高职护理专业模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高职护理专业，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、加拿大健康照护专业与护理专业交叉课程少，整合后的课程负荷大

经过对比分析，两个专业项目的课程有一定的交叉，主要是人体解剖与机能、计算机、健康照护技巧和程序、人际沟通、求职等。其课程设置的差异远远大于共性基础，双方商议整合后的课程实施难度很大。其中难度最大的是加方要求健康专业的某些核心课程须用英文授课。高职层次的学生英语底子薄弱，学生很难达到双方的课业要求。该项目合作了三届学生，课程设置的负荷和薄弱的英语底子使得大部分学生放弃了学习，最终没能达到合作的预期效果。

三、关于高职层次的护理专业中外合作办学途径的几点思考

1.明确护理专业中外合作办学的方向,逐步提升办学水平开展高职中外合作办学,要从严把握中外合作办学的领域,鼓励高职教育机构与国外知名的高职机构合作办学,高职中外合作办学要以职业技能教育项目为主。湖北职业技术学院引进的健康照护专业不适合联合办学，也没有促进办学水平，造成了此合作项目的停滞。前期对合作方向领域的调查研究是能否合作办学成功的基础。

2.引进西方发达国家护理领域职业资格认证考试西方发达国家对注册护士的要求，高职层次的学生很难达到，但是比注册护士低一级的职业资格证书可以通过努力获得。如:新加坡的登记护士资格证书、沙特的注册护士证书，澳大利亚的老年护理资格证书、美国的助理护理和护理员证书等。通过外方提供培训，使学生获得此类证书，既可拓宽就业渠道，也可促进高职护理专业国际化发展水平。

篇2

二、高职护理专业人才培养中存在的问题

高职护理专业现有人才培养模式存在一定的问题，严重阻碍着护理专业综合素质人才的培养，使得人才培养呈现一定的滞后性。第一，课程设置存在一定的局限性，高职院校护理专业人才培养教学过程中，课程的设置以理论知识为主，缺乏特色课程的设置。[1]第二，学生的主体性缺失，学生应该是教育教学的主体，在人才培养过程中应具备一定的主体性，但是在护理专业人才培养过程中教学开展主要以教师教授为主，学生的主体性受到限制，同时其创新能力与潜力不能得到有效的开发。[2]第三，教学手段单一，护理专业人才培养现有的教学手段主要以教师教授，学生掌握为主，并且集中在理论知识层面。即使在实践课程中，由于时间、场地的影响，也是以教师示范为主，学生的实操训练缺失现象严重。[3]

三、完善能力本位的人才培养模式的有效措施

第一，改革教学模式。教学模式是人才培养的基础所在，只有合理有效地创新教学模式，针对社会需求及学生自身的特点，对教学模式做出相应的改革，才能实现人才培养的针对性与合理性。在教学模式的改革中，以能力本位的理念为指导，将教学的主体由“教师”转向“学生”，并以能力提升为根本出发点，提高学生学习的主动性，激发学生的潜力，进而形成能力本位的人才培养模式。在具体人才培养过程中，设立专项培养方案，有针对性地开展护理专业人才培养工作。例如，拓展学生的服务领域，定期组织学生到老年公寓、福利院等社会福利机构，开展相关的护理实践活动，学生可根据老人和儿童的身体特征及实际情况自行制定护理计划，其中保证做到对老人、儿童的常规检查及基本病情的护理。同时，学生在实习过程中做好心得日记，将每天的工作及心得体会做出详细的记录，每次实习结束后学院组织经召开经验交流会，学生就自己的感悟进行分享，在分享过程中实现自身的提升与发展，并为下一次的实习活动积累经验，做出有效的调整，更好地为老人和儿童服务。在这样的实践中，一方面学生可以发挥其主动性，充分激发其潜能；另一方面，增强了学生的服务意识与责任意识，有利于提高其岗位适应能力。第二，更新课程体系。能力本位的人才培养模式要求以学生的专业技能为基础，培养学生的综合素质，因此在护理专业能力本位人才培养过程中要以学生的能力为基础设置相关课程体系，加强特色课程的设置。在课程设置中主要加强对学生创新能力及临床实践能力的培养，保证护理工作的完整性与实操性。例如，在课程设置中适当地增加选修课程的设置，在选修课程的选择方面遵循创新与实践的原则，以提高学生专业能力和综合素质为主。可选择文献检索、护理学发展史、护理学美学和心理学等课程，并且在选修课程的教学过程中设置专题汇报和实践演练等教学内容，以此提高学生的表达能力、沟通能力和实践应变能力。第三，建立实训基地。护理专业具有较强的实操性，对人才的要求主要集中在专业技能和临床应变能力等方面，要求护理专业学生具备较高的综合素质。因此，在人才培养过程中要为学生提供实践的机会，保证学生具有充分的临床经验，以应对护理工作中面临的相关问题。例如，通过联合医院等医疗机构和医疗器械生产销售公司建立实训基地，实训基地可分为两级，即院内实训基地和院外实训基地。前者主要以引进先进医疗器材和护理手段为主，保障学生在校学习期间能够进行临床模拟实习；后者主要是与医疗机构合作，建立实习基地，为学生提供实习机会，促进其专业能力的形成，进而提升其岗位适应能力和临床应对能力。

篇3

就业是当前毕业生最为关心的问题，许多护理专业的实习生也会受这样大流思想的影响在就业上花很多心思，这样一来难免就会降低其对实习的重视度，也就往往出现毕业生在实习过程中学习思想不积极、工作态度不认真等情况，对于工作以及实习老师交代的任务只是处于应付的状态，缺少自觉性和主动性，错失锻炼和培养自己专业实践能力的机会。

1.2正常的实习教学秩序影响

一般情况下，实习生到医院实习报道的时间主要是每年的六七月份，但是在八月后许多学生都会以要考试的理由而不参加实习，到了十月份，实习生们又开始为自己的就业着急，四个月下来，将精力主要放在实习上的学生少之又少，医院安排的值班轮流表就难以实施，岗位上无人的情况屡有发生，无法保证足够的实习时间，实习的时候精神又不够集中，这都对医院的实习教学秩序产生了严重的负面影响，实习的教学质量也就难以提高。

1.3学生的服务意识不强

服务性强和工作强度大是护理工作的主要特点，从事这一行业的人员就必须要有忘我意识和服务精神。但是在当前的实习学生中，90后占多数，这些90后在家里多娇生惯养，往往都是受别人的照顾，因此缺乏为病人主动服务的意识。在实习的过程中也就出现了许多不愿为病人服务的情况，这都会使实习带队老师的教学积极性和教学质量大打折扣。

1.4影响护理专业毕业实习质量因素的多元化

随着近几年国内高等教育大众化普及化的不断加强，护理专业的毕业实习人数也不断增多，另一方面也就造成了该专业实习教学资源的不足，这也是护理专业学生在获得实践经验的过程中面临的一个新难题，学生的实践机会相对减少，对实习生管理的规范也难以进行。

2高职护理专业学生实习管理模式的创新

2.1管理原则的创新

2.1.1“三定”

（1）定实习方案。为了制定切实可行的实习管理方案，就一定要坚持正确的指导思想，基本思路主要是：实习基地相关资源的利用要合理，对临床实践的教育和考核管理要加强，对实习教学的时间、条件以及最终质量要予以保证等。（2）定实习内容。在确定学生实习内容的时候，要以专业人才的专业能力要求、培养目标以及相关岗位的技能要求和实习医院实际提供的岗位数量为基础，并集中体现该专业的特点和实践中的要点。另外还要在实习内容中优化当前护理领域的先进理念、技术和手段，提高实践的可操作性。（3）定实习管理措施。为了保证实习方案和实纲的教学任务也能够顺利实施和完成，需要制定适宜的实习管理方案。为此，就要在实习医院数量要求以及带队教师质量要求得以满足的条件下，对实习管理的各项工作进行细化，并制定相应的工作流程和规范的工作标准，提高实习管理工作的有效性、公平性和科学性，使其能够顺利得以开展。

2.1.2“三选”

（1）选择实习医院。不同医院在设备技术以及管理的特色水平水平上都存在差距，这都会影响学生实习乃至之后的工作态度和水平。因此要谨慎选择实习医院，在选择的过程中要兼顾医院的“软件”和“硬件”，从医院的规模、教学环境以及人文环境这三方面进行综合考虑和选择。（2）选择带教老师。在当前护理模式的转变中，对临床带教教师的要求也越来越高。为了适应新情况满足新要求带出更高质量的学生，带教老师就一定要学习护理领域的新概念新知识。（3）选择实习学生。在学生的实习过程中，要将学生按照岗位的要求进行分类，在分类时要以各实习医院的性质和层次以及对学生的具体要求为依据，以此对学生进行客观综合的评价，并依据评价的结果，让学习态度积极学习成绩优良的学生到先进的医院和特色医院进行实习。以此实现实习医院资源的合理利用，使每个学生都能够得到相应的实习岗位。

2.1.3“三管”

（1）实习前管理。系专业主任、专业教师以及带教老师应在实习前积极联系实习单位，合理落实学生的实习岗位，主要方法有：下点查岗、进行实习医院单位的座谈会以及进行相关工作会议等。（2）实习过程管理。护理系在选派带队教师对学生工作进行管理时，要选择具有丰富实习经验以及较强责任感的老师。在实习过程中要经常下到各实习医院了解学生的实习进展情况，学生对实习的满意程度以及医院对学生实习工作的要求和评价。在对学生知识技能予以重视的同时，也要关心学生的生活帮助他们解决生活上的问题。（3）实习效果管理。在实习过程中对学生的带教老师、医院病人、实习班次安排情况以及主要设备仪器和药品等进行介绍时，最好是由学生所在的科室护士长进行。这样可以在一定程度上减少学生的陌生感和恐惧感，增强他们的实习信心。并由科室的带教组长对专科操作进行示范，要求学生在掌握基本操作的同时还要熟悉运用一项专科的操作。

2.2高职护理专业学生实习管理过程的创新

（1）实习前要调节好心理、情绪、调养好身体。在实习前，学生们已经在学校经过了几年的刻苦学习，因而已经掌握了一定的护理理论知识和操作能力。但是在到医院实习后，学生们角色、所处的环境以及学习的方式都产生了很大的变化。在这样的变化中，许多学生会产生一种恐惧感，怕自己无法胜任工作、怕无法与病人好好合作相处、怕会受到带教老师的批评，这些想法都会对学生的情绪造成严重的影响。因此，在这样的过度阶段，学生一定要善于调节自己的情绪，增加自信心，相信自己可以顺利完成实习中的各项工作，以轻松愉悦的心情去接受新的学习和生活环境。（2）实习前要通过理论与操作考试。为了使学生在实习前可以从各方面适应临床，学校应在考试前开放护理实训中心，为学生提高自己的护理技能知识提供机会，必要的时候，也可以由学生护理管理部门的干部和值班的老师为学生们提供一定的辅导，让他们能够顺利通过学校的各项考试和考察，顺利进入到临床实习阶段。另外对于理论考试或操作测试等不合格的学生，学校可以考虑将其临床实习机会延迟，继续强化他们的理论和实际操作能力，直到符合实习单位的要求时再让其进入临床岗位。（3）实习中要巩固理论知识。在临床岗位的实习过程中，学生们的注意力主要集中在实际操作技能上，往往忽略理论的学习。为了在实践的过程中保证学生进行理论的学习，学校以及实习医院可以要求学生完成书面的实习日记，并由各组的实定时完成实习月度汇报表格的填写，并在一定时间内安排一次理论考试。通过这一系列工作来提高学生在实践过程汇总的理论知识能力，也为学生之后的职业护士考试打下基础。

篇4

随着经济的发展，人们对健康的需求越来越高，对医疗护理服务的要求也发生了改变。传统的医学护理模式以疾病的治疗为目的，新形势下的医疗护理模式提倡以人为本，护理人员除了护理疾病外，护理内容还包括健康教育、心理干预及康复指导。护理模式的转变向护理实训教学提出了挑战[1]。为适应新形势下护理人才的需要，本校依托临床实践，加强护理专业学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，注重实际动手操作能力，加大实训教学力度，巩固实践教学效果，改进实训教学方法，让培养出的护理专业学生能真正服务于临床，以提高临床的护理质量。护理实训教学是高职护理专业必经的课程，是提高高职护理专业学生综合素质的最有效、最基本途径。

1分析存在的问题

1.1实训教学方式呆板 目前实训课教学主要是以教师为中心，实训课前由专职实训员提前为学生准备好用物，上课时首先由教师示范，然后学生分组进行操作演练，实训教学方式呆板，学生被动学习，机械式模仿，强调对操作流程的记忆，学生知其然不知其所以然，不能充分调动学习积极性，学生综合分析问题的能力较弱。

1.2教学理念陈旧 教师重视课堂上操作要点的讲解，强调操作的程序化和规范性，教学目标以教会学生熟练掌握常用的基本护理操作为主，忽视了人文关怀，教学理念没有涉及人性化服务和以人为本的护理服务理念。学生学习犹如纸上谈兵，缺乏仿真环境，无法体会个性化、人性化护理的重要性，教出的学生呆板，缺乏良好的应变能力和沟通能力[2]。

1.3学校教学与临床实践脱节 护理教学的目的是培养专业护理人才，以服务于患者、服务于临床。护士的工作就是把护理操作技术应用于每一位患者身上，以解决患者的不适。传统的护理教学方法是学生在护理院校接受全部基础课程后，统一安排学生临床见习和实习，实训教学和临床实践严重脱节。实习前实训教学中以模拟人为操作对象，会给学生造成患者都是无生命、无感情的一类群体的错觉，无形中降低学生今后工作中的责任心和使命感，不利于学生建立良好的护理职业道德。

1.4实训器材及内容落后 随着医学的发展与进步，大量新技术新材料应用于临床治疗护理中，要求护士必须跟上时代的步伐，以适应新形势的需要[3]。但部分高职院校实训器材落后，教师的护理教学内容老套，跟不上临床技术的发展，使教出来的学生无法掌握新技术，更谈不上使用新材料，降低了护士的护理质量。

1.5考评标准不完善 传统的护理实践考核护士的技术操作能力，注重患者的疾病护理；现代护理操作强调人文关怀，强调以患者为中心，提倡整体护理，考核标准发生了较大改变。实践技能考核标准使学生片面注重操作技术，忽视了对患者的人性化护理。因此要完善考核标准。

2改进措施

2.1改革实训教学方法 摒弃传统的、落后的、填鸭式的护理实训教学方法，代之以角色互换、分组互动、情景模拟、开展护理技能竞赛等各种教学方法综合运用，充分利用网络资源，通过制作PPS等方式让学生切实感受[4]；鼓励学生自主学习，教师适当指导，提高学生动手能力，激发学生思考分析，鼓励学生提出问题，培养学生临床应对能力。

2.2优化实训教学内容 改变护理教学观念，提出以人为本的护理实训理念，优化教学内容，把护理实训教学从课堂教学延伸至临床实践。学校实训教学强调解决患者的实际问题，更培养学生新护理服务理念，把人性化服务、人文关怀贯穿于实训教学中。在增强学生护理服务意识的同时，培养学生的观察能力和交流沟通能力，让学生对患者的痛苦和心理有切身的感受，在护患沟通及处理应对中不自觉地做到了一切为了患者，为了患者的一切，将护理服务理念潜移默化地发挥了出来，提高了学生的综合能力。

2.3教学结合临床实际 实训教师要加强学习，更新护理观念，掌握医疗护理新知识、新技术，并适时将新护理观念、护理技术传授给学生；鼓励学生早期参与临床见习，在见习过程中多看、多问、多思考，敢于提出不同的护理问题，并组织学生集中讨论，锻炼学生方散思维，以解决护理中的实际问题。

2.4加大投入，改善实训条件 护理实训离不开场地和器械，高职院校应加大投入，加强软硬件建设，建立高水平的实训室，完善培养目标，补充教学资源，保证护理专业实训教学的质量。同时顺应护理学的发展，顺应护理教育的趋势，增添护理模拟教学新器材，护理教学环境力求真实，缩小学校实训与临床实践之间的距离，使学生更好地把理论和实践结合起来加以运用。

2.5完善考核标准，注重学生的综合能力 实训考核是对学生的检验和评价，是学生学习的风向标。在实训考核中，不仅考核传统的护理操作能力，还综合考核学生护理礼仪、观察能力、语言表达能力、人际沟通能力及心理学知识，使护理专业学生成为护理人员后能适应新时期的护理工作需要。

3结论

护理人才的培养离不开学校的教学，高职院校是培养护理人员的主要场地，高职院校的教学质量、实训方法直接关系到未来护理人才的质量。因此，应加强高职护理专业实训教学改革，强化学生基本操作技能，增强学生实践能力，提高学生综合素质及创新意识，以适应新时期护理事业的发展。

参考文献：

[1]苏桦，优化护理实训教学，促进学生全面发展[J].护理研究，2003，17：1226.

篇5

麦可思是得到公众共同认可的、具有良好公信力的中国第三方教育数据咨询和质量评估机构。我校连续两年与麦可思公司合作开展“淮阴卫生高等职业技术学校（2014年12月16日学校经教育厅批准为江苏护理职业学院）应届毕业生半年后跟踪调研”，并组成项目团队。团队针对我校特色对本次研究模式和内容提出了相应需求和建议，提供了有效的信息采集渠道。麦可思团队作为第三方独立完成了报告数据的调查回收和各指标计算，对数据回收和指标计算方法的科学性和客观性负责。根据麦可思公司提供的我校社会需求与培养质量年度报告，本研究主要针对护理专业毕业生，对连续两届护生各项指标进行比较，分析护理专业教学与管理中存在的问题，并探讨如何进行改革，切实提高护理专业毕业生综合素质，提高人才培养质量。

1资料与方法

1．1调研背景

为了全面、客观、公正地评价我校护理专业人才培养质量，完善质量评估体系，提高毕业生的就业竞争力和培养质量，提高本校服务社会和区域经济的功能，学校委托第三方教育数据咨询与教育质量评估机构麦可思实施毕业生社会需求与培养质量评估项目。麦可思负责项目的问卷设计、问卷调查、数据清理、数据分析和报告撰写工作。

1．2调研方法

向毕业半年后的2012届、2013届高职护理专业毕业生发放答题邀请函、问卷客户端链接和帐户，答卷人回答问卷，答题时间15min～30min。毕业生人数及样本回收情况见表1。有效邮箱覆盖率表示学校提供的邮箱多大程度上覆盖了该专业毕业生总数，抽样比例则表示该专业回收样本多大程度上覆盖了该专业毕业生总数。有效邮箱数是保障足够毕业生答题的基础，而回收问卷数一方面同毕业生的母校认同度有关，一方面和调查过程中学校督促毕业生答题的力度有关。

1．3评价指标

①主要指标：包括就业率、月收入、工作与专业相关度、毕业半年内的离职率、就业现状满意度、校友推荐度和校友满意度。其中校友推荐是指在同等分数同类型学校条件下，毕业生是否愿意推荐母校给亲戚朋友就读。推荐度计算公式的分子是回答“愿意推荐”的人数，分母是回答“愿意推荐”“不愿意推荐”“不确定”的总人数。校友满意度指在调查中，被调查的毕业生对母校的总体满意度评价，分为“无法评估”“很不满意”“不满意”“满意”“很满意”。其中“满意”“很满意”属于满意的范围“很不满意”“不满意”属于不满意的范围。校友满意度是回答满意范围的人数百分比，计算公式的分子是回答满意范围的人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。②就业现状不满意原因：由被调查的已经就业的毕业生对自己目前的现状进行满意度打分，是毕业生的主观判断指标，代表着毕业生对就业的满意程度。③教学满意度及改进方向：被调查的毕业生对母校的教学满意度评价分为“不好说、很不满意、不满意、满意、非常满意”。其中“满意、非常满意”属于满意的范围，“很不满意、不满意”属于不满意的范围。满意度是回答满意范围的人数百分比，计算公式的分子是回答满意范围的人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。如果毕业生认为实习和实践环节是本校教学最需要改进的地方，则将对实习和实践环节需加强的地方做出评价。

2结果

2．1护生毕业半年后主要指标（见表2）

3讨论

3．1调研结果分析

本研究结果显示，我校护理专业学生毕业半年后主要指标在专业相关度和离职率两个指标明显优于平均水平，在就业现状满意率、校友推荐度和校友满意度3个指标也高于平均水平，在就业率、平均月收入两个指标稍高于平均水平。说明我校五年制高职护理专业人才培养目标定位准确，课程设置合理，符合目前就业需求。但2013届毕业生与2012届相比，除了平均月收入稍高以外，其余所有指标都有所下降，特别是就业现状满意率，为此，深入分析教学与管理方面存在的问题，并探讨改革措施，希望进一步提高我校护理专业毕业生质量。

3．2存在问题分析

3．2．1职业期待与现实处境的差距

通过对就业现状不满意原因分析，排在第1位的是收入低，第2位是认为发展空间不够，其次是工作氛围和工作环境不好，还有工作压力大、经常加班等原因。说明毕业生对自身的职业规划不够明确，在校时对职业的期待较高，对护士实际工作缺乏深入了解，实习过程中由于基础护理、生活护理等工作的实施，产生失落感，引起就业现状满意率下降。

3．2．2教学方法与手段有待进一步改革

对教学满意度总体较高，说明我校教学质量满足工作需求。但对不满意的原因分析毕业生反应最多的是无法调动学习兴趣，其次是实习和实践环节不够，第三是课堂上学生参与不够，还有反应教学内容陈旧、不实用，考核方式不合理等。调研结果说明目前的教学方法与手段较单一，还是以讲授为主的传统课堂教学，理实一体化、项目教学、翻转课堂等教学方法应用很少，信息化程度不够，学生主体地位没有很好体现。

3．2．3实践教学仍需加强

实践教学是职业教育的重要部分，本研究结果显示，毕业生提出要加强实践教学环节，特别是技能实训，其次是专业认知见习及毕业实习环节，说明实践教学仍需加强。

4改革探讨

4．1职业前瞻教育需要加强

加强专业教育、专业认知、就业指导等教学环节，帮助学生认识本专业的培养目标与就业方向，都会对学生的职业期待或职业规划起重要影响。需要构建这一教育体系并对每个阶段进行评估，及时修正学生的不合理职业期待。

4．2针对毕业生就业特点，改革教学方法

护理专业毕业生就业岗位主要是临床护理，专业相关度高达98％，因此，从护理职业特点入手，调整人才培养方案，合理设置课程结构。结合毕业生对教学的改进意见和建议，从教学方法、手段改革入手，积极调动学习兴趣，调整课程内容，增强课程的实用性，不断完善专业课程教学。进一步提高师生交流程度，及时解决学生学习过程中遇到的问题，从而提高毕业生对核心课程的有效性评价。

4．3加强实践教学环节

教育部颁布的《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中明确规定高职院校实践教学的学时比例为接近总学时的一半，所以高职院校应更加关注实践教学环节［1］。实践教学是高职教育教学体系的重要组成部分，高职教育的人才培养目标是技术应用型和技能型人才，而学生技术应用能力的培养和职业技能的训练只能通过实践教学来进行［2］。因此，通过提高实践教学的课时数，加强实训基地建设，加大校企合作教学力度等措施落实实践教学。

4．4加强求职服务指导，提高职业期待吻合度

毕业生初次就业是人生的重要转折点，在求职阶段，有效的校园招聘和职业发展规划辅导对毕业生的职业期待吻合度有积极影响。学校可以结合毕业生就业的特点，有针对性地指导在校生进行职业规划，同时邀请相关用人单位到学校开展招聘活动，使毕业生所从事的职业与主观期待更加吻合。

4．5完善社团活动

社团活动能够帮助学生快速融入校园生活，是提升学生能力和在校感受的重要途径。建议学校适当加强相关活动的扶持力度和指导，不断提高社团活动的满意度，鼓励学生更多参与其中，使更多的学生能从中受益，从而增强其母校的认同感和归属感，更好和更有效地学习知识技能。

4．6构建全培养过程管理评价体系

毕业生评价中发现的问题学校可以通过加强各环节进行改进。但其落实效果必须可测可评，因此，有必要构建学生培养过程的管理评价体系以方便学校对各项工作的管理。建议继续采用“第三方评价”，打破传统的以德、能、勤、绩为主线，学习成绩为出发点的学生评价体系，建立以实践技能为出发点、以能力为核心、以职业资格标准为纽带，促进人才培养质量评价标准和评价主体有效衔接［3］。

作者:侯继丹 吴秋霞 贾婷婷 单位:江苏护理职业学院

参考文献：

篇6

中图分类号：TU241.3 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0072-02

宿舍，是高职学生学习、生活、休息和交流的多功能场所，也是培养学生养成良好习惯的重要场所。高职护理专业培养的目标是高素质的技能型护理工作者。因此，良好的职业习惯应是高职护理人才培养工作不可忽视的一个重要方面。近两年来，我们延安职业技术学院医学护理系从宿舍文化建设抓起，积极探索“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”，对护理专业人才培养工作起到了较好的促进作用。

一、铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设内容

1.宿舍铺暂空床

铺暂空床，是护理专业人员在实际工作过程中，为了保持病室整洁，供新入院病人或暂离床活动的病员使用，而进行的一种铺床方式。它看似简单，但却需要护理人员认真、细致地去对待，需要在实践中一丝不苟地去严谨操作。

宿舍铺暂空床，是以医学护理系的学生宿舍为基本单位，以学生个人床铺为基本操作单元，按照护理专业铺“暂空床”的要求，要求学生每天早睡或午休起床时，要坚持把自己的床铺整理成“模拟暂空床”或“准暂空床”。做到天天坚持。

2.宿舍内务整理

宿舍内务整理，是要求学生配合铺暂空床，把宿舍内务按统一标准进行整理。把宿舍用品和个人用物按要求摆放整齐，做到整齐化、统一化、标准化。同时要求宿舍做到干净、整洁、透气。

3.宿舍文化

宿舍文化，是在宿舍铺暂空床和进行宿舍内务整理基础上更高层次的要求。开展宿舍文化建设，要求学生宿舍要有文化气息，彰显文化氛围，提高宿舍文明程度，积极创建文明宿舍。在具体实施中，要求每个宿舍建立健全卫生保洁制度、安全管理制度、日常生活管理制度、公物损坏赔偿制度及文明就寝制度等；张贴统一制作的床签、镜框等；个人空间的布置要与宿舍整体氛围协调，悬挂蚊帐做到一舍一色；提倡以宿舍为单位的个性化宿舍建设。要求宿舍整体做到洁净、淡雅、温馨、文明。在学生公寓管理的过程中，把技能培养、习惯养成与宿舍内务整理相结合，形成三位一体的宿舍文化建设体系，努力形成具有护理特色的宿舍文化。

二、铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设的途径

1.健全组织机构，狠抓督促检查

“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”，是医学护理系结合专业技能培养而实施的一项学生宿舍文明创建活动，它有利于提高学生的职业意识和综合素质，有利于学生养成良好的职业习惯，因此，把此项工作列入学生常规管理的重要议程，坚持常抓不懈。

一是积极健全组织领导机构，努力形成齐抓共管的工作局面。系上专门成立学生宿舍文化建设领导小组，总支书记任组长，主管教学副主任、学工部及教学科负责人为副组长，学工部干部、辅导员及学生会干部为成员，班级生活委员、宿舍舍长为督察员，全员参与、管理，人人重视。

二是定标准、定要求，循序渐进。其工作通过酝酿、动员、集体培训等步骤逐步展开。先是对学生进行PPT讲座培训，之后由两名专业教师对每班选出的学生代表进行了实际操作的实训室培训，再由骨干学生现场观摩学习、演示，最后由各宿舍舍长现场学习操作、领会，各位舍长学会后回本宿舍进行推广。对其要求的步骤是：一正确，二标准，三规范，四线条，最后达到专业技术和军事化标准相统一。活动开展的步骤是：各班级以宿舍为单位，倡导会的带不会的，快的带慢的，从不会辅到会铺，从不规范到规范，从迟缓到迅速，从而掀起学辅暂空床的，带动并促进技能学习和宿舍文化建设。

三是狠抓督促检查工作。万事开了头，关键是坚持。从新生进校开始，医学护理系就特别重视学生公寓管理的日常监督检查工作，坚持每周进行带周领导和值周人员检查学生宿舍2-3次，同时，进一步加大对学生宿舍的监督检查力度，要求学生会干部和宿舍舍长天天监督检查，带周领导和值周人员加大检查密度，及时小结、推广，整体推进。检查督促工作，做到周周检查、评比、通报，不断促进此项活动的深入开展。

2.把宿舍文化建设和班级目标管理量化考核相结合，使之常态化

为了使“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”工作常态化，医学护理系学工部把此项活动列入了班级目标管理量化考核之中，按照统一制定的项目、标准、要求，定期考核、评比、打分，把宿舍文化建设和班级管理量化考核相结合，和各辅导员的工作考核与津贴发放相结合。通过这一措施，有力地保证并促进了该项活动的贯彻实施。

3.以竞赛促建设，推动宿舍文化建设向前发展

为了推动医学护理系的宿舍文化建设向前发展，我们以竞赛促建设，组织广大同学积极开展“铺暂空床技能比赛”和“宿舍文化建设评比竞赛”等系列竞赛活动，要求人人参与，人人展示，通过竞赛，培育并形成医学护理系全体同学学文化、练技能的浓郁氛围，促进医学护理系宿舍文化建设。此活动主要以宿舍为单位，先由舍长负责，在本宿舍内比赛，然后每个宿舍推荐两名选手参加系上复赛，最后进行全系决赛，对获奖选手进行表彰奖励。

三、铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设的作用

1.宿舍文化建设突出了专业技能培养，有效地促进了学生公寓管理工作

实施“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”，通过以辅暂空床为主的宿舍文化建设活动，扭转了以往宿舍零乱的现象，让学生宿舍变得干净整洁、清丽有序，使医学护理系宿舍内务卫生面貌焕然一新。同时，在学生公寓管理中，以宿舍文化建设为目标，以专业技能培养和职业习惯养成教育为着力点，以每日坚持铺暂空床为抓手，丰富了学生宿舍管理的内容，彰显了注重专业技能培养的育人特色。

2.形成了技能培养、习惯养成、内务整理“三位一体”的宿舍文化建设体系

开展“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”活动，通过每天坚持铺暂空床，养成学生良好的职业习惯；通过坚持日常内务整理，既教育学生养成良好的卫生习惯，又培养了学生严谨、洁净、整齐、文雅的职业风尚，体现了医学护理系注重学生人文素质培养和专业技能培养相结合的教育管理指导思想。技能培养、习惯养成、内务整理“三位一体”，相辅相成，相得益彰，形成了一个有内涵，有实践，高标准，严要求的宿舍文化建设体系。

3.通过宿舍文化建设带动形成良好的舍风、班风、学风、系风，促进学院省级文明校园建设

通过开展“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”活动，医学护理系全体同学人人参与、个个比赛，相互学习、共同提高，培养了良好的、浓郁的具有医学护理系特色的宿舍文化气息，有利于形成良好的学生宿舍舍风、班级班风、学生学风，进而促进全系同学形成“比、学、赶、帮、超”的学习风气和崇德尚能、关爱生命、关注健康的良好风尚，为学院创建省级文明校园做出医学护理系应有的贡献。

四、铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设的拓展

1.不断挖掘内涵，进一步丰富宿舍文化建设内容

在学生公寓管理的过程中，宿舍文化建设任重而道远。“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”活动，目前在医学护理系系才刚刚起步，要想把此项工作有声有色的持久搞下去，还有大量的工作要做。特别是在宿舍文化建设的内容上，尚需下大力气去研究、挖掘和推广、实施。我们设想，先从最基础和最基本的要求做起，然后不断丰富其内容，不断改进方式和方法，开展更多的与护理专业相结合的宿舍文化建设活动。例如编辑和交流“宿舍小报”，建设宿舍“楼道文化”，组织开展如宿舍“舍歌”创作评比，宿舍文化“艺术节”活动，“专业？艺术？生活？家”为主题的宿舍文化创建活动，以及以“斋”、“轩”、“屋”、“阁”、“楼”等为主题的宿舍“舍名”创建活动等。通过丰富宿舍文化建设内容，使学生参与宿舍文化建设由被动变主动，不断激趣，催人上进，从而使这一活动能够有声有色地坚持下去。

2.通过学生宿舍文化建设，促进学生公寓管理上档次、上水平

学生公寓管理，应该寓教于乐，寓教于情，寓教于学生健康、活泼地成长。开展丰富多彩、主题多样的学生宿舍文化建设，有利于学生健康快乐地成长，有利于学生综合素质的培养，有利于学生公寓管理上档次、上水平。在医学护理系开展此项活动，更有利于学生人文素质的培养和专业技能、职业习惯的培养和教育，整体提升学生的文明素质。因此，我们计划持之以恒地把此项活动坚持搞下去，学生换届但活动不停，新生入学，迎头赶上，努力不让一个班级掉队，不让一个学生掉队。

3.形成具有医学护理系特色的系列化、规范化、常态化和标准化的宿舍文化建设体系

学生宿舍文化建设，要系列化、规范化、常态化和标准化的宿舍文化建设体系，促进医学护理教育教学事业不断发展和完善。

参考文献：

篇7

生命是一切活动的起点，教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一。卫生高职校护理专业的德育课程应当以润泽生命、人文关怀为己任，在课程教学中融入并丰富生命教育的相关内容，将生命教育与学科教学有机融合，在德育课程教学中增强生命教育意识，使护生在关怀病患生命价值的同时学会珍惜自己，创造生命的价值，提升生命的质量，在职业实践中不断培养人际调适能力和道德良心，以乐观进取的态度面对人生。

一、帮助学生认识专业、未来职业与社会需求之间的关系

在护生入校的第一年，引导学生科学客观地进行自我评价，了解护士职业基本职责和社会对从业者的素质要求，努力培养专业兴趣和良好的学习习惯是这一时期德育教师的重点工作。

在护生入学教育之初，要反复进行生命教育：强调敬畏生命，关爱生命，培养“仁爱・精诚”的治学态度，在敬业奉献中实现个人的社会价值。定期组织护生学习与护士执业相关的法律法规，通过学法、守法、用法，增强护生自身的安全防范意识和依法维护自身合法权益的能力。

二、以实践推进专业成长与道德养成

护生进入二、三年级，逐渐接触医学基础知识和护理专业课程。在这一阶段，可以借助各种与专业相关的实践活动，巩固并检验学生的学习效果。如，利用职业技能大赛提供的实践机会，进行角色转换的体验。全国职业院校技能大赛中职组护理赛项的比赛设临床病例分析和技能操作两大模块，操作模块包括四项子模块，分别为：心肺复苏、静脉输液、置胃管、口腔护理。为体现护理学的科学性与人文性特点，比赛采用模拟患者进行真实操作，因此，需要大量的学生志愿者充当真人患者协助考生完成操作来进行。此时可以让在校护生进行充当真人志愿者志愿活动，一方面，通过向高水平选手学习，见贤思齐;另一方面，通过角色换位，切身体验病患的心理感受与实际需求，提高从业的责任意识和自律意识。

三、在职业场景中感悟生命尊严与职业价值

篇8

护理专业在实训教学过程中面对非真实患者的情况下，将一些临床操作过程分割成许多小的片段进行训练，这样做的原因主要有：①课堂时间不够；②内容过多，学生不能接受。然而这样做了，有时又不能达到预期的效果。有时我们也在想，能不能象其它行业一样——“半工半读”。这里的半工半读并不是以前的那种含义，我这里讲的是学生在校期间就能够有一半的时间在临床见习，必要时参与到临床护理工作中去。然而事与愿违，这种想法被大量事实否定了。其一、很多病人不愿意“新手”对其进行护理；其二、学生没有足够的信心完成各项操作。

有时我们会想，病人是如何知道给他进行护理的工作人员是“新手”还是所谓的“高手”。如果是病人，其中有两点比较重要——一是看工作人员有没有自信。二是看工作人员操作是否熟练。如果工作人员自信（也就是我们经常提到的“技高人胆大”），连说话的声音都要大一点，不是那种胆怯的样子！如果工作人员在整个操作过程中，没有丝毫的磕绊，相当流畅，而且相当到位。我想即便是学生，如果能在实习前就能做到以上两点，那么病人也相当乐意的接受治疗和护理了。

那么如何使我们的学生在校期间就有足够信心呢？我想其中的奥秘就是加强实训教学力度，可以从以下几个方面着手：

1 加强实训基地建设

只有建设出高水平的实训基地或场所才能为学生提供良好的基础条件和学习条件，因此必须加大对实训教学的投入，充实教学资源，搞好实验基地硬件设施建设。

在确保基本实训条件完善的前提下，基于创设真实临床环境原则、实训中心设置和布局与临床实习基地相结合的原则，可以设计仿真医院环境的实验室，同时配置医学模拟训练模型以进行虚拟、仿真等实训，改善实训教学的效果。模拟仿真实训中使用的高端智能人体模型能够模拟人体真实的生理特征、病理特征以及临床实践中经常遇到的各种危急重症。实训时通过改变模拟人的生命体征，使“病情”处于变化之中，模型对操作者实施的护理方案也可作出与真人相同的生理指征的变化，这既能增强练习场景的真实感，提高学生的应变能力，全面评估学生的理论水平和临床技能，又能减少学生实际接触病人时的陌生感，使技能培训更接近临床。

2 早期接触临床，使学生对常见的外科疾病有感性认识[2]

早期接触临床是当前高等医学教育改革的趋势之一。我们可以在学校统一安排下在第一学期，对护生进行护理学基础技能操作的初步培训，而后让学生在假期到医院见习。这样可以让护生在“且看、且行、且思”中直观深刻体会到护理工作在整个医疗工作中的重要作用，可以提高学生对护理专业的认识。而且可以让护生体验护士职业角色，并了解护理职业的内涵，提高了学习兴趣。

3 多进行情景教学

情景教学主要目的是使学生在实习前或工作前对医院环境和医疗程序有所了解，减少学生的失误。因为情景教学是有很多的好处。第一，是有效的衔接各种课程；第二，是最大限度地发挥学生的潜力；第三，是真实无风险、允许学生出错、可以纠正错误、可以维护专业自信；第四，是真正的运用知识；第五，是感觉特别有意思，在情景教学中老师就成了导演。

4 多进行技能大赛

我们学校每年都要进行护士技能大赛。在大赛之前的准备期间，要求参加大赛的学生对各个项目都要进行练习。直到临近比赛前几天，才由抽签确定学生具体比赛项目。这样做的主要目的是使学生对各种技能都要熟练掌握，促进学生学习。同时在比赛过程中，教师还可以发现一些课堂中忽略的问题，而后得以改正。这就是我们常说的“教学相长”。

5 临床实习前进行强化训练及考核

学生在临近实习前，最好进行强化训练。这个工作并不是“多此一举”，而是“有的放矢”。学生实习前的强化训练不仅能使学生对以往学习的各科知识点加以复习，而且还可以找到一些容易出错的地方，加以改正。

我们知道卫生职业教育越来越注重培养技能型、服务型及具有创新精神的高素质人才，而实训教学是培养学生创新能力、职业素质和职业能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节。职业教育只有以学生为本、以市场需求为导向，才能使其适应市场的需求，提高学生就业率和社会适应能力。

篇9

[中图分类号] R47[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515（2011）-02-132-01

毕业生就业工作关系每一个毕业生的前途和命运，切实有效做好毕业生就业工作，更关系到一个专业乃至学校的可持续发展。随着大学生就业高峰的来临和全球性经济危机的冲击，大学生就业形势更加严峻，大学生找工作难，找到专业对口的工作更难。让学生能够以良好的心态面对求职中的竞争，对就业的成功与否起到时不可估量的作用。[1]护理专业学生因其专业的特殊性和局限性在择业问题上也遇到了不少困难，如何引导学生树立正确健康的就业观，如何提高护理专业毕业生应对愈来愈激烈的社会竞争力，如何为他们在择业就业上提供更多的机遇和更广阔的市场。作为从事高职护理教育的工作者都应积极地思考并在工作中根据实际情况不断调整不断实践。

1 让学生知道为什么学，树立学好知识打好基础为就业作准备的思想

现在绝大多数学生为独生子女,依赖性强。学生普遍缺乏必要的心理教育和挫折锻炼，生活习性自由散漫，求知欲不强，但这些孩子思想活跃，参与自我管理、增强社会实践能力的欲望都很强，有极强的自我表现意识。从入校开始就向学生阐释职业教育就是就业教育的思想，让学生从进校开始就认识学习的必要性、就业的紧迫性。进班后，我就有计划地对学生进行人文社会科学知识、女生知识、礼仪知识、就业知识以及专业知识学习方法等方面的教育。开阔学生视野，启迪思维，激发学生学习热情，让学生树立牢固学好专业、服务就业的指导思想，让她们明确今天的学习就是为明天的就业作准备和积累，只有好好掌握理论知识和提高实践能力，才不会被用人单位嫌弃，被未来抛弃，才有可能在未来职场立于不败之地。

2 培养综合素质，养成竞争意识，为就业作铺垫

二十一世纪是充满激烈竞争的年代，一专多能的高素质人材将成为社会的需求热点。在激烈的竞争环境下，能力决定竞争力，用人单位除了注重毕业生的学历外，更注重毕业生的能力。[2]这就要求学生更新观念，不仅要学好本专业的课程，顺利完成学业，更要注重综合能力的提高，培养学生的创新能力和适应能力。为了给学生提供多种锻炼的机会，在校期间我对同学们提出了“凡事靠人为、凡事靠自己”的竞争口号。在确定班干部、学生会、团总支人选时，都采取同学们自愿报名、进行竞选的方法；班级优秀、先进名单的产生，也是由班委会、团支部制定规则并公布基本条件后学生走上讲台呈述自己优势，由全班同学评选。就连参加院系各级活动的资格，也在班内进行竞选产生。这样既调动了同学们的积极性，鼓励学生积极参与自我管理、自我完善、自我提高，也给学生创造了公平的自我展示的平台和机会，让学生学会在各个方面和各个场合表现自己，让不同特长的学生均有机会展示自己，培养学生竞争能力和适应能力，锻炼并提高了学生的综合素质。

3 让学生知道怎么去做，带领学生认清现实，先就业再创业

职业教育是培养技术应用型人才的教育，职业院校学生如何解决就业问题，适应不断发展变化的就业需求，是职业教育的基本任务之一。在搞好专业知识教育、综合素质教育的同时，引导帮助学生树立正确的就业观，充分利用各种就业渠道，正确把握各种就业机会实现就业，是解决学生就业问题的关键。

毕业只是人生万里路上迈出了第一步，面对未来的职场和社会，在校三年的学习经历远远不够，不仅要从学历上进一步提高自己，还要向领导、同事、家人、朋友等学习更多的社会知识，增加自身积累，让自己尽快地适应社会和工作岗位。在进入临床实习前以“实习与就业”为主题在学生中开展如何进行实习，如何面对就业的讨论，并请已离校工作的优秀毕业生返校和学生交流思想，教育学生珍惜由各级医院临床专家手把手带教的机会，教导她们在医院里如何认真学习，踏实勤奋工作。在实习名单确定时我会根据不同医院不同要求安排合适的学生到实习点，不是一味地单纯以学习成绩为主，而是评价学生综合素质，考量实习单位的具体要求。我班在实习过程中表现也很优秀，实习期间就有很多同学纷纷与我联系，咨询是否与所在实习医院签订就业合同，我都及时和大家进行了交流。另外，我还组织同学在班级的QQ群中将不同医院的招工信息进行互相传递，想方设法让大家能找到合适自己的工作岗位。

因为每个学生各人教育背景和条件各不相同，当初选择护理专业的原因和目的也不一致，对护理工作的兴趣也不一样。基于此，必须想办法指导学生合理地进行职业生涯规划，当然生涯规划不是单一的思想教育，要帮助学生学习分析自己的方法，在分析自我的过程中认识自己的长处和不足，了解环境对自我职业发展的有利因素及不利因素，正确定位，扬长避短，既不好高骛远，又不低估自己的能力。[3]在进行就业指导时就要拓宽学生就业思路，打破常规就业想法和方向，颠覆学护理就必须干护士这个传统观念。比如某班学习委员张某，在校三年学习成绩优异，实习期间各方面表现也十分优秀，综合素质也非常全面，但她对美容护理特别感兴趣，毕业后在征求意见时我就鼓励她进入美容行业，现在一家知名品牌美容店任店长，工作生活都十分开心。还有一个同学从小害怕打针，而且还是过敏体质，对很多药物敏感，但孩子因怕家长失望也不敢向家长表露不愿从事护理工作的想法，面临毕业孩子非常苦恼，知道情况后我多次与家长沟通，与家长一起分析工作与专业教育之间的关系，后来孩子在移动公司应聘到一个喜欢的岗位，工作十分出色。

培养一个学生、回报一个家庭、造福整个社会是所有教育工作者的共同愿望，高职护生从职业意识的培养到职业目标的确立，再从职业道德的培养到就业前的培训，都需引导学生理性的思考，[4]尽量减少就业时的茫然与盲从。总之随着社会的不断发展，竞争是永远的旋律，高职学校的就业工作任重而道远，不断完善护理学生就业指导工作是高职护理教育工作永远的主题。

参考文献

[1] 陈艳琛，杨小芹.护理专科学生就业心理调查与辅导对策[J]，当代护士，2009，9：81．

篇10

一、高职护理教学中翻转课堂教学的重要性

第一，翻转课堂教学方式符合高职院校学生身心发展的阶段性特点，能够帮助教师积极开展教学活动，提高高职护理专业学生的专业知识和技能，引导学生循序渐进地学习和发展。翻转课堂还有助于学生对照自身情况，对护理学专业知识和技能有更加深刻和全面的认知与内化。第二，翻转课堂区别于传统教学中过分依赖书本和强调教师主体地位的教学，可以加强师生、生生之间的交流与合作，共享优质教育资源。能够帮助学生更为清晰地掌握相关知识，尤其是对于护理专业的一些重点和难点内容，并形成系统化的知识结构体系，提高学生自主分析和解决问题的能力。第三，翻转课堂是高职护理专业教学水平提升的重要途径，有助于营造良好的课堂教学秩序和环境，有计划地帮助学生更多地通过自学掌握并内化专业知识和实践技能。特别是对于需要较高的实践动手能力、灵活的思维及较强的团队协作意识等的护理专业实验课程，翻转课堂活跃了课堂气氛，提高了知识的关联性，并能够通过实例对知识学以致用。最后，翻转课堂也是对教学过程和教学方式的创新，能够帮助教师更好地完成教学任务，培养学生的岗位适应力，帮助学生提升综合素质。

二、高职护理专业实施翻转课堂存在的主要问题

1.学生方面

从高职护理专业招生情况来看，学生大多基础知识比较薄弱，而且自主学习能力和学习积极性较差，很多学生已经习惯于教师的满堂灌。笔者在该校还没有推行翻转课堂教学之前对学生随机开展了问卷调查，结果显示，近九成的学生都是被动地接受学习，而教师也认为学生普遍没有学习积极性，且缺乏创新思维和岗位实践技能。对于翻转课堂教学大部分学生认为翻转课堂只是一个课前预习的方式，甚至有学生认为翻转课堂是对学习的加压，翻转课堂只是一种形式，而没有充分发挥其应有的激发学生主观能动性的作用。

2.教师方面

在翻转课堂实施过程中，还有很多教师没有摒弃传统落后的教学观念，不能全面认识和应用翻转课堂教学模式，仍然延续学生是客体的思路，单向、枯燥地讲授知识，学生被动地接受，难以培养学生的自主学习能力。另外，有些教师的教学计划设计水平十分有限。很多教师没能认识到以学生为主体的重要性，只是一味地讲授知识，也不管学生到底有没有真正理解和掌握，过于重视“教”的过程，不注重学生“学”的过程。而且教师对于课前、课中和课后的教学设计也比较单一，方案制定比较陈旧，不利于学生开展合作探究和自主学习。总之，职业院校教师由于没有经过完整和系统的培训，因此在教学设计方面还存在诸多的不足，特别是一些年轻教师，虽然学历高，但是教学经验和护理临床经验还十分欠缺。

3.资源方面

首先，在护理专业相关的配套教学资源中问题最为突出的就是数字化教学资源的欠缺。乐山职业技术学院在护理专业教学过程中实施了翻转课堂后，学生们可以在课前借助网络技术、其他终端来查阅文献对所学知识进行预习，找出所学知识的重难点或学习中的问题，然后带着问题和学习任务在翻转课堂中通过小组合作探究、情景教学或者课题分析等方式，对知识形成正确、清晰的认知，并逐渐吸收和内化，而所有这些的前提都是需要现代化的先进的数字化学习资源。但是从实际情况来看，高职院校数字化教学资源的数量和质量都有待补充和提升。其次，乐山职业技术学院的硬件设施相对落后，难以适应翻转课堂的要求。比如多媒体相关设备比较陈旧，不利于有效开展相应的情景教学;教学实验仪器设备数量有限，仪器老化，使得实验课效果大打折扣，不利于学生知识和技能的提高。

4.管理方面

乐山职业技术学院在实施翻转课堂时，没有做到科学地统筹安排，而是一股脑地对所有课程都进行了翻转课堂的改革，这样的改革或许有些“激进”，因为学生需要同时适应多种课程改革，使护理专业学生的学习压力骤增，心理负担加重，更不利于翻转课堂作用的发挥。另外，学生课堂评价体系匹配度不合理，过程性评价少，且缺乏综合、多元化、全方位的评价标准，现有的以考试成绩作为唯一或最重要评价依据的问题仍然较为突出，因此学生对课堂教学的参与度低。对于教师的教学评价，院校也仅仅局限于学生的考试成绩，这也大大挫伤了教师进行翻转课堂改革的积极性。

三、优化高职护理专业翻转课堂教学质量的对策

根据乐山职业技术学院的实际情况和对学生角色、教师素质、教学资源、学生管理等方面的问题分析，应从以下几个方面优化其护理专业翻转课堂的教学效果。

1.重新定位学生角色

学生首先是课堂教学的主体，因此也是翻转课堂改革的“主角”。翻转课堂摒弃了传统单一的课堂环境，帮助师生营造了宽松的课堂氛围，但这并不代表学生可以在课堂上随意开展学习和交流，而应当是以教学目标为依据，遵从相应的课堂活动标准。在翻转课堂改革过程中，应首先让更多的师生认识并了解翻转课堂的优势，然后再通过教师对课堂教学内容的灵活设计，激发学生的学习积极性，让学生掌握“会学习”的能力，而不是对知识的死记硬背。教师也应当在以学生为主体的前提下，转换多种角色，帮助学生提升专业知识与技能，引导学生掌握正确的学习过程与方法，培养和树立学生科学的学习态度和价值观，最终变“被动学习”为“主动学习”，并积极通过合作探究参与到学习中来。

2.提升教师专业素质

实施翻转课堂的教师应当更多地做学生的解惑人、引导者、指导者和促进者，只有合理地发挥教师的指导作用才能够更好地体现学生的主体地位，促进师生良好关系的建立。教师应当摒弃落后的“授业”角色定位，多观察学生，并通过多种方式提高自己的专业技能和素质，尤其是在教学方案的制定、教学视频的录制、学习目标的设定、课后任务的安排等方面。同时也可通过教师专业素质大赛等提高教师的综合能力。

3.优化资源搜集与使用

乐山职业技术学院可以通过增加与课程学习相关的现代化设备，开展护理专业终端教学，丰富课堂教学形式。同时积极通过微课或其他视频教学方式，做好学生的课前预习和课后评价。教师要深入挖掘同方或者知网等专业数据库，丰富教学资源，并通过建立QQ群或者微信群等方式，来分享优质教学资源，按照计划引导学生使学习渐入佳境。也可以通过微课、慕课等方式，有针对性地选取护理学相关资源，让学生更加生动、形象地学习、内化、巩固和复习知识，而且学生也可以通过反复观看教学重点和难点，个性化地提升学习水平。

4.强化管理措施

首先，要合理限制翻转课堂改革的课程数量，一般应当首先以1—2种课程为试点，并针对这一两门课程在翻转课堂教学中出现的问题和经验进行分析、记录和总结，然后根据情况再逐步规模推行，这样能够有效避免学生由于不适应而造成的反作用，同时也给教学改革的全面实施留出了足够的时间和空间。翻转课堂的应用还应当根据课程内容进行个性化的调整，有针对性地丰富和健全评价方式及标准，通过多方位、全角度的评价来促进翻转课堂的改革与推行。对于涉及到的教师，也应当利用个性化的教学考评体系，鼓励教师多参与，多提建议，提升教师的课堂改革热情和教学水平。

四、结束语

乐山职业技术学院在进行翻转课堂构建方面走在了同业的前列，并将继续对其进行深入研究和探索。尤其在高职护理方面，更加需要翻转课堂的应用，从而达到教学质量的提升。相关教师和院校还需要继续努力，不断探索翻转课堂教学模式，让翻转课堂更好地发挥作用。

作者:戈瑶 陈玉 单位:乐山职业技术学院

参考文献:

［1］郭绍青，杨滨．高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究［J］．中国电化教育，2014，(4):98—103．

［2］潘炳超．翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究［J］．电化教育研究，2015，(3):83—88．

［3］刘萍，薛梅，马连娣，李晶．翻转课堂教学对高职护理专业学生自主学习能力的影响［J］．中华护理教育，2016，(2):109—112．