计算机心得体会模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇计算机心得体会，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

计算机实训在不知不觉中就结束了，我感觉自己还有好多东西要学，还有好多的东西不懂呢!这是我大学以来第三次实训，每次实训我都感觉学到了好多东西!因为是一天到晚的不间断训练，所以记的会非常牢固。不像平时上课，每上两次的理论课却只有45分钟的实际操作。在课上，有老师在前面演示我们都还能跟着做，可轮到我们独立完成的时候，因为实际操作的少，早就忘光了!我很感谢学校有实训这样的安排，把我们这一学期学的东西系统的集中的进行训练，对我们计算机水平的提高发挥着重要作用!还要感谢我们的窦老师，窦老师很温柔，也很有耐心，即使老师讲了很多遍的问题，我们不会，老师还是会走进我们给我们耐心的指导，还给我们讲一些学习计算机的方法，让我们知道自己在哪方面不足，需要加强，也让我们了解到哪些需要认真的学习，那些是重点，不是没有方向的乱学一通，什么也学不好!

经过这次的实训，我真真确确的感受到了计算机在我们生活中工作中的运用，这些软件、程序能让我们提高工作的效率，更直观更便捷的切入主题。这次我们学习的是数据路的原理及应用的各方面知识，由老师带着我们不断操作。accesssxx能有效的组织、管理和共享数据库信息，能把数据库信息与wep结合在一起，实现数据库信息的共享。同实，access概念清晰，简单易学、实用是适合企业管理人员、数据库管理员使用的首选。我觉得学习了这个，对我参加工作后制表、创建查询、数据分析和材料演示都有很大的作用，这样，我们能更清楚的了解信息并进行分析。当然，在学习的过程中并不是一帆风顺的，在这之中，因为要操作的东西很多，有时错一步，后面的结果就无法显示，而自己的计算机又太差，根本检查不出来是哪里出了错!这时候，老师都会耐心的过来帮助我，我很感谢窦老师也很感谢学校能安排这么优秀的窦老师来教我们!只是，我们太顽皮，有很多东西老师讲了我们也没能记住，我想在此说一句:老师，您辛苦了，下学期我们一定认认真真的好好学!

一个星期的实训课很快结束了，我发现我对计算机有了新的认识，以前只知道玩游戏、娱乐和简单的应用。通过这次的实训，我了解到，要真真正正的掌握计算机程序还不是一件简单容易的事儿，但真正掌握后，它带个我们的将是无穷的便捷与科技，我喜欢高端便捷的生活。我希望我能做计算机这个万能机器人的主人而不是奴隶，我会努力加油的!感谢学校，感谢老师给我的帮助，让我的思想、技能又上了一个台阶!感谢!加油!

篇2

2006年新企业会计准则第2号第7条规定：投资企业确认投资收益，仅限于所获得的被投资单位在接受投资后产生的累计净利润的分配额，所获得的被投资单位宣告分派的现金股利或利润超过上述的部分，作为初始投资成本的收回，冲减投资的账面价值。

在《2006年企业会计准侧讲解――资产分册》中（以下简称《分册》），把这种以成本法计算的，投资企业收到的不能作为投资收益的而只能作为投资成本收回的股利称为清算股利，并对清算股利的计算作了如下的规定：

投资企业投资年度应享有的投资收益=投资当年被投资单位实现的净利润×投资企业持股的比例×当年投资持有的月份/全年月份（12）。由此，提出了在当前年度和在以后年度两个计算清算股利（即投资企业应冲减初始成本的金额）的公式：

清算股利=被投资单位非配的利润或现金股利×投资企业持股的比例-投资企业投资年度应享有的投资收益。①

在谈到如何运用上述公式时，《分册》阐述如下：若前者（被投资单位非配的利润或现金股利×投资企业持股的比例）大于后者（投资企业投资年度应享有的投资收益），应按上述公式计算的结果冲减投资成本；若前者小于后者，这不应冲减投资成本，应按分得的利润或现金股利确认投资收益。

在谈到以后年度时，《分册》又说：在以后年度，投资企业从所获得的利润或现金股利中确认投资收益或清算股利可按以下公式计算：

清算股利=（投资后至本年度末止被投资单位累积分派的利润或现金股利-投资后至上年末止投资单位累计实现的净利润）×投资企业的持股比例-投资企业已冲减投资成本的清算股利。②

对于这个问题，笔者认为：这里所说的清算股利，无外乎是指投资企业收到了被投资单位在接收该投资前的利润，比如说：甲公司在2007年9月1日以50万元投资到乙公司并占其10%的股股权。而乙公司在2007年实现利润1120万元，决定用120万元来分红。所以甲公司在2007年末就能得到12万元的现金股利。但甲公司按2006年新会计准则，是不能把所得的12万元全部作为当年的投资收益，因为甲公司在2007年9月1日才投资，而乙公司是把2007年全年利润中的120万拿来分红的。也就是说，乙公司在赚取这1120万元时，是从2007年1月1日起到2007年12月31日赚取的利润，而从2007年1月1日到2007年8月31日止这段时间中，并没有收到甲公司的投资，而甲公司却得到了全年的分红，所以甲公司要把收到的12万元分解为投资前利润和投资后的利润，其收到投资前的利润就叫做清算利润，而只能把收到的投资后的利润当成当期的投资收益。但实际上，这样的分解在会计实务中只凭现有的已知条件是无法进行的。要分解这个数据必须还要有下面两个条件：

第一，乙公司要分清当年在甲公司投资前的利润和投资后的利润。

第二，乙公司要分清当年利润分配额120万元中有多少来自甲公司投资前的利润，又有多少来自甲公司投资后的利润。

上述两个条件中，第一个条件很容易查清，只要搞清当甲公司投资时，乙公司的利润即可。以后的到年底的利润增长额就是甲公司投资后的利润。但要搞清第二个条件，就很困难了。而且乙公司本身也搞不清。

没有上述两个条件，任何分解方法都是错误的。所以，《分册》中99页的公式也是错误的。

在后来的许多教科书中，有学者提出了用月份数来分解：这就是上述公式①的理论基础。即将甲公司所得到的12万元按当年投资前和投资后时间所占月份数的大小分解为两个数：12×8/12=8万元和12×4/12=4万元，把12万分解为8万和4万元，8万元是投资前的，也就是清算股利。而4万元才是甲公司的当年投资收益。但要像这样处理，必须有一个前提条件，那就是乙公司在赚取这1120万元时，每月赚的利润是相等的。没有这个条件，我们是不能这样来处理的。如果乙公司在赚取这1120万元时，从2007年1月1日起到2007年8月31日赚了1100万元，而从2007年9月1日到12月31日赚了20万元，这样甲公司就不能按投资前和投资后的月份比例把所得的12万元分解为两部分，而一定要搞清楚，乙公司分红的120万元中，有多少来自于从2007年1月1日起到2007年8月31日赚的1100万元，有多少来自于从2007年9月1日到12月31日赚的20万元。来自于1100万元的分红再乘以持股比例10%才是真正的“清算股利”，而来自于20万元的分红乘以持股比例10%才是甲公司当年真正的投资收益。这就是公式①的错误所在。很遗憾，我们在使用这个按月份分解所得利润的时候[公式①]，并没有强调这个条件。

如果事情再往以后发展，以上的公式②也无效了：若2008年乙公司又赚的利润500万元，而且用360万元来分红。这样：甲公司就可以得到36万元。但是这36万元中有没有清算股利呢？那就很难确定了。若乙公司用来分红的360万元，全部是来自于乙公司2008年赚的500万元，那末，甲公司得到的36万元中就没有清算股利。若乙公司用来分红的360万元中有一部分是来自于2007年的未分配利润，那又要分两种情况来分析：

若来自于2007年9月1日以后的未分配利润，那末，甲公司的2008年所得的36万元中也没有清算股利。

只有当乙公司用来分红的360万元有来自于2007年1月1日到2007年8月31日所赚取的利润时，甲公司的2008年所得的36万元中才有清算股利。而这时的清算股利用上述公式是计算不出来的。假如：乙公司在2008年用于分派红利的360万元中有240万元是来自于2007年的未分配利润，而且假设2007年乙公司每月赚的利润是相等的，那么，乙公司在2008年用于分派红利的360万元中就有160万元是来自于2007年1月1日到2007年8月31日所赚取的利润，这时，甲公司2008年所得的36万元中就有16万元是清算股利（16=160×10%）

现在我们来计算甲公司2008年所得的36万元中得清算股利：

数据（1）：投资后至本年度末止被投资单位累积分派的利润或现金股利=120万+360万=480万

数据（2）：投资后至上年末止被投资单位累计实现的净利润（这个数据只能按上面的假设：每月实现的利润相，1120×4/12=373.33万）

数据（3）：投资企业的持股比例=10%

数据（4）：投资企业已冲减投资成本的清算股利8万（假定2007年每月赚的利润是相等的）

公式②：清算股利=[数据（1）-数据（2）]×数据（3）-数据（4）=（480-373.33）×10%-8=2.667

可以看出这个结论和上述的分析不一致。但不能否认甲公司2008年所得的36万元中有16万元是清算股利。

若再往下发展：2009年乙公司赚了800万元的利润，且用480万元来分红，则甲公司就得到48万元。那么，这48万元中有没有清算股利呢？经过上述的分析，我们可以知道：只要乙公司用来分红的480万元中有来自于2007年1月1日到2007年8月31日乙公司所赚取的利润时，甲公司的2009年所得的48万元中就有清算股利。现在我们有假定2007年每月赚的利润是相等的，而且2009年乙公司用于分红的480万元中有240万元是来自于2007年。那末，我们很容易就可以推算出2009年甲公司所得的48万元中就有16万元是清算股利。（16=240×8/12×10%）然而若我们用公式②来计算，结论就不相同了：

数据（1）：投资后至本年度末止被投资单位累积分派的利润或现金股利=120万+360万+480万=960万

数据（2）：投资后至上年末止投资单位累计实现的净利润（373.33万+500万=873.33万）

数据（3）：投资企业的持股比例=10%

数据（4）：投资企业已冲减投资成本的清算股利8万+16万=24万

公式②：清算股利=[数据（1）-数据（2）]×数据（3）-数据（4）=（960-873.33）×10%-24=-15.33

通过上述比较，我们可以看出：在计算清算股利时：若用公式①，必须要有每月赚的利润是相等的这个假设。没有这个假设，公式①是站不住脚的。若用公式②就更没有道理了。在此，我仅对此作个推论。最后的结论还需权威人士来下。

有些人认为，精确计算清算股利不重要，按照重要性原则可以不必计较清算股利的精确性。但事实上由于在2008年以前的税法中，若能把收到的分红能计为清算股利的话，只要投资方和被投资方是存在税率差异，计为清算股利的分红是不须记入投资收益的而纳税的，从而达到合理避税的目的。当然，2008年以后的国内一些企业不存在这个问题了，因为在2008年的新税法中，这样的投资收益若满足了一定的条件，都可以免税的。但如果是以股票形式取得的投资，或者到国外投资的话，只要有税率差，只要我国还没有和被投资国签订税收双边协议，利用清算股利避税的问题还是存在的。所以我认为，清算股利的精确计算不是不重要，清算股利是否计算精确，在上述条件下，直接关系到是否可以利用清算股利冲减投资成本的规定来合理避税。

参考文献：

1、中华人民共和国财政部.2006年《企业会计准则》[M].经济科学出版社,2006.

篇3

计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。

如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。

学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导；二是学校准备给每个办公室都配备计算机，这为青年教师学习多媒体技术提供了物质基础。

青年教师作为学校教学的新生力量，有着充沛的精力和积极的创新精神，从这一点讲，青年教师也应该成为学习和使用计算机多媒体技术的先行者。

二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的

1、培养兴趣，循序渐进

刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。

人们常说“兴趣是最好的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。通过学习我知道了好多以前根本没有接触过的东西，比如制图软件photoshop，网页制作软件frontpage，还有各种课件制作软件，如powerpoint、authorware、3d max、flash等，现在又在老师的专门指导下学习了“课件平台”。在学习

的过程中我发现我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。

2、善于研究，多问问题

学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。

工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。

3、亲自动手，乐于尝试

哲学上讲实践是认识的动力和来源，也是检验认识正确与否的唯一标准，把这一观点应用到课件制作上就是要亲自动手制作课件。也许我们在某一方面的创意是非常好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简单的做起，由简单到复杂，根据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。

第三，课件制作过程中应注意的几个问题

1、选择合适的媒体

现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。 “课件平台”还有flash等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理，都是powerpoint和“蒙泰瑶光”包括authorware所不能达到的。但powerpoint等也是很好的课件制作工具，我们可以有选择地加以利用。

2、简洁实用是课件制作的重要原则

不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关

键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂，我们在制作课件时应充分认识到这一点。

3、在制作课件的时候，应该考虑学生的参与性

篇4

郧西县审计局 范继锋

计算机中级培训跟其他培训相比在强度与难度上都有所增加，因为涉及内容广，考试变化多，致使部分学员难以在短期内掌握，最终通过率较低，甚至补考多次。就我这两个半月的经历而言，同学们都比较努力，只是每个人基础不同，学习方法、习惯不同，导致效果存在差异。下面简单总结下我的学习规律：

学。此次培训主要涉及计算机、会计、审计内容，而班上有近一半学员不属于此类专业。作为一名文科生，我对新接触的每个概念都很陌生， " 学 " 必然就是基础的第一步。 " 学 " 包括课前的粗略浏览和课上的认真听讲，浏览时有个大概印象，知道下节课要接触哪些东西；听讲就十分重要了，即使觉得这节内容比较熟悉，也还要虚心巩固，因为老师可能在你不经意间涉及到了新的知识或者指出了如何学以对考、学以致用。

练。课堂时间是有限的，除了部分相关专业的学员外，大家普遍处于浅薄了解的状态，这时就需要苦练。省厅安排的自习时间是晚上六点半到九点半，但是实际上我们很多人晚上一点仍未休息。我通常会先将白天所学内容整天看一遍，然后通过做题发现重点与难点，回过来再对重点难点进行第二遍复习。学习中 VB 编程和笔试就是没有任何技巧，纯粹靠多练之后熟能生巧，提高速度与准确率。

问。不懂就要问，这是我们从小就懂的道理，同时也是此次培训时老师说的最多的一句话。接触的新知识很多，一时不能完全理解很正常，有时候你百思不得其解，但是别人一点拨你就恍然大悟；有些问题别人之前也遇到过，你问了就可以节省很多时间。各科老师都很和蔼，对于问题都给予了及时全面的解答，而省厅的两位领队，更是时刻关心我们，随时随地解答我们的疑难困惑。所以，有资源要会合理利用。

思。凡事 知其然，亦要知其所以然。不会做的题，在问过别人之后，要反省下为什么自己之前没有做出来，是知识点未掌握，还是思路有偏差，再有针对性的进行补漏，将其变为会做的题。对会做的题要进一步探讨为什么这样做，还有没有更简单的方法，将类似知识点举一反三，加深理解，即会读书，读好书，不读死书。

篇5

来到学校后，随着这学期的数据库课程大赛开始了，我有一个看法就是我自己应该具备的能力不是我会多少，而是我应该具备快速学会东西的能力。遇到什么就学什么。我们有时候很容易被一些专业名词说吓着，包括什么建模，软件工程，数据分析，数据挖掘等等。我身边就有很多同学被这些纸老虎所唬住，而没有勇气去接触他们，总是说这个太难了之类的退堂鼓的话，他们低估了自己的潜力同时也压抑住了他们自己的好奇心。其实都是纸老虎，又不是什么国家科研难题，只是去用一些工具，发明工具是很难，但是用一个工具就容易多了，justdoit！我记得我做这个数据库之前，我们老师说要做好前期分析，我就在网上搜索用什么分析工具好。最后我选择了roseUML建模工具。在此之前，我脑袋里面没有软件建模的思想，什么UML建模对我而言就是一张空白的纸。但是真正接触后并没有想象的那么难，有什么不懂的上网去搜索，这是一个信息横流的世界，有google，baidu就没有不能解决的知识难题。以及后来的数据库分析的时候用到的powerdesigner也是一样。

篇6

一、所得税会计的相关概念

(一)所得税的定义

所得税是国家对企业或个人所得收入征收的一种税。所得税范围很大，一般说来有个人所得税、公司所得税和企业所得税。企业所得税的范围又比公司所得税的范围大，涵盖公司所得税的范围，还包括流通渠道的收入所得、劳务派遣的收入所得、资产转让的收入所得、分红分息、租金、捐赠等。

(二)所得税会计的定义

所得税会计与会计是有本质区别的。在现阶段，我国对于所得税会计的定义，是确定纳税方纳税所得的一种会计理论体系和核算的方法。由于我国国情的不同，不能以国际上对于会计的概念来定义我国所得税会计的范畴，这其中有固有的历史差距和时代变迁造成的区别。

(三)所得税的特点

所得税本身是一种费用，企业财务报表中所显示的收益分配的费用。企业向税务部门所缴的所得税，是企业一种收益的分配，只不过是分配给了政府。这种分配可以说是企业为了获得经济收入所必须产生的费用，属于企业运营的成本。这种成本不是在企业与市场之间发生的，而是在企业与政府之间发生的。对于企业来说，所得税本身又有永久性和暂时性的差别。永久性是指企业的所得税只在当前发生，不会在未来出现。也就是说，企业的所得税必须在发生收入的时间节点内缴纳发生收入所得的费用，而不能延后分期纳税。暂时性是指企业纳税前的收入和纳税后的余额在未来回转发生，也就是说企业在当前所缴纳的税款，会在未来某一时间转回，使纳税后的收入变成暂时性费用，不具有永久性的意义。

(四)所得税会计的特点

所得税会计是核算的方法，而核算的方法又有许多种。目前我国常用的核算方法有税款法、纳税影响会计法、资产负债表债务法、损益表债务法、递延法。对于一般企业的所得税会计来说，使用的都是资产负债表债务法和递延法。它是通过企业资产负债表上的资产和负债情况来确定企业的纳税基础，再按照两者在应付税款的时间和抵扣税款的时间上的差额，确认递延后的资产所得税和负债所得税。递延的事情发生在纳税时或纳税后，造成未来可能会少纳税或多纳税的不同结果。

二、我国所得税会计核算的现状

我国最早的所得税出现于1983年，当时它只不过是一个小税种，占据企业税收的比重也不高。经过几十年的发展和完善，它已经走进中国税收的舞台。但是，既使是所得税在税收中比重逐渐增加的今天，由于我国目前对于所得税的法律法规的不健全和相关所得税会计核算方法研究的缓慢，使我国的所得税并不被许多企业所重视，所得税会计核算也没有一个统一的标准和规范。

(一)所得税会计核算方法陈旧

目前企业普遍应用的所得税会计核算方法，还是依据不健全的税法，通过减去企业纳税前的利润，得出纳税后的利润。这种传统的方法，从表面上看似乎不存在所得税的问题，其实是将企业应纳税作为会计所得税，很显然，这种核算的方法是简单而片面的。这种方法的前提是法律与制度的统一。但实际问题却是，法律和制度之间存在因果的变化性，这种变化性会导致企业所得税核算出现错误和遗漏。企业纳税前的利润和企业纳税后的利润的标准并不统一，必然造成纳税后的利润不准确。很多影响纳税前后的因素有本质的区别，产生的结果也是差距很大。如果扔按照当前的税法和制度来执行，势必会越来越拉大两者之间的差距，造成矛盾的激发，引起企业和纳税部门的多方不满，不利于国家的税收工作开展和企业所得税会计核算工作的推广。

(二)对所得税会计没有明确的认识

在很多企业看来，所得税会计只是会计的一个附属工种，却不知所得税会计是企业所得税核算的一个方法，这个方法可以帮助企业减少纳税的成本，节约企业的资源。

(三)我国的所得税会计人才缺口巨大

我国的所得税会计人才缺口巨大，严重缺乏熟练掌握所得税知识和经验的相关人才，这是造成我国大部分企业所得税会计核算出现问题、所得税会计核算开展缓慢或成效不明显的决定性因素。

三、新会计准则下所得税会计核算存在的问题

(一)缺乏独立标准

我国目前的法律法规还不够健全，对于所得税会计的规定也不明确，缺乏独立的标准。比如，一些企业的固定资产折旧、财产损失、活动推广费用、招待费、差旅费、因为偷税漏税所缴纳的罚款等，都应纳入所得税会计的核算范畴之内。因为这些费用从表面上说是会计负责的范畴，实际上属于税法规定的范畴。这就使税收和会计的两种不同的财务体系没能够各自独立起来，税法和会计之间互相纠缠，互相影响，不能做到独立自主，自成一体，对于企业的财务会计和所得税会计来说，在业务上没有绝对的区分和界定，不利于企业财务管理的发展和企业经济效益的提高。

(二)核算结果不正确

目前很多企业常用的所得税会计核算方法是企业的资产负债表债务法和递延法，这是一种使用互相结合进行关联核算的方法。这种方法不用对不同时间节点内确认的所得税金额的差异进行调整，因为时间节点差异而得到的纳税金额在转回时，按照计算所得的应当转回的所得税税率进行费用转回。然而，这种核算的结果不一定正确。第一，如果税务部门规定的征收企业税款的税率发生了变化，或者企业开启了新的纳税项目进行纳税，按照当前这种资产负债表债务法以递延的方式进行核算的话，是不会对企业纳税账户的余额进行相应调整的。因此，在企业资产负债表上递延的税款余额也就不能反映出企业未来几年内缴纳税款的情况与变化。第二，企业要使用资产负债表债务法和递延法来核算企业应该缴纳的所得税费用，就要用到转回时的原有的所得税税率，而转回时的所得税税率很难保证与原有的所得税税率保持一致，这就很大程度上增加了企业使用资产负债表债务法和递延法来核算企业应该缴纳的所得税费用的工作量和核算的难度。第三，我国目前广大企业采用的核算企业所得税的资产负债表债务法与国际会计准则之间存在着巨大的差距。如果我国的广大企业还在使用这种资产负债表债务法来进行企业的所得税会计核算，会导致企业的所得税会计与会计准则的原始规定彻底脱节，不利于企业会计水平和财务管理工作的提高和开展，也不利于我国所得税会计与国际会计标准之间缩短差距，加强交流和学习，会极大的促进我国会计制度的建立健全和所得税会计的长足进步。

(三)政策理论不相符

我国企业目前广泛采用的所得税会计的核算方法有很多种，常用的是资产负债表债务法和递延法，然而这种方法与现行我国的会计政策还有很多不相符的地方。最集中的问题体现在，递延方式在资产债务表因为某些原因变更之后，还是否可以满足现行会计政策的要求，还是否符合现行会计政策中关于会计方法的定义范畴。实际上，很多企业所用来核算所得税的资产负债表债务法和递延法，仅仅是用来核算企业所得税的费用和余额，属于一种对企业未来应缴所得税款发生变化(增加或减少)的一种预判。可是我国现行的会计制度却将资产负债表债务法和递延法规定为企业的所得税会计，作为现行会计政策改变的评判，这样的规定，与会计政策极大不相符，也与会计变更理论差距很大，不仅不会帮助企业作为明确的政策指导企业的所得税会计工作，促进企业的所得税会计工作推广和开展，还会增加企业所得税会计的工作难度和压力，增加不必要的繁琐程序和工作量，严重制约企业所得税会计制度的完善与健全。

四、新会计准则下所得税会计核算问题的解决对策

(一)建立健全相关法律法规

我国的所得税会计起步较晚，发展较慢，相关的所得税法律法规还不健全，还存在很多空白和漏洞。因此，建立健全我国所得税会计相关法律法规是满足我国企业所得税会计发展的先决条件和迫切需要。这种法律法规的健全应该是全方位的，多元化的，要分四个步骤走。第一，要制定适合我国国情的科学、严谨、规范的所得税法律法规，要从我国社会主义经济体制的特色性出发，而不是以国际的税法作为唯一的参考和规范，要做到因时而变，因地制宜，因人而异。要在相关所得税的法律法规中明确企业的义务和责任，要严格强制企业执行所得税会计的法律和规定，把所得税会计作为一项企业必须具备的工作和责任来抓，企业必须无条件服从和执行。第二，在针对我国国情所制定的有社会主义经济特色的所得税法律法规中，要明确规定企业所得税的税基是多少，什么样的企业有什么样的税基，税基有什么样的变化，变化后的税基该怎么确定。企业的所得税会计要在法律规定的税基顶定义下，开展所得税会计核算工作，以税基作为参考和基准来确定企业的成本、纳税项目与企业核算所得税的具体方法和流程。第三，要加大对企业所得税会计核算的执法力度，不能让国家制定的所得税法律沦为空谈。要在法律中严肃指出企业没有按照法律的规定，违法违规进行所得税会计核算应当承担的法律后果，应当指明对违法企业的制裁规定和惩罚力度，敲山震虎，警钟长鸣，起到法律应有的震慑作用，维护法律的至高权力。第四，要深刻贯彻落实所得税的法律法规，应在全社会开展普法宣传，让所得税法律深入人心，成为企业必须遵守的规范。同时，要求企业开展所得税法律的学习和教育，提高企业财务人员的法律意识，防止违法犯罪的事件发生，降低企业的纳税成本，促进企业的经济发展。

(二)规范企业所得税会计核算方法

因为我国企业的发展状况不同，制约和影响企业发展的因素也很多，导致目前我国的《会计法》，并没有出台一套可以让所有企业值得参考和遵循的所得税会计核算方法，没有一个科学统一的规范。企业所使用的所得税会计核算方法也是五花八门，种类繁多，但都是依照企业自身的特点和实际情况所进行的。有的企业使用常用的资产负债表债务法和递延法，有的企业使用应付税款法，有的企业使用纳税影响会计法。有很多企业考虑到前文提到的政策理论不相符的问题，采用完善资产负债表的方法，代替或放弃递延法，希望得到更加精准的结果。然而，实际上，资产负债表债务法与递延法之间的变化关系归根到底还是在于会计政策的变化。所以，无论企业如何改进企业所得税会计核算方法，只要会计政策发生了变化，都势必要受到影响。正是因为这样的原因，才有必要规范企业所得税会计核算方法，出台一套行业标准。在这套标准中，无论会计政策如何变化，都不能脱离于标准方法的范围之外，都要在标准所得税会计核算方法的风险控制之内执行。这样一来，不管会计政策怎样变化，企业只要依照标准方法，进行有效的变化，都能够把政策变化对企业所得税会计核算的影响降到最低，从而减少企业所得税会计核算的难度和负担，增加企业所得税会计核算的效率和准确率，推动企业开展所得税会计核算工作的动力，降低企业的纳税成本，促进企业的经济发展和效益提高。

(三)协调矛盾，理顺关系

我国目前现行的财务制度和会计制度之间存在一些矛盾，这些矛盾集中体现在企业的成本费用上。现行的财务制度中把企业罚没的资产、偷税漏税的罚款、违约金、滞纳金、捐款、租金、分红等列在企业的成本费用之外。而现行的会计制度，企业是可以将罚没的资产、偷税漏税的罚款、违约金、滞纳金、捐款、租金、分红等列在企业的成本之中的。这就造成了一种矛盾，却又很难说企业违反了相关的法律和制度规定。因此，现阶段，要想让我国的企业所得税会计核算能够正常开展，为企业的经济建设和财务管理起到积极的推动作用，必须要协调这种矛盾，理顺两者之间的关系。这就要求政府监管部门和税务部门协同合作，增强交流和沟通，把这些影响企业所得税会计核算的问题进行整理和讨论，制定一个能够满足多方利益和要求的切实可行的管理办法，既不违反国家的法律法规，又能最大程度的保证企业的经济利益，保证企业所得税会计核算的法律效力和企业的合法权益，推动企业所得税会计核算的实施和发展，为我国建立有中国特色的社会主义经济贡献力量。

[参考文献]

[1]赵俊梅，郭凌峰.公允价值计量属性对所得税会计核算影响研究———以投资性房地产为例[J].财会研究,2015(7):41-43.

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[3]刘晓彤.企业所得税会计核算方法探讨[J].合作经济与科技,2016(4):158-159.

篇7

《复变函数》课程是工科专业的学生必须学习的一门课程，它的理论和方法有助于学生对专业课的学习.因此，学好《复变函数》对学生来说是非常重要的一件事情.复积分是《复变函数》中非常重要的一部分，不仅是讨论解析函数的一个重要工具，而且为后面的积分变换打下基础.再者复积分计算比实变函数的积分复杂、困难.如何在课堂教学中使学生在有限的时间内具有分析问题、解决问题的能力，即在有限的时间使学生拿到复积分的题目就能迅速准确地做出来？本文首先介绍复积分计算的教学目标，然后通过例子分析具体复积分的计算，最后进行总结.

制定教学目标是教学活动中的一个重要环节，是具体实施教学的重要前提.一节课的成败关键在于教学目标是否全面、准确、具体和切合学生的实际学习能力.复积分计算教学的目标是：首先，学生理解掌握几种情形下的复积分计算的方法;其次，从复积分的计算中学生应学会思考问题，分析问题，解决问题的能力;最后，学生应总结复积分计算的心得，在学习方法上得到启示，研究创造出更好更有效的学习其他课程的方法.制定这样的教学目标，可以调动学生的积极性，鼓励学生主动参与课堂教学活动，而不是灌输式的教学，让学生敢于怀疑，研究，创造.具体在教学中，课堂开始，教师首先说出本节课的教学目标，提出问题，启发学生找到解决问题的思路和方法.总之，在复积分的学习中，学生应掌握基本概念和基本理论，并将所学的东西应用到实际生活中.

再者，考虑学生的兴趣和学习能力这两个方面.首先是培养学生学习复积分计算的兴趣，这对学习复积分计算这一节有着很重要的作用.大部分的工科学生学习了一年的《高等数学》后，对大学数学的学习充满了畏惧、害怕的情绪，认为自己学不懂，觉得知识很难.此外，很多《高等数学》中积分计算方法都不能使用等一些问题使复积分的计算的学习更加困难.如何让学生喜爱这节课将成为学好复积分计算的重要前提.我主要从以下方面做起：首先，树立他们能够学懂的信心.其次，讲一些涉及复积分计算的一些科学家的故事和有趣的事情，培养起他们学习的兴趣.最后，将复积分和《高等数学》中的实积分进行比较，再加以补充.

下面具体说明：在《高等数学》中，函数在积分区间[a，b]上的积分值等于被积函数的原函数在积分区间[a，b]上的增量.让学生思考，复变函数在积分区间上的积分值计算可否求出被积函数的原函数，然后计算原函数在两个端点处的函数值的差值.如果可以，则需要满足怎样的条件？接下来给出定理并举例说明.如果在单连通区域D内解析，G（z）为f（z）的一个原函数，那么 f（z）dz=G（z ）-G（z ），其中z ，z 为D内的点.

例1.计算积分 coszdz.

解： coszdz=-sinz| = （e -e ）.

高等数学中计算定积分的方法有凑微分法，分部积分法等，这些求定积分的方法都可以平移过来.

例2：计算积分

解：由于在整个复平面内处处解析，则 ze dz= zd（e ）=e ・z| -？ e =e （1+i）-e | =ie .

《高等数学》中，计算曲线积分时，需要将曲线积分的积分路径的参数方程写出来，然后将曲线积分转化成定积分.提出问题，复变函数中，被积函数沿着积分路径的复积分可否用同样的方法呢？即写出积分路径的复参数方程，转换成复积分，然后计算.给出定理：设曲线C的参数方程为z（t）=x（t）+iy（t），a≤t≤b，则复积分 f（z）dz= f（z（t））z′（t）dt.

例3：计算 zdz，其中C为从原点到点1+2i的直线段.

解：直线方程可写成：z（t）=t+i2t，0≤t≤1，因此

zdz= （1+2i） tdt=（1+2t） tdt= （1+2i） .

这种方法重点在于要将曲线方程的参数方程写出来，然后再计算定积分即可.在实际教学过程中，多举几个例子，发现上述的方法计算复积分时，有时复积分与积分路径有关，有时复积分值又与积分路径无关，因此提出一个问题：复变函数在什么条件下积分值与路径无关呢？再者联想到《高等数学》中，曲线积分与路径无关的几个等价条件中有一个是沿着区域D中任意一条简单闭曲线积分值等于0.而这个问题1825年的法国数学家柯西解决了这个问题.即柯西积分定理（柯西-古萨定理）.柯西-古萨定理是指如果f（z）在单连通区域D内解析，则f（z）在D内沿任意一条简单闭曲线C的积分 f（z）dz=0.

例4：计算复积分 dz.

解：函数在内处处解析，根据柯西-古萨定理，可知： dz=0.

例5：计算复积分 sinzdz，其中C是圆|z-1|=1的上半圆周，定向从0到2.

解：因在整个复平面内解析，由柯西积分定理，发现题目的积分与积分路径无关，于是取另外一条积分路径（沿实轴从0到2），这样有 sinzdz= sinzdz= sinzdz=1-cos2.

继续分析问题，上述的柯西积分定理中，f（z）在单连通区域D内处处解析，如果f（z）在区域D内不解析，即函数f（z）在区域D有奇点时，函数沿闭曲线的积分怎么来求？根据柯西积分定理的推论，函数f（z）沿一条闭曲线C的积分，归结为求C内各孤立奇点的留数和.

下面介绍留数定理：设函数f（z）在区域D内除有限个孤立奇点z ，z ，…，z 外处处解析，C是D内包含各孤立奇点的一条正向简单闭曲线，则 f（z）dz=2πi Res[f（z），z ].留数定理为计算复积分提供了一个新的方法、即函数沿闭曲线C的积分转化为求被积函数在C中的各孤立奇点的留数.

例6：计算复积分 dz.

解：函数 在|z|≤1有一个2015及极点，则复积分 dz=2πi・ = .

此外，若函数f（z）在扩充复平面内只有有限个孤立奇点z ，z ，…，z ，∞，那么f（z）在各点的留数总和为零.计算复变函数沿闭曲线积分转化为计算函数在∞点的留数，这又是一种计算函数沿闭曲线的复积分的方法.

例7：计算积分 dz，C为正向圆周|z|=2.

解：函数 在|z|=2的外部除点外没有其他奇点.则 dz=-2πiRes[f（z），∞]=2πiRes[f（z） ，0]=2πiRes[f（z） ]=2πiRes[ ，0]=0.

到目前为止，所有的复积分计算方法都讨论了.从上述讨论过程可看出，培养了学生思考问题、分析问题和解决问题的能力.通过归纳，总结《高等数学》中积分的计算方法，以及和复积分的区别之处，找出解决问题的本质.整个教学中注意到了方法之间的联系和区别.为了培养学生的创造性思维和动脑、动手能力，课堂最后，留一些合适的思考题.这些思考题可以培养学生独立解决问题的能力，是培养学生创新能力的重要途径和方法.此外，还要求学生找一些自己本专业里面的一些涉及复积分的问题去解决，检验自己的学习效果.当然，布置一些相应的作业题是必需的，从作业中可看出学生掌握知识的程度，再对课堂教学加以改进.

以上主要探讨了复积分计算的教学经验和心得体会，希望这样的总结和归纳能够帮助更多的学生学好复积分.

篇8

课前备课是一门学科教学过程中必不可少的第一步。计算机学科教学也一样，教师必须在课前作出详尽、周密的备课。所不同的是，教师不但要对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是他们还得在计算机上对这些知识点逐一进行推敲、验证、演练，以使得这些空洞的知识具有可操作性，从而加强学生理解的准确性。另外在备课过程中尽可能多地考虑到学生对某个知识点可能出现的各种理解、各个击破，以加强教学环节的严密性。总结起来，可以说计算机学科教学的备课，我是对人、书、机三者有机结合的备课，是使书本知识向操作知识转化的基石。

二、培养学生兴趣。

初接触计算机时，很多学生感到新奇、好玩，随着课程的不断深入，大量的规则、定义、要求的格式出现，很容易使一部分（甚至是大部分）学生产生枯燥无味的感觉。为了把学生的好奇转化为学习兴趣，授课时我们改变过去先给出定义和规则的讲授办法，而是从具体问题入手，努力把枯燥无味的“语言”讲的生动、活泼。

比如在C语言第一节课上，就给学生找一些《高等数学》、《线性代数》等已学课程的问题，用算法语言来求解，使学生体会程序设计的用途和一种全新的解决问题的方法。我还经常介绍一些趣味性例子，如：“兔子问题”、“水仙花数”、“竞赛记分”等，培养学生的学习兴趣，让大家积极主动、自觉独立地获取知识，打好学习程序设计语言的基础。整个教学过程中应该把解题思路、方法和步骤当作授课的重点，从而让学生明白如何分析并解决实际问题，逐渐培养学生进行程序设计的正确思维模式。

三、充分积极引导学生思考，启发创造思维。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，应淘汰以教师为主的“填鸭式”满堂灌的旧模式，改变学生的“要我学”为“我要学”必须使其具有强烈的兴趣，引发他们的兴趣。

这种以学生为主体，启发式、讨论式的课堂教学，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生在学习中主动钻研，使自主创造性思维能力不再局限于条条框框上。 在教学中应留有思维空间，让学生发表意见。例如，学习计算机运行基本原理时候，我首先提问：人是怎样解决问题的？接着在黑板上写上“2+3=？”然后告诉学生：1、通过自己的耳朵或者眼睛把信息输入大脑。2、经过大脑运算，得到结果；3、通过手写答案或用口回答，同样计算机也是运用这个原理。这时马上有同学问到计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生：计算机由五部分组成，用键盘和鼠标把信息输入计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是运算部件，也就是我们看见的像箱子一样的东西，叫主机。最后运算结果通过显示器或打印机显示，这就是电脑的手和口。经过这样一介绍，

让学生带着问题去学，积极思考，活跃了课堂气氛。因此教师在教学过程中要多与学生沟通，要爱学生，赏识学生，允许他们提出疑问，鼓励他们敢于质疑。

四、提倡理论教学的“精讲多练”。

“精讲”，是指对于学生自己能看懂的、理解的内容，老师少讲，甚至不讲。因为现在的计算机教材大都简明、通俗，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，全面地发挥学生的学习自主性和自学能力；而对于一些理论概念（如计算机基础中所涉及的文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识的要领，留给学生课后去自学并上机实际操作。在课堂中提出一些从实际应用出发、贴近日常生活的例题，比如在讲完C语言中排序算法时，就可以设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会采用什么办法？又如何使用实现呢？留下一些时间让学生将这节课的内容应用实际，熟练掌握各知识点。

四、注重知识更新，紧跟时代步伐。

信息时代在发展，随着计算机网络技术的突飞猛进，计算机教师也必须紧跟时代潮流，随时充电，才能让自己的知识结构不至于落伍。不断地了解计算机的发展动态，并及时把这些最前沿的知识传授给学生。这就要求老师通过各种渠道寻找最新的知识并及时传授给学生。如果知识不更新，否则只是照本宣科的话，那教出来的学生也就跟不上时代需要。

五、培养学生自学能力。

“授人以鱼”不如“授人以渔”充分说明了学生自学能力的重要性。学生只有具备了自学能力才可能提高创新能力。应使学生由“学会”变为“会学”，这一过程可通过有针对性地给学生留一些问题，让学生通过复习和预习来培养。例如，讲到c语言程序设计单循环程序设计时，可留一道双重循环程序设计的练习题，学生只有在理解单循环程序设计思想，进一步预习双重循环程序设计思想的基础上，才能准确地得出答案。

篇9

本次培训分为基础班和提高班两个培训板块，根据自己在机房管理维护以及校园网管理维护的工作需要，我选择了相应的基础班的学习内容。主要包括计算机实验室和校园网的规划、建设与维护，以及信息化教学平台的使用和多媒体技术等四个模块的内容。通过专家讲座和操作训练、课堂讲授、参观学习等学习形式，我对机房管理以及校园网维护等都有了一定的了解，并简单地学会了运用。点点滴滴，以下是XX此行的一些心得体会：

适应角色转变

自从走出大学的校门，作为一名教坛的新手，一直就在属于"一亩三分地"上默默耕耘着。没有时间，没有心情，也少有机会，能够好好坐下来如当初求学般静静地学会聆听。培训第一天，早早起，进入偌大课室，竟有点像慌张失措的小孩子，好不容易找到位置坐下来。广二师计算机学院的领导对我们的到来表示了热烈的欢迎。

第一节课上，"你们知道爱迪生的请举手！" 罗老师说完，台下一片安静，谁都没有举手。罗老师说"你们是觉得这个问题太简单了，不愿意举手是吧？","谁知道爱迪生发明电灯的请举手！"罗老师又问，台下还是没有人举手，我们却都不约而同地笑了。发笑的不是问题本身，而是我们自己心态本身。来培训的学员都是在职任教的老师，我们习惯了教师的权威的角色，习惯站在讲台上，习惯于俯视的姿势，殊不知，坐在台下，我们都是求知若渴的学子，需要仰视，需要适应角色的转变，这是我们进入学习的第一步。

知不足，促进步

作为一名担任信息技术学科的女教师，无疑，我是幸运的，工作中大多时候与硬件维修、校园网维护等繁杂的工作接触不多，更多的是教学上的工作以及计算机运用等。而通过学习，重新认识到自己在维修维护上经验的不足，有太多的计算机硬件方面的知识不懂，比如：程序操作、计算机理论、计算机室的建设与维护……课堂上，老师授课讲解与学员实际操作做到了通俗易懂，由浅入深。我认真听讲，做好笔记，老师们精心的讲解，专家们的技术讲座，如一股股沁人肺腑的暖流，滋润心中那片知识的田野。知自己不足，促我成长进步，在以后的教学活动和管理中更应熟练运用所学的知识，不断提高自己的专业水平。

少抱怨，多踏实

11月18日我们一起去了XX市XX一中参观学习。一路上雨天堵车，匆匆忙忙的桂江一中之行却让我受益良多。苏乔红老师是XX一中普通而不平凡的计算机老师。她从2008年起多次在全国中小学生电脑制作活动中带领学生参加国家赛，而且获得了优秀的成绩。一直觉得，做一名计算机老师，又累又苦不说，还很没有认同和归属感。然而她精神的脸上，我看到了积极上进，看到了工作的热情，看到了对教书育人的孜孜不倦，也看到了计算机老师少有的自豪和荣誉感。她说，"做计算机老师，就是要少一些抱怨，多一点踏实……"她不是仅仅为我而说，而我心中却有一棵慢慢在发芽的种子，那是工作的责任心。因为一份热爱，一份责任，一份不懈，计算机教师这条路上才有那些耀眼的光辉，如我，应学习这一些。

善沟通，多交流

这一次计算机管理员的培训，不仅是一次技术的学习，更多的是思想上的交流。由于我们学员来自全省各地，通过培训使自己从原来的小圈子里跳出来，有了难得的沟通、交流的机会，开阔了视野，结识了很多计算机相关专业的朋友。学员们自发组织建立公共邮箱和QQ群，在上面信息，交流经验，分享心得，互帮互助，氛围和谐而融洽；短短的四天时间，我们收获了友谊，在分别的时候，我们一起在留念合影前留下快乐的"茄子"……

在学习到知识、技能的同时，我收获了许多温暖和难得的相互沟通交流的好机会，一起搭建了计算机教师相互学习，相互交流的平台，使大家在相互交流和合作中不断提高和成长。

篇10

在11月份我参加了这次计算机网络培训，虽然这次计算机网络培训的时间很短，但对我来说受益匪浅,充分认识到了自己在计算机应用与网络方面存在很多不足。培训使我的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。作为一名信息技术教师，我应以这次计算机网络培训为契机，积极接收新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野。

这次计算机网络培训使我认识到了信息技术教师应该不断的跟随时代的步伐去学习，掌握新的有关计算机方面的知识。软件方面应该加强一些实用性的软件去练习;硬件方面不仅要多搜集资料还要亲自去实现，亲自去操作，只有这样才能掌握它，作为一名信息技术教师才不能被淘汰。

通过刘老师的一些讲解和自己的学习、听专家讲座、课件等环节，我感到长了许多见识，以前从未听说过的一些软件名词，现在都有了一些了解，并简单的学会了运用。

作为一名信息技术教师不仅要掌握一些基本的操作，还要懂得一些关于计算机维护方面的知识，这次计算机网络培训课本上，有一章都是介绍了有关计算机维护方面的一些方法，通过学习，最基本的一些毛病，不用请外人啦，自己就能过解决掉。

短短的几天计算机网络培训很快就结束啦，但老师们精辟的论述仍常常回荡在耳边。来自导师的谆谆教诲，来自同行们的倾情相助，汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境。