青年教师成长汇报模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇青年教师成长汇报，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

【正文】

1月20日下午，雨山实验学校举行青年教师成长心得分享会，该校青年教师朱雅丽在会上与广大教师分享成长心得。

朱雅丽老师于2016年入职雨山实验学校，几年来，在各级各类教育教学比赛中多次获得优秀成绩：2017年优秀课例获“一师一优课，一课一名师”省级优课；2018年在雨山区雨山区新入职教师课堂教学评比活动中获一等奖，参加丁华勇名师工作室“电子书包背景下小学数学实验活动的设计”主题教学研讨活动，荣获马鞍山小学数学课堂教学优质课评选一等奖；2019年获市微队会课一等奖，在全市“千人百课”小学数学专场开设展示课；2020年获安徽省青年教师基本功大赛三等奖，荣获安徽省青年教师教学竞赛“青年教育教学能手”称号。

朱雅丽老师从雨山实验学校的教科研文化背景切入，和与会人员分享了自己的教育梦想和入职四年以来的成长之路。她表示，雨山实验学校一贯重视教师队伍建设，学校领导对教师的专业发展，尤其是青年教师的专业成长十分重视。学校为每一位青年教师量身打造发展规划，围绕发展目标提供全方位的支持，这种浓厚的教科研文化为青年教师的迅速成长奠定了基础，提供了动力，给与了保障。

篇2

日期

法律教研室

基础教研室

计算机教研室

警体教研室

10

上午

培训动员会议

完成教研室学科分组，安排培训内容

安排培训内容、制定今年参加计算机大赛学生培训计划

完成教研室年级分组，安排培训内容

下午

刑法备课组教研活动

培训动员会议

培训动员会议

教师分组讨论写教案

11

上午

民法备课组教研活动

1、张延峰进行教学管理方面讲座。2、语文组青年教师代表汇报课，全体教师点评

窦跃武主讲《备课、听课、说课》

商千里主讲《试述我校警体课的现状、存在的问题以及今后的发展》

下午

刑事诉讼法备课组活动

分组集体备课

校本教材书稿第一章研讨

教师分组讨论写教案

12

上午

合同法备课组教研活动

1、高峰进行教学经验交流讲座2、英语组青年教师代表汇报课，全体教师点评

彭红英主讲《骨干教师成长心得》

李随斌主讲《警务理念通讲》、《解脱技术和警棍技术的动作规范及教法》

下午

中国法制史备课组教研活动

1、秦霞示范课教学2、分组集体备课

校本教材书稿第一、二章研讨

郝红刚、张晓辉、杜林峰讲课，全体教师点评、讨论

13

上午

法律文书、商法、行政法备课组教研活动

1、王永新示范课教学2、数学组青年教师代表汇报课，全体教师点评

柴红桃主讲《FLASH课程教学模式》

培训动员会议

下午

刑法组实验课示范、全体教师讨论、点评

1、王路示范课教学2、政治组青年教师代表汇报课，全体教师点评

校本教材书稿第三、四章研讨

范治国、齐华强、袁晋龙讲课，全体教师点评、讨论

14

上午

刑法组实验课示范、全体教师讨论、点评

1、书法、音乐组青年教师代表汇报课，全体教师点评、

郭燕飞主讲《教学心得体会》

党世将主讲《特训队的警体发展方向及基本格斗技术的教法和组织训练》

下午

分析、总结

分析、总结

校本教材书稿第五章研讨

任洪亮、丁俊平讲课，全体教师点评、讨论

备注：

1、法律教研室主要任务是指导各备课组教师制定、落实教学内容及教学进度计划，审议教案、并根据各学科组教师在教学中存在的问题进行指导，提出要求。

2、基础教研室通过汇报课、示范课提高课堂教学水平

3、计算机教研室就假期安排校本教材的编写进行审核，每章编写教师要说出自己的编写思路，此次校本教材重在符合学生实际。

4、警体教研室通过专家讲座、教师讲课，统一警体课教师教学动作规范

教务处要求：

1、各教研室要按照培训日程安排做好培训工作，落到实处

2、各教研室于14日下午将下列计划交教务处。

篇3

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A

青年教师是一所学校的生力军，同时，青年教师又会因为经验不足而成为学校的“短板”。如何有效规避“短板”，使教师群体均衡发展呢？每所学校都会有一批有经验的骨干教师，学校可以充分发挥名师的骨干、带头、示范、辐射、引领作用，引领青年教师专业成长。

一、师徒结对，互助成长

青年教师有丰富的知识基础，但他们的教学经验相对不足。因此，青年教师需要有经验的教师指导和带教。对刚参加工作1―2年的新教师，可选派在教育教学第一线的教研组长、年级组长等骨干教师进行“入门”带教。对部分参加工作3―5年的青年教师，可挑选校内优秀中青年教师、教学名师等，进行“稳定期”示范。提倡一位“名师”带几个徒弟，也可以一个徒弟拜几个师傅。在“师带徒”的过程中，要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，刚开始可完全“拷贝”师傅的做法，一段时间之后再融入自己个性的创新；同时师傅也要主动听徒弟的课，了解徒弟的专业成长情况和不足，有针对性地给予指导，在期末考核时，实行师徒捆绑评价。这样在骨干教师的带动下，一批新的“骨干教师队伍”就会迅速成长起来。

二、“四课联动”，示范引领

所谓的“四课”，一是“青年教师诊断课”，即先由青年教师执教一节展示课，学校骨干教师团队针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，青年教师观摩后逐人交流观摩感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。四是“反思汇报课”：青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。

“四课”活动是一个螺旋上升的动态过程，在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师通过参与 “诊断课――示范课――跟踪课――汇报课”等“四课”联动研讨活动，能迅速激发起参与教研的内在动力，加快成长步伐。

三、个性备课，突出实效

为保证让骨干教师、有经验的教师拿出主要精力培养青年教师；优秀教师有时间和精力去研究适合自己特点的发展个性教学模式，可以进行备课制度的改革，减少机械、重复性的备课，研究实用高效的、新的备课形式，把教师从繁重的抄写备课的束缚中解脱出来。一方面，学校可根据教师的教龄和授课水平确定不同层次的备课要求，青年教师和有经验的老教师有所区别；一直从事某学科教学的和刚刚改教某一学科的也要有所区别。这样分层要求就使得骨干教师有了更充足的时间钻研教材与教学反思，他们个性鲜明的教学特色也成为引领青年教师成长的宝贵资源。另一方面，在骨干教师的引领下开展集体备课。以“生成备课”为着力点，采用青年教师个人备课和年级组集体备课相结合的方法，青年教师个人备课的教案，由年级组集体讨论修改后作为执教教案，实现协作备课。

四、各展特长，做实培训

每位“名师”都有自己的一技之长。有的擅长组织教学，有的擅长阅读教学，有的擅长写字教学，有的作文教学最拿手。每学期开始，可以通过问卷调查及访谈等形式向教师征询培训内容，就教师在平日教学中产生的困惑及目前在教育教学中急待解决的问题，来确定培训专题。也可通过调研让教师自己选择培训者和培训对象，青年教师可以选择自己的培训导师，在某一方面有专长的教师也可自我推荐，并确定自己培训的对象。

学校可根据教师的需求组织本校在班级管理、学科教学等方面经验丰富的老师给全体教师做讲座和专题报告。让骨干教师介绍自己平时积累的教育教学小技巧和金点子，使青年教师直接运用到自己的工作中去。这样一来，作为培训者本身是一个梳理、总结、升华的过程，对于受培训的教师也是一个收集新信息、学习新知识、思考新问题的过程。

篇4

“入格”阶段是指刚踏上岗位直至工作未满5年的时期。这一阶段的教师，他们刚迈上工作岗位，有许多的理想和冲动，有让人羡慕的激情。但是，由于他们缺乏经验，尤其是从事教学工作的实践经验和教学工作的实际操作能力明显不足。因此，对于这一阶段的教师来说，成长发展的关键在于怎样尽快实现所学知识与教学实践的有机结合，实现理论与实践的自然转化，尽快适应教师的角色要求，主要任务就是站稳讲台，掌握教学的基本方法。为了促进青年教师尽快成长，尽量缩短“适应期”，我们采用了师徒结对子的方法。挑选合适的师傅带徒弟，要求他们制订计划，从备课、听课、评课、命题、改作业、教科研诸方面周密设计，分步落实。备课是教学的重要环节，也是体现教师功力的重要方面，有了师傅指导下的备课，可以更快地让青年教师提高这方面的能力。针对青年教师不熟悉教材，课堂上往往缺乏深度、广度，教学重点不突出，难点不突破、语言平淡，缺乏激情等情况，我们发动备课组老师共同研究讨论，写出教学样板，让青年教师从具体实例中懂得：小学教学重在课堂，教学内容如何与培养学生能力相结合，怎样体现学生是主体，教师是主导，面向全体学生。还要定期提供展示平台，青年教师的特点是需要汲取，更需要有展示表现自我的机会。青年教师每学期都开一节校内汇报课或展示课，课前在师傅及同组备课老师指导下，认真预设教学方案。上课时，组织同学科教师参加听课，课后先由本人谈教学设计中的几个为什么及教后自己的感受，再由全体听课教师认真评课，肯定优点，指出不足，提出改进方案。通过汇报课及评课使青年教师获得较大收益。还规定每周徒弟必须听师傅的课一节，也要听同年段同学科老师的课，做到取长补短，互相学习，尽快提高青年教师的课堂教学能力，使其在较短的时间内能站稳讲台。还应引导青年教师养成良好的学习和反思习惯，帮助青年教师胜任教育教学工作。

二、“升格”培养阶段――尽快进入适应期

教龄在5年以上的青年教师，进入“升格”阶段的培养序列。这一阶段，是青年教师进入了教师专业快速发展阶段，关注的是青年教师如何扎实发展、稳步提升，如何形成独立开展教研的能力。这个阶段应给他们施加一定的压力，促进他们尽快成为教学骨干，要求他们要敢挑重担，独当一面完成各项任务，在校内外上示范课，教育教研活动中扮演主要角色。即开展教学研究，组织公开课教学；开展说课活动；进行专题讲座；开设选修课；组织他们参加课题研讨任务等。首先，要不断给予他们新的目标，引导他们对平时的教育教学存在的问题与困惑进行分析研究，对自己的课堂教学进行自我反思，引领他们不断进行探究，提高他们的教科研能力。其次，鼓励他们要不断地学习、不断地充实自己、提升自己专业知识与理论素养。只有这样，才能尽快进入专业成长迅速阶段。

三、“风格”培养阶段――尽快达到成熟期

随着教龄的增长，教师逐渐积累了一定的教育教学经验，能系统把握学科内容，能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容；熟练地驾驭课堂与调控课堂，教学效果良好。此时，他们更加关注如何在教育教学过程中形成自身的独特风格，实现自我超越。因此，我们尽力推选出一批教育理念新、业务素质过硬的教师进入“名师”工程。此项工程中设有 “学科带头人”、“学科骨干”、“教学能手”三个层次，这些教师的教龄一般都在10年以上。进入“名师”工程的教师，具有独立开展自主研修的能力，能独立确定每学期的研修内容，并定期开展自下而上的研究活动。每学期上一节示范课，做一次专题讲座，主持专题教研活动，发表两篇教育教学论文。让名师登台开示范课，供其他教师学习，能有效地提高教师教学能力。对于教龄达十年以上的年轻教师重在“风格”培养，要求他们要形成自己的教育教学特色，能承担县级以上公开课、示范课，带动一个年级、一个学科工作，具有榜样和导向的作用，在市级以上有一定的知名度。

篇5

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0040-02

高校教师作为高校教学改革和教学实施的主体，在人才培养方面发挥着重要作用。青年教师作为高等院校教学的生力军，其教学能力直接影响着院校的整体教学水平和院校的可持续发展。因而，积极探寻高等院校青年教师专业技能提升的发展规律，构建新型高效的青年教师培养模式，对有效提升青年教师的教学专业技能，提升高等院校的教育教学质量具有深远意义。

一、确立“以人为本”的青年教师培养理念

在长期教学管理实践中，我们深入探寻高等院校青年教师专业技能提升的发展规律，挖掘探究青年教师职后培训实效性的制约因素，总结青年教师培养的实践经验，确立了“以人为本”的青年教师培养理念，将“教师的发展”作为驱动教学质量提高的动力和源泉，将青年教师的培养目标定位于：强化青年教师树立爱岗敬业的职业道德观念；对教育教学理论知识和教学技能的进一步拓展和提升；提升自我反思能力、自主学习能力、教育科研能力和实践创新能力，达成在整体教学观念和专业素质上的转型。

二、构建“学、研”相结合的青年教师培养模式

（一）学

青年教师的成长遵循学习——提高——发展的规律，“学”是促使青年教师成长进步的源泉，是实现培养目标的必经途径，也是青年教师职后培训的重要环节和方法手段。“学”包含以下几种含义：以学为出发点；以“学习、提高、发展”为主旨；以自主学习为特征。其方法手段主要包括：鼓励青年教师自主学习现代教育理论；外请名师授课、内请精品课教员示范教学；举办教学心得讲座；开展专题技术辅导；外出参观学习；师徒结对“传、帮、带”；开展以课堂教学为主的实践活动等。

通过多年的实践研究，我们认为，“学”必须注意以下几点：

1.“学”，需充分发挥青年教师的主体作用。在师资培养过程中，青年教师是培训活动的主体，是知识意义的主动建构者，其参与度直接影响着师资培养的有效性，[1]因而促使青年教师充分认识职后培训的意义，认清当前教育教学改革的形势，明确学习对自身素养提升的重要性和紧迫性，树立终身学习的理念是非常必要的。所以，积极进行终身学习理念的宣教工作，激发青年教师对培训的参与意识，促使教师积极主动地投入到学习培训中是非常必要的。

2.“学”，需充分考虑培训的层次性。高等院校青年教师大多具有如下特点：学历高，多为大学本科、硕士和博士毕业；专业知识较为深厚扎实；有很高的工作热情和积极性；从教年资较短，一般为0～15年；普遍缺乏实际教学理论、技能和技巧，教育教学水平有待提高。因而对青年教师的培养，必须注重培训的针对性和层次性。首先，对青年教师的培训需求分析要准确。在制定学的培训方针时不仅要考虑学校的专业建设及课程设计要求，还需结合青年教师自身特点和发展诉求，要从学校和教师个人双重角度出发，对青年教师职业生涯发展进行全面规划。如此，才能提高培训的针对性，有效调动青年教师的参与热情，提高青年教师参与培训学习的积极性。其次，培训层次定位要准确。可依据实际从教年限，对青年教师进行发展层次定位，进而为处于不同发展层次的教师制定适宜的学习目标规划：对于从教0-6年的适应期青年教师，注重促进其对任职岗位的热爱，注重教学规章制度、教学程序、教学环节的学习及教育理论和教学实践能力的提高；对于从教7-15年的发展期青年骨干教师，则注重促进其在教学理论和实践能力的进一步提升，促进其发展教学特色，形成教学风格，创作出教学精品。

3.“学”，需良好的学习氛围作助推剂。在工作实践中，通过成立以教学组、教研室为单位的梯次型学习组织，通过开展2-3人的教学组随机简短的对话交流、教研室定期学习研讨等集体活动，从而营造浓厚的学习氛围，促使教师以积极的态度、科学的方法融入学习培训中，经过学习、观摩、积累、内化、创新、发展的自我提升过程，不断完善知识结构，提升教育理论水平和自身素养，对提升培训效果具有重要意义。

4.“学”，需搭建良好的实践平台。“学”，不止于理论，还需与实践相结合。在青年教师的培养中，须搭建学习实践的实训平台，开展形式多样的课堂教学活动，如：举办青年教师课堂教学汇报课，促使青年教师提高教学能力、展现教学风采；举行典型教学法展示课，倡导教学新观念；举行青年教师教学擂台比武活动，并给予相应的奖励措施，从而激励奋发进取的学习热情，锤炼教学技艺。通过这些丰富多彩的教学实践活动，促使教师将先进的教育理论与多样化的教学实践有机结合，[2]拓展了青年教师的教学思维和教学视野，促使青年教师在实践中学，在学中成长。

（二）研

1.“研”对青年教师的专业化发展具有重要意义。“研”，即教学研究。经过学习理论、观摩、实践、反思的“学”的环节，青年教师获得了一定的感性认识，而通过教学研究将其深化、构建为理性认识，进而在教学实践中迁移应用，从而实现教学的学术性和创造性，实现知识意义的迁移外化，对有效提升教师的职业素养至关重要。

2.“研”的举措。具体实施中，应积极鼓励青年教师进行教改课题立项申报工作，引导其结合教学实践开展教改课题研究，从而发挥教学研究的探索作用。通过定期召开课题申报准备会、课题中期汇报会、课题结题总结汇报会等，促使教师在工作中发现教学问题，并以问题为中心形成立项课题，继而以课题为载体，运用现代教育理论对问题审视探究，在研究中通过自我学习、合作交流、借鉴他人经验、整合教学反思成果，从而完成知识意义的建构，将内隐知识外化扩展形成新的教育教学理性知识，进而在工作中将其作为“采用的理论”[3]指导教学实践。

总之，“学、研”结合的青年教师培养模式，以院校教学规章制度为依据，紧密结合青年教师师资现状，着眼教师发展，注重教师主体性的发挥，将学习、研究和驱动有机结合，显著提升了青年教师的执教能力，促进了教师的专业化发展，提升了师资培训的效能，为青年教师的培养探索出了一条切实可行的新路子。

参考文献：

[1]朱拥军.中小学师资培训研究综述[J].人力资源管理，2011，（06）.

篇6

本学期我们科新调入三位刚毕业的年青教师，我们意识到做好青年教师的培养工作是关系到科组今后的发展方向，我们在学期一开始就对青年教师进行上岗前的培训，并安排好有丰富教学经验的老师进行“一帮一”的工作，科组多次组织人员听他们的课并评课和指导他们备课，他们也很虚心，经常请教和听其他老师的课并做好课后的小结工作，他们的业务水平提高很快。其中易文辉听课超过65节、刘瑞红超过45节、乔磊超过30节，经过他们的努力，这几位新老师的教学工作很快就受到学生的好评和欢迎。其中刘瑞红所教的高一（13）在期中考试中获全级第一名，期末获第五名。

2、 认真做好华师大实习生的指导工作

学期开始的第二周，华师大数学系有13位实习生到我校进行为期7周的实习工作，我们为了搞好这次的实习工作，我们安排李鸿、陈楚云、胡佐华、谢振宇、叶钦耀、张书福六位有较丰富教学经验的老师，指导他们的实习，他们能团结合作，经常一齐研究教学工作，每节试教课都认真听和提出改进的意见，使他们的实习工作顺利完成，且也为我们今后积累指导实习生的经验。

3、 教研工作成绩显著

教研对促进教学工作改进是很有益的，我们科组对教研工作一直以来都很重视，教研后气氛很浓，老师们能认真总结教学经验和积极撰写教研论文及制作教学课件，并收到一定的教学效果：

（1） 邓耀荣老师的论文《用求新，求变的思路指导教学法工作的试验和体会》获省03年度论文评比一等奖；

（2） 胡佐华老师的论文《高中数学概念教学中层次递进》获省03年度论文评比三等奖；

（3） 陈楚云老师的论文《创设课堂情景，培养学生的创造性思维》获市03年度论文评比一等奖；

（4） 赵银仓老师的论文《构建问题情景，培养创新意识》获市03年度教育学会论文评比一等奖；

（5） 叶剑辉老师的论文《初探新教材中向量在角与距离问题上的运用》获市03年度论文评比二等奖；

（6） 庞兴老师的论文《信息技术与数学教学整合的几点体会》获市03年度论文评比二等奖；

（7） 张书福老师的论文《遵循系统发生与循序渐进相结合的教学原则，培养学生的创新意识》获市03年度论文评比三等奖；

（8） 李柳娇老师的课例《三角形的外角的性质》获03年市初中课程改革（数学）课例评比二等奖

（9） 梁培德老师所制作的课件《斜口圆柱截口展示动画》和庞兴老师制作的课件《一次函数的图象和性质》双双获得市“微教学单元”积件评比一等奖。

篇7

就是筑牢基础。常言道，基础不牢，地动山摇。青年教师职业工作的良好起步，对其个人成长是最关键的。这个基础不仅包括教学基本功和学科基本素养，还包括基本的思想基础和情感基础，而且后者的重要性不亚于前者。青年教师的价值取向直接关涉人生规划的方向，情感基础决定对工作的投入程度。所以对青年教师的培训首先应该是培养他们具有高尚的师德，其次是从教学语言、教学板书、教态、课堂结构把握、环节处理等基本方面培训。而培训内容、培训方式、培训主体、培训时间都应程序化，不能随意。

二、结对子

就是师带徒，也叫“青年教师导师制”。此项工作不能走走过程就结束，应该定目标、签责任状、严格考核、履行奖惩，使工作落到实处。

双方的目标和责任：

指导教师的培养目标和职责。培养目标：半年入门，一年成型，二年成熟，三年出成绩。

岗位职责（8条）

每一学期和徒弟一起制定为期一年的成长提高计划。

帮助青年教师研究每学期教学计划，分析教材，选择教法学法，指导青年教师学习理解课程标准，制定目标，确定重难点，备好每一节课。

第一学期每周听新教师随堂课不少于2节，课后进行评价和指导。

每学期指导青年教师上好1节高质量的校内汇报课，在大型教学活动中帮助取得好成绩。

重视对青年教师课堂教育管理能力的培养，做到师生和谐，愉快教学。

全面关心青年教师在思想、政治、师德修养、职业道德和行为规范和工作心态方面的学习和提高。

指导青年教师每学期撰写1—2篇学科教学方面的反思性文章，提高教学科研能力。

每学期结束写一份对带教青年教师的教学教育工作鉴定意见。

青年教师的成长目标和义务：

成长目标：一年模仿，二年创新，三年展示。

应尽义务（8条）

端正态度。真诚、勤奋、谦虚。勤提问，多反思，常沟通。

活学活用。先听后讲，先学后教。

注重程序。上课前教案要给师傅过目，选题让师傅帮助定夺。

规范听课。新授课、复习课、实验课等课型特点和环节把握准确。

学会配合。及时高效完成师傅交办的各项工作任务，不拖沓应付。

主动反馈。每月上好一堂优质汇报课，针对不足疏理整改意见。

学会研究。选定一个课堂教学高效化方面的小课题，在师傅帮助下进行研究。

自主学习。坚持每周一反思、每月一案例的书写，积累教学经验，并征求师傅意见。

考核评价及奖惩：

以学期为单位进行考核，以学年为周期进行评价和一次性奖励。科研处总牵头，教务处、年级、教研组协作。

考核内容为：①徒弟：听课节数、听课笔记质量、教案书写质量、赛课成绩、科研水平等等。②师傅：听课节数、指导次数、徒弟获奖、教学成绩、学生评价。以教学质量发展进步为主要标准。

奖励办法：依据徒弟的实际表现对指导教师相应奖励。

听课达到要求节数、教案书写达到优秀、教学成绩在学校规定的有效范围内、学生评价满意、培训出席齐全五项标准即为合格。

成绩出色、学生评价好、赛课成绩突出、有一定科研能力即定为优秀。

学生评价不理想或成绩出现较大偏差定为“待提高”。

四、搭梯子

就是学校创新渠道，帮助青年教师展示才华，摘取成功果实。第一把梯子就是成立教学督导中心，在主管校长指导下，以教科处牵头，由教务处和年级主任、教研组长构成，进行听课会诊，采用“三二一模式”评课，即找“三个亮点”，提“两个问题”，给“一条建议”，以保护自尊心，促其发展，为青年教师成长全程护航；第二把梯子就是成立“青年教师成长协会”，由青年教师队伍中的优秀者组织能力强的任会长、副会长，开展成长论坛、基本功大赛、博客交流等活动，进行自我促进和交流；第三把梯子就是开展每学年一次的课堂教学评比活动，评出“教学新秀”“青年骨干教师”等先进称号进行激励表彰。

五、压担子

就是多给青年教师机会，促其思考与实践。年级集体备课让其担任中心发言人，教研组织活动让其多上课，参与小课题研究，做一次学术观点报告，设计一堂有特色的教学，关注一个教育教学理论主题，参加市级省级的教学基本功大赛。在活动中体验，在实践中反思，在竞赛中提升。

六、壮胆子

不仅是敢于暴露不足，勇于实践，而且是提高起点，敢于创新。新课程改革给新老教师一个共同的起点，仅仅囿于经验已远远不够。新教师在信息技术运用和新理念的理解上自有他们的优势，应该放手让其大胆创新，不应约束他们在重走自己上高中时授课的老路，真正成为教学活动的研究者和导演。鼓励他们张扬个性，发挥强项，坚持主见，凝炼风格，达到又快又好的水平。

篇8

1.教师专业技术职称和年龄结构不合理，青年教师所占比例过高

据统计，自1999年以来，我县共招收青年教师1052人，目前，全县共有小学专任教师1472 人，其中35周岁以下的908人，占教师总数的61 %；普通中学专任教师1325人，其中35周岁以下的800人，占教师总数的 60 %。以2004年为例（表1）。

2.队伍不稳定，青年教师的比例长期居高不下

以2004年为例（表2）。

3.青年教师担负了教育教学的重任

除县城外，其他学校教育教学的重任几乎全都落在青年教师甚至新教师身上。2003年浙江省和丽水市教龄不足10年的高中教师分别占51.7%和42.9%，而我县则高达65.5%。例如，船寮高级中学共有138位教师，平均年龄只有27.6岁，平均教龄5.1年，其中高中教龄2.8年，有60%的教师是首次担任高三课程。

4.教师队伍的整体素质不高

从教师业务水平看，近几年来，我县招收的一批非师范类大中专院校毕业的教师，业务水平和教学能力与学历不甚相符。师范生到初中、大专生到高中的层层拔高使用也难以胜任教学。从教师科研情况看，总体水平较低，2004年全县青年教师在市级以上学科论文评比中获奖或刊物上发表的教科研论文仅有16篇，课题8个，获本届丽水市 “学科带头人”称号的青年教师仅2人，均低于全市平均水平。从师德师风看，部分教师对事业缺乏足够热情，职业情感淡漠，责任感和使命感不强，做一天和尚撞一天钟。

二、青年教师的成长需要一个积极向上的工作环境

青年教师是我县教师队伍的主体和希望，他们精力旺盛、可塑性大、易接受新事物，但是教育教学经验欠缺、驾驭和处理教与学中出现的矛盾能力不强，要培养一支高素质的青年教师队伍，既需要政府提供一个良好的大环境――增加教育投入，改善教师待遇，健全培养和激励机制，改革教育政策中不利于青年教师成长的因素，更需要一个积极向上的校园工作环境。

1.深化教育内部制度的改革，建立起公平、公正的管理体制

在我从事基础教育工作的十多年实践中，深感广大教师有一个普遍的看法就是领导不公平，在人事调动、考核评价、奖励和惩罚等方面缺陷多多。这就严重挫伤了广大教师的积极性，许多教师因此看不到前途，更糟糕的是有些不会做表面文章却真正实干的、热爱教育事业的教师反倒由于学校考核制度的不完善和不公平，结果落得黄牌警告，严重挫伤了这些教师的工作积极性。因此，营造良好的校园环境的切入点和突破口应当选在深化教育内部制度的改革，建立起公平、公正的管理体制。健全考核评价制度，奖罚分明，以充分调动广大教师积极性，增强责任心。

2.领导要放下“官架”，营造校园的人文主义精神氛围

领导个人的优秀的榜样，对于青年教师的心灵来说，就好像滋生草木的阳光，作为领导要时时处处以身作则，经常深入群众，多与青年教师谈心，倾听教师中各种不同的声音，力争参加教师间的一些文娱活动。对青年教师要多一些鼓励、多一些信任、多一些关怀，例如评选各级先进个人时，实行按块分配名额，并给青年教师以适当的倾斜；安排各种场合、组织多种活动，给他们提供显示自己才能的机会，以增强他们的自信心。

关心青年教师就要充分发掘和极力发现他们身上的闪光点并在这些闪光点上予以激励，有时还要带上“放大镜”来看。要允许他们犯错误和失败，特别是那种因开拓创新所导致的失败和错误，领导应主动关心，耐心帮助。

3.具有良好的教研组组风

首先要做到制度健全。业务学习制度对学习的时间、内容、人员作出明确要求；学习汇报制度对教师外出听课、学习回校后要举办汇报会、上示范课，以充分发挥外出学习的辐射作用，让更多教师有机会互相学习，共同提高；案例分析制度要积累典型教学案例并开展沙龙式研讨。第二要积极开展教研组活动。通过教研组组织各种专题讨论、经验交流、教学观摩和新教师上岗前的培训，开展立足于解决课堂教学实际问题的小课题研究等一系列活动来培养提高教师素质，促进教师的自我发展。

4.要对青年教师委以重任

学校要有意识地把一些重要的教育教学任务交给青年教师，让他们在教学第一线 “唱主角”、“挑大梁”，使他们心里有目标，手中有任务，肩上有担子，增强其工作的独立性和挑战性。例如：开公开课、参与课题研究、撰写论文、担任班主任或团队干部等。

总之，政治上的信任、工作上的重视、作风的民主、评价的公正、人际关系的和谐等这些因素如果与教师的心理意向默契，就有助于教师积极性的形成、保持和发展，反之，就会影响和削弱其积极性。

三、在教育教学改革实践中锻炼青年教师的才干

青年教师的发展是学校发展的根本。学校作为教师工作和成长的沃土，肩负着培养青年教师专业成长的重任，学校要积极引导他们投身于教育教学改革的实践，在实践中增长才干。一方面，要尽可能安排青年教师担任班主任或团队干部，让其投入学生的思想工作实践。并以先进教师的典型事例教育和激励青年教师，帮助他们树立崇高职业理想，明确投入学生思想工作实践的意义和价值。另一方面，为了提高他们的业务水平，学校应鼓励青年教师向以下几方面努力：

1.抓好教学常规的质量

抓好教学常规是提高课堂45分钟质量的保证，由于青年教师一般学历都较高，往往会忽视这一教学过程的重要环节。因此，学校领导要把检查备课笔记、作业批改等列为管理的重要内容，对青年教师的备课提出具体明确的要求，还可举行优秀教案展览。

2. 积极参加各级教学评优活动，促进自身的专业发展

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把创建“青年文明号”作为精神文明建设的一个载体，把塑造适应新世纪教育发展要求的青年教师作为立足点和出发点，在区团委和校党支部的领导下，认真落实区团委的各项工作方针，大胆开拓，积极进取，在平凡的岗位上默默地耕耘，无私的奉献，以“人生能有几回搏”拉开激励青年教师争勇奋进的篇章。现对照市级青年文明号的创建标准，对我们在创建过程中所做的工作进行自查：

一、基础工作扎实稳健

从申报“区青年文明号”到申报 “市青年文明号”，我校教工团支部高度重视，针对创建“青年文明号”考核细则，认真研究，仔细分析，由党支部、校长室亲自指导，成立创建工作领导小组。在我校青年集体成立后，立刻以党支部、校长室为龙头，以团支部为依托，以青年教师为主体，成立了创建工作领导小组、创建工作组织小组、创建工作宣传小组，由魏书记、周校长、董校长亲自指导，团支部书记担任“青年文明号”的号长。同时周校长还组织召开全体青年教师创建工作动员大会，制定年度工作计划和措施，定时召开负责部门会议，层层布置，层层落实，做到支部的每一个青年教工都明确自己的岗位职责和具体负责的创建任务，同时，学校团委和领导小组实施定期检查和考核，督促创建工作落到细处。并且按照去年区“青年文明号”的考核细则配置了创建台帐，张贴了创建标志牌、悬挂了荣誉牌，向广大市民公布了监督电话并设立了意见箱。通过这些工作的部署和落实，我校的基础工作显得忙碌而紧凑，有序而扎实。

二、学习实践齐头并进。

加强政治理论学习，结合创建“青年文明号”活动提高青年教师思想素质。我们在学校的宣传橱窗中又张贴创市“青年文明号”服务标准和“青年文明号”创建口号。把创建市“青年文明号”作为精神文明建设的一个载体，我们要努力争取的不仅仅是市“青年文明号”的这块牌子、这项荣誉，更重要的是利用这一载体让我校青年教师的整体素质再上一个台阶，树立良好的师德形象，做到奉献在岗，服务社会。

一年来，领导小组召开青年教师政治理论学习，把学习科学发展观和学习“青年文明号”服务标准、岗位职责有机地结合在一起，青年教师积极认真地对待每一次政治理论学习，会时认真笔记，会后认真领会会议精神，并积极落实，每一次学习都能提高青年教工的理论水平，为自身的发展提供了丰富的养料；学校还开展了形式多样，收效良好的教育活动，如聘请教育局工委和教研室同志分析最新的教育与教学信息，安排积极要求入党的青年教工参加新党员入党仪式。向先进党员和优秀教育工作者学习，通过“爱，是我们的教育品格”特殊师德报告会引导青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观。关心刚参加工作的新教师，为他们的健康成长积极创设条件，搭设舞台。青年教师多次组织沙龙交流，畅谈对教育的理想，对事业的认识，对学生的爱心，切实抓住教师思想阵地，提高青年教师思想素质。组织青年教师到外地考察，了解新的教学动态，增强教好书育好人的紧迫感和自信心。组织青年教师进行快乐教坛、红会支愿，爱心一日捐，拓展参观，虎凤蝶等活动，建成一支师德高尚、行风优良的青年队伍。

三、文明执教一丝不苟

我校制定了创建公约，上墙并在教工大会上向全校师生庄严宣誓，接受全社会的监督。我校青年教师都能使用文明用语，用普通话和同学交流，努力营造师生平等和谐的校园氛围，广大青年教师着装整齐，为人师表。鼓励青年教师做班主任、副班主任，定期举行家长开放日,召开家长会，为学生和家长提供最大的帮助，遵守师德规范，不损害学生利益。青年教师还精心布置班级的阅读空间，日积月累，班级文化窗，辅导学生，心理讲座各种形式加强和学生之间的交流，融洽了师生关系。

从各班的学生家长中聘请了14名社会监督员，向家长公示行风建设公开承诺书，通过召开行风座谈会，及时听取监督员和家长的意见。同时，还认真落实责任制，制定了“高压线”， 对违反制度受家长有理由投诉的，及时给予处罚，有力地维护服务承诺的严肃性。但面对家长的意见甚至是刁难，我们仍然以坦诚的微笑和热情的解答去冰释他们心中的不满，尽量争取家长的理解，尽力妥善每一起家长的投诉意见。

每学期结束时发放意见征求表中，服务对象满意度90%以上，全体青年文明号的成员服务对象的满意率都达到了95%以上。

四、配合学校特色建设，青年教师发挥生力军作用。

1、为了提高青年教师的业务水平，团支部指导青年教师积极参加学校开展的各项教学活动，许多青年教师也积极投入到新课改的研究和实践中去，推进了新课改的发展与完善。(活动介绍)。许多青年教师通过努力在教学上有了很大的进步。在区教学比赛中都取得了很好的成绩。参加区“希望杯”赛课获二、三等奖。学校青年教师中，有市语文学科带头人1名，区英语学科带头人1名，区数学学科优秀教师1名，省、市优秀青年教师各一名。

2月11日 举行教师专业成长颁奖会，13项市、区个人课题

结题，15篇次论文在省市区获奖。

“小学数学课堂教学中如何有效运用现代教育技术”教学竞赛:一等奖，董泽芳；三等奖，韦昊。优秀辅导奖1名，张晓星。

5月27日，我校在市校本研修论坛上作“快乐讲坛”模式交流。

6月2日，区小学优质课暨优秀案例评选获奖名单揭晓：胡 萍、杨 静获得语文学科三等奖；董泽芳、韦 昊获得数学学科二等奖；张晓星获得美术学科一等奖。殷红蕾获得语文学科三等奖。

6月22日，区第二届学陶师陶博客征文竞赛获奖结果揭晓，我校共有 17篇获得一二三等奖，学校获得优秀组织奖。

6月30日，英语教研组获得区优秀教研组称号。区英语课本剧比赛我校再次获得一等奖。

2、围绕

学校中心工作，在德育专题教育活动中，青年文明号的成员也积极响应学校的号召，自觉主动地投入学校德育工作活动中，一方面对学生的道德意识、诚实守信、文明礼貌、行为习惯、爱护公物、讲究卫生、保护环境、交通安全等方面进行了有效的培养和训练，如开展“阳光体育我能行——课间活动评比”活动， “安全教育”主题班会，“文明出行”“讲文明，树新风”等活动。另一方面，与少先队合作，结合纪念**解放60周年开展了召开“文明**我能行 快乐收获每一天”大队主题会，2009年“悦读”节开幕式暨**路小学图书交易会活动，开展班级文化建设工作检查评比活动，举行六一庆祝活动，兴趣小组汇报展览……青年教师的亲力参与极大的调动了学生参与的积极性，并使得教育成果的效果，实现最大功效。

3、创建活动扎实有效，推出一项以上的特色活动并取得一定成效。

心理教育是我校多年以来的特色工作之一，青年教师还专门成立了心育小组为学生进行心理咨询辅导，同时进行心理教育的研究。

学生可以在每日中午心理咨询室开放的时候来到“快乐娃”室，向老师提出心里的困惑，也可以留下想说的话。在老师们的帮助下，孩子们解开了心中的结，为今后的学习成长铺平了道路。心育老师还把发现的问题及时与班主任联系，和班主任配合共同搞好学生的教育工作。

今年9月的新学期甲型h1n1流感的蔓延，渐渐地离我们越来越近了，校青年文明号的领导小组立刻组织起来，迅速的商量制定一系列的工作方案。为了对每一位学生负责，每天一大早，我们青年文明号的老师就在校门口检查学生的“今日体温登记表”，还特地购买了电子测温器，为遗忘量体温的学生做体温测量，对发烧、生病的学生进行观察处理。进了校门之后我们班主任老师上午、下午还要两次对全班同学进行一次仔细检查，及时了解学生情况。并及时向学校汇报，由卫生处汇总进行分析。另外，为了保证教室的卫生安全，每天中午、下午我们都要亲自对教室进行消毒，平时还注意教室的通风。对于没到校的学生，我们班主任天天都要与他们通电话，了解他们在家的情况。课本剧是我校的特色项目已经连续两年获区英语课本剧一等奖，今年参加市英语课本剧的比赛中也获得二等奖的好成绩，并且在在区“小学生《我的生活与数学》作品大赛”中，一等奖4名，二等奖13名，三等奖12名。教师辅导奖9名。省中小学生诗歌大赛中我校43人获奖，一等奖9人，二等奖13人，三等奖21人。……青年教师在不断的磨砺中，已秉承了**路小学勇于创新、追求卓越的品质和凡事精益求精的工作作风。现在，团队精神在**路小学随处可见 ，因为这是取胜的一大法宝。

4、与工会合作，组织全校老师开展了丰富多彩的活动，活动内容有为庆祝建国60周年组织教师观看《建国大业》的电影、为加强教师的体质还不时举办乒乓球比赛、趣味体育等等。这些活动的开展，不仅调节了教职工的工作状态，丰富了教职工的生活内容，还陶冶了教职工的身心，培养了教职工团结协作、开拓进取的意识，使之以更加饱满的精神从事自己所钟爱的事业。

五、贡献一份热情，积极开展服务社会类主题活动

1、加强党团共建活动。

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“入格”阶段是指刚踏上岗位直至工作满5年的时期。这一阶段的教师，他们刚迈上工作岗位，有许多的理想和冲动，有让人羡慕的激情。但他们对教师职业角色的体验还不够深入，尤其是从事教学工作的实践经验和教学工作的实际操作能力明显不足。因此，对于这一阶段的教师来说，成长发展的关键在于怎样尽快实现所学知识与教学实践的有机结合，实现理论与实践的自然转化，尽快适应教师的角色要求，主要任务就是站稳讲台，掌握教学的基本方法。为了促进青年教师尽快成长，尽量缩短“适应期”，我们采用了师徒结对子的方法。挑选合适的师傅带徒弟，要求他们制定计划，从备课、编写教案、上课、听评课以及教科研等方面进行周密安排，逐步落实。备课是教学的重要环节，也是体现教师业务能力的重要方面，在师傅指导下的备课，可以更快地提高青年教师的业务能力。针对青年教师不熟悉教材，课堂上往往缺乏深度、广度，教学重点不突出，难点不突破等情况，备课时要认真分析教材、精心预设教案，着重考虑课堂教学环节设计，教学活动的安排，突出学生的主体地位，同时还考虑如何面向全体学生。为他们提供展示平台，青年教师的特点是需要汲取，更需要有展示表现自我的机会。要求青年教师每学期都开一节校内汇报课或展示课，课后先由执教教师谈教学意图及教后感受，再由全体听课教师进行评课与议课，肯定优点，指出不足，提出改进方案。通过汇报课与展示课使青年教师获得较大收益。还规定师徒每周必须互听课一节，青年教师也要多听同学科教师的课，做到取长补短，互相学习，尽快提高青年教师的课堂教学能力，使其在较短的时间内能站稳讲台。而且还应引导青年教师养成良好的学习和反思习惯，帮助青年教师胜任教育教学工作。

二、“升格”培养阶段——尽快进入胜任期

经过5年左右对教师工作的准备及适应，教师专业发展进入胜任期。胜任期教师对事业发展前景有明确的信念与规划，但也不排除一些教师渐渐萌生自满的心理，专业发展就此停滞不前的可能。因此，胜任期是教师专业成长的一个关键时期，这个阶段青年教师就步入了教师专业快速发展阶段，我们要关注青年教师如何扎实发展、稳步提升，如何形成独立开展教研的能力。学校应给他们施加一定的压力，促进他们尽快成为教学骨干，要求他们要敢挑重担，独当一面，完成各种教学与科研的任务，在校内外上示范课，在教科研活动中要扮演主要角色。即开展教学研究，备课、组织公开课教学、组织专题论坛或教学沙龙、进行专题讲座、承担课题研讨任务等。首先，要不断给予他们新的目标，引导他们对平时的教育教学存在的问题与困惑进行分析研究，对自己的课堂教学进行自我反思，引领他们不断进行探究，提高他们的教科研能力。其次，鼓励他们要不断地学习、不断地充实自己、提升自己专业知识与理论素养。还要引导他们参与各种专业进修与培训、学术交流等活动，使他们能走出学校，在区域层面发挥更大的作用。只有这样，才能尽快进入专业迅速成长阶段，尽快胜任学校交给的教学与教科研等工作。

三、“形格”培养阶段——尽快进入提升期

提升期教师已有了十几年的教育教学实践活动，积累了丰富的教育教学经验，能系统把握学科内容，能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容；熟练地驾驭课堂与调控课堂，教学效果良好。此时，他们更加关注如何在教育教学过程中形成自身的独特风格，实现自我超越。因此，我们尽力推选出一批教育理念新、业务素质过硬的教师进入“名师”工程。此项工程中设有“学科带头人”“学科骨干”“教学能手”三个层次，这些教师的教龄一般都在10年以上。进入“名师”工程的教师，具有独立开展自主研修的能力，能独立确定每学期的研修内容，并定期开展自下而上的研究活动。每学期上一节示范课，做一次专题讲座，主持专题教研活动，发表两篇教育教学论文。让名师登台开示范课，供其他教师学习，有效提高教师教学能力。对于教龄达10年以上中青年教师重在“形格”培养，要求他们要形成自己的教育教学风格，能承担市级以上公开课、示范课，带动一个年级、一个学科工作，具有榜样和导向的作用，还要考虑给这些教师提供外出学习和开展课题研究的平台，在市级这个层面上有一定的知名度。