技能竞赛模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇技能竞赛，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

本次总决赛参赛选手都是在各省预赛中取得优异成绩的选手，也代表了全国细纱工技术的最高水平。比赛分为传统细纱接头和绕头接头两个项目，并分理论和实际操作两个部分。传统细纱接头先进行三个品种(C32s、JC404s、JC60s)的单项比赛，取得前18名的选手才有资格进入巡回综合的测定，最后依照理论和实际操作的总分决定比赛名次。绕头接头只进行三个品种的单项比赛，设单项奖。

篇2

近几年来，为了深入贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的方针，深化教学改革，提高职业院校的办学质量和效益，各种职业技能大赛正在如火如荼地展开。江苏省自2009年首届艺术类职业技能大赛开展至今已经举办过四届。无锡工艺职业技术学院为推动教学改革与创新，营造校园职业技能氛围，充分展示学院的办学成果和学生的职业技能，提高学生的职业综合素质和就业竞争力，至2012年已经举办过五届职业技能大赛，其中动漫专业参赛三次。下面以无锡工艺职业技术学院第四届和第五届大学生职业技能大赛动漫专业的比赛情况为个案，分析动漫职业技能竞赛的考题，学生作品和竞赛情况，以总结经验，并反馈到教学中去。

1.第四届大学生职业技能大赛动漫专业竞赛情况分析

1.1竞赛命题分析

本次竞赛分为二维动画和三维动画两类。

1.1.1三维类考题分析

三维预赛考题为，在三小时内设计一个候车亭。使用3D软件建模，打上简单灯光并贴上材质后渲染输出。预赛的考题综合测试了考生的设计能力、三维建模能力、灯光布置能力、材质设置能力等。知识涵盖面比较广，难度适中，与企业部分岗位（三维建模师）上岗要求接近。

三维决赛考题为，根据本题提供的部分素材资料（怪兽模型、场景模型），在四小时内，制作一段动画，提交16秒、720*576像素、*.avi格式动画。具体制作要求如下：

该考题着重测试考生的镜头设置能力、动作调试能力及渲染输出能力，难度中等偏上，能够拉开考生的成绩。与企业三维动画师的上岗要求一致。

1.1.2二维类考题分析

二维预赛的考题为：根据本题提供的动画形象，在三小时内，使用Flash、Photoshop、AfterEffects等软件，制作一段火团的动画。动画需协调，自然，真实。

二维决赛的考题为：根据本题提供的动画形象（任选其一），在三小时内，使用Flash、Photoshop、AfterEffects等软件，制作一段角色侧面原地走路的动画。动作需协调自然。

考题测试了考生对运动规律的掌握、软件的运用能力、色彩的把握能力等。知识涵盖面广、难度适中，与企业二维动画师上岗要求接近。

1.2学生作品分析

本次竞赛中，三维类获得一等奖的预赛作品，不仅候车站的设计合理、样式新颖，而且光照充足、材质真实。在短时间内能达到这样的制作效果，可见学生的基本功比较扎实，不仅能牢固地掌握课堂知识，而且动手能力较强，思维敏捷。决赛中获得一等奖的作品，镜头设置合理，动作比较流畅，并且设置了一部分的基础材质。决赛的考题难度较高，学生除了要掌握课堂上的动作运动规律知识外，还需要做大量的动作设置练习，熟练地掌握三维软件的运用，有较协调的动作感觉，才可能在四个小时的考试时间里制作出完整的动画。

二维类的预赛和决赛学生均采用手绘板结合Flash软件制作。获奖学生的作品除了在卡通角色的绘制上线条流畅、色彩鲜明外，动作也比较协调，有的还有些适度的夸张和变形，有着卡通特有的趣味。并且一部分学生还利用剩余的时间给走路的动画绘制了背景，使动画更有表现力更丰富。

1.3竞赛情况分析

1.3.1成功之处

本次竞赛学生的积极性非常高，三维类预赛有83人参赛，选拔出20人参加决赛。二维类有70人参赛，选拔出29人参加决赛。在培训预赛选拔阶段，很多学生利用课余时间积极参加培训，争分夺秒地练习。可以说本次大赛，很好地带动了学习风气，营造出了良好的学习氛围。

本次竞赛，真实地反应出了学生的水平和教学的质量。参赛学生大部分能在考试时间内，提交出比较完整的动画作品，有一部分还能制作的较有创意。但有的作品能够看出学生在动画制作上存在问题，如动作不协调，时间控制不准确，等等。通过教学改革，动漫专业在课程设置上，强化了核心专业课程的教学，在教学方法上引进了项目式教学，等等。同时，校企合作的展开，让学生直接参与到企业的项目中去，这都使学生的动手能力得到了更好的训练，让他们对动画的制作流程和岗位要求有了更深的认识。本次竞赛检测了教学改革的成果，体现出了教学质量的提高和进步。

1.3.2不足之处

本次的竞赛的命题和学生作品的评审都为本专业的教师，造成了一定的局限性。三维动画考题虽然知识面广，有一定的深度，但与企业的实际项目还存在差距。企业在作品的规范性上和完整性上要求更高，但本次大赛中，学生作品普遍不够严谨。如能让企业的资深动画师参与到命题中和评审中，势必竞赛的命题会与真实项目更接近，对作品的要求会更高，评分也会更规范。

一部分学生的表现不够理想，教学仍需改进。一部分学生在规定时间内不能完成考题，或者动画提交不完整，还有的学生制作的动画存在严重的问题。与省级和国家级的职业技能大赛获奖作品相比，我院学生作品依然存在一定的差距。这都需要在以后的教学中找到不足，吸取经验，改进教学。

2.第五届大学生职业技能大赛动漫专业竞赛情况分析

2.1竞赛命题分析

篇3

当前，我省技能人才成长面临着前所未有的良好机遇，新型人才观得到了全社会的广泛认同，人人都能成才的观念深入人心，技能人才的经济待遇和社会地位不断提高，学习技术的热情空前高涨，技能人才成长的渠道得到进一步畅通。

希望各单位以此次竞赛为契机，加强钻探队伍建设，拓宽思路，聚合培训资源，创新培训模式，提升培训质量，更好的发挥培训的引领和支撑作用。要加大培养培训力度，开展终身职业技能培训和创新创业培训，全面提升高技能人才理论知识和技术创新水平。要完善人才评价使用体系，注重评价的全面性、精准性、实用性。要提高人才服务水平，做到用政策留人、用感情留人、用环境留人，为高技能人才施展才干提供广阔舞台。要激活体制机制，充分释放人才工作活力，努力形成多方参与、齐抓共促的工作格局。要最大限度激发各类人才创新创造创业活动，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面，加快建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，为新时代建设经济强省、美丽河北提供坚实的人才保障。

篇4

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）07-0319-01

职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。是与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合的一项职业教育活动。而职业技能竞赛中的裁判员肩负着宣传职业技能，推动职业技能发展和促进技能水平提高的重任，因此职业技能竞赛中裁判员的作用尤为重要。

一、职业技能竞赛的发展要求裁判具备专业技能素质

职业技能竞赛在职业技术教育的全面普及下得到了快速蓬勃的发展，并且通过职业技能竞赛的形式大大促进了职业教育水平的提高，不仅使大量的从业师资队伍有了较为明显的业务提升，而且在实训基地建设、竞赛项目设置以及内容丰富程度上都与岗位生产技能紧密结合，并且通过技能竞赛形式培养和选拔出的技能人才在各自行业舞台上得到了展示和肯定，而职业技能竞赛良性的发展对竞赛中处于裁决地位的裁判员也提出了更高的要求，裁判员除公正执法外，还要引导该职业沿着正确的方向发展与提高，这就要求临场执法裁判员具有权威性。为了推动技能普及与提高，裁判员在临场执法时，必须掌握好合理、平稳的判断标准，使选手能保证最佳状态和发挥最高水平，增强竞赛的精彩性与对抗性，作为职业技能竞赛的专业裁判员需要具备更加扎实的技能素质基础。

二、职业技能竞赛裁判应当掌握的技能素质

裁判工作首先需要裁判员的专业技术知识和经验，但同时需要科学的裁判方法，没有科学的方法，仅凭裁判员的专业技术知识和经验并不能保证高质量的裁判结果。每个人的知识和经验都会有某种局限，每个人的观察和判断都有可能发生错误，只有依靠科学的裁判方法才可能克服个人知识和经验的局限，控制好观察和判断错误的影响，科学的裁判方法是裁判质量的重要保证。

1.裁判要素是科学裁判方法的基础

竞赛裁判包括裁判规则、裁判标准、裁判评分三个要素。裁判规则是指裁判员的执裁准则，规定了裁判员的资格，选手的资格，竞赛程序，评分程序，决定竞赛名次的方法等。裁判标准包括评定竞赛行为的若干指标，评分量纲，最小记分单位及其意义等规定。比如裁判标准可以规定各种技术操作共同的评定指标；操作的完整性，操作的稳定性，操作难度以及产品质量。裁判标准还需要规定裁判评分的量纲；最小记分单位；每一评分单位在各评定指标上代表的价值相等。裁判评分指裁判员根据裁判标准对选手的表现做出判断，并以记分的方式作为评定结果。在裁判中，根据各评定指标，判断选手操作结果的质量，将评分分配到各评定指标上，可以说，每名裁判员对选手的评定结果是各评定指标得分的总和。裁判员只有准确严格贯彻裁判要素，才能做出公正的裁决。

2.科学的裁判方法是公平公正裁判的保证

裁判方法指裁判员根据一定的裁判标准，观察和判断选手的表现并对选手的职业技能进行评定的技术方法。合适的裁判方法应该使得裁定结果具备“有效度、有信度、公正公平”三个条件。效度是指裁判结果的准确程度，裁判方法的效度越高，表示它所裁定评价的结果正确反映职业技能的程度越高。信度是指所得裁定分数的稳定性，一致性或可靠性，主要表现为裁定过程中对于各选手的评分标准是否基本相符。裁判工作质量首先取决于每位裁判员掌握裁判标准的稳定性.然后才有可能做到全体裁判员评分的一致性，最终达到裁判结果的准确性。裁判员各自独立判断和评分，不允许任何其他组织或个人对裁判员的判断和评分施加影响。为了使评分的平均值这种集中量数代表性更强，离散程度更小，就有必要去掉最高、最低两个极端评分。其实，被剔除的评分并不表明裁判员的判断有多严重的偏差，恰恰相反，因为被剔除评分的裁判员“守住”了评分变异的“边界”，也保证了整个裁判结果的有效性。

3、准确无误的裁判指令，避免裁判行为对参赛选手的影响

在职业技能竞赛过程中，选手通过训练有素的职业技能来展现自身的业务水平，而社会心理学研究早已证明，当从事精细动作的操作或复杂困难的心智操作活动时，他人在场都有可能降低活动效率，提高差错率。作为职业技能竞赛，裁判员必须要有明晰一致的裁判指令，避免在竞赛过程中与选手有过多的交流，最大限度地减少对选手们竞赛行为的影响。裁判员的言语，表情，视线，手势，体势等，都可能对选手产生某种暗示作用，增加选手们的心理紧张和压力，从而影响竞赛行为。特别是在职业技能竞赛操作过程中，应当严格按照竞赛标准执行，不能中断或影响选手的连贯操作而导致选手发挥失常。

4、调适评定偏差是科学裁判方法的补充

职业技能竞赛裁判主要依靠裁判员对选手行为及其结果的判断。心理学研究证明，任何人的判断都是可能发生错误的。裁判员也不例外。心理学将绩效评定中凡是非故意歪曲的判断结果与事实的偏离统称作评定偏差。评定偏差并不可怕。人能够认识到评定偏差，就可能消除或控制评定偏差的影响。通过培训，使裁判员们了解造成评定偏差原因，有可能发生的偏差类型，就能有意识地控制偏差因素，指导自己的判断活动，从而将评定偏差的影响控制到最小，获得高质量的裁判结果。造成评定偏差的原因有很多。首先，人的认识能力的局限可能造成评定偏差。人辨别物理刺激差异的能力称作差别感受性。可辨别的最小物理差异量称作差别阂限。在职业技能竞赛中，选手们都是百里挑一的优秀职工，工作行为及其结果的差异更为微小。所以，裁判员有时可以借助某些测量仪器帮助自己做出判断。其次，人的知识和经验的局限也可能造成评定偏差。在职业技能竞赛中，选手们的行为差异不仅表现在竞赛过程中，还会表现竞赛的其他方面，这时裁判员的专业技术知识和社会经验在判断中起到重要的作用，培训和竞赛裁判实践可以帮助裁判员有效减少评定偏差。

此外，疲劳、厌倦、紧张、不认真等，都可能增大评定偏差。评定偏差并不可怕。对裁判员的要求也并非超越自身的认识能力和知识经验的局限避免偏差，而是通过理性的观察和判断弥补认识能力和知识经验的局限。只要了解造成评定偏差的原因和可能发生的偏差类型，通过培训有意识地控制偏差因素，就可以将评定偏差控制到最小而不致影响裁判质量。此外还有一些统计技术可以帮助竞赛裁判有效控制评定偏差的影响，保证高质量的裁判结果。

三、职业技能竞赛裁判技能素质的持续发展与更新

职业技能竞赛裁判的技能素质必须得到持续发展与更新，一方面裁判员要不断的加强学习和提高，在专业技术领域有更高更深的造诣，来引领行业发展方向；另一方面，裁判员要与教练员与选手保持良好的沟通关系，从训练以及实际工作中获得更多的培训实战技巧和应试应赛措施，练就火眼金睛，能够在竞赛裁决中更准确更到位更公平。职业竞赛裁判员担负着判定参赛各方的成绩、胜负和名次，提高参赛者技能技术水平，培养良好道德风貌和社会精神文明建设的重任。裁判员在场上是执法者，在社会上是技能竞赛的组织者、宣传者和指挥者，在本人的工作单位是普通的劳动者。赛前，裁判员要认真学习竞赛规程和规则，并检查场地、器材、灯光等各项准备工作情况，以及参赛者的服装、号码、其他标志是否符合要求，按时开赛；赛中，要公正执法，遇到意外情况发生时，应保持镇定，并合理而及时的进行处理；赛后要认真听取意见，进行总结和技术点评。这样才能使得整个竞赛和临场裁判工作得以顺利完成。为使竞赛各方能在均等条件下进行比赛，裁判员必须起公正执法的作用。参赛选手们只有在充分掌握和理解评分标准和要求的前提下，才能毫无顾虑地充分发挥出他们的技术水平。裁判员正确执行裁判规则和标准，努力消除错判，减少误判，平稳而准确的进行判定，是保证比赛在公平条件下顺利进行的基础。裁判员之间必须加强配合，互相支持，并要处理好裁判规则和标准事先所未能详尽的问题，以鼓励比赛的精彩性等，这些都是裁判员执法水平的表现。

技能竞赛根本目的和任务是为了增强职业技能水平，提高劳动效率和经济效益，保证安全生产。而其中竞赛裁判员的技能素质决定着执裁水平，使比赛在公正、平等、合乎规则和规程的条件下进行。要使技能竞赛深入人心，得到参与者的广泛认可，就要求技能竞赛裁判员首先应严格要求自己，工作中做到严肃、认真、公正、准确，切实加强专业技能素质的提高，注重裁判方法的学习和培训，以满足职业技能竞赛活动的需要，从而为职业教育水平的发展做出贡献。

篇5

学生通过参加职业技能竞赛，激发了学习专业技能的兴趣，提高了自主学习能力，提升了团队意识和拼搏精神等综合职业素质，从而促进了学生专业技能水平的提高和学校勤学苦练风尚的形成。

1.2促教

教师通过指导学生参加职业技能竞赛，不断探索教什么（教学内容）？怎么教（教学方法）？教到什么程度（人才培养目标）？从而增强了自身的专业技能和综合知识，促进教学能力的提高。

1.3促改

学校通过组织师生参加职业技能竞赛，找准人才培养的方向，不断推动专业课程体系、教学内容和教学方法的改革。

1.4促建

学校通过组队参加职业技能竞赛，逐渐认识到自身软件和硬件方面的不足，加快促进师资队伍、实验实训条件等的建设。

1.5促合作

将职业技能竞赛作为校企合作的平台，促进学校与企业之间在学生就业、员工培训、产品开发等方面的交流与合作。

2高职职业技能竞赛的现状

2.1竞赛配套制度不完善

全国职业院校技能大赛是教育部主办的国内规格最高、规模最大、专业覆盖面最广、社会影响力最深的职业技能竞赛。虽然自2008年至今已连续成功举办了七届，但在赛项设置、参赛选拔、企业参与、组织承办、专家裁判选聘、赛事监管等很多方面仍存在制度漏洞，需要不断补充和完善。

2.2赛教分离

职业技能竞赛脱离了正常教学，一是参加职业技能竞赛成了少数尖子学生的“课外强化训练课”，学生受益面窄；二是应试化情况严重，部分院校追求竞赛成绩，把成绩作为办学的特色和招生的亮点，投入了大量资金、设备和各种资源，严重占用教学资源，影响正常教学秩序。

2.3竞赛项目设置不合理

部分竞赛项目过于追求新技术、新工艺和新设备，绝大多数参赛院校必须购置由比赛赞助商指定的设备才能参加比赛，一是增加参赛院校经费投入压力；二是竞赛要求与学生实际水平差距过大，造成出现“学生的比赛，比的是老师”；三是新购置的设备不一定能适用于实践教学，造成严重资源浪费。

2.4竞赛监管不到位

竞赛监管力度不够，造成比赛的“公平、公正、公开”因素缺失，一是竞赛承办方也直接组队参赛，主场优势太“明显”；二是赛题保密性、专家、裁判选聘、设备选用等环节缺少监督，存在诸多漏洞。

2.5学生职业技能竞赛种类过于繁多

学生职业技能竞赛种类过于繁多，水平参差不齐，缺乏统一的规范管理、准入淘汰机制和赛事等级鉴定。造成高职院校蛮目组队参赛，职业技能竞赛的积极作用大打折扣，违背竞赛设立的初衷。

2.6教师职业技能竞赛太少

随着职业教育的高速发展，对高职教师提出了更高的要求，教师迫切需要提高自身的技能水平和综合素质。参加教师职业技能竞赛对教师教学能力的提高是很有帮助的，然而现阶段国内的教师职业技能竞赛相对于学生职业技能竞赛来说要少得多，远远无法满足高职院校教师的参赛需求。

3规范和创新职业技能竞赛管理工作的探究

针对上述高职职业技能竞赛的现状和存在的问题，作为参赛院校应在当前的条件下从自身的管理工作出发，规范和创新学校的职业技能竞赛管理工作，不断提升人才培养质量。

3.1建立完善的职业技能竞赛组织管理制度

学校职业技能竞赛管理制度的建立和完善必须充分考虑制度的科学性和可行性，必须全面涉及教育教学、校企合作、队伍建设、服务、评价、激励和保障等方方面面，同时应完善各项工作的实施细则，确保制度“可依、必依、必行”。

3.2建立技能竞赛信息化管理平台

随着职业技能竞赛活动逐年增多，传统的管理方法已经不能适应管理工作的需求。无论是主办单位、承办单位或参赛单位都迫切要求实现职业技能竞赛的信息化、智能化管理，规范竞赛组织流程，提高管理工作实效。作为参赛单位的高职院校，更应该开发一套集管理、服务等各项竞赛事务于一体的职业技能竞赛信息化管理平台，以适应当前的工作需要。

3.3项目化管理

管理是一门艺术，同样的事情可以采取不同的方法，其效果截然不同。将项目化管理的理念有效运用到高职院校职业技能竞赛管理工作中，可以最大限度地优化可用资源，协调管理矛盾和化解利益冲突。职业技能竞赛项目化管理就是把技能竞赛管理工作的每一项事物科学分解成若干个项目，通过申报立项的形式，配置项目资源、落实项目目标责任、建立项目考核机制，从而提高了职业院校技能竞赛管理工作的科学性、系统性和实效性。

3.4赛教融合

职业技能竞赛的竞赛内容多数来自岗位工作任务，来自企业生产实际，这与高职人才培养目标紧密结合。因此，在学校的实际教学工作中，尤其是在人才培养方案的制定和课程教学内容的设计中，更应该依据职业技能竞赛的这种理念，切实地把真实的岗位工作任务融入到专业教学内容中，做到赛教融合。

3.5校企协同

职业教育的成功在于形成“学校出人才，企业用人才，学生成人才，社会有人才”的良好局面。职业技能竞赛必须成为校企合作的平台，才能促进职业教育的良性发展。学校的人才培养质量必须尽可能地契合企业的用人需求，作为体现人才培养质量的职业技能竞赛更应该深入企业，与企业开展深度合作，校企双方共同推动专业课程建设、赛事组织策划、技术指导和训练，人才选拔和就业等工作的开展，形成“人才共育”的“双赢”局面。

3.6科学选择参赛项目

由于当前各级各类学生技能竞赛项目繁多，职业院校首先要考虑是否参赛的问题。得到比赛信息后，职业院校应该先对比赛的性质、规格和规模进行深入了解，分析是否符合自身专业定位目标和发展规划、是否有益于学校的专业建设、师资力量提升、实训条件改善等，根据自身的实际情况科学选择有益于自身发展的项目参赛。

3.7注重培养选拔过程

学生职业技能的学习是一个逐步提高、循序渐进的过程。如果我们把过程设计好了，保证了过程的科学性，就必定有好的结果。我们可以根据专业建设和课程要求多层次设置竞赛，如班级比赛、专业内比赛、系级（二级学院）比赛、校级比赛等，以比赛调动学生的学习兴趣和积极性、在校内营造“学技术、练技术、赛技术、爱技术”的浓郁学习氛围。这样不仅能为省级、国家级等更高级别的比赛提供充足的人才储备和选拔依据，同时又有效地提高了学生的整体技能水平。

3.8设立技能等级培养标准

学生的学习能力水平存在差异，我们应该制定“必须掌握”、“可以掌握”、“可能掌握”等多层次的技能培养标准，满足不同能力水平学生的学习需求，同时也能遵循逐级提高的学习规律。我们不必分类或分班教育，但必须要因材施教，这样才能有效避免出现有的学生“吃不消”、有的学生“吃不饱”等问题，从而大大提高职业教育的实效性。

3.9加强学生专业技术社团建设

学生专业技术社团是学生学习专业技能的重要阵地，职业院校应该给社团配备专业指导教师，给予足够的资金支持以及提供良好的训练条件，让有志于专业发展的学生的潜能得到充分的挖掘。

3.10注重教师技能竞赛的开展

好教师是培养好学生的根本保证，职业院校应该高度重视教师教学能力水平的提高。在师资队伍建设方面，职业院校应专门制定《教师职业技能竞赛管理办法》，加强教师职业技能竞赛的组织和开展，全面提升教师的教学能力水平。

3.11将职业技能竞赛成绩纳入教学考核评价体系

职业技能竞赛是高职院校职业教育质量和办学水平的检测仪，高职院校应该将教师参加或指导学生职业技能竞赛的成效作为一项重要指标纳入到教学考核评价体系中，以此提高教师参加职业技能竞赛的能动性，同时也提高了教学考核评价的科学性。

3.12建立完善的保障机制

职业技能竞赛管理工作的顺利开展必须有完善的保障机制作支撑，职业院校必须在制度、组织、服务、安全、经费等方面建立完善的保障机制，才能全面提升职业技能竞赛工作的实效性。

3.13加强正面宣传和正确引导

职业技能竞赛是为了激发学生的学习兴趣、提高学生的技能水平，推动职业院校的教育教学改革，提高高职人才培养质量，促进职业教育稳步健康发展。职业院校应该加大对职业技能竞赛的正面宣传和正确引导力度，避免职业技能竞赛舞台成为少数师生的“名利场”和“试金石”。

篇6

1.增强了人们对技能价值的认识技能大赛能起到选拔尖子的作用，是“武状元”脱颖而出的重要途径，提升了“技能精英”和“武状元”知名度。

2.为各路“高手”提供了技能展示的平台通过竞赛彰显了技术能手、能工巧匠的魅力，是一个技术、技能、技巧的公开、公平、公正的比拼。

3.成为职工晋升、职业资格提升的一种途径对于参赛并获奖的选手来说，国家和地方都制定有具体的奖励办法和规定，大部分人可借此晋升职业资格，因此竞赛成为职工职业提升的一种途径。

4.企业间的技术交流与合作的纽带台上选手献技，台下企业之间开展了广泛的交流和合作。

二、竞赛存在的主要问题

1.缺乏强有力的组织机构2008年以前，柳州市人力资源和社会保障局、市总工会、团市委、妇联等单位各自组织各类技能竞赛，导致的问题是：选手重复参加相同工种的竞赛，规模过小，质量不高。2008年以来，在柳州市人力资源和社会保障局的牵头下，由教育局、工信委、科技局、总工会、团市委、妇联等多家单位联合成立了“职业技能竞赛委员会”，对竞赛起到了积极的推动作用，并成功举办了多次全市职业技能竞赛。然而，由于委员会成员单位之间均为平行机构，缺乏一个强有力的统一领导，导致该组织的运行效率打了折扣，因此目前仍没有彻底改变以往各自为政的局面。

2.激励机制不足目前对职业技能优秀选手的奖励，仍缺乏一套完善的、激发从业者积极主动参赛的政策。现行的奖励办法只关注获奖选手职业资格的晋升和荣誉证书的颁发，对获奖选手未来职业生涯发展的激励不足。

3.竞赛的影响力、权威性有待提高近几年来，从参赛的企业和选手来源上来看，绝大部分均来自于国有大型企业，而中小企业特别是民营企业参与程度过低，参赛面小、人数不多，导致了获奖选手含金量不高，并影响了赛事的权威性。

三、对策

1.在组织层面上，政府应占主导在政府主导下，由市人力资源和社会保障局、市总工会牵头，团市委、妇联、工信委、教育局、科技局、交通局等相关部门和部分重点企业作为主要成员，组成职业技能竞赛工作委员会，对全市职业技能竞赛统一领导、规划、协调、管理。在这种架构下，运行效率会得到极大提高。

篇7

表1 调整后的教学内容

调整后的教学内容，加强了水准仪、全站仪、施工放样、数字测图等生产常用设备与技术的学习，引导学生去关注在今后的工作中可能用到的测绘知识与技术，同时将水准测量、导线测量等技能竞赛项目融入其中，更加适应宽口径专业人才培养的需要，更好地体现了教学的广度与深度。

二、技能竞赛促进教学方法的改革

技能竞赛以学生的综合能力为主要评价标准，以岗位任务完成情况来衡量专业能力，让职业教育中的专业能力、方法能力和社会能力的形成更加务实、高效。因此，要求各院校必须改变原有的教学方法，进行教学模式的革新。

（一）项目教学法：将一个相对独立的项目交由学生自己处理，通过信息的收集、项目计划的制订、项目的实施及最终评价等过程，让学生了解和掌握整个项目过程中每一个环节的基本要求。如在进行四等水准路线测量这一任务教学时，可以先将项目任务布置给学生，让学生自主学习，从尝试入手，先练后讲，先学后教，提高学生的自主学习能力。

（二）任务驱动法：将相应的知识点融入任务之中，让学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生拥有学习的主动权。在进行认识使用水准仪、全站仪等课程内容的学习时可以选用此种教学方法，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于一个积极的状态。

（三）案例教学法：选取具有典型性的工程案例进行展示，介绍案例情况，由学生去讨论处理的办法和结论，在真实的案例情境中，给学生以身临其境之感，易于理解和学习。如在进行高差测量任务学习的时候可采用此种教学方法：进行一个工程实例的展示，通过如何将已知的高程控制点引测到施工现场入手引入高差测量，让学生更好地理解高差测量的任务与作用，激发学习兴趣。■

【参考文献】

[1]姜留涛，翟翊.测绘类技能大赛的若干关键问题的分析与探讨[J].测绘通报2012（11）：102～104

[2]李胜明.借力技能竞赛提高技能人才的培养水平[J].职教论坛，2012（5）：55～59

篇8

二、题称：“据说，有种叫做‘六六’的药物，是经过606次试验才成功的。”其实这是个流传很广的误说。而早在半个世纪以前就已有人指出，“六六”是“第606号化合物”，所谓经过606次试验是误传，查无实据。此事竟然还涉及经典，1919年列宁在著名的《伟大的创举》一文中，说成“一位日本学者，为了帮助人们战胜梅毒，耐心地试验了六百零五种药品，直到制出满足一定要求的第六六种药品为止”（《列宁选集》第4卷第15页），说成“日本学者”，已属误说，但也没有说是经过606次试验。问题还在于，专家指出，筛选药物的试验中，“次”一般指工作量较小的试验而言。花费多年时间筛选606种砷苯化合物，又何止要进行606次试验！

三、题称：“如果使用70％～75％的酒精，既能使构成细菌的蛋白质凝固，又能使酒精向内部渗透，从而彻底消毒杀菌。”由于缺少前面的话，这里的“向内部渗透”所指不明。症结在于，从杀菌原理上讲，不是“既”、“又”形成的两种情况兼而有之的关系。是使酒精能够向细菌内部渗透，才能使细菌内部蛋白质凝固，致其死亡。二者是一致的。人们最初发现，酒精分子能穿透细菌表面的膜进入细菌内部，使构成细菌的蛋白质凝固，将其杀死。而接近100％的酒精固然更容易使蛋白质凝固，却首先使细菌表面的蛋白质凝固形成一层硬膜，反而阻止酒精分子进一步进入细菌内部，反倒使其免遭灭亡。经过试验研究，人们终于发现，75％的酒精不至于使细菌表面的蛋白质一下子凝固，于是大量酒精分子进入细菌体内，使其难逃一死。

四、题称：“1986年重新公布的《简化字总表》，有个重要说明”。按照《关于重新发表〈简化字总表〉的说明》的提法，是“重新发表”，不是“重新公布”。实际上在重新发表时，“对原《简化字总表》中的个别字，作了调整”，就是说，已经不是原来的“版本”。这样，“重新发表”和“重新公布”就有了一点儿细微的差别。打个比方，“重新发表”好比是“再版”，内容修订，版本更新；“重新公布”相当于“重印”，一仍旧贯，还是原版。

五、题中“通讯地址”应写作“通信地址”。《现代汉语词典》释“通信”：“用书信互通消息，反映情况等：通信处……”而“通讯”，要么是“通信”另一个义项的旧称，要么是“翔实而生动地报道客观事物或典型人物的文章”。都与此无关。

六、题称：“该国已建立电视台四百多座”。这里所说“电视台”，显然是指“摄制并播送电视节目的场所和机构”（《现代汉语词典》，不是指“电视发射台”意义上的“电视台”，相应的量词通常用“个”，有时也用“家”，但不用“座”。

七、题中有“全球企业500强”说法。国家标准《出版物上数字用法的规定》提出的“一般原则”包括：“定型的词、词组、成语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，必须使用汉字。”据此，原文应写作“全球企业五百强”。

八、成语是一种约定俗成，题中将“湮没无闻”“优哉游哉”“心胸褊狭”定性为成语，似有些牵强。查常用辞书不将其列为词条可证。

九、试题讲评中“一直延申到鸭绿江畔的虎山”一语，其中“延申”系“延伸”之误。

十、试题答案称：“‘见识’是名词，不能作动词用。‘思考’是动词，后面要带宾语。”《现代汉语词典》中，“见识”的第一个义项就定性为动词，从来没有见过“不能作动词”的说法。同时，不能一般地说因为是动词，就“后面要带宾语”。前者只是必要条件，不是充分条件。不及物动词也要带宾语吗？比如“独立思考”“反复思考”都是人们熟悉的常用语。若说成“‘思考’常作动词，而且后面可带宾语”，表示不是所有的动词都要带宾语，“思考”也并非一定要带宾语，庶几可通。再有，诸如在“进行新的思考”一类语句中，也未必就肯定“思考”只能是动词吧？

十一、试题答案和讲评认为，“英国的一位名叫戴维・格拉斯曼的失望的作家，花了几个月的时间给自己的新书《自由之塔》寻找出版商，却无结果而告终，这让他充满了挫败感”。语句中，“本来用‘无果而终’就可以表达明白，却要写成‘无结果而告终’”。其实说“无果而终”也好，说“无结果而告终”也好，题目设计者的原意，都是要表达没有找到愿意接受出版的出版商的意思。而没有找到这样的出版商，正是“寻找出版商”这一行为，可能出现的两种结果之一。所以并不能说是“无果而终”。是“有果”，这个结果就是没找到。其实这才是问题的症结。

十二、试题答案和讲评认为，关于“1997年6月26日新闻出版署第八号令”一语，“‘第八号令’中的‘八’应改作‘8’”。事实上，到现在为止，这个问题也没有统一规范。如2007年3月6日“中华人民共和国国务院令第489号”、2007年8月30日“中华人民共和国主席令第六十八号”。而且问题在于，规范叫法是“××令第××号”，不是“××第××号令”。再有，既然是1997年的事了，也就只好称“原新闻出版署”，以区别于现在的新闻出版总署。出版物中不了解历史，不注意原称、现称不同的事，多有发生。

十三、试题答案不判明“北京－上海‘京沪空中航线”中，“连接号使用不符合《标点符号用法》标准”。而国家标准《标点符号用法》中的示例，就有“‘北京――广州’直达快车”。应为长横式连接号（占两个字的位置）。

十四、试题讲评称，“铜――铝符合生产线”写法中，“连接线过长，成了破折号，应改为一字线。”《标点符号用法》规定：“连接号的形式为‘－’，占一个字的位置。连接号还有另外三种形式，即长横‘――’（占两个字的位置）、半字线‘-’（占半个字的位置）和浪纹‘～’（占一个字的位置）。”说“应改为‘一字线’”，是正确的。但不存在“连接线过长，成了破折号”的问题，所谓“连接线过长”，其实是长横式连接号，不能说因此就成了破折号。无非此时连接号和破折号在书写形式是一样的。

十五、试题要求判断“从4月12日－5月4日”写法中，连接号的使用是否符合《标点符号用法》。试题讲评认为，这是“把连接号充做‘到’字用，连接号应改作‘到’或‘至’”。从整体上说，说法是正确的。但原题是强调连接号用法，而这里规范用法是浪纹式连接号，同时要删掉介词“从”，即表示为“4月12日～5月4日”。

十六、试题讲评认为，“请务必在汇款单上写清邮购者姓名、详细通讯地址及邮政编码。（部队代号前要写明所在省、直辖市、自治区名称）”语句中，“本句并非注释文字，括号应删去”。由于部队代号也是一种特殊的通信地址，出于不言自明的需要，不可明示街道门牌等具体地点。因而那句话应该是对“通信地址”的一种注释，括号不应删去，只是应放在“通信地址”后面。

篇9

 

 

尊敬的各位领导、同志们：

今天，我们在这里举行全市职工劳动技能大赛启动仪式，这标志着全市职工劳动技能大赛拉开了帷幕。在此，我代表市委、市政府向辛勤工作在各行各业的全市广大职工致以亲切的问候和崇高的敬意!向积极参与并认真承办各项大赛活动的单位表示衷心的感谢!向荣获x年“x市五一劳动奖章”的代表们表示衷心的祝贺!

当前，x正处在加快发展、加速崛起的关键时期，决战“十三五”和全面建成小康社会的蓝图已经绘就。大力开展群众性经济技术活动，全面提升广大职工整体素质，建设一支技术过硬的职工队伍，是实现这一目标的人才保证。

多年来，市总工会、市人力资源和社会保障局紧紧围绕科教兴市战略，以人才强市为主线，以岗位技能培训为重点，以“创建学习型班组、培育技能型职工”活动为载体，坚持开展群众性的技术比武、技术练兵、技术创新等项活动，培养了一大批有用人才，在我市经济社会发展中发挥了积极的作用。同时，我市高技能人才仍然十分紧缺，人才培养的任务依然艰巨。这次职工劳动技能大赛活动正是贯彻落实市委市政府战略部署，进一步加快技能人才队伍建设的一项具体措施。举办全市职工劳动技能大赛活动，为广大技能人才搭建一个开拓视野、展示才能的平台，激励引导全市广大技术人才学练技能、奋发成才，对于加快高技能人才队伍建设，增强企业核心竞争力和自主创新能力，进一步推进“民工大市”向“技工大市”的转变，推动x加快调转促具有十分重要的意义。在此我对全市职工及参赛选手提几点希望：

一、要以推进x加快发展、加速崛起为己任，胸怀大局，目光远大，积极投身勤学技能、苦练本领的活动中来。

当今时代，知识经济正在兴起，社会竞争日趋激烈。但现在的竞争不是拼体力，而是比知识、比智力、比才干。谁拥有真才实学、掌握过硬技能，谁就能在激烈的竞争中赢得胜利。而没有知识的劳动者将无法参与未来的竞争。广大职工要深刻认识到，学习和掌握技能不仅是我市经济发展、社会进步的需要，更是你们实现自身价值、发展自己事业的需要。广大职工一定要以推进x加速崛起为己任，全身心地投入到勤学技术知识，苦练劳动技能活动中去，完善自己发展自我，不断增强自己应对竞争和挑战的能力，在x转型发展加速崛起的进程中更好地发挥主力军作用。

二、要以岗位为舞台，甘于吃苦耐劳，乐于无私奉献，加快发展、加速崛起的进程中去建功立业。

实现x跨越发展，共建共享和谐x，你们既是推进发展的参与者，又是共建共享的受益者。x的发展与你们息息相关。你们思想的解放程度、素质的提升程度、潜能的释放程度，决定着x经济发展的速度、质量和水平。希望你们要勇敢的肩负起时代赋予的光荣使命，把每一个工作岗位都当成奋斗的舞台，把每一项工作都作为奉献的途径，在实现x加速崛起的进程中大显身手、建功立业。你们要增强创新意识，围绕增强企业自主创新能力，大力推进企业技术进步;要增强环保节约意识，围绕发展循环经济、加强资源节约和环境保护;要坚定改革信心和决心，围绕“调结构、转方式、促升级”，努力推动体制机制创新，为实现x加速崛起贡献智慧和力量。

三、要以成才为目标，勤学技能、苦练本领，不断提高知识水平和业务技能。

国家历来高度重视技能人才工作，做出了实施人才强国的战略决策。“劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大”的时代新风正在全社会的形成，新型人才观得到了全社会的广泛认同，技能人才的作用得到充分的肯定，技能人才的经济待遇和社会地位不断提高，技能人才成长的渠道得到进一步畅通。广大职工要把劳动技能大赛当做新的起点，工作中勤学技能、苦练本领，努力把自己锻炼成为岗位的技术能手和工种的能工巧匠，争做新时期的学习型、知识型、技能型职工。

以今天的启动仪式为标志，全市职工劳动技能大赛各项比赛将相继举行。希望广大参赛者珍惜机会，以最好的状态积极参赛，沉着应战、赛出能力、赛出水平，取得优异的成绩!各相关单位抓紧制定详细的实施方案，认真做好各项比赛的实施工作。同时也希望各位评委严守职责，不循私情，公开、公平、公正的裁判，为各位选手创造一个健康、文明的竞争环境。

篇10

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0078-02

为加强医学生基础理论、基本知识、基本技能的培养，促进医学生理论与实践的有机结合，培养医学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，有效推动医学人才培养模式和临床实践教学的改革，教育部和卫生部已经成功举办了三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛。我校在近两届华中赛区及全国大学生临床技能竞赛中，取得了较好的成绩，有效地推动了教学理念、教学方法、教学内容体系的改革，强化了医学生的职业素质、临床实践能力的培养，全面提高医学生的人才培养质量。

一、重构了临床技能教学体系

南华大学临床技能中心将医德教育贯穿于临床技能培养的全过程，将精湛的临床技能作为彰显高尚医德的技术基础和保障。从临床技能教学的整体性及系统性出发，突出“能力”核心，形成了“一贯制、多模块、分层次”的临床技能教学体系，开发了“文字教材、多媒体课件、网上资源”集于一体的立体化教材，建立了“仿真、模拟、实训”结合互补的优质教学平台，实施了“全程渗透、集中强化”的医学人文技能教学举措。我校为竞赛培训需要，将中心实验用房面积由2800平方米增加到5000平方米，新增场所具有网络化基础设施，并且按照“模拟、仿真”的思路，投资220余万元引进大量国内外先进的医学诊断和治疗模型以及真实的诊疗器械和设备，建立模拟病房、模拟手术室、模拟诊室等现场环境，采用模拟实践教学的模式，使学生在近似临床情景的环境下学习和培训，提高了技能教学的效果。

二、通过竞赛提高学生的学习兴趣

我们每年在正在学习临床技能学课程的大三学生中举办临床基本技能竞赛。他们先以小班为单位进行初步选拔，然后到大班，最后胜出者参加全年级的比赛。参赛的同学们积极性非常高，为了提高技能，他们经常主动要求开放实验室，增加训练时间；外借一部分训练器械，一部分学生甚至自己购买了相关实验器具，如外科的手术刀、持针器、血管钳、缝合针、线等，及内科的血压计等，利用课余时间在宿舍进行练习。在已经参加临床实习的大四学生中举办临床技能大赛，把全体参加实习的学生均作为参赛候选人，实习生按所在实习医院每4人组成一队，首先在医院内进行临床技能比赛，胜出者参加学校临床技能比赛，最后挑选优秀者参加省级和国家级的竞赛，对于获胜的选手在推荐免试攻读硕士研究生、评定奖学金等方面予以优先考虑。这样不但可以提高所有医学生的临床技能，而且能吸引优秀学生参赛，从而提高竞赛成绩。通过竞赛，为学生提供一个展示自我风采的舞台，而未参赛的同学通过感受优胜劣汰的激励竞争机制也能够产生积极学习的心理源动力，重塑勤学苦练的学风。在培训及竞赛的过程中强调了队员之间的相互配合、互帮互助，不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的合作精神和团队意识，增强了其适应社会和工作的能力，提高了综合素质，为今后在临床工作中更好地服务于患者和社会奠定了良好的基础。

三、通过竞赛提高教师的教学水平

临床技能竞赛除了考查学生的能力，更重要的也是考查带教老师的带教水平。参加临床技能培训的所有教师都是经过层层选的相关学科的精英，他们精通业务、乐于奉献、勤奋拼搏、积极创新、勇于探索。很多培训的老师都是医院的临床医生，他们白天在科室里上班，晚上利用休息时间给学生进行培训。在培训学生的过程中，带教老师反复研究以往大赛的竞赛项目及操作内容，及时发现学生技能方面的薄弱点，然后有针对性地组织实践教学。学生在训练过程中遇到的实际问题及时请教，也促使教师自身不断地提高自己的专业水平来适应学生的需要。也正是有了这样一支高素质的教师队伍，因此本中心于2008年获批湖南省普通高等学校实践教学示范中心，中心建设的《临床技能学》课程分别于2008年、2009年被评为湖南省精品课程和国家级精品课程。2010年，中心教学团队又获评湖南省高校省级优秀教学团队。

四、将人文素质融入临床技能教学中

现阶段临床医学教育不仅注重专业知识传授及临床技能培养，而且更加强调医师职业精神培养以及社会科学、健康经济学、医学信息管理等人文知识教育和人际交流、临床沟通技巧等人文技能培养。在临床技能培训中心培训时，要求学生将模型以及实验动物当做真正的病人，操作前及操作过程中必须给予适当的人文关怀，态度温和，动作轻柔，做到尊重患者、体谅患者、鼓励患者，争取患者的充分配合，尽量避免对患者造成不适和创伤，使学生在细微之处体现人文素质。让学生体会到责任感与治学作风对医疗效果的深刻影响，体会到广博的人文科学知识、高尚的人品修养与深厚的医学理论功底、丰富的临床经验相辅相成的重大意义。我们通过对教师进行定期或不定期的人文素质培训，支持他们参加各种学术活动以扩展视野，对教师的人文素养和人文知识传授情况进行考核，以促进教师自身人文素质水平的提高。此外，按照知识、能力、素质协调发展的要求，我们把人文素质测评纳入到学生临床技能学考核当中，真正做到将人文质素融入临床技能教学的各个环节当中。

培养和造就一支为社会主义现代化建设服务，具有良好职业素质、基础扎实、专业突出、实践能力强和富有创新精神的医药卫生人才是高等医学院校教学工作的重要目标。通过临床技能比赛锻炼了医学生的临床思维能力，促进了理论与实践的有机结合，进一步提升了学生的实践能力、团队合作精神和人文素质，并且由此催生了一支优秀的教师队伍。在各级技能大赛的准备阶段，从主管临床教学的院长到教研室主任再到培训教师，大家集思广益，精心备课，建立了宝贵的试题库。从学校的临床基本技能比赛、临床技能比赛到省赛、华中赛区比赛直至全国比赛我们都进行了全程录像，这极大地丰富了教学资源，可供临床教师和学生学习和借鉴，而积累的培训经验也会对今后的临床技能培训起到一定的指导作用，可以带动临床教学水平的不断提升。我们要以大学生临床技能竞赛为依托，以赛促教、以赛促学、以赛促改，进一步规范临床实践教学工作，不断地改革和创新实践教学体系，提高医学人才的培养质量。

参考文献：

[1]刘丹丹，孟秀香，苏红，等.临床技能竞赛促进医学人才培养质量的提高――以赛促改、以赛促训、以赛促教、以赛促学[J].中国高等医学教育，2011，（6）：20-21.

[2]尹俊，陈晓勤，许杰州，等.以赛促学提高临床基本技能[J].中国高等医学教育，2011，（7）：72-73.

[3]游咏，莫靓，桂庆军，等.PBL教学法与人文素质教育结合在临床技能教学中的运用探讨[J].西北医学教育，2011，19（3）：509-511.