四年级体育教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇四年级体育教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1、四年级学生一般为9~10岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增，女生均自8---9岁开始突增，女生均早于男生。四年级学生相对比较是属于身体发育最快的时期。

2、四年级学生安静时脉搏均值比三年级相对减少;女生血压指标10岁时增长迅速;肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。

3、四年级学生身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异不明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为四年级学生的敏感期，既关键发展时期。灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。

4、四年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性比较大，富弹性，坚固性较差，不容易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养和练习前的准备活动。

5、四年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，大肌肉群发育比小肌肉的发育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活动能力的练习，在注意发展大肌肉群的同时，也要注意小肌肉群的发展。

6、四年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。

7、四年级学生的第二信号系统活动逐渐占有主要地位，为抽象逻辑思维能力的发展提供了可能性，因此，要有意识地将体育教学的五大领域目标有机的结合起来进行教学。

(二)生心理发展的特点：

1、四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。

2、四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。

3、四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。

4、四年级学生的情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。

5、男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。

6、自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬，要求老师采取公平态度，老师批评不当，就不乐意，特别是女生.

二、教学目的

在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。”

〈1〉使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。

〈2〉初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。

〈3〉培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。

体育课教学常规

体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的“三基”教学经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐课件园。

(一)、教师方面：

1、认真备课，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。

2、认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。

3、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具、教师不准旷课、丢课的因故不能上课，必须经学校领导同意，并做好妥善安排。

4、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。

5、教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好、密度和运动量。

篇2

一、游戏教学法在体育教学中的优势

在传统的体育教学模式下，教师过度追求教学进度，课堂教学往往任务繁重、节奏紧凑，导致许多学生反映上体育课纯粹是“体力活”，渐渐失去参加体育锻炼的兴趣，课堂教学效率低下。在新课改的要求下，初中体育教师更加关注学生身体、心理健康与运动过程中的情感体验，游戏教学法的引入有效地解决了这一问题。具体来讲，游戏教学法具有以下优点：（1）深受学生喜爱，符合八年级学生心智特点，贴合学生兴趣爱好，能够有效激发学生参与锻炼的主动性。（2）较之普通体育项目，体育游戏的运动强度更加温和，操作简单，密度更大，有助于增强学生体质。（3）游戏教学法能够与体育竞赛有机结合起来，调动学生的学习积极性。（4）主题游戏的运用增加了体育教学的知识性和趣味性，有助于各学科之间的融会贯通，使学生认识到体育课程学习的价值。

二、游戏的选择与组织

使用游戏教学法时，游戏内容和方式的选择不是随机的，而应该以八年级体育课程教学目标为根本依据，紧紧围绕教学任务展开。在具体的课堂教学实践中，导入部分使用游戏教学环节往往效果显著。例如“绑腿走”“贴膏药”等有助于伸展身体肌肉和关节的小游戏，可作为课前预备活动引入到教学中来，为接下来的课堂训练做好准备。为了达到良好的教学效果，教师应高度重视游戏环节的引导与组织，游戏开始前宣讲游戏规则及注意事项，对游戏过程中的违规现象及时予以指正，端正学生游戏态度，关注学生运动精神。在游戏过程中，要高度重视安全保护措施的相关设置，为课堂游戏教学解决后顾之忧。此外，还应注重游戏设计的技术含量和知识性，符合八年级学生的智力特点。

教师通过设计一些具有一定情节的基础动作和环节，丰富教学内容。值得注意的是，与一般游戏活动不同，体育课堂教学中的游戏教学以教学为主，教学始终是课堂主线，游戏服从服务于教学，是教学的一种手段。通过各种各样的体育游戏，可以增强体育课堂教学的趣味性和知识性，达到寓教于乐的教学效果。

参考文献：

篇3

一、创设情境、引导点拨，帮助学生打开交际思路

口语交际课上常常出现这样的情况，其一，当教师创设情境提出问题时，众多学生沉默不语，师生课堂互动沉闷；其二，一些学生受同伴影响，产生思维定势，人云亦云；其三，口语交际课常常是一节课的内容只上了半节后半节就没事干了。

口语交际课上，教师首先要做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，创设贴近学生生活实际的交际情境，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离，解决学生想说、敢说、会说的问题。二是对于学生所产生的思维定势，教师应引导学生多角度地思考问题，鼓励他们发表不同的见解，说出不同的想法。三是当学生的发言出现卡克，所回答的问题出现偏颇时，教师应以学生的角色进入情境进行恰到好处的示范、引导、点拨。千方百计打开学生的话匣子，促使他们兴趣昂然地进入交际状态。

二、重激励、善引导，促使学生学会倾听

倾听是口语交际教学的重要内容之一。只有会听，听懂，听出问题，才能更好地互动应对，达到交际的目的。在口语交际课上教师往往不遗余力地指导学生先说什么，后说什么，怎样做到具体生动，而不注重指导学生怎样倾听，导致学生不会听，不善于听别人讲话，没有良好的倾听习惯。

如何使学生学会倾听？首先，教师眼中要有学生。要有培养学生倾听能力的意识。在教学过程中不要只顾按着自己预设的思路教，要时刻关注学生的表情，反映，要仔细观察每一个学生是否地全身心地投入到学习活动中来。二是重激励，引发倾听兴趣。针对低年级学生注意力时间比较短，容易分心的特点，应采用多种激励方法，调动学生的积极性。可以进行言语激励，及时表扬正在倾听的孩子：如，“你听得最认真。”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你听得真仔细，这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感；也可以进行荣誉激励。评选“倾听星”“表达星”“小小演说家”“小小评论家”“小医生”“小博士”等。学生参与评议，会促使他们更认真倾听别人的发言。如一年级下册的“故事会”学生讲完故事后，其他同学当评论家，听后评评谁讲得好，会评的小朋友可称他为故事评论家”，这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。三是善引导，提高倾听能力，养成倾听习惯。在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听。因此，教师要把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向，在不断引导中提高其“听”的能力。其次，在听懂的基础上，再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断；课堂训练是主渠道，还需要大量的课外实践。教师要从小抓起，从小处做起，抓住平时的一点一滴，了解学生听的情况，做到及时表扬、及时提醒、持之以恒，才能引起学生对听的重视，促使学生养成听的习惯。

三、丰富互动形式，面向全体，提高交际能力

口语交际的教学中，往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而多数学生特别是一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色。尤其是一些公开课、观摩课几个好学生支撑场面，大多数学生当陪客的现象尤为明显。其原因一是教师的观念问题，更主要的教师引导、调控的技巧问题。口语交际课缺乏全体性也就失去了应有的价值追求。

解决这一问题的办法：一是丰富互动形式。互动形式主要有同桌互动、小组互动、师生互动等等。特别要注意的是小组互动。我们不难发现，在一些口语交际课上，有些小组互动看起来热热闹闹，实际效果却很低。为了切实提高小组互动的效率，在进行小组互动时，教师不但要提出明确的互动要求，还要注意教给学生互动的方法策略，并做好组织协调工作。如：组长多长时间轮换一次并要认真负起责任，优生和学困生怎样进行合理搭配，根据小组成员的数量如何在规定的时间内提高互动的效率等。使小组成员人人参与互动，人人有收获。二是承担具体的交际任务。教师要创设条件让学生都有训练的机会。如，长春版语文教材二年级第六次表达“爱心卡”让每个学生都制作一张爱心卡，然后选取有代表性的到前面展示，其他同学认真听后进行评论。这样，人人都有交际的具体任务，人人都能参与到口语交际中去。三是课堂上教师要多关注平时开口难的学生，尽量多给他们提供发言的机会，增强他们的自信。对于他们的点滴进步要及时地给予表扬鼓励。

四、示范指导，加强训练，规范发展学生的语言。

篇4

二、案例介绍

1.学习内容

小学二年级（水平一）《跳跃》。

2.学习目标

学习目标有：知道“青蛙跳”的动作要领；学会双脚连续向前跳的动作，做到前脚掌用力蹬地，动作连贯、协调；能积极参与，具有不怕苦、不怕累的精神。

3.教学设计

让每个学生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悦，在愉悦中充分掌握“双脚跳”的动作方法，同时在锻炼身体、激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情。从而有效的提高学生主动参与学习的兴趣。

4.片段介绍

组织：老师事先在地上画好两个大大的同心圆，老师站在圆心，学生成圆形站在外圆。情境设置，小游戏导入。

师问：同学们知道小青蛙是怎么跳的吗？

老师话音刚落，有同学一边“呱、呱”地叫着，一边在原地蹦跳，有的则手舞足蹈的一会儿跳起，一会儿四肢着地趴在地上，气氛非常活跃。

老师又问：如果遇到危险，青蛙还像你们这样跳，行吗？

这时有的学生站在原地一边摇头，一边不知所措的看着老师，有的说快跑。旁边的人马上反驳：“你是青蛙怎么跑啊！”

老师提醒，青蛙遇到危险，只有跳得又高又远来逃跑啊，只有跳到圆内才安全啊！

学生一起站在圆外，随着老师的口令，向内圆跳，再从内圆跳到外圆，如此反复，只有连得强壮、跳得远，才不怕危险。老师把学生带到事先准备好的场地，学生站成田径纵队。

5.做法

情境导入：今天天气很好，小青蛙想去河对岸玩一玩，可是河很宽，小青蛙怎么过河呢？

原来河面有很多美丽的荷叶，小青蛙借助荷叶就能跳到对岸去。老师示范小青蛙过河，从一片片荷叶上跳过起，安全到达对岸，跳得时候要注意做到双脚同时跳起来和同时轻落地的动作。就在老师示范讲解的时候，有个别男生已经抢着跳了起来，因为跳得太急，虽然跳得很好，但还是不小心掉下河，因为不想打乱课的秩序，我装着没看见。

让学生像老师这样试一试，同时提醒一定要注意安全，千万不能掉到河里，惹得同学们哈哈大笑。

指导学生四人一组同时过河，边提醒，不要求太快，一定要稳，同时设疑，如果不充分跳起会怎么样？（引出双脚同时跳起，大脚拇指最后离地的动作）。

组织学生练习，老师巡视指导，纠正错误。

老师请做的好的同学进行表演，进行评价。

集体练习。

三、分析及反思

篇5

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0199-01

身教重于言教。体态语言是一种运用动作、姿态、表情等传递信息的教学艺术。它使学生得到诸如提示、赞许、警告等信息，增强教学效果，调节课堂气氛，构建和谐课堂。笔者在执教过程中认识到它对刚入学不久的一年级学生来说，有不可或缺的作用。在低段语文课中体态语言的功能显得更为突出和重要。它可以帮助教师更加准确、生动、形象地表达，进一步提高课堂教学有效性。在平日的教学实践中，笔者一直在审视低段语文教师课堂中的体态语言，发现了不良的体态语言的负面影响。

1 低段语文教学体态语言的消极表现

1.1动作过于频繁，打消了孩子的学习热情

有些教师自我表现强，把课堂当作表演的舞台，讲解时连续无意识地重复某一个动作或手势，刚一开始低段的学生劲头十足，能吸引孩子的眼球，但教师动作过于频繁单一枯燥，学生很快反感。毋庸置疑，这类体态语言起到了反面影响，有损教师在学生心目中的形象，打消了孩子的学习热情。

1.2表情过于呆板，阻碍了学生思维发展

所谓表情是心灵的屏幕。教师的表情一直僵化，学生不仅不喜欢你，还远远地躲着你，使你们之间越来越陌生，可想而知，你的课堂孩子也深感厌恶。

作为刚入学的低段学生，活泼好动，天真可爱，对小学生生活充满了美好的憧憬。调查证明，孩子都喜欢和蔼可亲的老师，温柔似水的老师。而往往我们有些教师因孩子的无知，随心所欲等表现，认为要让孩子规规矩矩地专心地听课，就得整天板着脸教学，唉，课堂是安静了……你们试想过嘛？整堂课没有一点生气，学生没有一点学习的积极性，授课的效果就不言而喻了。这对于我们的教学活动无疑是一种严重的危害。

当前，在新课改的潮流中教师必须要把握好体态语言的“度”，以便在教学中克服消极体态语言，发挥体态语言的积极功能。

2 低段语文教学中体态语言的积极作用

2.1依托榜样的力量，规范学生学习姿势

对刚从幼稚园毕业的孩子来说，很多方面都处于松弛状态（坐姿东倒西歪、站姿随心所欲等等）。孩子上课的第一天的姿势千姿百态，至今历历在目。从那一刻起，笔者就借助课文的“入学教育”对孩子进行坐姿教育，让他们养成良好的坐姿习惯，为今后的写字、读书奠定良好的基础。

首先，笔者利用多媒体的作用，下载一些由于坐姿不正确而导致驼背、斜肩等后果的图片，引导学生说说导致其后果的原因。紧接着我做出学生第一天上课的各种坐姿：趴在桌子上、斜着身子歪坐着、一个脚架起半跪着的……在同时，笔者还一边配上解说。让学生立刻意识到自己的不足。然后，笔者让学生打开课本的第二页，模仿上面的小朋友坐一坐：头、肩、手、脚都应该怎样做才叫规范。笔者就立即在讲桌前表演，故意让某一部位有点“瑕疵”，学生观察笔者的姿体语言后，评得头头是道。最后树立典型的力量，笔者与孩子们一起进行坐姿比赛，看看谁做得最端正，评出优秀的同学。于是用相机拍出他们的坐姿和笔者的，放大洗印出来张贴在教室的正前方。榜样的力量无穷，笔者以身作则，时时提醒，刻刻关心，短短几个星期孩子的坐姿习惯基本养成。

2.2传达儿歌的魅力，激发学生的学习兴趣

新理念下的一年级语文课本中的儿歌音韵和谐、内容生动活泼，朗朗上口，学生读得有意思，学得有趣味。为了传达儿歌的魅力，激发学生学习兴趣，并能进入学生的心田，使学生真切地感受到学习语文是快乐的。在日常教学中，笔者经常运用形象直观的动作进行辅助教学，让学生去感悟、识记和品读语言，寓知识教学于富有情趣的活动中。如教学《轻轻的》这则儿歌，笔者在范读时声调抑扬顿挫，表情丰富自然，在辅于以恰当的手势、身势。学生的注意力集中，学习兴趣高涨，大部分学生都情不自禁地站起来，跟着笔者边诵边做动作。不爱表现的男孩子也蠢蠢欲动。笔者没有过度地剖析讲解，深挖微言大义，而是让孩子用自己天真稚气的嗓音加上优美的动作直接感受。

2.3渲染情感的交流，有效组织学生学习

教师从容、自信而富有变化的体态语言不仅帮助学生领会教学内容，在很多时候还能巧妙驾驭课堂纪律，调节课堂气氛，能拉近师生之间的距离。当学生朗读、回答、写字等方面表现不错的时候，教师带头鼓掌，并面带微笑鼓励：某某同学的朗读把老师迷住了，被表扬的孩子沾沾自喜，其他孩子的积极性也因这鼓励而被调动起来，课堂气氛会活跃欢快许多。有时课中会遇到学生不认真听讲，开小差，这时笔者没有停止讲解，点名训斥，给“开小差者”递一个提醒的眼神，打一个手势或轻轻走到他身边停住等细微的动作，都能起到良好的效果。如朗读《四季》一文的第一小节：草芽尖尖，它对小鸟说：我是春天。这一节语言简单、直白，没有任何提示语。在处理好语气和重音的基础上，笔者读时面带微笑，头适当昂起，目光自信，辅之以伸出手臂的动作，小草那份愉悦自豪都鲜明地呈现出来了，学生稍一琢磨便心领神会，哪里还要教师去进行相对平淡的分析讲解呢？

总之，在语文教学中教师应努力自觉地控制自己不利于教学的体态语言，克服它的消极不利影响，以亲切的、自信的、大方的体态语言来传达语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，引导学生与文本对话，与作者共鸣，提高课堂学习有效性。

参考文献：

篇6

七年级学生刚接触代数时，要经历由算术到代数的过渡，其主要标志就是由数过渡到用字母表示数，这是在数的概念的基础上更高层次上的抽象，字母与数字这种一般与特殊的关系正是七年级学生学习的困难所在。七年级代数式的第一堂课，结合小学“用字母表示数”“用含有字母的式子表示数量关系”这一旧知，可有效地激发起学生的学习愿望，降低学习难度。为了克服七年级学生因这一转化所引发的学习障碍，教学中要特别重视“列代数式”这一内容的教学。它起到了承上启下的作用，是搞好中小学数学知识过渡的重要环节。数学中要把握主体内容的深度，从小学学过的用字母表示数的知识入手，尽量用一些字母表示数的实例，自然而然地引出代数式的概念。再讲述如何列代数式表示常见的数量关系，以及代数式初步应用的一些知识。要注意始终以小学接触过的代数知识为基础，对其进行较为系统的归纳与复习，并适当加强提高。使学生感到升入七年级就像在小学升级那样自然，从而减小升入初中后感觉上的心理负担。

二、怎样引入负数

小学数学中，对于数的概念，已有过两次扩展：一次是引进数0，一次是引进分数。但是，学生对数的概念为什么需要扩展，体会不深。而到了七年级要引进负数，与学生日常生活上的联系从表面上看不很密切。虽然书上也利用了实际生活中的例子来导入，而学生接受起来还是不太适应。他们习惯于“升高”、“下降”的这种说法，而现在要把“下降5米”说成“升高负5米”是很不习惯的。所以使学生认识“引进负数的必要性”是七年级数学教学中首先遇到的一个难点。

我们在正式引入负数这一概念前，先对小学数学中的数的知识作一次系统的整理，使学生注意到数的概念是为解决实际问题的需要而逐渐发展的，也是由原有的数集与解决实际问题的矛盾而引发新数集的扩展，这样就为数系的再一次扩充作好准备。教学中可以让学生自己举例说明相反意义的量在生活中是经常接触到的，问题是怎样用一个简单的数把它们的意义全面表示出来？如果取一个量为基准即“0”，并规定其中一种意义的量为“正”的量，与其相反意义的量就为“负”的量。用“＋”表示正，用“－”表示负。这样，逐步引进正、负数的概念，将会有助于学生体会引进新数的必要性。从而在心理上产生认同感，顺利地把数的范畴从小学的算术数扩展到七年级的有理数，使学生不至于产生巨大的跳跃感，同时还可以激发学生的求知欲。

三、如何进行有理数的混合运算

从小学数学的非负有理数的运算，发展到七年级的有理数的运算到有理数的四则运算，不仅要计算绝对值，还要首先确定运算符号，这一点学生开始很不适应。在负数介入后往往出现计算上的错误，有理数的混合运算结果的准确率较低，所以，特别需要加强练习。另外，对于运算结果来说，计算的结果也不再像小学那样唯一了。如｜a｜，其结果就应分三种情况讨论。这一变化，对于七年级学生来说是较难接受的，代数式的运算对他们而言是个全新的问题，要解决这一难点，除了必要的练习量外，要使学生在正确理解有理数概念的基础上，掌握有理数的运算法则。对运算法则理解越深，运算才能掌握得越好。但是，七年级学生的数学基础尚不能透彻理解这些运算法则，所以在处理上要注意设置适当的梯度，逐步加深。有理数的四则运算最终要归结为非负数的运算，因此“绝对值”概念应该是我们教学中必须抓住的关键点。而定义绝对值又要用到“互为相反数”的概念，“数轴”又是讲授这两个概念的基础，一定要注意数形结合，加强直观性，不能急于求成。在结合实例利用数轴来说明绝对值概念后，还得在练习中逐步加深认识、进行巩固。为了使其能正确理解运算法则，尽量避免计算中的错误，就不能只是满足于得出一个正确答案，应该要求学生每做一步都要想想根据是什么，要灵活运用所学知识，以求达到良好的教学效果。这样，不但可以培养学生的运算思维能力，也可使学生逐步养成良好的学习习惯。

四、用算术方法解题和用代数方法解题哪个好

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爱玩、好动是孩子的天性，对于小学生而言，他们更乐于参加各项活动，特别是趣味性强的游戏。这种天性在小学低年级体育教学中表现得尤为突出，如果我们在教学中组织一些富有生活性、情趣性的游戏，这样不仅能激发学生的兴趣，还能达到教学目的。当然，我们还要在游戏时进行恰当的选择和精心的组织，打造活泼生动的体育课堂，最终收到令人满意的教学效果。

一、体育游戏在小学低年级教学中的重要作用

针对小学低年级学生的身心特点，如果在体育教学中依照知识点按部就班地进行教学，要想收到好的效果是比较困难的。我们在体育课中可以设计一些必要的游戏环节，或者将游戏贯穿整个课堂。事实上，游戏在体育教学中具有重要的作用。

（一）有利于培养学生的认知能力

兴趣是学习的原动力，有兴趣学生才愿意参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探索美好生活的热情。他们在游戏中扮演着各自的角色，更好地体会、认识生活。

如游戏《小青蛙过马路》，游戏者头戴头饰站在起点线后，看对面主持人手上的红绿黄灯行动：绿灯行，红灯停，遇到黄灯“叫呱呱”。在行进中遇见交通标志，或继续前进，或左转弯、右转弯绕标志物一圈。行动时将双手撑在膝部做双足蹲跳，做错者由扮演警察叔叔的同学先敬礼，指出后再继续重做，先到达终点者为胜。这个游戏就是通过在体育教学过程中创设情境让小学生认识交通标志，增强文明出行、注意安全的意识。

（二）有利于训练学生的思维能力

体育之所以加入游戏内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手、边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力和判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考、创造。

如在游戏《电流》中，大家手拉手围成一个圆圈，主持人邀请一位学生居于圆心进行观察。游戏开始时，主持人通过左手或右手发出信号，如用右手紧捏三下排二的左手，排二则要立即用同样的方式进行传递，直至一周后反馈给主持人。与此同时，观察者要根据众人的表情、体态的细微变化，迅速判断出电流的位置在哪儿，说对则得分，说错三次则罚小节目。每当主持人接到反馈，发现有误时，就要马上追查问题出在谁的身上，接着请他担任观察者。如果传递信息无误，则可变化信号再游戏。

（三）有利于发展学生的道德品质

学生高尚思想品德的形成，是在一定社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。如果我们在平时的体育教学活动中，有意识地贯穿一些渗透品德教育的游戏，则可在潜移默化中规范小学生的言行，发展学生良好的思想品德，也更加有利于促进学生的全面发展。

在游戏《齐心协力》中，两名参赛运动员面对面用身体将一个排球夹住，每人双手在背后交握，侧跑完成规定赛段，如果球落地，则要在球离开身体处由裁判重新放球继续赛程。游戏的成功需要对队友的信任、理解、配合和支持，而这正是如今许多独生子女缺乏的齐心协力的合作意识，这个游戏就有意识地训练了孩子的这种品质。

二、小学低年级体育课中游戏教学的选用原则

选择游戏会受到学生、场地、器材、规则等条件的制约。如何选用合理的游戏，从而让教学达到事半功倍的效果呢？我们建议组织游戏教学时要注意以下原则：

（一）体育游戏应适合学生身心发展的特点

小学低年级学生的年龄在7～8岁之间，这时期的孩子刚从幼儿园升入小学，正处在过渡期，他们不喜欢空洞的模式化的活动，而比较喜欢感性的形象的活动。针对这些特点，我们如果在体育课上，一味地强调教材理论是没有多大效果的。比如在教学跳跃类内容时，可以用龟兔赛跑的游戏，让学生扮演乌龟和小白兔进行练习，而不是一味地进行摆臂、蹬腿、落地这种枯燥机械的练习。活动过后让他们谈谈自我得失。这样学生在游戏中既满足了好动心理，又满足了好胜心，同时还实现了教学目标。

（二）体育游戏应与教学内容紧密联系

游戏是为教学内容服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容于不顾，要根据具体需要，有目的地选择。如在快速跑教学中，可以采用30米的迎面接力、往返接力、负重跑等方式；在练习跳跃类项目时，可以组织学生开展连续跳跃鞋盒、跳跃不同高度的鞋盒、头顶鞋盒等活动。总之组织的游戏活动要围绕主教材开展。

三、组织低年级学生开展游戏教学应注意的事项

为了保证体育游戏生动活泼，达到预期的目的和效果，除了有针对性地选择游戏内容之外，在组织时还要注意以下几点：

（一）注意强调游戏过程中的纪律

低年级学生自我约束能力较弱，教师应对学生提出相应的纪律要求。一堂好的课必须有好的纪律作为保证，体育课本身就有空间开放性强的特点，因此上课时更要强调组织纪律性，运用游戏方法时要强调执行规则的自觉性。在游戏活动前，迅速排列整齐队伍，然后宣读游戏的规则，分队分组时应合理审慎，落实好每组小组长的职责。特别是在跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要强调规则，一旦纪律松散或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

（二）注意观察学生情绪的变化

低年级学生是很情绪化的。游戏有趣时，他们会忘形，而当游戏的趣味性不是很强时，他们又会低沉。学生在游戏中情绪如何，也是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高涨。因此，要提高学生在游戏中的情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，教师应保持好学生的兴趣与体力的平衡，过度的兴奋使学生不惜体力，很容易疲劳，影响下节课，不能达到体育锻炼的效果。反之，如果学生的情绪不高，游戏就失去了意义，也没有达到上课目。

（三）注意防止意外事故的发生

如果教师课前准备不充分、组织不严密，或思想上不重视采取切实有效的措施加以预防，就极易引起意外事故的发生。体育老师应该注意排除一切安全隐患：使用的场地要平坦，器材要牢固，发现问题要立即停止使用；游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件；在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤；游戏中要随时注意观察和掌握学生体力的变化情况，当他们对游戏感到心满意足，并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。

游戏教学是小学体育教学方式之一，它深受学生的喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入研究教材教法，发挥游戏作用，把游戏教学方式利用好，以充分发挥其在小学体育教学中的重要作用。

参考文献：

[1]章进.小学体育课中如何贯穿游戏教学[J].学生之友（小学版）（下），2010（06）.

[2]吴元君.你游戏，我快乐——体育课中游戏的运用[J].考试周刊，2011（48）.

[3]赵梅.浅谈新课标背景下游戏在小学体育教学中的运用[J].华章，2010（32）.

篇8

1、七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好。

2、使用的新教材虽然说是初中起点（零起点）教材，但显然教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学好英语之不足。

3、全套新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中，教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性认识，新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。

4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学进度很难完成，并担心两极分化现象会提前出现。

5、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。

二、对存在问题的思考和认识

1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。七年级英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧？应该采取怎样的英语学习策略；如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。

2、教师对教材的弹性认识不足。教师应该明确，以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。

新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改、强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。为此，我做了以下一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

篇9

在中学体育教学中，我们要考虑她们掌握篮球技术的现状，为我们的教学做好向导。在教学中，我们要教授篮球技术，还要讲解篮规则，所以，在教学计划的制定中，我们要进行改革，做出一份更好的教学计划。

二、女子篮球教学计划的制定(共8课时)及简单的分析

1.移动技术：包括滑步、后撤步、侧身跑、后退跑、急停。

在这个计划的制定过程，考虑的是学生以前在初高中学习基础差，再次进行学习，加强他们对于篮球运动中防守的练习。在本次教学中，可以辅助以游戏来进行，加强学生学习的积极性。另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解滑步的同时，给学生讲解在比赛实践中所运用的方法，滑步主要用于比赛的防守中，所以在这里，我们一定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如“合法防守位置”、“圆柱体原则”、“阻挡”、“带球撞人”等。这样，让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的防守位置，什么是正确的防守方法，避免在课余参加篮球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在这一个课时内，我们不但完成了动作技术的教学，而且让学生掌握了一些简单的规则，提高了学生对于规则的了解程度。以前专门组织讲解规则，听的时候都很认真，下来后，在实践中运用的远远不理想。我们现在这种，技术加理论教学的模式，提高了学生学习的兴趣，加强了学生掌握理论知识的能力。

2．运球技术：

包括原地的高低运球、原地的体前变向运球、行进间直线快速运球、行进间体前变向运球。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运球打好基础，另外是让学生第一次触球时，增加手对球篮球的感觉，也就是球感、手感的练习。

在本节课中，涉及的规则有：非法运球(两次运球)、走步球、脚踢球、翻腕、球回后场等。

3.传接球：

原地传接球练习，包抱双手胸前传接球，单手胸前传接球，单手体侧传接球，反弹球。行进间传接球，包抱行进间短传配合练习，行进间长传配合练习。涉及规则：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4.行进间投篮：

行进间单行抵手投篮、行进间单手高手投篮。规则讲解：比赛时间4×10分钟，暂停、换人。

5.持球突破：

交*步持球突破

篇10

在实施新教材和新课程标准的过程中，教师们的观念转变，心理转型显得尤其紧迫，选择灵活多样的教育教学方法，不断思索寻找适合本班学生更新教学手段，才能适应本班学生的发展。教学中我发现，一方面是新教材中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了很大的变化，命题思路正在努力体现义务教育新课程的要求，联系生产生活实际，现实生活中发生事件和以社会热点为背景的试题大量出现，发生在我们身边的化学现象，常以给予信息题的形式来考查学生，试题主要考查学生灵活运用化学知识的能力。而另一方面，还有部分老师以一种旧教材思维和方法对待新教材的形势，用“题海战术”、“死记硬背”等低效和枯燥的教学方法，浪费了学生大量学习时间，而使学生难以适应新教材灵活多样的试题的需要，死记硬背在初三可能提高化学成绩，但不利于学生的能力的提高和以后对化学的学习。因此，我认为九年级化学习题教学一定要根据义务教育新课程标准的要求，科学、合理，恰当地选择习题、有针对性地，灵活地讲解习题，把习题类型有目的归纳和分类。针对每一类型的题型教会学生怎样去解决问题。从而提高学生运用化学知识，探究和解决实际问题的能力，同时促进学生在情感与态度、求知与兴趣、实践与认知等方面的发展。

一、如何科学地选择习题

要做到合理科学地选择习题，老师就必须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的新变化，课本中的每一个知识点以怎样的方式在试题中出现的。只有教师正确认识了习题的功能，才能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。我在教学过程中，选择习题时常考虑以下原则：

1.精选精练，不搞题海战术

练习，对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师要筛选一些科学的、重要的、与教材、中考题型贴切的、难度适中有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，建议习题也要“少吃多餐”，每天学生的作业量有一定的限度。要明确习题的目的性和针对性

2.注重习题的科学性，培养学生严谨、科学态度

化学是一门以实验为基础的自然科学，科学必须事实求实，培养学生科学认真的态度，是教学的任务之一。因此，老师选择的习题，一定要强调科学性，不能有知识性的错误，要做到语言准确，叙述严密。有的老师事先没有审阅就让学生去做那些错误百出的习题，只能是误人子弟。

3.注重习题的导向性，重视基础知识和基本能力的训练

初中学生是初次学习化学，就像小学生刚学数学一样，化学知识的积累非常有限。因此，老师给学生的习题一定要重视基础，要以巩固基础知识，培养学习兴趣，养成良好习惯，锻炼分析简单化学现象，了解生活中的化学常识为出发点，而不是以为难学生为目的、以会出难题为光荣。习题要面向全体，不出偏题、难题、怪题，不出那些模棱两可、争论较大的边缘题。

4.注重习题的创新性，关注社会热点问题

新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，淡化了概念，降低了难度，但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。分析近年中考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象，化学知识在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，老师在选择习题时就要符合这种变化趋势，平时多收集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。

5.注重习题的针对性，根据学生的实际分层次完成习题

每个班级的学生，他们自身的知识储备，生活经验，思维能力、理解能力都存在一定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体念成功的喜悦。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。

二、如何灵活、有效地讲解习题

精心选择了好的习题，还只是成功的一半。如何利用习题进行恰到好处的点拨，更是需要老师用心思考的问题。教师常常利用习题教学来巩固和检查学生所学的知识，更能从培养学生的能力的出发，让学生拓展思维，让学生会学习、会思考、会评价、会质疑、会反思。他们具有化腐朽为神奇，点石成金的魅力。

就我个人的体会是：试题不宜过难，应当面向大多数学生。讲解习题之前首先要非常熟悉试题的目的所在，了解学生的答题情况，要将知识前后连贯，搞清知识点，扩大知识面，形成知识链，具有一定的代表性。做到心中有数，讲解时才能使学生触类旁通，举一反三。重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不要孤立地对基础知识和基本技能进行简单训练，而应放在分析和解决实际问题的背景中和知识的整体联系上，放在总结归纳题型、解题规律、寻找解题突破口上。