学习数学学习心得模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学习数学学习心得，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

数学学习心得感想1一、严格要求，培养良好习惯。一年级知识讲授内容不太多，关键是养成习惯的培养。课堂上应重点抓学生的学习习惯、行为习惯。磨刀不误砍柴工，良好的学习习惯养成了课堂教学就会得心应手。

二、创设情境，让学生积极投入学习

新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。如杜晓夏老师的《垂直和平衡》就创设一个学生非常直观的情境引入教学内容，这一直观的情境，调动学生积极参与同一平面内两条直线的位置关系的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《小数除以整数》时，老师以自己逛商店买蛋糕入手，引导学生去找解决问题，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。

动是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如杜老师的《垂直和平衡》中安排大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的形状。

2、重视游戏活动。

爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。

3、关心学生，加强与学生的情感交流

总之，通过这次学习，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

数学学习心得感想2青岛版小学数学培训结束了，如果要说学习体会的话，那就是学习到了许多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。学习到的不仅仅是专业知识，同时也是上了一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。

1.要懂得欣赏与爱的艺术。

作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学的评价。要让孩子们真正的喜欢，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。

2.营造具有吸引力的学习背景。

《数学课程标准》指出，数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识的产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验。数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有力形式，能充分调动学生学数学的“情商”，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。

3.给学生提供探索与交流的空间。

这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思考，再小组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可持续性的发展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。

培训结束了，我感到自己身上的压力变大了，因为小学数学教师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才能将数学知识生动形象地传授给学生，以达到教学的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

数学学习心得感想3有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化;收获了那些知识与思考;获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不可忽视。

任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有很多，从我的经历和体会来说，我认为最重要的有以下三点。

一、教师要有吸引学生的本事

首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，如果心里想着：我讲课来了，学生必须坐好认真听我讲课!那么这节课一定不会太精彩!如果你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我一定让我们每个人学得愉快。这节课就成功了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题角度是不一样的，老师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。

其次，老师要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。上课前，老师要善于用最美好的语言描述达到教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。

第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比如去看大海，如果我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难受极了，等欣赏到大海的美景时，一定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程充满快乐是提高我们生存质量的重要问题，不可忽视。

第四、精心准备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来准备一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于精心的准备!课堂的魅力也来自于精心的准备!能够吸引学生是提高课堂效率的保证。

二、努力拓展课堂的宽度

一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。

达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。课堂的宽度是提高课堂有效性的决定因素。

三、挖掘课堂的深度

决定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与知识的深度成正比。我们的课本知识都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，如果老师像传声筒一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。适当的挖掘知识的深度，是提高教学效率有效途径。

其实，每节课都应该在课本知识的基础上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。

四、延伸课堂的长度

学生走出课堂时，如果觉得课堂上的东西都学会了，那这节课决不是完美的课;如果学生还愁眉不展，在思索还没有解决的问题，这样的课堂绝对是精彩的。课堂上高悬的永远应该是问号，而不是句号。所以，下课的时候，一定要让学生带着思考走出教室，延伸课堂的长度，提高课堂教学的有效性。

跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思考，肯探索，把自己当作学生探求知识的同行者，一定会找到更好的办法。美国教育家帕尔墨说：“教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的朋友一起追求真理。”让我们共同努力，不断探索提高课堂教学效率的有效途径吧。

数学学习心得感想4大课间，休息的时间比较长，同学们大多在操场上玩耍着。当上课铃叮零零地响起后，大家像离弦的箭一般飞速地回到了教室，坐到各自的座位上，等待老师的到来。

这节课是数学课，班级的气氛有些压抑。一种不愉快的安静。大家好像大多是一幅愁眉苦脸的样子在等待数学老师的到来，为什么这样呢?因为数学老师是一位比较严厉的老师，经常喜欢训斥人，而且数学本来就是一门很枯燥的科目。我先拿出了数学书，准备先预习一下这节课要讲的内容。当我翻开书页的时候，听见后面的吵闹声，原来是后面的同学在说笑。我挠了挠头，继续埋头翻书。

时间一分一秒地过去，我感觉看书有一段时间了，看了看表，发现已经上课大约20分钟了，可是数学老师还是没有来。这时候同学也拿出了书，不过他却边看边笑。我凑上前去一看，原来他看的是漫画书。这时候教室里也渐渐喧闹起来了，我抬起头，看到有东西在半空中飞来飞去，原来是几个淘气的家伙在传东西玩，不过这种行为很快被纪律委员制止住了。教室越来越不安静了，让人感觉好像是下课的课间。已经接近下课的时间了，老师却依然没有踪迹。

有的同学开始喊了起来。我漫不经心地视线扫过窗户，突然看见数学老师正在向教室走来，立刻将视线移到书本上看书，不过发现的人除了我之外似乎也很少，教室依然很吵闹。门被推开了，数学老师出现了，教室突然静了下来。那几个过于吵闹的家伙被数学老师抓了个正着，被训斥了一番。数学老师讲明了晚来的原因，我一边看书一边想，还是无时无刻保持纪律比较好。

数学学习心得感想5在这十多年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设引发他们兴趣的学习情境。

首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务。

其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式;到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

下面就是我在教学过程中一点总结，我觉得非常适合小学数学的教学工作。

一、创设的情景要充满趣味性

兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

二、创设的情景要生活化

篇2

4月14日至4月16日，我有幸赴郑州体育馆参加了全国教育名家论坛——第五届魅力课堂暨名师工作室导向培训会。

这次教育名家论坛，给我们带来了“简约教学”“你知道吗？大问题数学”“无痕教育”“问题策略教学”“和谐数学”以及数学中的发现问题比解决问题更重要的教学模式，这一系列的教学模式让我受益匪浅。

3天的学习短暂而紧张，我却从中收获了很多。名师教学可谓“清新而深遂，灵动而扎实。”他们从新理念、新方法、新手段组织教学，风格各异，引人入胜。和谐的师生关系贯穿整节课，很好地落实了所上课的教学目标，体现了新的学习观、教学观和教师观，他们以丰富的教学经验，厚实的专业知识，高超的教学技能、彰显了名师风范，让我们在场的每一位老师留下了深刻的印象和不停的赞叹声，让人受益匪浅。下面我就以徐长青老师的课堂为例，谈谈自己的所学、所思和所感。

一、创设良好的情境—“水到渠成”“良好的开端是成功的一半”。巧妙的导入可以调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情投入到探究活动中。学生有了求知的欲望，接下去的教学就“水到渠成”。在徐长青老师所执教《解决问题的策略》的课堂上，我欣赏到了徐老师高超的导入艺术，他在课前以“魔术”吸引学生兴趣，所谓的魔术，就是就地取材的“撕纸”，这个让学生好奇的情境，调动了学生参与活动的积极性，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。

二、唤起已有的经验—“顺水推舟”《解决问题的策略》这节课中，通过创设情境提出了这样一个问题：一张纸能否撕出2010片、2016片？学生初次接触会对这样的问题觉得无从下手老师讲解这样的问题也会觉得头疼，觉得自己说的很清楚了，可是学生总是不能理解。徐老师讲的这节课让我也获益良多，徐老师善于让学生运用借鉴已有的知识经验，通过学生的反应很快就知道学生的就近发展还在哪，然后利用就近发展还拓展新知识，也就是他讲的“回头看”，“知难而退”的道理。通过这样的探索过程，使学生对自己的思维过程、学习方法进行提炼，使学生零散的感性认识得到提升，情感、态度、价值观得到升华。而这种学习体验过程在我看来比学习课本知识更重要、更珍贵，它会影响学生对其他事物的思考，为学生的今后学习生活积累财富。

三、尊重每个学生成长的权利—“海纳百川”，在我们平时上课中，我们总是有意成无意的在向学生透露我们心中正确的答案，使学生总是按着老师设想的去做，没有自己的看法，而在徐老师的课堂上，我们听不到答案的对错，他总是在鼓励同学们，即使答案不同，只是告诉同学们那是因为大家思考的角度不同，他是从教学中真正让学生体会到了探索的快乐、学习的自信。而我们大多数老师习惯用自以为是的方法来解释学生的行为，用自以为正确的方式来对待学生，这就造了教育的偏差和对学生的误导，所以，我们必须真正让学生独立思考，尊重学生的个性，要接受多元共存，真正做到“海纳百川”。

除了徐长青老师，我还听了其它几节高质量的观摩课。吴正宪老师的问题串教学，在观摩课——复习课中学生达到“通”的效果。

罗明亮老师由“你知道吗？”引入课题，告诉我们数学要讲道理，做讲道理的老师，追寻讲道理的课堂。

余颖老师在做游戏之中让孩子们学会了知识，她说“跟强者玩，自己会越来越强大”，与此同时也让我意识到我们所有人应该接触正能量的强者。

张齐华老师揭示了数学课堂的“新常态”，让我们明确核心素养，把握主体，抓住关键。

徐斌老师在解决问题策略中贯穿画图思想，他指出：“解决问题”不再是“教学领域”，“问题解决”成为了“课堂目标”。他说：“知识背后如果没有方法，知识只能是一种沉重的负担；方法背后如果没有策略，方法只不过是一种笨拙的工具，策略是方法思想间的过渡状态”。

蔡宏圣老师幽默的课堂中告诉学生们何为真懂？

强震求老师课堂中与学生交流、比赛，让我们对圆的认识更进一步。

接近尾声时迎来了符永平老师展示的初中章前图导学课，由学什么？怎么学？引导学生去发现问题，自己去设计数学问题，这样的课堂让学生们对本节课的知识点理解更透彻。

每个老师给人的感觉都是浑身充满着朝气与活力，洋溢着灿烂与热情，他们注重的是学生的个体及课堂的生成，从他们身上看到的更多的是对学生的关爱，循循善诱，用自己独特的人格魅力深深地影响着学生。

短短的3天听课学习，让我感触颇深，陷入深思：数学究竟该怎样上才不会枯燥又乏味，而且学生普遍又能在有效时间内学会知识？

回到学校，走进教室，看着这一群可爱的学生们，我不知道该怎么给他们传授知识！此时一位中等生问了一道应用题，题意很简单，我让他们自己读一遍题，复叙题意，课堂发言让我大跌眼镜，无一人发言，再次读题，依旧如此，放在以前我也就帮助他们把题意说明啦。但今天我不敢啦！此时看着他们，我看到了渴望的眼神，看到了求救的目光，即便如此，我也不敢告诉他们答案。课后我一直反思：如何让学生高校的学习？

结合本次的听课学习，我尝试着把课堂还给学生，课堂上他们互相交流自己的想法。

篇3

众所周知，数学在高考中占着举足轻重的地位.然而，进入高中阶段之后，很多学生在数学学习方面出现困难.如何学好高中数学？笔者结合自身学习经验谈一谈个人的一些认识和做法.

一、高中数学学习问题产生的原因

（一）初高中学习的差异

高中数学与初中数学差别不仅在于知识量的增多，更在于思维方式的转变.高中数学具有较强的抽象性和理论性，在创新能力、应用意识及自主学习方面对学生提出更高的要求.

（二）不良的学习习惯

1.忽视预习

不少学生忽视预习，对将要学习内容没有大致了解，盲目听课，结果听课时一知半解，很快就难以跟上老师的节奏.

2.缺乏演练

学生普遍反映“上课一听就懂，题目一做就错”，这是缺少练习的典型表现.

3.反思意识薄弱

在数学学习过程中，有的同学虽做题无数，却求量不求质，解题不甚解，不注重反思与总结，结果浪费了大量的时间和精力，徒劳无功.

4.独立思考能力差

一些同学遇到不会做的题目会不加思考地翻看答案或者求助班级“学霸”，长此以往便丧失了独立思考和深度思考的能力.

5.打“疲劳战”

不分昼夜地打疲劳战，超负荷的学习会给大脑带来很大的负担，不仅效率低下，而且影响第二天的精神状态，造成恶性循环.

二、高效学习法

（一）培养兴趣

爱因斯坦说过：“热爱才是最好的老师”.学好数学就是一个慢慢培养数学兴趣的过程.随着学习的深入，会发现，数学其实是一门很美的学科，严谨而简洁.同时，那种经过一遍遍思考和推理最终攻克一道道难题的成就感，恐怕只有亲身经历才能深刻领会.

（二）重视课堂学习

首先，要保持专注，积极思考老师提出的问题并与老师保持眼神交流；其次，认真记笔记.俗话说：好记性不如烂笔头.但是应避免忙于记笔记而忽略了老师的讲解.再次，若有不理解的地方，应及时记录下来，下课后尽快向老师或同学请教，不要把问题越堆越多.

（三）用好教辅资料

当今教辅市场可谓种类繁多、良莠不齐.笔者的建议是：教辅资料在精不在多，适合自己水平的才是最好的.就高中数学而言，高一高二同步学习时，应精心选择一本题量、难度均适宜的资料，按部就班地按照所学章节做下去，这样才能对所学知识有一个全面系统的认识.学有余力的同学可以多选一本，但是不要贪多，反复做曾经错过的题目比盲目追求做题量更有意义.高三复习时，则应选用一本总复习资料，同时配合往年高考题和模拟题进行强化训练.

（四）注重细节

注重细节既包括快速准确的运算能力，也包括对题目的全面把握.有些同学拿到考卷匆匆一看便急于下笔，连题目的条件与要求都没有理解透彻，或是遗漏了关键点，再加上低级计算错误，最终出现“题目会做，得分却寥寥”的现象.如何解决这个问题？只有靠反复练习，慢慢培养对数字的敏感度，养成谨慎细心审题的习惯.古人提倡“天下大事，必做于细”，数学学习亦是如此.

（五）手勤脑勤

“手勤”是指老师课堂上讲的以及教辅书中的典型例题，一定要自己动手在草稿纸上算一遍，长期坚持下去运算能力和数学素养都会有质的飞跃，千万不能偷懒，养成“回想一下就算是做了”的坏习惯.

“脑勤”是指自己积极主动地去思考，而非动辄就求助老师和答案，因为这是一种被动的思考过程，很容易被别人的思路牵着走，导致下次遇到此类题目还是不会做.

（六）善用错题本

错题本是用来发现自身问题，最终解决问题的有效手段，有助于提高学生的反思与总结能力.然而，准备错题本只是第一步，如何科学地使用错题本更为重要.首先，错题本上不仅只是错题，也可以包括“难点题”“典型题”等.它是对知识的梳理，是重难点和精点的集合，使得学习重点更突出、更具针对性.其次，逢错必抄是一大误区.这样不仅浪费了大量时间，而且实用性不强.笔者认为，错题本上的题目一定是经过甄选的题目.

篇4

高中数学学习是极为重要的，如何正确有效的将高中数学学好学精学以致用，对于每一位学习者来说都有着各自的理解。学习之道在于悟，这一理念在本人的高中数学学习过程中多体现。

一、高中数学

随着学习不断深入，高中数学已经不再是初中数学一般简单的计算问题了，其涉及的范围更加广泛，内容更加丰富，影响更加深远，地位更加重要。

高中数学学习内容多范围广，包含三角函数、导数、几何等内容，知识点多基础性较强、应用范围较广，是很多科研生产过程中不可缺少的基础。例如几何问题，在机械制造领域有着极其重要的地位，而三角函数则对制图起着重要作用。由此可见，学好数理化走遍天下都不怕，并不是无中生有而是现实生活的真实写照，作为基础课程，数学的地位可想而知。

高中数学对于学习阶段来说，是中学数学与大学数学之间的过渡阶段，其地位尤为重要。高中数学不再是初中数学教学内容中浅显易懂的计算问题，其内容丰富，内涵深远，但对于大学而言仍较为浅显，为学学数学的学习奠定了一定的基础。如求导问题，初中数学内容中极少涉猎，而高中作为重点之一不断加强学习，最终目的在于为大学中学习的微积分、求偏导等打下坚实基础。

二、高中数学教学现状

当下提倡为学生减压的同时，对高中数学学习效果上的要求却无法做到减压。高中数学学习过程中，教学者要求教学质量教学效果，却也迫于教学时间有限无法做到面面俱到，故而对教学计划进行拟定更改实施过程中，对于复杂、难懂、不易教授、难以掌握的部分多采用弃之不讲或者一笔带过的方式，致使学习者无法对这部分内容有具体的了解，何谈理解掌握这部分内容。应试教育当道的现在，多数教学者选择以题海战术为基础对学习者进行训练，无法针对教学内容进行详细讲解，导致部分基础性数学知识得不到详细全面的讲解，从而使学习者知识基础上存在缺失，无法对现有知识储备进行深入挖掘。这一现状导致学习者对数学基础知识无法进行链接，无法对数学学习内容建立系统性整体性的认知，造成无法对其进行全面思考究其根本的局面。

高中教学任务重时间紧，多数教学者均选择放弃对教课内容进行多元化教学方式，而单一枯燥的教学方法无法引导学习者对所学内容产生自主学习、深究其理的欲望，导致学习者对所学内容一知半解，做不到对所学内容学以致用。

高中学习内容与初中内容相比较，部分内容存在共通点，教学过程中，不少教学者对这部分内容并没有进行归纳总结，新旧知识点之间无法建立链接，导致学习者无法掌握新旧知识之间存在的联系，无法对其做到联想记忆，从而降低学习效率影响学习效果。

高中数学学习内容复杂，涉及知识面广泛，学习者一时无法对所有内容全部掌握，其学习过程中需要的不仅仅是知识层面上的教育，更多的是方法和经验层面上的传授。而教育者往往因为其他客观问题忽视了学习者真正的需求，单纯的追求分数上的成就，造成学习者对数学学习目标的混乱影响教学效果。

高中数学内容多，教学者多采用固定题型分类指定解题方法的策略进行教学，这种方法极易造成学习者思维定式，解题思路单一，随机应变能力差，无法应对多变题型的状况。学习者在学习过程中，不断积累的经验也会造成这一现象，如果教学者无法对这一问题保持一定的重视态度，对教学质量有着极大的负面影响。

三、高中数学学习心得

作为一个学习者，在高中数学学习期间，我获得的最大感想就是“学习之道在于悟”。高中数学学习内容丰富，很多知识点之间有着不可忽视的联系，找到并领悟这些联系，就找到了快速掌握这些知识的能力。比如三角函数，几种函数的取值范围，这一部分知识与象限之间就存在着这样的联系。这样的知识点在高中数学学习内容中，占有极为重要的地位，将这些知识串联起来，找到其中的联系并加以应用，就需要学习者自己去寻找挖掘领悟。

高中数学学习能力对学习效果是极为重要的，这种能力也需要学习者自己领悟。学习者本身的优缺点使影响学习效果的一大因素，如何找出这些优缺点并加以利用，需要学习者本身对自己的日常生活学习有极为认真的审视。发掘出这些优缺点后，需要学习者对其做出合理的运用，而运用方法则需要学习者自己去体会领悟。

高中数学学习过程中，存在着不少难点盲点，而这些内容对学习者的学习过程影响巨大。不少学习者对难以掌握的内容选择听之任之，弃之不顾的态度，而有些学习者则会知难而上，不断克服困难勇往直前，这就是不同人对待同一件事的不同选择。作为学习者，这样的困难是一种体验是一种经历，需要自身身处其地才能真正体会个中滋味，此时，领悟力对于学习者就显得极为重要。同样的困难善于思考发现领悟的学习者往往能更加顺利的通过这些考验找到适合自己的方式克服这些困难，而相对领悟能力较差的学习者则需要花费更长的时间，甚至最后不得不选择放弃挑战以免影响其他部分的学习。

高中数学学习过程中，对学习内容的理解与领悟能够保证记忆层面上的准确性，而对解题方法上的领悟则保证了应用计算层面上的准确性多样性，使得学习者本身思维开阔眼界广阔，联想记忆能力提高的同时对于已有题型间的区别与联系做到心中有数，应用时得心应手，保证了教学效率的同时提高了教学成果。

高中数学学习过程中教学者扮演的是引导者，其对学习者的影响是有限的，这就要求学习者对自身的学习更加积极主动。在教学资源有限的情况下，学习者需要运用自身的领悟能力对学习内容加以规划，保证学习效率的同时提高自身成绩，以满足当下应试教育的要求。领悟能力强则意味着学习能力的提高，学习效率的提高，学习效果得到的认可更多。

四、对高中数学学习的建议

作为学习者，首先需要对自身情况加以深入了解分析，体悟自身实力的同时对学习目标做出明确的规划。比如针对某一个知识点，自身存在哪种思维定式或者哪种方法能够更快的帮助自己记忆，什么时间内保证对这一知识点做到能够准确无误的完成相关题目。诸如此类的计划与目标将帮助学习者更好的了解自身，感悟学习过程中的乐趣。

其次，对学习内容上需要反复咀嚼，领悟其中含有的共通点，对这些共通点做到心中有数，把握得当。

再者，对于学习过程中犯下的错误要及时记录，并加以反思，做到反思不断领悟不断，在错误的基础上，找到正确的答案同时对这些错误保证领悟其中关键点并不再犯同类错误，以减少错误的发生。

最后，领悟学习过程中遇到的困难是进步的阶梯这一点，做到心境上的领悟，保证自身态度端正，保证学习过程中心态上的平稳，不断激励自己，促使自己不断进步。

五、结语

高中数学学习是十分重要的，如何去做到领悟其中蕴含的意义，需要每一位学习者自己在学习过程中不断探索。这一过程将是极为漫长而枯燥的，但是只要能够坚持多思考多体会多领悟，高中数学学习将不再困难重重，不再是无法逾越的高山。

参考文献：

[1]吴增生.数学解题指导教学策略初探[J].中国数学教育，2012（11）

[2]王克亮.在问中悟 在问中探 在问中明――以问促学的做法点滴[J].数学通报，2013（09）

篇5

利用信息技术进行自主、探究、合作学习是一个新的尝试。笔者在这个课题的教学实践中，也发现了一些小问题，比如由于教师在信息技术方面的经验不足、把控能力不强，在课堂调动气氛方面取得了一定的成效，但是在调动学生学习的自主性方面，还有一定的差距。本文主要围绕运动信息技术，调动学生学习的自主性加以展开：

一、创设个性化教学情境

传统的教学情境，是教师教学，学生听讲，课堂气氛死气沉沉。笔者认为，利用信息技术的契机，可以为课堂增添活力。因此，笔者在教学中通过信息技术为学生创设个性化的教学情境。

在小学数学学习中，情境创设与学习效率的密切度、关联度较大。教师可以通过网络资源、教学论坛等，制作一些利于教学播放的课件和资源，教师可以利用多媒体、投影等设备进行播放。创设个性化教学情境，有助于学生打开思路，在快乐、向上的学习氛围中体验情境教学带来的乐趣。

二、布置分层次课堂作业

作业布置也是信息技术环境下课堂教学设计的思路之一，笔者认为，教师可以通过为学生提供一些个性化的作业，并且结合学生的学习情况，进行分层次布置作业。比如对于学习能力较强的学生，可以要求他们利用电脑等设备制作一些简单的学习心得，用于课堂交流，提升学生之间合作交流，也有助于学生成为课堂主体，自主探究学习。

教师对于课堂作业进行评价的时候，应该改变传统的优良等级式的评价，而是要多采用个性化的评价方式，比如给予学生鼓励，给予学生信心，引导学生利用课外时间，以信息技术为助手，展开自主学习。

三、积极开展合作学习

笔者认为，应该更进一步贯彻和引导学生相互之间展开合作学习。无论是在课堂上，还是在课后的作业完成过程中，教师可以适当布置一些作业，而这些作业并不是通过一个学生来完成，往往是通过几个学生共同协作，加以完成。

篇6

(1)从生活情景中发现数学问题 数学教学要创设一定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的注意力，让学生积极愉快地参与到教学活动中来。

(2)从生活事例中寻找数学“原型” 数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系，认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律，体验数学的应用价值，从而增加对数学学习的兴趣。如讲授平移的内容时，我提供了现代社会生活中的大量实例。

(3)让学生在体验中活跃思维 这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。如在讲授几何中旋转的性质时，我既让学生动眼观察，动手操作，又让学生动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。

(4)让学生在实践中激活思维 从实际出发让学生体会数学从生活中来，精心设计课堂的每一环节、每一道例题和练习，遵循学生的认知规律，抓住初二学生的特点，激活学生的思维，让学生感受数学，知道怎么样?为什么?用活生生的身边的数学事实，引导学生去发现、掌握生活中的数学，这样长期潜移默化地训练，培养了学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高了学生的观察、分析能力和概括能力。

(5)用平等对话构建师生关系 ，要做到充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。教师要告诉学生：“我非常愿意做同学们的朋友，我愿意帮助你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难”。教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 通过这一个学期的努力，学生明显的对数学有很大的兴趣，从被逼学习到自觉学习，有了很大的转变。我将继续改进我的教学方法，争取让更多的学生爱上数学。

学习初中数学的心得体会范文2数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点

重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程 。新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取 “ 问题情境 ---- 建立模型 ---- 解释 ---- 应用与扩展 ” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识;营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围 ，现代教育观念 ---- 迈向学习化社会，提倡终身学习 ---- 使学生学会认知、学会做事 ---- 让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力;尊重个体差异、面向全体学生， “ 人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平;数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习 “ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

二、通过教学，认识到新课程教学中的 “ 双基 ” 与传统教学的 “ 双基 ” 的区别传统教学的 “ 双基 ” 是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的 “ 双基 ” 并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚， “ 双基 ” 成了升学的敲门砖。 新课程理念下 “ 双基 ” 学习本身决不是单纯的学知识和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的 “ 双基 ” 学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么 “ 渗透 ” 来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个 “ 渗透 ” 怎能包含得住?结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的 “ 双基 ” 把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。

总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立 “ 以人为本 ” 的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。

学习初中数学的心得体会范文3数学是一们基础学科，我们从小学就开始接触到它。初中数学对知识的难度、深度、广度要求更高，有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不如人意。其实，学习是一个不断接收新知识的过程。正是由于你在进入初中后学习方法或学习态度的影响，才会成绩不理想。那么，究竟该如何学好初中数学呢?下面我谈谈初中数学学习心得。 一、认清学习的能力状态。

1、心理素质。心理素质是能力状态关键因素之一，心理素质的良与差也就是是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法。当学生面对困难时不产生畏惧感，面对失败时不灰心丧气，而是寻找原因，作出总结。

2、学习方式、习惯的反思与认识。(1)学习的主动性。要求学生具有主动性，主动预习，制定学习目标与计划，主动复习。(2)学习的条理性。对老师所讲课的内容进行分类，分清楚哪些内容是重点，哪些内容是难点，这样有助于学习的效果和效率。(3)打好学习的“基础”。常有些“自我感觉良好”的同学，忽视基础知识、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住课本，而是偏重于对难题的攻解，好高骛远，重“量”而轻“质”，陷入题海，往往在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”。(4)不良习惯。主要有对答案，卷面书写不工整，格式不规范，缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能独立思考，养成一种依赖于老师解说的心理，做作业不讲究效率，心思不集中，学习效率不高。

二、努力提高自己的学习能力。

1、抓要点提高学习效率。(1)抓教材处理。正所谓“万变不离其中”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。教学是活的，思维也是活的，学习能力是随着知识的积累而同时形成的。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后知识联系起来，把握教材，才能掌握学习的主动性。(2)抓问题暴露。对于那些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题及时、有针对地起来，注重实效。(3)抓解题指导。要合理选择简捷的运算途径，要根据问题的条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高自己的学习能力。(4)抓思维训练。数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。我们在平时的训练中，要注重一个思维的过程，学习能力是在不断运用中才能培养出来的。(5)抓45分钟课堂效率。我们学习的大部分时间都在学校，如果不能很好地抓住课堂时间，而寄希望于课下去补，则会使学习效率大打折扣。

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数学是一项研究生活现象、揭示生活规律的基础学科，同时也是一项规律性较强、实用性较强、对于生活有着极大指导意义的实用学科。特别是进入七年级之后，数学知识的理论性骤然增强，对于学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力也提出了更高的要求。由于很多学生的学习方法仍停留在小学时期，导致学生在学习的过程中出现各种各样的理解难题，一度造成七年级数学教学的瓶颈。所以在教学中就需要教师能够不断的提升自身的信息技术素质，有效的进行信息技术手段的运用，更好的提升学生对于知识的感知与认识。

一、教师要不断提升自身的信息技术素质

俗话说“名师出高徒”，从一定程度上讲教师的教学素质、教学技能对于学生的学习效率有着直接的影响意义，所以在教学中就需要教师认识到自身对于学生的影响，不断的提升自身的教学素质，实现自身教学理念与教学手段的与时俱进。数学是一项理论性较强、规律性较强、画面性较强的学科，教学演示在数学教学中占据着重要的位置。所以在数学教学中，教师更应该认识到信息技术手段对于数学教学的重要意义，不断的提升自身的信息技术素质，从相关资料的搜集、电子课件的制作、演示，学生的学习引导等多个角度做好入手，做好各项技能的提升，以便能够为学生的数学学习提供良好的借鉴意义。

二、教师要注重教学中信息技术手段的运用

信息技术手段能够综合文字、图像、声音等多项内容，实现学生视觉、听觉、触觉的多维感知，很好的加深学生对于知识的认识度。所以就需要教师能够在教学中善于进行相关内容的运用，以便能够有效的提升教学的效率。

比如教师要善于在课堂导入阶段进行信息技术的应用，在教学的起始阶段通过相关内容的展示能够有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的求知欲望，为有效教学打好基础。例如在教学《丰富的图形世界》这一章时，教师就可以通过多媒体演示来展示生活中常见的一些奇妙图形，比如巨大的埃及金字塔、高大的埃菲尔铁塔、美国白宫外形图、宏伟的故宫平面图等等，引导学生进行一次“环游世界旅行”，通过一些常见图形的展示让学生感受到数学知识的丰富多彩、感受到数学课堂的五彩缤纷，进而激发他们的学习热情。

另外在教学过程中教师也要善于运用信息技术手段进行知识的展示，特别是在进行一些比较抽象、对于逻辑思维能力要求较高的内容时，更需要教师能够通过多媒体直观的演示来引导学生进行知识的认知。例如在教学《展开与折叠》这节课的时候，教师就可以运用多媒体展示一些生活中常见的纸盒、礼盒展开后的样子，让学生能够直观的看到各种立体图形的构造，让学生对于立体图形与平面图形的关系有一个更为清晰的认识。之后教师还可以引导学生联系小学时期学习的体积计算与表面积计算进行对比，让学生对于图形之间的关系进行深层次的理解与认知。例如根据五棱柱，教师就可以运用多媒体进行演示，将五棱柱（左图）展开就出现了右图的图形，通过展开之后学生很容易就能够发现五棱柱的一些特点：棱柱有上下两个底面，它们的形状相同；棱柱侧面的形状都是长方形；棱柱侧面的个数与底面图形的边数相等；棱柱所有侧棱长都相等。这样就能够很好的加深学生的学习认知。

最后教师也要运用信息技术手段做好课堂的收尾工作：在传统的数学课堂上，教师大多使用粉笔进行板书，这不仅花费了课堂时间，同时由于缺乏一定的视觉吸引导致学生的学习认识相对较弱。所以就需要教师能够充分利用多媒体技术，在收尾的时候也能够运用多媒体展示，提升学生的学习认识度。比如在教学棱柱的顶点、棱、侧棱、侧面数量之间的关系的时候，教师就可以像左图这样演示，通过直观的对比，学生就能够很好的认识到棱柱顶点数、棱数、侧棱数、侧面数之间的关系，即欧拉公式：f+v-e=2。通过这样的收尾演示也就能够提升学生的学习认知，提升教学的效率。

三、教师要注意信息技术运用过程中的一些要点

信息技术作为一项新的教学手段对于学生的学习有着极大的促进意义，但是在教学中也需要教师能够认识到课堂教学不是教师个人魅力展示的舞台，而是学生学习的平台，信息技术手段不是教学的唯一途径，我们也要注重传统教学方法的运用：

1、应以学生为主体

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美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。只有学生有了学习的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。学生一旦对数学产生兴趣，他们就会克服一切困难，充满信心地学习数学、学好数学。现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的视频、动画、解说、文字等多种功能，能使学生借助于电脑技术，观其境、闻其声、触景生情，充分调动其学习的积极性和主动性，能更好、更快地把握教学中的重点、难点。

例如：学习九年级（下）数学教材《圆》第一课时，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成三角形的或正方形的？学生回答时凭自己的想象找出答案后，教师再借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的动态画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……学生清楚地看到：三角形转动最不稳定，正方形转稳定程度有所改善，圆形车轮平稳而圆滑，画面生动有趣，让学生感受了为什么车轮必须是圆形的。由此所设置的情景，能激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，自然而然地使学生迅速地进入本堂课的教学情境中，让课堂充满活跃的学习氛围。

二、利用信息技术，培养学生的创新能力

对学生创新能力的培养，在课程标准中明确提出了要求。在数学教学中，学生创新能力的含义是很广泛的，它包括学生提出问题、解决问题、得出结论、探索规律等能力。

例如：在图1中，设点C为线段BD上的一点，在线段BD的同侧作正ABC和正ECD，连结BE，交AC于M，连结AD，分别交BE、CE于点P、点N。

（1）问图中有几对全等三角形；

（2）线段AD与BE相等吗？线段ND与ME呢？线段NC与MC呢？说明理由。

这是一个极平常的题目，在教学过程中学生容易解决此问题的。我们借助信息技术，从运动的观点进一步研究问题，利用几何画板，作两个公共顶点为C的正ABC和正ECD，如图2，连结AD，BE。教师用鼠标拖动点D使正ECD绕点C旋转，就能连续产生如下的图形：

不难发现ACD≌BCE及AD＝BE的关系在运动中保持不变。由于图形是连续变化的，学生看的清楚，理解更明白，掌握的不是孤立的一个题目，而是这样一类问题。相反，用传统的教学方法，分别要画出许多图形，然后分析、判断、证明，花时多，难度大，学生又不易掌握。信息技术强大的动画功能，解决了很多数学教学中存在的难点问题，使得教学过程更加的简洁明了，更加有效地提高学生的创造力。

三、利用信息技术，促进学生的自主学习

培养学生的自主学习能力，是当前教育的共识。在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。还可利用信息技术的优势，创设一个好的环境，引导学生上网查找相关学习内容的资料。例如了解数学史、查阅最新的数学发展情况，查阅解题的思路和方法，提高一题多解得能力。通过E－mail、空间、论坛等交流学习心得体会，将学到的知识与同学们共享，这也充分体现了学生主体参与的教学要求。在教学中体现学生自主学习，使课堂教学能充分地面向全体学生，使得多数学生在合作学习中互相关心，可增进同学间的友爱，使学生学会知识的同时学会做人，教师也变成了学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。

四、利用信息技术，加强知识间的融合

义务教育阶段，数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分，然后按不同学段整合成学生的学习领域。而课程标准没有对教材编写体系、教学先后顺序等问题作出硬性统一的规定，使学生所学和教师所教具有很大的灵活性。利用信息技术，可以打破数学知识间的条块分割局面，使传统代数、几何、三角分家的体系成为一个有机的整体，数学知识以更加快捷方便的形式出现在课堂上，成为学生学习的内容，丰富了学生的知识框架。

五、利用信息技术，丰富数学教学方式

信息技术的发展，对数学的学习者与教学者产生了深远而又持久的影响。由于有信息技术作为学习的平台，就可以满足学生多样性、个性化、区别化的学习需求，学习方式（地点、时间、环境、资源）也发生了很多的变化，学生可以利用的资源更加丰富，更加便捷，学生会更加积极地参与知识的探索过程。对教师而言，将不再单一的依赖教材、教参、黑板、粉笔等载体，而是以计算机为主要载体所营造的教学环境所代替，如多媒体教学系统、资料库等，教师不仅有灵活选择教学素材的余地，而且可以大胆创设新颖的、有趣的教学环境，为学生创设更加开放互动的学习方式，师生关系得以改变，成为真正的合作者。信息技术教学体现了数学课程改革的新理念，使人人都能得到发展。

《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”充分利用信息技术，改变了教学方式，将原本枯燥的数学知识以更加有趣的方式展示出来，发挥了学生的主观能动性，提高了数学教学质量。

参考文献：

1.《走进新课程——与课程实施者的对话》朱慕菊主编.教育部基础教育司组织编写.2002年出版.

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一、教师面临的问题

1.中考复习的重要性

初中毕业生学业考试是义务教育阶段最重要的考试，对学生而言，是人生的第一次重要的选择。每位九年级任教教师都认识到这一重要性，都审慎对待，采取各种应对措施，为的是让更多学生实现他们的理想，考取理想的高中继续学习。各学校九年级下学期在迅速讲完新课程后，都会赶紧进入中考备考阶段。

2.中考复习的困难

面临在所有九年级任教教师面前的是中考复习备考工作的各种困难：（1）时间紧迫，任务重。完成新课程后，剩下复习时间大约100天左右。而这段时间的天气比较炎热，学生的学习积极性较差，课堂教学效果较不理想。（2）内容繁多，难度大。初中所有的知识考点大约有200个，要在这么短的时间内完成，考验教师的能力。（3）综合性强，联系多。中考题体现综合性强，多个知识点结合的题型较多，对教师的综合水平要求较高，能处理各知识点的联系。

二、运用各种信息技术进行数学教学，提升教学质效

1.巧用Microsoft Office组件，梳理知识点，紧扣教材，夯实基础，对初中数学知识进行系统梳理，形成知识网络，做好学生对中考数学复习的心理准备。

（1）巧用Microsoft Word建立初中数学知识结构体系，梳理初中数学知识，提升学生认知高度。初中数学分为四大模块：数与代数、空间与几何、统计与概率、实践与运用。

（2）巧用Microsoft Office Powerpoint制作课件，让课堂添加轻松元素，在有限的40分钟内能使教学容量达到最大值。

数学教师为训练学生的思维能力，在平常的课堂上要注重设计变式题，通过改变题目的某个条件，也可以改变图像或改变结论等，利用Microsoft Office Powerpoint制作出的课件，能比较快速地展示不同的题目，让学生在一节课上能接受不同的题型，最大限度地使用课堂时间，达到最好的课堂教学效果。

2.活用几何画板，帮助教师节省画图时间、增强图形的准确性，帮助学生提高解决中考难题（如动点问题、图形的变换问题）的能力。

几何画板是适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图，函数作图的动态几何工具，它能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规律。

（1）帮助学生，直观体现。学生学习函数较困难，对函数的解析式与图像的关系了解不够。为让学生从抽象的概念转变为形象具体化，教师可以借助几何画板帮助学生理解函数中的系数对于函数的图像的影响。如一次函数y=kx+b的图像，可以展示如下：

①建立平面直角坐标系；②新建参数k、b，取不同的参数，让学生观察图像的变化；③k>0，b

学生通过这个形象的课件，深刻了解并掌握了一次函数的图像与k、b的关系。教师通过这样的数形结合的方法让学生学习了数形结合的数学思想。

（2）动态难题，降低难度。动点问题、图形的变换问题也可以借助几何画板，让学生通过感官享受，体验直观动态，减轻学生对于这类型的题目的心理恐惧，形成一定的思维模式，从而提高他们解决动点难题的能力。

3.结合视频、图片（自制或者网络上）调动学生的学习积极性，强化学生对数学来源于生活又服务于生活的认知，强化中考复习效果。

（1）展示错题，强化基础。我们可以借助相机或手机的功能，拍下错题，在课室开辟出一块错题展台。相信通过这样的展示，相信一方面让学生更关注数学，另一方面可以降低出错率。

（2）结合实际，建立建模。数学考题很注重销售打折问题，教师可以鼓励学生利用课余时间用照相机或摄像机拍下所见到的商家促销活动字样，如商店打着“大出血”“亏本出售”“2折出售”等字样。通过这样的实践活动，学生深刻体会到生活中处处有数学。这样，学生的学习积极性大大提高了，他们在课堂上也会更专注学习。

生活中处处有数学，结合生活实际问题，让学生拍下视频，以此设计不同的数学考题，增强学生解决生活问题的能力，加强数学与实际的结合，提高学生对数学的重视程度。如天气开始有点热了，教师留意到学生买饮料多了，放在回收桶的饮料瓶一天就满了。可以提出这样的问题：有两种方案选择：方案一：学生选择瓶装水，按每人每天一瓶水，每瓶水2元。方案二：学生调查后发现，如果选择桶装水，本地某知名矿泉水有优惠套餐：订购30桶桶装水（15元/桶）赠送1台台式冰热饮水机。（备注：每桶桶装水每天每桶能让28人左右饮用）三月到六月份共四个月，每月按26天在校时间计算，如何选择会更划算？你会给学校什么建议？

4.利用博客或QQ群等网络平台交流学习心得，也可以反馈教学意见，拉近师生距离。

平常除了在课堂上、课外辅导，老师与学生的交流接触很少。一节课下来，有时自己感觉良好，还为此沾沾自喜，但其实在学生的心里可能并非如此。现在学生已经能很好地利用网络平台进行交流，我们可以建立QQ群或者开通班级博客，那么我们在课外时间也可以交换意见、交流感想了。教师可以在学生的意见与建议中修改自己的课件或课堂安排，特别是年轻教师可以通过这样的交流平台，不断成长进步，老教师也可以通过平台，接触新思想，让自己认识新生代学生，融入新的年代，与学生的感情也在交流平台中加深。

参考文献：

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在传统的应试教育下，教师往往为确保学生的考试分数而只重视传授知识和训练解题技能，在一定程度上忽略了培养学生的创新思维. 随着新课程改革不断深入，初中数学教学要做到优化培养学生的创新思维，提高学生素养.

一、教学现状

提到数学，相信有一部分学生总是会头疼，觉得数学枯燥乏味又艰深难懂，造成偏科两极分化严重并最终影响学业和前途. 这一现象到底是如何形成的呢？通过调查了解不难发现，在实际数学教学过程中，主观原因上存在一定比例的教师或多或少受家庭和自身的影响，对教学工作无法做到全身心投入以致教学方法老化，使得课堂缺乏生机，学生缺乏主动性. 另外，在教学过程中教师重点讲解定理、公式等应用并布置大量习题作业反复训练，忽视了引导学生解决问题探究知识的过程；在客观原因中因受限于考试分数的要求和课时少，教师无法提供给学生足够的空间和时间来进行自主探索，阻碍了培养学生创新思维能力.

二、优化方略

要想实现教学质量的提升，教师、学生、教学方法三者缺一不可. 在新课程背景下，初中数学教学要有意识地启迪学生思维，激发学生创新，为学生以后的学习打下牢固的基础.

（一）新型师生关系

在初中数学教学过程中，教师除了教授知识以外也要关心爱护学生，做到一视同仁，鼓励为主，不要讽刺歧视基础相对薄弱的学生，也不要刻意施加压力体现教师威严，只有和谐融洽的学习氛围才能让学生更主动积极学习. 师生关系在新课程背景下应当是像朋友一样，有着平等合作相互关心的特点，这不仅仅适用于数学教学，在其他教学过程中也会发挥重要的作用. 教学本就是一个互动，如果学生总是被动接受，即便教师拥有丰富的知识和技巧也难以施展.

（二）深化教学策略

1. 课前准备

在新课程背景下学生和教师都有着相应的任务需要做到，对学生而言就是预习为主，提前熟悉将要学习的新内容先自主探索，如果存在不理解的地方就可以记下来在教师传授时聚焦重点扫除知识障碍. 养成良好的预习习惯对学生而言受益匪浅，学生也需要根据不同的课题将预习的方式做相应的改动加深对知识的理解强化应用能力.

对教师而言就是备课为主，教师需要做到的就是对即将传授的内容有一定程度上的深刻认识，分析类型，针对不同类型采取不同的教学方式开展有组织、有目的的教学活动. 其次，教师也要充分了解学生现有水平和自身特点，学生是教学的对象和学习主体，知己知彼才能制定出更有效的策略，如果这一点得不到重视，那么教师在教学过程中就有可能失控，降低教学效果.

2. 课堂教学

在新课程背景下的初中数学教学中，课堂教学至关重要，针对这点可以提出三种方法：

（1）设置情境，激发兴趣

纸上谈兵终觉浅，立足于实际，结合实际才能让学生充分理解. 面对书本上那些数字和公式，学生们往往会觉得枯燥，如果能设置情境，例如针对一些计算题模拟开店，让学生们各自扮演商家和顾客等角色进行寓教于乐那就再好不过了. 学生可以通过扮演商家去了解商品的售价和成本形成的利润，不再是单纯地面对一张纸进行机械计算. 兴趣是学习最好的老师，乐趣调动兴趣，有兴趣就会不畏艰难激流勇进.

（2）组织合作，促进学习

在数学学习过程中，学生可以通过分享各自的学习方法、学习心得、小组讨论、互帮互助，共同提升能力. 组织合作对促进学习在一定程度上有着显著的作用，在小组讨论中值得注意的就是教师要起到作用是分辨学生之间的差异，将相对薄弱的和较好的学生、性格外向和性格内向的学生组织在一起，而且组织人数也要适宜. 另外，教师还要注意引导组织纪律，保障交流的顺利进行，这样才能更有效地培养学生对问题的认识、分析以及解决能力，从而提高课堂教学质量.

（3）多媒体现代化教学

传统教学是偌大的黑板由教师亲自画图并书写需要教授的知识，这在一定程度上耗费了不必要的时间影响教学进度，而在科技飞速发展的当今多媒体技术可以解决这一问题. 教师可以通过多媒体进行动画、文字、声音、图形等的处理，把抽象变具象增加直观性让学生一目了然，同时也能减少不必要的时间浪费，增加教学容量，借此提高教学质量.

3. 课后反思

除了课前要准备充足，课中要确保质量，课后的反思也尤为重要. 对教师而言可以改进教学过程中存在的不足之处提高教学质量，对学生而言学会自我反思才能做到融会贯通，提高学习能力.

教师要时常反思教学价值观和教学理念是否符合新课程的要求，对传统教学观念做到取其精华、去其糟粕，为学生的创造性思维提供机会；学生要自我检测是否真的理解课堂上的内容，如果有不理解的地方要及时询问其他同学或者老师，如果确定自己能完全理解也不可麻痹大意，要对知识进行加深巩固. 在课后反思上，教师和学生要做到共同努力，共同进步.

三、结 语

数学源自人类早期生产活动，其基本要素分别是共性和个性、分析和推理以及逻辑和直观. 而数学又可以分为两大类：应用数学和纯粹数学，初中数学课本中所介绍的概率论、微积分、几何、代数知识就属于纯粹数学. 学好数学可以提高大脑灵活性，开拓思维能力，解决生活中的数学问题. 初中是一个打基础的关键时期，在新课程背景下优化初中数学教学方略势在必行.

【参考文献】