英语角策划书模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇英语角策划书，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一：活动目的 1、进一步提高学生学英语的兴趣，口语表达能力，开辟英语学习的新途径，无拘无束，疯狂的说英语，展现自我。

2、促进文化间的交流，摆脱原有的教学模式，领略另一面风光，学习一种新思想、新文化。

3、掌握学英语的方法，不断的积累，以便在今后的生活和事业中更好的运用。

4、加固口语表达能力和交际能力，为爱好英语口语交流的同学们搭建一个施展才华提高英语能力的平台，加强同学们之间的交流和友谊。

二：活动时间

xx、9—xx、1

三：活动策划主办单位

安徽工商职业学院（小湖）

四：基本设想

体现以学生为主，发挥教师的引导作用 1、活动场地的布置由学生设计和装饰，体现学生的爱好和需求，同时以海报的形式进行宣传，吸引学生参加。

2、每次活动的主题由学生商定，活动内容贴近学生实际和生活。

3、活动以游戏、对话等形式开展，突出语言的功能性。

五：活动介绍

1、主题多样，每周更新，例如：“come just for our friendship and your english”、“one world,one dream”“blessing” 2、活动对象

各班级同学均可积极参与，以国贸系学生为主，同时热烈欢迎其他的英语爱好者。

3、活动开展形式

以户外形式开展，例如：辩论、晚会、比赛

六：活动流程

前期准备： 1、准备横幅、海报，做好横幅、海报宣传工作（提前三四天挂出），通知每周的主题。

2、活动正式开始之前先一段与该主题相关的较为轻快的音乐，以使大家感到惬意与放松。负责人员负责统计观众的出席情况并将参加节目的人员及时反馈主持人以便活动正常进行。

3、活动正式开始。主持人致开场白，并介绍到场嘉宾。之后进入节目表演。

4、活动环节：英语歌曲、朗诵、小品等节目穿行,中场进行互动游戏。

5、结束后主持人致结束词，现场参与节目人员集体谢幕。 后期准备：

成员负责场地收拾，做好清洁工作，当日做好总结，下周总结，记录并分享学习经验。

七、活动的人事安排

负责人：角长xxx、副角长xxx、部长xxx（轮流值班）

八、活动组织（注意事项）

1、通过学习部成员和各班负责人将参与英语角活动 的同学组织起来，并能很好的维持会场秩序。

2、现场准备音响、话筒等相关器材，且能保证其在

活动中的适用性。

3、设置现场专职照相及记录人员提高活动

九、活动经费

活动费用向学校申报，考虑到学生的经济状况，新生入角时，不用交活费用。1

十、补充说明

各位教师：

篇2

本次活动主要针对20XX年12月的英语四、六级考试。在离考试将近一个月的时间里，很多即将参加考试的学生都需要从心态、技巧等方面进行不同程度的指导，以顺利应考。鉴于此学习部决定举办此次英语四、六级经验交流活动。

二、活动目的与意义：

1.在我们学院内营造一个良好的英语学习的氛围；

2.促进我们学院的学风建设；

3.通过经验丰富的学长学姐的交流指导为即将参加四、六级考试的学生指明四六级备考最后阶段的复习冲刺方向和科学的复习方法；

4.有助于提高四六级通过率；

5.提醒同学四六级考试的注意事项以及诚信应考等。

三、活动主题：

英语学习及英语四六级经验交流会

四、活动时间：20XX年11月20日晚上七点（暂定）

五、活动地点：五教108（暂定）

六、活动对象：食品院大二、大三学生及部分大一学生

七、邀请嘉宾：学生会团委主要干部；我们学院高分通过四六级考试的学长学姐(3人左右)

八、活动准备：

1.由院学生会学习部将活动资料上交老师，获得老师及领导的支持与批准；

2.确定邀请的嘉宾并联系嘉宾，收集嘉宾个人资料；（陈瑶）

3.提前申请好活动场地，并准备好会场的一切；（冯锋）

4.宣传活动：通过学生会学习部下发正式文件（11月12日）和团委宣传部微信平台（11月17日）等形式对本次英语四六级经验交流会进行宣传；

5.以班级为单位用小纸条的形式搜集学生的意见（11月15日上交）。提取有意义的在会上进行解答；

6.会场工作人员注意安排人员入座,控制好会场纪律；(吴永强)

7.做好与嘉宾的沟通工作,搜集相关资料制作现场活动主题的ppt一张.（郑宇清）

8.联系团委宣传部进行拍照，以及会后的新闻稿。

九、活动流程：

1.相关人员提前一小时到会场布置，确定教室的多媒体等相关设备运行正常（必要时需要借老师的一卡通）；

2.晚18：40特邀嘉宾进入会场；

3.各班人员需晚18：45前进入会场；

4.晚19：00由主持人宣布会议开始，介绍本次交流会主题，并介绍本次参会的嘉宾；

5.三位优秀学生依次做自我介绍，英语四六级心得经验介绍等，每人大概30分钟；

6.现场进行一个简单的四六级流程模拟。

7.主持人让现场学生发言提问，嘉宾进行答疑；

8.请主席和团副依次发言，每人大概5分钟。

9.预计结束时间21:00.由主持人致结束词，感谢学长学姐的到来和经验介绍，对交流会的效果进行简单总结。

10.留念合影

十、注意事项：

1.大二每个班20人，大一每个班5人，大三自愿。（大一大二班级每个班班长，学委必须到。班长在11月18日之前把参会名单发给郑宇清qq1069507455）；

篇3

本次活动主要针对201x年12月的英语四、六级考试。在离考试将近一个月的时间里，很多即将参加考试的学生都需要从心态、技巧等方面进行不同程度的指导，以顺利应考。鉴于此学习部决定举办此次英语四、六级经验交流活动。

二、活动目的与意义：

1.在我们学院内营造一个良好的英语学习的氛围；

2.促进我们学院的学风建设；

3.通过经验丰富的学长学姐的交流指导为即将参加四、六级考试的学生指明四六级备考最后阶段的复习冲刺方向和科学的复习方法；

4.有助于提高四六级通过率；

5.提醒同学四六级考试的注意事项以及诚信应考等。

三、活动主题：

英语学习及英语四六级经验交流会

四、活动时间：201x年11月20日晚上七点（暂定）

五、活动地点：五教108（暂定）

六、活动对象：食品院大二、大三学生及部分大一学生

七、邀请嘉宾：学生会团委主要干部；我们学院高分通过四六级考试的学长学姐(3人左右)

八、活动准备：

1.由院学生会学习部将活动资料上交老师，获得老师及领导的支持与批准；

2.确定邀请的嘉宾并联系嘉宾，收集嘉宾个人资料；（陈瑶）

3.提前申请好活动场地，并准备好会场的一切；（冯锋）

4.宣传活动：通过学生会学习部下发正式文件（11月12日）和团委宣传部微信平台（11月17日）等形式对本次英语四六级经验交流会进行宣传；

5.以班级为单位用小纸条的形式搜集学生的意见（11月15日上交）。提取有意义的在会上进行解答；

6.会场工作人员注意安排人员入座,控制好会场纪律；(吴永强)

7.做好与嘉宾的沟通工作,搜集相关资料制作现场活动主题的ppt一张.（郑宇清）

8.联系团委宣传部进行拍照，以及会后的新闻稿。

九、活动流程：

1.相关人员提前一小时到会场布置，确定教室的多媒体等相关设备运行正常（必要时需要借老师的一卡通）；

2.晚18：40特邀嘉宾进入会场；

3.各班人员需晚18：45前进入会场；

4.晚19：00由主持人宣布会议开始，介绍本次交流会主题，并介绍本次参会的嘉宾；

5.三位优秀学生依次做自我介绍，英语四六级心得经验介绍等，每人大概30分钟；

6.现场进行一个简单的四六级流程模拟。

7.主持人让现场学生发言提问，嘉宾进行答疑；

8.请主席和团副依次发言，每人大概5分钟。

9.预计结束时间21:00.由主持人致结束词，感谢学长学姐的到来和经验介绍，对交流会的效果进行简单总结。

10.留念合影

十、注意事项：

1.大二每个班20人，大一每个班5人，大三自愿。（大一大二班级每个班班长，学委必须到。班长在11月18日之前把参会名单发给郑宇清qq1069507455）；

2.参会人员必须提前到场,并要进行签到，在指定区域就坐；

3.嘉宾可以将自己的联系方式，电子邮箱留下，方便同学们会后有困难及时交流；

4.主持人准备好主持稿，工作人员准备好基本的物资如水等。

十一、所需物资：

篇4

Abstract:In the 1980s S. Krashen proposed his theory on input and caused a great stir in the realm of SLA studies. Since then people brains their mind to find the best method to help students in optimal input. This thesis explains the functions of optimal input and presents several methods which can help both students and teachers in SLA learning and Teaching.

Key words:SLA optimal input output

一、Krashen的可理解性语言输入假说概述

Krashen的语言输入假说重点是向人们解释了怎样习得语言的,他认为语言习得的必要条件是学习者理解稍高于他现在水平的语言输入。如果学习者现在的语言水平是i,那么对他的输入应当是i+1,学习者的语言水平是不断的在i+1的循环过程中提高的,他认为要想提高学习者的语言水平,语言输入应具备以下几点,即:可理解性、趣味性、非语法顺序安排、充足的输入量。此外,Krashen还补充到:学习者还要注意自身的情绪,心理状态等恩素。这些因素也在学习过程中起到一定的作用,在学习过程中要随时注意自身心态的调节[1]。

二、优化输入的作用

优化输入在外语学习过程中起到至关重要的作用,因为这是独立于目的语语境下学习语言,其作用有如下几种:

1、抑制母语干扰

母语干扰是指在第二语言学习运用的过程中母语对其的影响。 Krashen认为,只有通过习得才能免除这种干扰,而真正的习得来源于可理解性输入(Comprehensible Input)[2](Krashen,1981)。对于学习者来讲,最重要的是学到具体的语言特征以及区别于其它语言的思维模式。而这种思维模式只有在足够的目的语输入的环境中,在实际的语言运用中才能培养并习得,这就是我们通常所说的语感(a feel of language),如果接触到大量的可理解的语言输入,就会渐渐的产出有语感的符合语法的句子来。因此足够的可理解性输入是有效抑制母语干扰的方法之一[3]。

2、内化二语语法作用

乔姆斯基认为所有的人类都与生俱来一种普遍语法(UG),这种普遍语法是预先设定的,带有开放性参数的一套语法规则。这种参数要求外部因素设定―即输入。这种假说虽然没有被证实,但我们可以确定,频繁的输入有帮助学习者培养语感,这也许和学习唱歌的原理有异曲同工之妙,对一首歌曲只要听过几次即使是通常没有乐理知识的人也能哼出一些曲调来。因此人们普遍认为,人类天生就具有一种吸收语言系统的倾向。由此可见,对于学习者来说,充足的纯正输入最终能帮助学习者完成内化二语语法[3]。

3、减轻石化,并保持中介语能力

Sleinker[4]在1996年重新对石化定义时说:“语言石化现象是指外语学习者在过渡语中的一些语言项目、语法规则和系统性知识趋向于固定下来的状态……”学习者在习得外语的过程中,其过渡语的石化问题始终存在。只有通过充足的可理解性输入使学习者撑握鲜活的目的语,才能克服这种石化现象,使语言水平更加接近于目的语,从而得到良好的学效果。

三、优化输入的方法

输入在二语习得中具有重要的作用,那么什么样的输入对于学习者来说最具有意义呢?通过对Krashen的定义做出了一些修正后,笔者认为语言的输入应当应遵循以下一些特征:可理解性、真实性、能引发兴趣、互动性、新颖性、有文化培养性、充足的数量。

1、可理解性

在学习母语的过程中,对儿童来讲可接触到的素材几乎是无限的,但在一定的时期内儿童对一些输入是有选择的。儿童只听和记忆其所急切想知道的信息而忽略其它信息。他并不是在同一时间内学习所有的语言项目。心理学研究成果也证实(Carroll,1999)[5],只有话语或句子能被理解和处理时,才能被存储在长期记忆中。Krashen(1978) [6]也称,人的大脑就像一个外部世界提供的信息或输入的过滤器,只有可理解的部分才能被通过,并为学习者所吸收,不可理解的部分不但不能促进习得的产生,而且还毫费学习者大量的努力去滤掉它。因此不可理解的部分不但不能促进学习,而且还对学习者产生挫败感,阻碍学习的进行,所以大多数人认为只有理解才能产出,没有理解为基础,学习就是一个不可能的事情。

2、真实性

国内学生的二语知识更新主要来于课本,然而课本的编撰受到一定条件的限制,大多都是采用标准的书面语形式。日常生活中的用语涉及很少。所以中国学生们能接触到丰富多样的真实语言的机会很少。这也难怪目的语国家的人们常说中国学生都“书生气十足”,与他们谈话时他们十分正式就像是在背书,而在写作时又不正式好像是在谈话一样。Cook(1991)[7]指出练习和授课应当从特殊构建的课堂语言转向到本族语使用者的日常用语上来。现如今随着信息技术的发展,中国学生可以从一些国外电影,视频中获得到原汁原味的材料如《走遍美国》(Family Album U.S.A.)就是一部很好的影音学习索材。

3、能引发兴趣

根据调查中国学生所获得的输入,极少能满足趣味性及相关性,在中国几乎所有层次英语测试都有含有下列项目:听力理解,阅读理解,词汇和结构,填空,改错,作文。这种以测试为定向的教学首先使语言学习变得枯燥乏味,并使学生产生了抵触情绪。这种测试即不能展示学生交流能力,也不能展示语法能力,即使在考试中取得好成绩的同学在口语上也犯有明显的错误。这促使学生形成了错误的学习习惯。他们逐渐被培养成了知识的被动接收者,而不是主动的产出者,也就是说这种输入没有恰当的及时的进行输出性练习,导致了输入与输出的脱钩,结果使输入的功能大大降低,一些输入根本没有被学习者吸收。

4、互动性

众所周知,学习语言最有效的方法就是在语境中学习,此时语言完全是交流的媒介,如果学习者每天都接收到自然语境条件下的大量的输入那将受益非浅。在以目的语进行反馈的同时,学习者几乎没有时间去思考其母语。在这种情况下母语干扰降至最低点,在回答问题时,学习者必须排练及处理刚刚听到过的信息。这种情景语境将有助于理解他所不知道的语言项目。通过重复刚说过的话,学习者能更容易的理解那些语言项目,因此通过情景互动学习,学习者不但获得更多的输入,同时也使输入更容易理解,结果输入的质量和数量都有了保证。

5、新颖性

新颖性是指输入的材料是最新的。对学习者来说输入的语言要求是最新的现代的用法,因此,我们应尽少用那些过时的材料。对于有些教科书中的课文占用了大量的篇幅去描述发生在久远以前的事情或几十年前的名人轶事,如果学生们确实要知道那些知识,他们可以母语的方式获得,实际上大多数学生已经知道了那些故事,这种输入不会给学生带来多大的兴趣,依据Carroll(1999)[8]当人们对一定课文不感兴趣时,他们不会在更深的层次上处理语言,因此,人们普遍认为人们在阅读时要求新的信息,信息越吸引人,人们就记的越好,人们对信息的处理和解码也就更深更有意义,因此在材料选择上,最新的材料要优先考虑。

6、文化培养性

语言是文化的载体,外语学习不能孤立于目的语的文化。输入不仅要提高学习者的语言能力,同时也要包含文化成分,培养学生们的文化意识,在中国的学习条件下由于缺少目的语的文化环境及与外国人接触了机会,与目的语相适应的社会文化知识必须通过输入介绍给中国的学生。我们外语教学的最终目标是发展学生的交际能力而不仅仅是语言能力。因此,最佳的输入不但要提取语言信息,更重要的是要把目的语的社会生活习惯等社会因素融入进去。

7、充足的数量

在某种意义上,语言教学的目的就是为学习者提供最佳的语言例子,并使其从中受益,然而,如果输入的数量如果不能保证,这种输入就不能称之为最佳的输入,这就是为什么Krashen称最佳输入要有足够的数量。实际上,输入和数量是可理解性输入假说的主要问题,因此,在母语环境下的外语学习与在目的语言环境下的第二语言学习最大不同点就是学习者所接触的输入的数量。这也是国内英语学习者的一个最大弊端。国内的学生大多只是从教科书中学习,纠缠于各种练习、考试使学生们很难再挤出时间进行课外阅读,在种情况下输入的数量是远远不够的。因此要想改变这种头部,只有进行充足的输入。

四、结语

在语言学习中没有输入就没输出,因此优质的语言输入,对学习者的最终语言水平起着至关重要的作用。作为高校教师要弥补现有教材的缺陷与不足,除了教材以外还要更多搜集高质量的输入材料,博采众长,活化语言。时刻引导学生,从学生的实际情况出发,密切结合实际,采用各种优化输入方法融于教学激发学生的学习兴趣,从而达到满意的教学与学习效果。

参考文献:

[1]王惠舟等,“从克拉申的监控理论看语言输入调整策略”《成都理工大学学报》 2006,Vol.14, No. 3.

[2]Krashen. S. D., Second Language Acquisition and Second Language Learning. Pergamon press,1981.

[3]牛强,“Reexamining the Role of Input and the Features of Optimal Input”《中国英语教学》2001,Vol.24, No.3,6-8.

[4]Slelinker, L., Fossilization: What We Think We Know. Internet, 1996.

篇5

每一节英语课都有几个重点词汇和句型，这些都是学生必须掌握的教学内容。教师在板书设计上要将这些设计得突出些，让学生一看就明白，这些是他们今天学习后就要会的。到了PEP四下，每个单元的Let’s read 环节时，都有要求学生书写的句子。对四年级的学生，刚要求他们书写句子时，教师要精心设计板书，将重点句型用不一样的颜色书写，而且要画好四线格，认真规范地书写。例如在PEP四下Unit 3中，要求学生书写Is this your shirt？这个句子时，教师最好将is中的I用不一样的颜色标出来，以加深学生印象。因为这个I在学生刚开始写句子的时候，很容易犯错。教师将学生要注意的地方着重强调出来，可以引起学生注意，减少错误。

在设计板书时，教师首先考虑的是教学重点。一般来说，建议把黑板板面分为主体部分和辅助部分，更细一点可以分为5等分。黑板的最左边和最右边为辅助部分，最中间的部分为主体部分，两边为次主体部分。辅助部分不适合书写重点内容，可以列为评价方块。因为学生视力会有反光现象，看不清楚这块板书的内容。在黑板的正中间偏左一点可以定为主体部分。这部分的内容是不能擦掉的。而且要将课文的重点、语言点和注意点，有层次地在主体部分书写清楚。

二、恰当运用简笔画和色彩

简笔画最适合于在黑板上表达。它具有形象性和趣味性，可以在教学中配合教学内容充当“催化剂”，激发出学生的求知欲望。许多教师很难用语言进行描述的抽象教学活动，在它的辅助参与下，往往能有效地发挥作用，取得意想不到的良好的教学效果。例如在教授PEP 四上Unit 4 中的spoon， plate， chopsticks等厨房餐具单词时，教师可以先在黑板上画好2条竖线，表示chopsticks，然后在筷子上方画2个椭圆形来表示盘子。教完这2个单词后，将这2个图连在一起，变成一个spoon。如图：

整堂课下来，学生由图进入到学习的主题，随着黑板内容的不断充实，学习的积极性也不断高涨。简笔画形象地将教学内容联系在一起，让学生的想象不断地扩张，集整体性、艺术性和趣味性于一体，改善了课堂气氛，提高了学习的有效性。

如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。色彩的运用很适合低段学生的英语学习。例如在教授牛津英语1B中colour单元的单词时，教师可以用彩色粉笔在黑板上先画出三元色：红、黄、蓝。然后再用2种颜色相结合的方法变化出其他颜色，如red+ yellow=orange，yellow+ blue= green等。用最简单的方法变化出多种教学手段，不但活跃了课堂气氛，更增加了学生的知识量。

三、讲究图文结合

一个好的板书仅仅只有图画或者仅仅只有文字是不够的，要将图文结合，寓知识于图文之中。

PEP教材中的Let’s talk都配有对应的图画，教师可以将它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前，教师将挂图贴在黑板上，将课文的重点句型罗列在黑板上，挖去其中一些内容，设计成一个小对话。在图片一边，设计出一些相应的问题，写在黑板上，这样可以让学生先去注意图画的内容，思考教师提出的问题，一下子就能引起学生的兴趣，让学生有兴趣去学习课文，找出答案，做到自主学习。例如，在教授PEP六 上 Unit 6 当中的阅读课时，笔者的板书设计如下：

本节课的教学内容是PEP六上 Unit 6 阅读课的水循环。整篇课文生词较多，句子较长。如果要求学生单从文字上去读，他们很难理解整个水循环是怎么进行的。于是教师就给这篇文章设计了一个图文结合的板书：关键词配合形象的简笔画。这样就降低了教学难度，可以加速学生对文章的理解。学生利用关键词，看着图形走向，就可以复述出水循环的整个过程。

四、正确处理新生成的资源

在英语课堂中往往会有即时资源的生成。教师与学生的互动和体验过程中生成的一些信息该如何处理呢？例如在呈现新单词的时候，经常会用旧单词引出新单词。PEP四下 Unit 6 A的Let’s learn中goat的发音，教师可以用已学的单词boat和coat来引入。这一方面运用了智慧的教学手段，另一方面，让学生有了思考的空间。这个时候，boat和coat 两个单词可以在次主体部分列出来，就写在重点词汇goat的旁边，同时在-oat三个字母下用不同的彩色粉笔画线，表示发音相同。

篇6

2教育期刊的数字化营销策略

增加个性化服务

一要建立站并转变其网站功能使其功能多样化。大多数的教育期刊都有其特定的网站，但其功能单一化，读者难以从网站上获取相关有用的信息资料，这间接影响着读者对于期刊的信任度。所以教育期刊的数字化营销的第一步就是要转变网站的单一功能，使其朝着多样化方向发展，更加注重信息资料的采集，针对广大读者的特定需求来制定相关服务策略。上海等许多大城市的教育报刊在其网站上增加了很多与教育职能相近的社会内容，如相关教育培训学校和机构，这样有利于读者在阅读教育信息的同时获取更大范围的教育资料。二要着力打造具有相关特色的教育期刊，设立教育论坛。教育可以细分为多种类型，可以根据不同的教育方向来打造不同风格的教育期刊，并在这些期刊下设立教育论坛，其中可以设置相关的教育主题，同时聘请一些教育专家担任讲坛人，在线与广大读者朋友进行教育等方面的沟通和交流。三要根据读者的不同阅读需求和兴趣增设相关阅读书籍和资料，打造个性化阅读空间。各教育期刊社要根据读者在教育网站上阅读的水平和书籍类型进行特色书籍分类和整理，深入了解读者的阅读需求，从而为读者制定个性化的阅读空间。四要增加与教育教学相关的教学服务。通过设置这些项目，让读者对教育期刊更加具有信任度，也大大地推动了教育期刊行业的发展，增加了其营销利润。

与读者进行互动

篇7

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】在小学阶段进行英语阅读教学是针对小学生的心理特点和认知规律，以年龄段划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。应该说小学英语阅读教学是贯穿整个小学阶段的，它是不可或缺的，也是非常重要的。【关键词】小学英语阅读教学途径策略英语新课程标准的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，对小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的基础。阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教会学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。

一、课前预案准备充分

要想达到好的教学效果，教师课前应作大量的准备工作。到生活中去收集材料，比如书籍、网络、电视、媒体、游戏和了解学生的喜爱、家访、请教骨干教师或跨学科教师，集思广益。

二、激发学生的阅读兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”著名的教育家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以，我们在课堂上应该触动学生的心灵，应像磁铁一样把学生牢牢吸住。如Unit 5 Story Time. 我在设置情景，提出问题的同时，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。首先出示了一张“Zoom’aunt is dancing.”的图片，提出“Who’s she?”“What does she do?”“How does she go to work?”“What does she like?”等问题，引起学生的兴趣，同时帮助学生复习这个单元所学的主要句型。学生通过图片，发挥想象，积极回答老师的问题。这些热身活动的意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

三、阅读教学途径与策略

1．领会阅读方法：培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。　因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，进而提高英语教学质量。

篇8

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0012

我国高中英语课程的教学体系是面对所有学生的，但是对于“学困生”而言存在较多问题。词汇是英语的基础，学习英语必须要记住词汇。但恰恰“学困生”对于词汇难以掌握，导致“学困生”的英语听、说、读、写各项能力基础都薄弱。因此，“学困生”改变英语学习现状就显得尤为重要。

一、“学困生”的定义

不论在国外还是国内，对“学困生”的研究已经有一段历史了。国内和国外对于“学困生”的定义有所不同。在国外，对于“学困生”的定义为：在运用推理的能力、语言听说读写的能力、数学计算能力、阅读等能力的时候有着很大困难，并且能够明显地看出来的学生。在国内，则把“学困生”定义为：在品格、认知、能力、知识理解、体力等这些方面存在明显问题的学生。这时候就需要针对性的训练、教育或者医疗措施给予补偿和矫正治疗。本文提到的英语“学困生”在智力方面是正常的，只是在英语学习上较为落后，或者由于不良的学习习惯、错误的学习方法或者社会、家庭环境影响的因素造成英语学习效率低，甚至达不到基本学习要求的学生。

二、制定高中英语“学困生”的词汇教学策略

缺乏兴趣几乎是所有“学困生”没有英语学习动力的因素，“学困生”没有主动学习的意识和不知道学习英语的方法，对教师的依赖性较强，掌握的词汇量较小，不经常复习导致记过的单词经常忘记。这些问题产生的原因有：在开始学习英语的阶段，没有教师的鼓励导致信心不足，教师知识简单的理论教学不注重实践，“学困生”长时间积累了大量的问题没有解决，学习方法不正确。

1. “学困生“学习英语的方法本身都是不正确的，很多学生学习英语没有兴趣，不是不想学就是靠死记硬背，也找不到足够的学习动机，而且教师的放大就是靠记单词、语法、作文来教W，这并不利于兴趣的培养。教师应在课堂上设置多种场景，让学生直观地用英语进行交流，通过这种方式与学生进行沟通，让学生体会到学以致用的乐趣，从而产生需要学习的动机和动力，在课堂上应多给学生鼓励，学生才能更愿意配合教师，这样学生遇到问题时也能更容易请教教师。

2. 将英语教学趣味化。英语教师在教学过程中，要摆脱传统的教学方式，避免一味的理论教学，这样容易引起学生的疲劳感，甚至对学习产生厌恶，应该根据学生的特点兴趣，调整教学模式。比如：在课堂教学中，可以将网上学生关注的一些热点新闻消息转化成英语讲给学生听，或者让学生自己搜集然后讲给其他学生听，这样加强了学生的互相沟通，吸引学生的注意力，还可以在教学中加入适当的英文歌曲教学。英文歌曲中有很多词汇能够帮助学生学习单词。

3. 尊重不同学生之间的差异。教师应当关注每个学生的特点制定出不同的教学策略，尊重每一个学生，因为不同的学生学习的程度不同，理解能力、对知识的接受能力不同，所以一种单一的教学方式是不适宜的，不能以一种方式面对所有学生。在高中英语教学中，特别是对于“学困生”，在教学内容上要增加一些最基础的东西，对于成绩较好的学生这是一个复习的过程，但对于“学困生”，则是查漏补缺的过程。如：在教学过程中，讲解到一个知识点时，先讲基本词汇的意思和用法，熟悉了以后再讲语法，让学生在掌握了一般的基本句式的基础上进行知识的延伸讲解，这种慢慢的进步更容易让学生体会到学习的乐趣，形成良好的学习习惯。

4. 排除学生的心理问题。“学困生”通常对自己的学习水平在很大程度上存在不满，但是又习惯了目前的状态，没有办法去改变，所以一般“学困生”都存在着一定的学习心理障碍。作为教师，我们应当注意到这种问题并及时帮助学生排除心理障碍，多给学生鼓励，帮助学生分析个人优势和不足，找到成绩不好的根本原因所在，然后制定出相应的教学方案，还要注意让学生多与周围学生沟通交流，帮助取得更好的成绩。

三、高中英语教学中学困生的转化策略

大量调查发现：学生的自卑心理及学习行为，加剧了分化现象和学困生的出现。高中英语新知识涉及面广、涵量大，学生所面临的最大障碍是：词汇难记且遗忘率高，阅读文章难理解。

1. 缺乏信心，不能面对挫折。高中英语新知识涉及面广、涵量大，学生所面临的最大障碍是：词汇难记且遗忘率高，阅读文章难理解。长此以往，部分学生终于积重难返，成绩自然节节败退。由于分数值的反差，心理上形成障碍，对学习英语的兴趣有所动摇；有的学生听、说、读、写能力发展不均衡。而随着高中内容增多，要求不断提高，能力每况愈下；由于成绩不理想，又会对自己的能力产生怀疑。

2. 缺乏动机，学习目的不明确。部分学生学习英语仅仅只是出于好奇或一时热情，没有学习英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。在学习活动中，学生克服和战胜困难的意志力产生于正确的学习动机。

3. 缺乏科学的学习方法，学习效率低。学困生普遍采用的记忆方法是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。在学困生对英语学习不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。他们一般总是在上课几分钟或一开始就分心走神，虽口头念英语，却心不在焉。有的索性做其他功课，或做小动作，甚至搞恶作剧，以致发展到以低级趣味取乐。

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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）14-0246-01

一、三维动画技术的特点

（一）虚拟性

三维动画技术中的角色是虚拟的，而且可以根据实际要求不断变化，即可以“无中生有”，如影片中的虚拟劲舞和机器人等。在虚拟的三维场景中，角色的心理状态、外形、和性格等特点都是靠三维动画制作赋予的，三维动画给予了无生命的角色鲜活的特点和生命力。

（二）模仿性

三维动画适合表现真实物体的纯技巧的“拟人”手法，从而表现出较强的趣味性与诱惑力，同时，还可通过对于生活细节的模仿，为优秀的动画制作提供强有力的支持。

（三）综合性

三维动画可以与其他学科完美结合，为画面提供更加丰富的内容，它既是视听的艺术，又是造型的艺术。一部优秀的三维动画作品的产生，需要制作者具备熟练的动画软件操作能力、广泛的兴趣爱好、丰富的生活经验、广博的知识和较强的学习能力，同时，它是一个团队协作的过程，需要场景和角色造型等方面的配合。

（四）直观性

三维动画能够直观再现肉眼看不到的微观结构和微观变化，形象地解释抽象的道理。它采用动画的手法，生动的再现产品的内容结构和人物的生理变化，能够演示曲折的技术过程，形象直观地阐述复杂的科学道理。

二、三维动画技术教育发展的现状

首先是专业课程建设的问题。三维动画技术教育是艺术创作的过程，需要一定的文化底蕴，而文化底蕴的形成不能够一蹴而就。目前许多高校对新专业在办学理念上还没有走出普通教育的条框，在经验不足的情况下，盲目开设三维动画专业相关的所有课程，但课程体系和教学内容相对陈旧，过多的强调校内理论教学，而忽略了学生实践能力的培养，无法满足三维动画产业市场对人才质量的需求。

其次是师资队伍建设的问题。目前各高校三维动画专业培养的研究生数量有限，本科教育体系也有待完善，培养的师资数量也有限，许多高校三维动画专业的教师都是由平面设计和美术专业的教师担任，无法满足实际需求，而从企业引进的一线技术专家又缺乏课堂教学能力，不能完全适应人才培养需要。所以，师资队伍建设是三维动画技术教育发展亟待解决的问题。

此外，部分高校的三维动画专业的课程设置照搬其他专业，不能体现三维动画专业的专业特性。同时，教材的选用也不甚合理，不适合三维动画的专业发展方向。

三、三维动画技术教育发展应对策略研究

（一）合理安排课程设置

各高校应本着实事求是和对学生、对自身教育品牌负责的态度，根据培养目标的不同设置不同的专业方向，如影视动画方向、游戏动画方向等，课程设置要有针对性，突出重点，不能一概而论。具体说来，除了完成基础课程的学习，还应该从影视艺术的本质上渗透影视文化理念，开设视听语言等相关课程，提高学生艺术素质方面的修养。

（二）合理组织课堂教学，做好教材建设

三维动画技术课程的综合性很强，关系到审美、技术、创意等多方面素养的修习，综合性很强，需要任课教师把握住课程的教学目标与特性，采用各具特色的教学方法，合理组织课堂教学。同时，做好教材建设，选购合适的教材，并在没有合适选择的情况下，投入人力、物力、财力，组织具有一定教学经验和实践经验的教师自行编写。

（三）建设高水平的师资队伍

正如前文所述，师资队伍是提高教学质量和人才培养质量的重要保证，所以要促进三维动画技术教育取得长足发展，就必须建设一支职称结构、专业结构合理、综合素质高的高水平师资队伍。要根据实际需要，有计划地对现有师资队伍进行再教育，更要不拘一格引进人才，合力打造“双师”行骨干教师队伍，以教师队伍素质的提高，促进人才培养质量的提高，从而促进三维动画技术教育的发展。

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