师普遍缺乏项目经验，没有形成团队，合作意识不强；课堂教学教师厌教，学生厌学情绪普遍存在；校企合作不够规范，定岗实习机会不多等问题。当然，在调研中有一部分学校网站建设与管理专业办得很好，在重庆旅游学校，学校与合作企业实行挂牌，签订协议，规范双方的行为。学校网站建设与管理专业与多家专业对口、相对稳定的软件公司建立了实质性合作。在山东长清职业中专，学校大胆创新，与企业合作建立股份制经济实体，成立“长清工业培训中心”，网站建设与管理专业学生在培训中心实习，由企业技术人员担任教师，该中心实行独立核算、自负盈亏，目前已为十多家企业提供技术和外包服务，不仅获得良好的经济效益，也为学生提供了足够的“实战”机会。这几所学校的成功激活了课题组成员的思路，“解铃还须系铃人”，中职学生目标是学得一技之长，找到一份较满意的工作，而中小企业也需要合格的员工，可以通过校企深入对接加快教学改革，达到学校教改目的。从调研中我们总结两点：

（一）选择本地规范

企业中职学生服务于本地，更多地选择本地企业是务实的策略。在重庆、济南等大城市会有一些大企业，但是这些大企业对学历要求较高，大学本科毕业是基本要求，而地处偏远，经济不发达地区的学校，本地没有较大的企业，所以中职学生更多地走向中小企业。选择的公司可大可小，但要签订相关合作协议，用法律保护双方的权利与义务，重庆旅游学校在这方面起到了示范作用。

（二）深入对接方式

在长沙财经学校，网站建设与管理专业校企合作模式多样，有“订单”合作模式，工学交替模式，教学见习模式，顶岗实习模式（2+1模式）等。在长清职业中专，推行“螺旋提升”职业能力培养模式，根据岗位能力培养计划，科学规划理论知识、模拟实训、社会实践三大课堂。三大课堂时间比例为2:2:1，学生每学期有1个月时间放在企业，这三大课堂在6个学期中不断循环运行，学生职业能力呈螺旋式提升，到最后一个学期顶岗实习，学生已经能够很快适应企业的工作了。

四、对接企业需求，促进人才目标培养

企业以追求效益最大为目的，如果学校培养的学生不能达到企业要求，则企业会毫不客气的辞退员工，这就要求学校必须培养出企业需要的合格员工，从目前中职学校网站建设与管理专业来看，需要从如下几方面提升水平：

（一）从教师培养角度

在呼伦贝尔职业技术学院，学校先后与10多家企业建立师资培训基地，分批分期派出专业教师到企业培训3个月或一个学期，让专业教师深入了解企业的运作，熟练掌握网站开发项目。几年来，大部分青年教师深入企业轮岗实习，提升了教师专业技能水平与实际开发能力。

（二）从课程设置角度

调查中发现有些学校课程设置陈旧、不合理。调研中发现个别学校一直开设ASP课程，而公司都在用，这就需要学校按照企业需要设置课程，要让课程适应公司需求，所学既所用，与公司无缝对接。

（三）从课堂教学角度

课堂教学是重中之重。项目实训教学和任务驱动教学、案例教学相结合，设计真实、典型的案例，精讲多练，实现做中学、做中教，整个课程教学要突出实践环节，培养学生的实践能力和应用能力。考虑到中职学生的基础，选择的项目一定要难度适中，甚至要尽量简单，这样才能建立学生自信，调动学习兴趣。

五、结语

结合目前社会发展及对同类学校进行调研，本文针对中职网站建设与管理专业与企业对接进行了详细的分析，以文化对接为突破口，进一步深入实践教学对接，提出了一些改善性的方案，希望能对网站建设与管理专业的规范化建设起到一定的促进作用。

参考文献：

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这些年来，尽管各高校积极努力，为社会培养了一大批紧缺的电子商务人才，但目前电子商务人才培养中仍存在严峻问题。一方面，社会对电子商务人才的需求迫切，另一方面，电子商务专业却成了入学的热门专业，毕业的冷门专业，造成这一现象最根本的原因是人才培养系统性的偏差，集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的偏离。

一、培养电子商务专业人才存在的问题

1.培养专业人才的目标定位不明确

近年来，电子商务专业一直没有突破在专业的人才是应该重技术还是重商务的争论，导致培养专业人才的目标不清，学生的专业特点不鲜明，就业去向不明确。

2.专业人才培养模式没有突破学科性人才培养模式

电子商务的人才培养还是建立在以学科为中心的学科知识体系上，这种模式下培养的人才与市场上需要的实用型的高技能人才的要求不相适应。

3.课程体系和课程内容与高职人才培养要求不相适应

以培养实用型高级专门人才为主的高等职业技术教育，应用型的技术人才是面向市场具有一定的实际操作和动手能力的人，他们掌握技术的目的是为了工程化、为了应用。而我们目前的课程体系还是建立在学科体系上的，与职业岗位的对应性不明晰，课程内容与职业岗位工作任务对应性不明了，导致培养的人才不符合职业岗位的需求。

4.缺乏双师素质教师

高技能人才的培养必须要建立一支既掌握专业理论知识，又具有实践技能的“双师”素质师资队伍，而目前我们的教师绝大多数都是一毕业就走上教学的岗位，对企业电子商务实际的开展情况，需要掌握什么实践技能不清楚。

5.实训基地建设还很薄弱

经过这几年的专业建设，建立了一些校内模拟教学实训室，一定程度上满足了教学的需求，但模拟实训，毕竟离企业实战还是有很大的区别。我们也试图与企业合作建立一些校外的实训基地，但目前无论在实训基地的数量上，还是能接受实习生的数量上以及合作的方式，管理的体制都不能满足教学的需要。

二、电子商务专业人才的职业岗位分析

电子商务专业是涉及计算机科学、网络技术、市场学、市场营销学等基础学科和技术学科的综合性应用技术专业，就业面宽，有广阔的发展前景。同时，电子商务的迅猛发展也冲击了国际贸易和市场营销的传统观念、管理体制和运行模式，这就对各行各业的经贸人才提出了新的要求，要求经贸人才懂得数据库技术、电子支付系统、电子商务平台的应用技术等。

1.高职电子商务人才岗位分析

电子商务网站建设方向、网络营销和电子商务客户服务。三个岗位对人才的素质和技能都有各自不同的要求，基本明确了其工作任务。（1）网络营销：包括客户开发、信息收集与处理、客户沟通、营销策略执行、网络搜索、系统推广等；（2）电子商务客户服务：包括客户咨询问题回答、根据规则处理客户投诉、举报和客服数据整理分析等；（3）电子商务网站建设：包括网站运营、网站维护、产品推广和信息采编等。

2.职业岗位主要工作任务分析

通过调研，目前电子商务专业人才可从事的工作岗位：客户服务、网络客服、办公文秘、网络销售、电话营销、网站策划、网站推广、网站美工设计、网站设计开发、网站维护管理、物流管理等岗位，他们主要的工作任务见下表。

三、电子商务专业建设

1.建立起基于工作任务的专业课程体系和课程内容

进行广泛的社会调研，加强与电子商务业内的典型企业的联系，在专业现有的合作企业的基础上，既要开拓新的合作企业，同时更要深化与现有合作企业的合作模式。在校企合作的基础上，剖析电子商务典型企业和关键岗位对从业人员的职业素质、知识和能力的需求。

2.能力结构分析

建立以工作任务（项目）为中心的，突出岗位职业能力培养的专业课程体系，明确专业的电子商务网页设计与制作、电子商务网站建设、网络营销策划、电子商务客户服务四门核心课程。

3.建立校企合作的实训基地

在与企业广泛和深入的合作过程中建立了包括阿里巴巴、淘宝网、宏创等企业在内的电子商务校外实习基地，为学生在校外的实训创造了良好的条件。利用校内的场所与资源，与企业合作开展比短期实习更为持久、也更有深度的合作。例如目前与淘宝网共建的淘宝创业校内生产性实训基地。

4.建立结构合理、具备“双师”素质的专兼职教师队伍

电子商务专业要求课教师既要懂电脑又要懂商务，既懂理论又懂实践操作。因此必须建立和健全教师参与企业挂职锻炼或进修制度，使专职教师“双师”素质达到90％以上，能真正掌握企业电子商务应用的实践技能；并积极引进和聘请来自企业生产经营一线的高技能人员担任实践技能课程的兼职教师，从而优化师资结构。基于工学结合的专业岗位工作任务和职业能力分析，专业课程体系建设、课程内容开发、教学场景和实训环境的设计、师资的培养等专业建设的具体内容的改革都是在实践的基础上初步理清思路、完善建设方案，基于工学结合的人才培养方案是对现有人才培养方案的一种创新和突破，在此过程中会出现许多问题。因此，我们要建立起阶段性工作总结制度，找出问题、制订解决方案，通过不断的总结、反馈和实践，逐步建立起基于工学结合的人才培养方案。

四、结束语

通过我院基于工学结合的高职电子商务专业建设研究和实践，进一步明确了专业的定位、合理的人才培养规格，科学的专业课程体系。同时，只有在实践中不断地加强师资队伍建设和校企合作，才能不断推动专业的建设和发展，使专业适应经济和社会发展的需求。

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精品课程建设是高职院校教学改革工作的重要组成部分，分校级、省级和国家级三个层次。而作为精品课程建设中的一个重要环节，精品课程网站却是精品课程建设和评价的窗口，也是精品课程网络化学习的平台，是教师与学生互动交流的媒介，也是精品课程示范辐射的载体。

我系的“正常人体结构”课程是高职院校护理专业的基础核心课，于2011年被评为我校院级优秀精品课程，我参与了课程网站的建设工作，在此总结了几点心得体会。

1 网站内容必须齐备

《教育部办公厅关于2007年度国家精品课程申报工作的通知》明确提出，“专业课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。”[1]这段话实际上为高职高专精品课程建设指明了方向，我们的精品课程申报书以及精品课程网站必须将这一理念和指导思想体现出来。

此外，教高[2003]1号文件还明确指出：“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流的教材、一流教学管理等特点的示范性课程。”[2]而对于高职高专教育课程来讲，还应包括“一流的实践教学条件和实践能力培养手段”。所以课程网站至少要提供有该课程的教学大纲、授课教案、课件、习题、参考文献等材料，对于有实践性教学环节的课程，还应包括实践(实验、实训、实习)指导等。基于上述的要求，结合本课程的特点，再参考多门精品课程的网站建设，我们搭建出网站的基本框架。

2 网页设计简洁大方，网站运行流畅，方便用户浏览

由于网站的前台是系统与用户交涉的主要界面，网站是否能满足用户的基本要求、美观易用，是否方便用户查找、下载资料，前台界面设计非常重要[3]。本课程网站根据本校《精品课程评审标准》的要求，“精品课程的网站既要体现精品课程各自的个性特色，又要符合统一的规范，保持风格基本一致。”在前台设计上，以淡粉色为主题，选用课程图片为背景，白底黑字，以灰底白字标显重点，给人一种简洁明朗、一目了然、赏心悦目的感觉。此外，网站还必须保持畅通，速度要快，链接流畅更方便读者浏览，尤其是视频内容。其主要体现在4方面：①在做网页的时候遵循一切从简的原则，如：不要使用太大的动画、图片等资源。干净、简洁的页面会给人一种思路明朗的感觉。②在网站的架构上尽量使用静态的页面。③建立导航条，把课程的12大模块建成导航条放置在页面左侧，在每个模块页面的下方列出了包含的子模块，可以做到在各个模块和各子模块间任意转换。④所有的视频、下载资料只做文字链接，这样就不会延迟网页速度了。

3 精品课程的网站建设应有专人长期负责

网站建设中存在有一个问题就是专业教师不擅长网站的设计，而负责网站建设的人员也未必能很好地理解专业教师的设计意图。为了能很好的解决这个问题，学院决定首先成立一支由现代教育技术中心的技术人员组成的技术支持团队，指定专人负责相应的系（部）网站建设，再由各技术支持人员与课程负责教师相互配合，按课程的特点及性质，初步在统一平台上制作出一个网站，然后再对网站进行包装、美化，直至达到一个比较满意的效果。同时双方还要合作将网站的后期更新与维护作为一项长期工作来做。

4 课程网站突显自身高职特色

本门课程性质属于高职教育，我们培养的是技术应用型的高技能的人才，其最大特点就是要体现它是以能力为本位的教育。要实现这一培养目标，就要求高职院校精品课程符合高职高专层次人才的培养目标，能体现高职高专院校办学的理念和指导思想，有适合于高职高专学校情况的工学结合课程建设制度和校企合作的长效运行机制，有适应于学校专业要求的工学结合课程建设体系，有自己课程的高职高专特色[4]。因此，在办学思想上，我们坚持“素质为先，技能为本，医技为主，全面发展”。在师资队伍建设上，以双师素质和双师结构为标准提高师资水平。在教学内容的设计上，特别要突出实践教学，体现“以职业活动为导向，以职业能力的培养为目标”。在教学方法改革上，体现学生是教学活动的主体，充分发扬学生积极思考和探索的潜力，激发学生学习的兴趣。进而主动合理的利用多媒体教学课件、教学录像、幻灯片、教学模型、挂图等现代化教学手段，为提高教学效果，建设学生能自主学习的网络教学平台和教学资源库，实现图、文、声、像并茂的视听一体化教学，以满足学生个性化学习的需要。

5 课程内容的知识产权问题

作为一个对外免费开放的课程，如何在网站建设中不侵犯他人的知识产权，同时也要保护自己的知识产权不被侵犯，这个问题尤为值得我们重视。比如：在开发自己的课程网站时，或多或少地会引用了一些文献的相关文字、图片资料，往往忽略了加注其来源。另一个方面目前还没有可靠的技术手段能完全阻止下载和抄袭，我们只能采用网页格式课程内容，其他的还得靠公众的自律[5]。

6 结束语

“正常人体结构”作为一门校级高职高专精品课程，通过课程组的努力，我们的课程网站已基本搭建完成，但部分内容还不完整，在今后还需要不断的实践、研究才能完善，以充分发挥好精品课程的示范作用，真正实现资源共享，促进师生的互动和交流。课程网站的质量更上一个新台阶是今后我们努力的方向。

参考文献：

[1]教育部办公厅关于2007年度国家精品课程申报工作的通知（教高〔2007〕25号）.

[2]教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知（教高〔2003〕1号）.

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中图分类号：F830.59 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0183-02

1 高校生产性实训基地建设现状及启示

在2014年4月25日召开的“产教融合发展战略国际论坛”中，教育部副部长鲁昕强调：希望行业企业能发挥好积极能动作用。行业企业是高校转型的重要推动力量，也是评价转型成效的主体，由行业制定人才培养标准，参与课程改革。鼓励企业全面参与到学校治理、管理、运行的全过程。支持企业参与办学、定制专业、探索双元制培养、共同开发课程教材、交换专业技术人员、开展联合科研及共建技术中心、培训基地和实习实训基地。

校内生产性实训基地建设是高职院校校企合作深化的必然选择，其最大的特点是学生在校内真实的生产环境中，通过完整的工作过程，生产真实的产品或提供专业的服务，实现“教、学、做”一体化。目前，很多高职院校开展了校内生产性实训基地建设。例如：南通纺织职业技术学院的服装设计专业，引厂入校的形式与公司合作，建成“纺联才工厂”和“职教集团服装设计中心”。纺织品设计专业建成了“工作室+教学工厂+设计中心”特色基地，通过校企共建的形式，建设了教师工作室、学生创业工作室，企业驻校研发中心。笔者也曾参观过某市唯一一所职业技术学院实训基地，整个实训基地占地超过2万平方米，投资达到12亿，每个专业都有超过三个的模拟真实企业环境的实训室，并聘请企业业务骨干指导学生进行生产性实训教学。

校企合作，建设全功能的校内生产性实训基地，并进行日常生产经营，学生参与生产，企业人员和教师参与管理，无疑是一种比较理想的职业技术人才培养模式，它真正实现了企业、学生与学校的三赢。学生足不出校门就可以体验企业文化，熟悉企业环境，获得企业的岗位专业技能，培养企业工作经验，同时也能获取一些报酬，对企业运作、人才需求及市场交易提前有了真实的感受和认识。

这些校中厂功能完善，规模较大，投资也较大，除了学校自身投入外，大部分有政府财政支持。事实上，由于职业教育的公益性，盈利能力相对较弱，并不是所有的职业技术学院和专业都有如此财力来进行这样大规模的生产性实训基地建设的。另外，实体产品生产性实训基地，例如：服装设计等有具体的产品，和实训对接相对容易，其它专业，例如：财经类的电子商务专业，如何建设实训基地，是一个值得思考的课题。

在现有条件下，以有限的投资，以有限的设施，应该如何建设生产性实训基地，我们以电子商务专业为例，进行了一些研究。

2 电子商务专业生产性实训基地项目调研

目前，电子商务专业建设生产性实训基地主要有以下项目。

第一类是校内网络营销项目。主要是与企业例如百度和百捷合作，建设一个电话呼叫中心以及结合网络营销，开展百度竞价服务。

第二类是网店客服类项目。很多网店由于季节性或临时性原因，客服需求经常变化较大，但又想控制成本，不想过多招聘员工，于是把部分客户服务外包，目前这类服务需求日益旺盛。对于供需双方来说，客服外包方式经营合作没有风险而且方式灵活，所以发展潜力很大。

第三类是生产性项目。在校内开办工作室，进行生产。承接企业业务，教师通过专业协会组成项目团队带领学生进行项目式生产教学，这类目前高校开展较少，值得长期关注和进行探索。

3 电子商务专业生产性实训基地项目选择

电子商务专业生产性实训基地项目选择和多方面因素有关。首先每个学校电子商务专业教学重点不同，有些学校偏向商务，有些学校偏向技术，有些两者持平。其次，每个学校的校内实训条件不同，实训条件差一些的可能只有一间专业实训室，实训条件好一些的，可能有多间实训室。另外，各个学校对生产性实训政策支持力度不同，有些极重视，而且能得到多方财力物力支持，有些虽然重视，但短期内没有条件对实训条件做大的改善。综上所述，校内生产性基地项目选择并不容易，需要我们综合考虑师资、企业、实训条件、政策等多个方面因素，然后有针对性地进行建设项目的选择，才能提高建设成功的可能性，才能起到事半功倍的效果。校内生产性实训基地建设，应该是高职专业建设的一个长期战略，它也不可能一蹴而就，所以需要我们长远规划、分阶段实施。基地建成后要长期运行、科学管理，在产生良好的社会经济效益后，就会形成招生和就业的良性循环，这样合作企业和学校也会形成良性互动，生产性实训基地才会越办越好，才会发挥越来越大的作用。

综上所述，我认为可以考虑如下方面来进行电商校内生产性实训基地。

（1）如果校内基础设施一般，只能满足基本的网络需求，我认为，网络营销中心是一个可以考虑的选项，网络营销对计算机、网络设备、网络速度和办公条件求不高，安装电话等投资也不大。

（2）如果校内网络速度很快，计算机配置较高，我认为可以开展网店客户服务业务。毕竟网络营销虽然硬件要求较低，但更偏重于营销，对学生营销技能要求较高。

（3）如果网络环境好，设备也比较完善，经营场所能满足要求，特别是自己有独特资源、客户或优势货源，我认为可以开展网店经营业务。

（4）如果学校计算机网络硬件较好，而且有多间实训室，师资力量也比较强，我认为可除了以上项目外，可以考虑如下项目。

①成立电子商务网站（信息系统）建设工作室。由专业老师带队，组成项目团队，承担企业网站建设或信息系统建设项目。项目运行承接业务后，不仅有一定收入，而且可以锻炼学生的实际工作能力。

②网络美工工作室，老师组建团队，可以设计网络广告，平面设计，并可以为网站建设提供美工支持。

4 电子商务专业生产性实训基地项目实施方案

建立电子商务生产性实训基地，包括网站建设工作室、网络美工工作室、网络营销工作室、网店经营工作室。

4.1 工作室运行制度

（1）建立教师工作业绩评介机制和学生工作表现评介机制。

（2）定期总结经验教训，分析原因，共同改进，并撰写工作报告。

（3）每个工作室限制学生人数（例如24人），择优录取。

（4）不定期根据学生的兴趣、爱好、特长及工作绩效进行专业方向调整。

4.2 网站建设工作室

（1）功能：①承接网站设计及制作业务。②信息系统分析设计业务。③数据库设计管理培训。

（2）设施：①硬件：服务器一台、电脑24台。②软件：平台、PHP平台、SQL数据库、网页设计三剑客、Photoshop。③网络：局域网及因特网。

（3）项目团队：①教师负责业务承接，系统分析、设计。②学生24名，承担部分设计及制作任务。

（4）运行原则：①项目成员由选择网站设计方向的学生组成。②指导教师由擅长网站及信息系统的老师担任。③教师推荐学生就业，学生就业主要以此方向。

4.3 网络美工工作室

（1）功能：①承接平面设计业务。②承接网络广告业务。③负担网页设计的美工部分。

（2）设施：①硬件：图形工作站24台、摄影机、数码照相机、其它摄影辅助器材。②软件：Photoshop、CorelDraw、illustrator、网页设计三剑客等。③网络：局域网及因特网。

（3）项目团队：①教师一名，学生不超过24名。②教师承接项目，领导团队。

（4）运行原则：①教师为团队负责，并承接业务，推荐就业。②项目成员上美工方向的学生组成。③教师推荐学生就业，学生主要就业方向为网络美工、平面设计。

4.4 网店经营工作室

（1）功能：①网店经营。②网店客服。

（2）设施：①硬件：服务器一台、电脑24台。②软件：阿里旺旺、QQ、浏览器、网站后台。③网络：局域网及因特网。

（3）项目团队：①教师一名，学生不超过24名。②教师承接项目，领导团队。

（4）运行原则：①项目成员由网店经营方向的学生组成。②教师负责网店服务外包业务，代销网店经营，并负责就业推荐。③教师推荐学生就业，学生就业方向主要为网店经营，及客服方向。

4.5 网络营销工作室

（1）功能①百度竞价服务。②企业品牌、产品及网站推广。

（2）设施：①硬件：电话24部、电脑24台。②网络：局域网及因特网。

（3）项目团队：①教师一名，学生不超过24名。②教师承接项目，领导团队。

（4）运行原则：①教师为专业网络营销老师。②学生由选择了网络营销方向的学生组成。③教师推荐学生就业，学生主要就业方向为网络营销。

5 电子商务专业生产性实训基地项目实施

学院成立了生产性实训基地建设小组，成员分别为教学管理副院长，电商教研室主任，合作电商企业负责人，教务秘书。负责指导电子商务校内生性实训基地建设工作。拟建设网店经营工作室、网络美工工作室、网站建设工作室、网络营销工作室。四个工作室共同组建一个生产性实训基地。四个工作室地理位置相近。建设方案有如下选择。

（1）新建：完全进行全新建设。

（2）扩建及改建：在资金及场地不足时采用这方案，在原有机房的基础上进行建设。

目前由于场地限制，先组建网店经营工作室，等场地问题解决后，再建设其它工作室。同时，先期建设的网店经营工作室，已经有一定基础，近年来，电子商务专业一直在进行同企业合作的校企合作网店运营专才的培训，对实体运营有一定经验。以后，其它工作室，可以吸取前期网店经营工作室建设及运作的经验教训，可以建设得更完善。

目前我，电子商务专业网店经营工作室已经运行一年多，主要代销“良品铺子”产品，目前正的筹建其它工作室，方案已经设计好，只等场地问题解决就可以开始建设。

6 电子商务生产性实训基地实施总结

电子商务专业生产性实训基地运行一年多来，总体状态良好。自从建立了生产性实训基地以后，教师不再为教而教，学生也不再为学而学，师生参与基地运行积极性较高，学生自主学习积极性也有了较大提高，实训基地使学生真正能融合理论与实践，教学效果明显超过以前单纯的理论或实践教学，教学效果明显。

学生通过与客户打交道，熟练了专业技能，提高了职业素质，体会到了市场竞争的残酷，开始了解社会并思考自己未来的职业发展。教师通过和企业合作，开拓了视野，获得了企业经营的经验，学生从以前盲目就业到思考结合自己爱好特长就业，基本实现了对口就业，并有了自己的初步的职业规划。

目前是，基地运行中也存在一些问题。首先是规模较小，只有一部分学生能够进行生产实训；其次是没有细分专业方向，这样就难以充分发挥学生兴趣、爱好和特长，让他们自主选择专业方向，这些问题在以后要加以解决。

7 近期设想及远景规划

7.1 近期设想

在网店经营工作室的基础上进行扩充，承接网店客服外包服务，建设网络美工工作室，承接内外部业务，建设网络营销工作室，并同百度和百捷合作，承接网络营销外包业务。

7.2 远景规划

未来生产性实训基地，打算引入电商品牌企业化管理经营模式，设立相应负责人，建立月度、季度、年度业绩目标，在电子商务创业指导委员会的指导下由合作企业通过第三方交易平台整合各电商企业优势资源：提供稳定且有品质保证的货源、网店运营一键式服务、物流、客服、售后退换货服务等方面建设电子商务创业经营平台，搭建“电子商务创业人才孵化基地”理实一体化环境。

“电商创业孵化中心”完全采用企业标准进行设计，采用线上线下融合的O2O运营模式，样品展示能够满足消费者对产品质量、实物体验等方面的需求，电子商务平台满足网络交易需求。通过此模式便于团队学习和运营，打造一个多元化培养高质量的技能型、实用型、创新型、专业化电子商务的创业基地。

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 18-0000-01

"Double Parallel" Teaching Mode Practice and Exploration

Meng Xia

(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)

Abstract:The hospital implemented the project of educational reform,in practice,teachers have found that for strong practical"Web Production"course,with project-based teaching,combined with the"double parallel"teaching mode,the effective training of students in web site development construction,web design,promote teamwork,improve student learning and innovation.

Keywords:Project teaching;Practice;Two-parallel;Web production

我院“双线并行”教学模式在一些实践性较强的课程中实施取得了较好的效果，计算机应用技术专业的网页制作课程结合学院网站建设和林苑旅行社网站建设二项真实工作任务确定教学任务，围绕培养目标设计训练项目，实行课上课不二条线，“双线并行”组织实施，在实践中不断总结和探索，有效培养了学生网站开发建设，网页设计制作能力，促进了团队合作，提高了学生学习能力和创新能力。

一、“双线并行”的教学模式的界定

“双线并行”教学模式就是根据课程的知识、能力、素质目标选择类形相同，难度不同的二项生产任务，设计课上课下二个贯穿项目，若干个对培养目标全覆盖子项目，以过工作过程为导向进行序化，课上课下二条线组织实施，课上由老师指导完成训练任务，培养专业基碰能力，课下由学生团组配合完成训练任务，教师对工作成果进行点评，通过课下训练项目巩固拓展。课上项目在教师组织指导下学生完成，交付生产制作成果，二条主线同时推进，训练目标逐次递进，逐级提升，使学生能力不断巩固提高的职教新模式。

二、“双线并行”教学模式的实践

计算机应用专业的网页制作课程打破知识逻辑内容体系，改变重视网页技法训练忽视产品制作整体制作的传统训练模式，通过完成网页制作的真实任务，制作客户需要的网站产品，按照企业产品标准评价质量，评定等级，确定学生学习成绩，激励调动学生的学习兴趣。课程开发小组由任课教师与网站制作企业一线的网页制作员、网页程序员共同组成，一起分折职业典型工作任务的要求，准确定位培养人才的知识、能力、素质目标，以能力培养为主线，从训练学生的职业技能入手，进行“基于工作过程”的并行项目设计，将网页制作员、网页程序员的典型工作任务引进教学内容，课程建设将理论与实践通过完成真实的网页制作任务有机结合，在实践中学习理论知识，提高网页制作能力，构建“双线并行”的教学模式，充分体现了以过程为导，以能力为本位，以项目为载体，以学生为主体，渗透式素质教育的高职课程特色。

教学实践中选择学院网站建设和林苑旅行社网站建设二项真实的工作任务，按照初次就业网页制作员、提升岗位网页程序员的典型工作要求，选择了教学内容三大模块：Dreamweaver使用，Html语言应用，程序设计。

设计了二大课程项目：信息工程系网站建设和林苑旅行社网站建设；建立课上课下学习实训二条主线，每条主线设计12个并行训练任务，共计24个系列化任务，按照产品订单企业的要求制作实用型产品，严格坚持企业网页制作员、网页程序员的工作规程和产品标准，对每个项目按企业要求进行考核评价，对最终产品进行质量评估，激励创新。

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1实战模拟平台建设目标

Web2.0电子商务实战模拟平台建设要以学生更好和更高层次就业为目标，逐步建设成为集课程实验教学、实践实习教学、网上在线实训及初级孵化器功能于一体，多用途功能全新的电子商务实训基地。通过这个平台，学生运用所学知识实现由独立决策到站点营运全程的实训，在实际的商务环境中使分析、组织、应变、管理与交往能力得到真正锻炼和培养，实现知识向能力的转化。

(1)实战模拟平台不仅为学生提供网站建设平台，而且还能作为学生个人站点运营。以网站人气量，全球排名来直接衡量网站建设与运营能力。甚至可以进一步通过网站广告(如：百度广告联盟，Google广告联盟，搜狐广告联盟等广告)获利多少，或在法律许可范围内创新模式获利多少来评价网站商业运作优劣。通过这样的实战，学生以个人站长身份完全融入到“电子商务企业”实战中，综合运用所学知识，如：网页设计、网站建设、Web程序设计、网络营销等，不断优化自己的运营思路，获得大量实战经验。优秀的站点甚至可以成为毕业生初步创业平台。

(2)实战模拟平台为学生提供大型电子商务套件。模仿不同行业传统企业的不同需求，让学生进行客户化，从而熟悉企业电子商务流程。从二次开发平台的可用性，业务的完备性，是否符合行业特征等方面来评价平台客户化的优劣。通过这样的模拟实战，学生可以综合运用所学知识，如：电子商务系统分析与设计、企业管理、数据库、程序设计等，融入到“企业电子商务”流程实战模拟中，熟悉业务流程，获得大量实战经验。实验中所用的软件平台可以直接应用到日后的工作中去。

2实战模拟平台建设的主要内容

2.1软硬件平台建设实战模拟软硬件平台建设宜采用国内主流电子商务软件和设备。一方面这些产品均已广泛应用于教育、金融、电信、政府、企业、医疗、军队等各个领域；另一方面，这些软件和设备均采用业界主流的标准，使得学生能紧跟市场潮流，贴近实际。

(1)硬件平台建设。硬件平台建设是电子商务实战模拟平台的基础环节，主要包括：服务器，工作站，防火墙路由器，集成控制器，南北双线10M光纤通路各1条，其他外设和辅助设备(如：打印机、扫描仪、复印一体机和投影仪等)。

(2)软件平台建设。软件平台建设是电子商务实战模拟平台的关键环节，主要由基础软件平台和专业软件平台两个部分构成。基础软件平台主要用于实战模拟平台的软件基础环境搭建。其基本构成是：Windowsserver2000/2003＋Windows2000/xp双操作系统，SQLSERVER2000/2005，MYSQL数据库，支持PHP，ASP，JSP，JAVA相关开发平台的程序支持软件以及Dreamweaver，Fireworks，Flash，Photoshop界面软件和其他辅助软件。专业软件平台主要用于实战模拟平台开展电子商务业务的软件。其基本构成是：主机管理软件，ASP/网站建设套装：动易＋动网＋Blog软件(教学研究及非商业个人网站运营免费)，PHP网站建设套装：康盛公司产品套装CMS＋论坛＋博客＋播客＋商城(教学研究及非商业个人网站运营免费)，IBM电子商务套装软件(非二次开发免费，服务收费)，ComPiere电子商务组件(程序开源免费，可二次开发，使用文档及服务收费)。

2.2与实战模拟平台建设同步的实战指导书建设

如果没有合适的实战指导书加以指导，实战模拟平台的整体效益很难体现。毕竟实战模拟离不开理论和成功商务模式的指导，所以在建设实战模拟平台时应同时开发具有特色的实战模拟项目、教学软件和在线网络环境，编写完善的实战教学大纲和成熟的实战指导书，这同时也是一个积累模拟实战教学经验的过程。为充分调动学生的学习积极性，应该改变以往指导材料越详细越好的做法，精简其内容，给学生留出更多的发挥空间。对各项实战内容，设置不同的实战要求，体现不同的实战目的，适应不同层次的教学要求。实战指导书的开发可走校企合作之路。如学校可与国内外电子商务企业开展合作，由学校提供场地、管理人员、共享软硬件平台，共同设计相关实战方案。这样可从根本上解决传统的实践教学内容与用人单位需求衔接不紧密，实践教学过程与目标难以互动，实践教学质量难以保证等问题。

2.3Web2.0电子商务实战模拟信息平台建设

Web2.0电子商务实战模拟信息平台除进行实战模拟的日常管理工作外，主要用于实战模拟指导。学生可以通过这个平台实现查阅实战模拟大纲、指导书、课件、实战评价等丰富的网上教学信息。此外，还为学生与教师提供了交流平台。通过这个平台将教师和学生聚在一起，通过自主学习、协作学习，把知识有机地组织起来，在这个过程中继续将知识深化，并产生新的思想火花。采用Blog(博客)，Podcasting(播客)，SNS(社会性网络服务)等一系列方式，让学生无论是校内还是校外都可时时参与其中，使学生商务意识的培养无处不在。电子商务实战模拟信息平台主要由实战教学互动、实战教学资源、实战教学管理3个模块构成。

(1)实战教学互动模块。该模块不仅为教师和学生之间实现无障碍交流提供平台，还具有学生学习与教师教学效果评价的功能。借助于Tag，RSS和SNS建立教师互动式个人主页系统和课件平台，可加强师生间的沟通和交流，为教师课后答疑、网上辅导和教学交流提供新的空间。而Web2.0所具有的“可读可写”特性可以为学生学习与教师教学效果评价提供更多的信息，使教学效果评价体系更具有多维度和人性化的色彩。

(2)实战教学资源模块。该模块主要集成不同形式与实战教学相关的资源，如：文档、视频、声频、图形文件等，可以根据教学实践活动发展的需求，不断添加特定形式的信息类型。建立开放式的实战资源库，为师生提供丰富的优质实战教学资源，如：教学课件、学术报告多媒体数据库、商务经典案例等。所有网站资源均可升级和扩展，能为师生提供24小时在线学习服务。

(3)实战教学管理模块。该模块主要是针对教师与学生建立一个集网络化、开放式于一体的实战教学管理平台。在教学上，学生可通过网上注册，登录自主预约的实训项目，自主选择实训时间等。在管理上，教师与管理人员可实现网上无纸化办公，各种文件、通知和学术动态等均可通过网络传递。管理人员可以很方便地在网上进行资产查询、增减和使用管理。

2.4实战教师队伍建设

Web2.0时代电子商务实战模拟教学，对教师的综合素养提出了更高的要求。传统的“以教师为中心”的教学理念，教师仅是一个单向的知识组织者，而如今，教师不仅要精通电子商务具体业务内容和运行模式，还必须熟悉Web2.0下教学互动平台的教学策略和方法。例如：如何选择实战模拟教学内容，如何设计具体的电子商务实战模拟的商务环境，如何在实战模拟商务活动过程中与学生共同探讨和适时交流，如何运用现代的视频录像技术录制实战模拟的指导等。目前，由于电子商务专业教师大多是由学校到学校，很少参与商业企业的实际运作管理，自身电子商务实战的经验相对不足，同时又把工作重点放在理论教学和科研上，使得案例来源、案例分析、实战引导、创业指导都受到了很大的限制。因此，学校在实战教学队伍建设方面要加大力度：一是学校应当制定相关政策，结合职称评定和分配制度，对双肩挑的教师给予政策倾斜，从而鼓励教师把更多的精力投入到实战模拟的指导中来。二是实施“青年教师深入企业行动计划”要求青年教师全职到企业相关业务部门进行岗位实践活动，在了解基层情况的过程中，调研相关企业和行业的科技人才需求，参与技术研发和生产经营管理等活动，进一步促进学校与相关单位的产学研合作。三是走校企合作之路。聘请国内外电子商务企业实务部门专家授课。在实务性强的专业课程中每学期定期举办实务专题讲座，列入工作计划并监督执行。

3实战模拟平台运行模式

一个专业实战模拟平台的建设是否成功，不仅在于硬件与软件平台的建设，更是在于教学理念的改变以及与电子商务发展相适应的实战项目推出。实战项目与教学方案的融合与渗透，在于是否具有先进可行的运行模式。

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相比于枯燥，空洞的理论教学内容，案例教学法更具明朗化和清晰化。而传统课堂教学中，是教师对理论进行讲解，之后通过案例加以说明，实际上依然处于“理论到理论”的教学模式；学生易产生疲倦思想。在实际教学中，应采取两种教学方式进行案例探讨；一种是讲师对营销理论进行浅要讲解，之后让学生对案例进行分组深入探讨，以学生自主性学习为主要案例教学依据。例如，在讲解网络营销网站建设课程时，在讲解网站功能之后抛却书本，以学校校内网站建设为例，依据网站四要素对网站进行综合评价，并让每位学生出具书面案例分析报告。既能让学生感受案例真实性，又能收集网站改革方案和建议，便于进一步完善学校网站建设，推动学校教育普遍化、专业化。另一种方案即透过案例分析知识点，之前是通过知识点讲解现实案例；在进行实际教学过程中通过案例来讲解分析书本知识点；例如：在讲解“消费者产品消费心理”时，不必按照书本总结的若干网民特征来一一分析，讲述。可根据不同杂志，文献提供的最新数据总结，如CNNIC发表的《互联网网络发展状况统计分析报告》数据状况教师进行当堂分析。在分析过程中教师应以知识引导者身份对学生授予问题分析方法，“授之以鱼不如授之以渔”，针对同一分析结果，应留给学生更多思索空间；此种案例教学方式远远好于传统教学模式。在实际运用案例教学中，应注意三个重要环节：选材，组织讨论，教师评论。案例的选材是直接决定案例教学成功与否的关键，应选取生活紧密度大，有讨论价值，能激发学生思索兴趣的网络营销案例。教师可在中国营销传播网站上进行专业案例教学收集。

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0引言

《WEB综合实战》课程是计算机网络技术(北大青鸟网络工程师)专业的专业核心课程，也是本专业的必修课。基础课程包括数据结构、操作系统、网络基础等，在核心课程的设置上，《WEB综合实战》课程分别为．NET方向和ASP方向提供综合应用与项目实践机会。

1课程调研及前期准备

在课程改革之前，由于对企业需求调研不够，对本门课程的特点研究不够，对这门课程应该“教什么、怎样教”等问题缺乏明确的认识，没有形成与企业需求和技术发展相适应的课程体系，针对这些问题，我们在申请了本门课程的课程改革后，课题组先后组织教师到哈尔滨鑫昱技术有限公司、哈尔滨鑫联华技术有限公司等企业进行系统地调研和学习。通过学习和调研，课题组将课程改革的重点定位在下列3个方面:依据高职培养目标，对本专业学生的岗位能力要求进行市场调研和分析，力图在调查分析的基础上，通过开发实训项目，建立教学资源库，改进教学方法等措施，构建一个能体现高职教育特点、满足现代网站建设发展需求，能真正提高学生网站建设技能的实训课程体系。

2课程标准制定

课程改革小组最终是以培养网站开发及web应用程序开发中相关岗位的职业能力和职业素养为核心，以企业真实项目为载体，以典型工作过程作为设计教学内容的基础，启发学生主观能动性和培养学生自主学习能力为着力点制订了本门课程的课程标准，通过校企共育、项目实做实现培养学生职业能力和素养的目标。

3资源开发

知识是可以讲授的，但自主学习能力、创新能力不能来源于传授，只能源于主体不断自主学习、自我思考，在本门课程中提高学生自主学习能力的方法就是依托网络教学平台，构建一个学生能自主学习的平台，我们围绕本门课程构建了一系列的教学资源，带领学生开发了本门课程的学习网站。在学生学习过程中，还为学生的项目开发提供了学习包，其中包含有行业职业校准、大量的项目模块开发实例、开发知识点说明材料、前沿技术学习材料以及教学视频等资源，便于学生利用这些资源进行自主学习。开发完善了《Web综合实战》课程学习平台，并完善了学习资源包的建设。网络教学资源和硬件环境丰富，主要包括以下几方面:1．自主研发精品资源共享课网站2．设计开发的在线测试系统将网站开发的知识、技巧以在线答题的方式在网上，方便学生测试，以查找不足之处深入学习。

4教材开发

《Web综合实战》教材已经多次修订，以实际网站开发过程为参照，详细介绍如何综合利用网页设计、动态网站开发技术、数据库技术等进行企业网站的设计开发。书中以黑龙江省DNA鉴定中心网站项目开发过程贯穿，依据网站设计与制作的工作过程将黑龙江省DNA鉴定中心网站分为六个具体项目。六个项目中又细化了任务，任务安排按照实际开发过程设计，在学生综合运用所学的知识，完成设计开发的同时，更积累实际开发的经验，突出以企业实际项目为载体，体现了“教、学、做”一体的理念。

5试点情况

通过对实验班进行改革后的《Web综合实战》讲授，在教学内容、教学模式和教学方法上进行改革，试点班的教学效果分析如下:

5．1基本原理部分掌握程序不同

5．1．1掌握广度不同。往届学生反映《Web综合实战》课程中的一些基本原理有一些太枯燥，只是机械地记住了一些基本理论，不能根据案例或模拟企业实际进行应用分析;但试点班的同学不仅对基本原理记忆深刻，而且能灵活运用到企业实际项目中。

5．1．2掌握深度不同。整理分析了实验班学生对动态网站建设方面的知识和技能部分，有约80%的学生，无论是对概念还是对具体内容掌握程度都比较深刻并能灵活应用;而往届班级只有约40%的学生能够掌握相关知识和技能，并且在理解的深度上还不够，只是停留在表面上。

5．2学生利用综合知识解决问是的情况不同

通过对比得出，试点班的学生在知识掌握和综合运用解决实际问题的能力大大提升，比如对于老师布置的相同题目“新闻”系统，要求和材料给予是相同的，但试点的学生能够主动分成小组，积极收集资料，分工合作，完成任务，在合作能力、组织能力和沟通上都明显优于普通班学生。而且遇到问是积极寻求解决方案，但普通班往往是有问题就放下了或等待老师解决，主动性差。

5．3学生课外活动质量提升

课题组成员通过比对发现，往届班学生也有参加课外活动，如兴趣小组等。但主要靠教师引导和推动。试点班学生不但在兴趣小组活动上积极而且参加各种实际开发、社会服务等活动更多了，锻炼的机会更多，更贴近实际工作了。哈尔滨职业技术学院第一届试点班的张春晖、钱磊、张晓宇、张雪宁、王灵筠同学就取得了12年黑龙江省高等职业院校计算机技能大赛“网站设计”比赛中获得一等奖。比赛的内容就是实际公司网站策划及开发，最后小组答辩。

6结语

通过课程改革，学生学习兴趣明显提高，变被动学习为主动学习，综合技能增长，课程改革的目标基本实现。高职课程改革的关键在于突出教师为主导、学生为主体的作用，有利于提高学生的积极性和创造性，另外多样的教学模式、教学方法和考核方法的改革也是必不可少的。课程改革归根到底是为了提高学生的综合能力，提高就业能力和质量。

参考文献: