英语教研活动总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇英语教研活动总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

在本学期的开学初，我们组就组织在一起，按照学校教导处的学期教研活动要求，先认真学习教导处的各项要求，然后共同探讨和制定了：

（1）教研组的学科课题：阅读教学初探（此课题也是延续前几个学期的研究课题）；

（2）制定出教研组活动计划表；活动内容主要有:观看优秀教师的课堂实录碟片（均为外地优秀教师授课）；共同帮助组里参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课；青年教师评优课上课及评课、议课；阅读教学体会交流；分析三、四、五、六年级的一个单元如何上；阅读教学体会（写出体会文章）。

（3）本学期学科活动计划（五、六年级英语作文大赛）。

教研活动制定出来以后，还要更好的执行。我们组在教研组长的带领下，严格按照计划执行。

首先是帮助参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课，先听试讲课，然后议课，大到教学思路的把握，小到一个环节和一个环节怎么衔接，一句话一句话怎么说，都互相议论，互相探讨，力求简明明了，不拖沓；在课件的制作上，全组也是集体出力，有的找素材，有的出点子，制作出来的课件美观实用。经过授课教师和大家的努力，我们推出的这节课被评为兵团一等奖，授课教师代表兵团参加了在云南举办的少数民族地区英语大赛，也获得了一等奖的好成绩，为学校和我们英语教研组争了光，添了彩。这些成绩的取得，与全组教师的努力分不开，每位教师在这次活动中都有收获，有体会，这同时也证明了一个道理，要合作，才能发展。

本学期的另一个重点是青年教师评优课，它是对我们青年教师教学能力的一次考验及教学能力的一次展示，在第一次教研会上，我们就让年轻教师自己准备课，制作相关的课件。同时强调必须狠抓课堂教学，多在课堂上用英语来发出一些指令，任何一位教师来本班上课均不困难。经过认真的准备，每一位年轻教师的课，大家均去听课，从同事身上学习优点，避免自己的缺点。在这次评优课上，我们的两位三年以上教龄的老师所上的课被兵团教研室的老师评为优秀，四位教龄在三年以内的老师所上的课也都在以前的基础上，有了很大的进步，每一位教师都进步了。评优课后，我们组进行了认真的总结，指出优点，提出缺点，以及以后在课堂教学中应该注意的方面。（教研记录本上附有专门的每位教师的评语）

我们组教研气氛浓郁，不仅在学校规定的时间我们认真进行教研活动，就是在平时的教学中，为了一句话怎么导入，一个单词怎样让孩子迅速记住，我们也常常是争得面红耳赤，听完课后的评议课上，我们只指出本堂课的不足之处，需要改进的地方，不是我们看不到别的老师的优点，而是我们都认为把这些需要改进的地方改好才是最重要的。本学期，我们组人人听课均在20节以上，教研组长更是在50节左右，全组听课总计在220节左右。

我们组不仅在自己的组内听课，议课，还认真学习外校的优秀教师的课例，我们共分两次学习了夏恩力老师和田湘军老师的课，评课、议课后，每位教师分别写出了《我学到的一个优点》和《我需要注意的一个缺点》的文章（附在教研活动记录本后）。

阅读教学是我们组自订的一个长期的研究课题，这学期，我们还是把阅读教学贯穿在我们平时的教学中，每位教师都有自己的见解，在阅读教学交流会上，大家积极探讨，写出了自己的体会文章。

在教研组定的另一项活动----分析每个年级的一个单元如何上这个教研活动中，我们也是集中大家的好点子，提出了好的教学方法，为将来教师上这几个单元打下了基础。

今年我们组共完成两项学科活动：一个是五、六年级英语作文大赛（已经写出了相关的总结）；一个是邀请现在七年级的学生给六年级的同学做的学习体会交流（也写出了相关的总结）。这两项活动都很成功。

计划毕竟是计划，开学初制定的计划在具体的教研活动中就显露出一些不适合的地方，如：

一．阅读教学只是每个人的见解，没有在具体的课堂教学中体现，实践性不强；

二．每位教师的听课只在评优课时听听，平时互相进班听课学习的次数少；

篇2

开学初根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，制定了工作目标和具体计划，有定期的教研活动制度、备课制度、教研组活动记录。组内教研气氛浓厚，教师有较强的教科研意识，积极参加各种教科研活动，自觉学习教育教学理论。本学期，我们组共展开了八次教研活动，开出了四节有质量的公开课。开课老师分别为董赛赛，郑瑞艳，陈飞珍，陈南星教师，课程都能体现以生为本的学本课堂。教师听课都在10节以上。全组教师团结协作凝聚力强，有良好的师德师风。

2、教师积极参加各项业务比赛，进行自我提升

学校以及区级不断地组织本组教师参与各级各类培训活动，如区8学时培训、90学时培训，信息提升工程理论学习，从而更新了知识，提高了专业素养，从而更新了全组老师的教学的理念和动态，提高了全组老师的教育教学能力。

鼓励本组教师积极参与教师相关的业务评比活动。本学期，陈飞珍老师和何善琼老师的案例参赛，及董赛赛老师和陈飞珍老师参赛区英语优质课评比，我们教研组的老师全力投入到磨课的过程中，有力支持教研组成为每一位比赛的老师的。其中董赛赛获得区优质课比赛二等奖，陈飞珍老师获区三等奖。

我组积极响应学校的号召，走出去学习，8位老师前往宁波蛟川中学专门学习阅读教学深层问题的设计为主题的课堂教学，受益匪浅。

3、学生竞赛方面

为了提高学生的综合素养，提高学生英语综合能力，鼓励学科优秀学生，各段自行组织了相关的英语竞赛，七年级举行了英语词汇竞赛，八年级的阅读知识竞赛，九年级的综合知识竞赛。英语组响应了龙湾区“爱阅读和乐表达”比赛进行了选拔活动，其中选拔的学生参加了“区爱阅读乐表达”比赛，层层选拔8人次获得一二三等获奖，其中离不开指导老师的辛勤指导。

4、今后的工作打算

1.校级领导要更多的支持，周一早习听力已经被采纳，电子阅卷设备要快点开启使用。

2.要继续做好教学常规工作及教研组建设，多进行主题式教研活动，真正发挥教研组的基层作用，尤其是要确保集体备课活动的切实落实。

篇3

接着是李xx老师进行现场课堂教学展示， 她以日常问候为开场白进行口语训练，接着通过创设情境带学生进入新课的学习。李老师能同时把词汇放在句子当中教学，做到了词不离句，句不离词，培养了学生的听说读写的能力。考虑到小学生的学习特点，李老师还设计了游戏来让学生在玩中学，学生的兴趣盎然，参与的积极性强。在整节课的教学当中，李老师能够用外语组织教学，内容处理得当，面向全体，符合新课程标准，灵活使用多种教法；评价方式多样，教学效果好。从这节课中，我们可以看到，老师在平时的教学当中要多鼓励英语学生用英语思考，用英语表达，老师也要努力创设英语的情境，多用肢体语言，多用学生喜闻乐见的形式让学生喜说，乐说，爱说，在玩中学，在学中玩，对学生的反应即时反馈。同时，老师也要学会适当放手，让学生当主人，大胆表达才会有更好的效果。

篇4

接着是李XX老师进行现场课堂教学展示，她以日常问候为开场白进行口语训练，接着通过创设情境带学生进入新课的学习。李老师能同时把词汇放在句子当中教学，做到了词不离句，句不离词，培养了学生的听说读写的能力。考虑到小学生的学习特点，李老师还设计了游戏来让学生在玩中学，学生的兴趣盎然，参与的积极性强。在整节课的教学当中，李老师能够用外语组织教学，内容处理得当，面向全体，符合新课程标准，灵活使用多种教法；评价方式多样，教学效果好。从这节课中，我们可以看到，老师在平时的教学当中要多鼓励英语学生用英语思考，用英语表达，老师也要努力创设英语的情境，多用肢体语言，多用学生喜闻乐见的形式让学生喜说，乐说，爱说，在玩中学，在学中玩，对学生的反应即时反馈。同时，老师也要学会适当放手，让学生当主人，大胆表达才会有更好的效果。

篇5

教研活动有名无实，“有教无研”现象普遍。济源市地处豫西北，全市70%的学校分布在农村、山区，点多面广，规模较小，教师分散。许多教师一人承担了全校的英语教学任务，教研活动难以开展。

教研活动形式单一，缺乏深度交流互动。许多学校依然使用传统教研的方法，缺乏系统的组织规划，主题、目标任务不明确，随意性较大。参与教师经常处于被动状态，缺少深层次的研究与探讨。

教研活动难以常态化，研讨氛围不浓。由于受时间与空间限制，校际、区域之间的研讨不能经常组织。偶尔为之的交流研讨也因主题不突出、缺乏专业引领而使教学问题得不到及时有效解决，不同层次的教师教研需求得不到满足。

区域网络研讨培训种类多，教师参与缺乏内动力。目前，国培、省培、市培等网络研讨培训种类名目多，令教师应接不暇。研讨教研需要时间与精力，各种培训与繁重的教学相冲突，致使教师缺乏参与研讨的积极性、主动性，研讨成果甚少。

二、 常规教研与网络教研活动整合与优化策略

1.创新区域教研机制，整合优化组织管理

开展常规教研与网络教研优势互补的新型区域教研，科学健全的教研组织管理机制是前提与基础。发挥常规教研丰富的管理经验优势，建立“教研室―实验学校―学科教师”三级区域教研管理机制，实施梯级管理。由省基础教育教学研究室引领协助，济源市教学研究室与区域学科骨干教师组织策划，让学科教师定期围绕核心问题进行学习思考、研讨实践，充分运用激励机制对学科教师参与线上专题学习、互动研讨，线下主题课听课议课，后续活动总结反思等教研行为与成果进行及时记录与激励。

2.整合网络研讨平台，优化信息获取渠道

充分发挥互联网在教研领域的应用优势，建立并借助微信群、QQ群，及时发送研讨信息，推荐上传优质学习平台与资源，力求达到信息与学习渠道的及时传达与畅通。济源市“小学英语工作坊”作为学科研讨活动信息与成果汇总的主要平台，活动过程中充分运用国家基础教育资源公共服务平台中的课例资源、中国教师研修网的网络培训资源与专家引领优势，开展优秀视频课例观摩、专家讲座学习研讨等活动，可以有效提升教研活动的品质，为教研活动留下生动的动态轨迹。

3.整合研讨主题内容，共享教学成果

开展成功的教研活动，要善于将若干系列性与连续性的研究活动融合在一起。为切实解决教师教学过程中遇到的共性棘手问题，课题组在开展问卷调研、多方归纳提炼的基础上，将研讨主题确定为“语音与语篇教学”。各片区实验校结合本校实际选择主题，确定各校年度研究专题，并分解成系列月活动小专题，形成教研主题研究序列，细化到每次主题教研活动中。教研活动开展过程中，选择相同教研主题的学校联合形成共同体，通过同一主题、不同专题的系列协作互动学习研讨，不断增强教研活动的针对性与实效性，逐步形成合作互助、经验共享、资源共建的区域教研氛围。

4.整合优化活动方式，丰富教研新体验

基于同伴合作交流基础上的知识共享是教师专业化发展的重要途径。教研活动中我们依据教研主题科学策划设计，有机整合线上自主学习与互动研讨、线下课例观摩研讨与专题培训讲座等。通过多维多元的活动开展优化丰富教研形式，拓宽学习渠道。教师们在网络互动与集中研讨中探讨学科问题，分享成功经验，参与活动的热情日渐高涨。

三、网络环境下系列主题教研活动的具体操作

经过三年的探索实践，济源市形成了网络环境下“五步自主互动式”系列主题区域教研活动基本框架。

1.前期学习策划

为确保每月教研活动规范有效，学期初，课题组将学期研讨主题与系列专题提前公布。活动前，主办学校提前两周依据本校各阶段研究专题详细策划活动方案，推荐视频课例资源，设计研讨课教案等。之后，在济源市“小学英语工作坊”中活动信息，并通过QQ群、微信群发送至各实验校。明确目标与任务之后，研讨课授课教师依据活动主题和教学内容提前独立思考，自己备课，再在校内进行研讨课展示，本校教师听课、交流，协助修改完善教学设计，并于活动前一周上传至“工作坊”供其他教师学习研讨。

2.网络交流互动

集中活动的前一星期，教师登录“工作坊”，依据活动主题、研讨问题，结合课例与研讨课教案随时上网发帖参与讨论，进行互动磨课，提出意见建议，并推荐好的学习资源等。

3.课堂教学观察

研讨课授课教师（市级学科骨干教师与主办学校课题实验教师各一名）进行课题研讨课展示，与会教师根据研究专题与问题有重点地听课：观察授课教师的教学设计在课堂中的实施运用，关注教师的专业技能在课堂中的展示体现等。

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一、促教师内涵。 “没有高素质的教师，就没有高品质的教育”。把学习、丰富、提高作为学科组、教师快速发展，提高教学质量的第一推动力。

教研组确立了研究型教师的目标，为此，加强了各科教师基本素质的提高，每学期坚持写教学反思；每学期每人写教学案例和论文；在教研活动中学习教育专着，教师们谈体会，共同探讨有争议的话题，每位教师做好自己的学习记录等。从而促进教师的专业发展。我教研组开展了引领教师学名家思想、学名师经验、学课改理念等广泛的阅读学习活动。因此促进了教师教育教学理论并撰写了论文，教学案例及优秀教案。

篇7

我们道德与法治学科在学校教研组中是一个人员众多，力量强大的教研组，道德与法治教师大都担任语文、数学、英语等主要学科教学。因此，教研活动的时间相对是比较紧张的，但我们还是以区教研思路为指导，深入学习和贯彻道德与法治课程标准，继续推进道德与法治课程改革，教材培训工作，深入开展学科课堂教学研究，学科教学评价研究，努力整合教师专业发展培训及学科常态化教研，以有效教研引领道德与法治课程，进一步加强学科教研团队建设。

二、主要经验与做法:

1．加强理论学习

2020年9月23号至9月25号，道德与法治老师参加了区2020年思政课培训。

2020年10月23日，余老师参加了为期五天的“国培计划”--2020年全省中小学思想政治课教师培训班。

2020年11月24日，全体道德与法治老师在多功能厅认真聆听了思政微课堂。当天，市教科所主任再次强调了思政课在小学阶段的重要地位，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的作用不可替代，思政课教师队伍责任也必然重大。

2.重视教学常规检查

本学期，根据教导处的要求，我们对道德与法治执教老师进行了每月一次备课检查。从检查结果来看，我们大组的每位老师虽然大都“兼职”，但都对教材进行了细致的研究，打印的教案有二次备课的痕迹，且余量充足。手写的教案也是毫不含糊。备课中，老师们每单元能结合《课程标准》、学科特点和学生实际制定适合的教学目标及完整的教学过程，教学反思深刻、具体。

3. 积极开展各种教研活动，提高教师专业水平

本学期，道德与法治的教研是二周一次。每一次教研，都是一次认真学习、自我提高的机会。在学校网络教研活动中，林校长发起了我们一起学习了理论知识，如《课堂教学评价指标的设定》、《小学低年段道德与法治学科基于课程标准评价指南》等，各位老师还发表了自己的学习感想。在区级平台上，所有老师一起进行了两次区级教研，一次是对“团体研修”的学习与解读，一次是对新教材、新课程的研究与理解。在这些理论学习中，不论是学习他人好的经验，还是通过看区级优秀展示课，都给各位教师留下了深刻的印象，让大家在学习中不断成长，不断进步。

4. 依托集团，不断发展

本学期，我们以课堂为基地，深入开展提升道德与法治教学实效的研究与实践。

每一次集团教研，我们都有任课教师积极参加，不仅听课认真，发表的评课感言也是获得了集团教师的一致好评。

特别值得一提的是，本学期，我们三年级的张老师承担了集体公开课的任务。在历史一个多月的准备过程中，我们以三年级组为主要教研阵地，不断试教、听课，大家一起磨课，打造了内二的精彩课堂。不仅是张老师在此次开课中收获颇多，提升匪浅，对我们整个教研组来说都是一次锻炼、学习、成长的机会。

三、亮点与特色

1、重视教研组工作。道法教研组每一次教研活动，做到活动有主题、有目的，每活动一次即有一次的收获。教研组活动规范，除时间、数量上保证外，比较注重活动质量和实效，通过集团联组教研，积极创设教研氛围，开展说课、研课等活动，使老师们在学习中、反思中不断提高自己的教学水平。

2、教师工作勤勉，无私奉献。我们所有的道法老师都是兼职老师，每个人身上语文方面的教学任务已经非常繁重，在这种情况下，老师们还是兢兢业业，脚踏实地地做好了每一项道法教学的常规工作。特别是三至五年级的执教老师，对于道法练习册的完成情况在我们集团内都是首屈一指的。无论是教学常规，还是承担开课任务，每一位老师都发挥了自己的光和热，为我校道法学科的教学添砖加瓦。

四、问题与思考：

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二、工作措施

1.教学管理工作

认真落实沈教发[XX]73号文件精神，深化教学改革。抓好教学流程的管理落实，指导检查常规落实情况。严格执行教学计划，开全学科，开足学时，严格按教学进度上课。加强非工具学科的教学管理。加强听课指导，教师认真备好每一节课，设计合理的教学环节，达到教学目标要求。重视英语学科教学，缩小校际之间、班级之间英语教学质量的差距。严格执行课程计划。减轻学生学业负担。

抓课堂教学，追求4个精致，1个反思。备课精致。提高备课质量，使每位教师做到从整体上把握教材，驾驭教材，独立处理教材。备课以教师个人钻研为主，辅之以集体备课。集体备课以学年组为单位隔周一次。上课精致。改革课堂教学模式，注重因材施教，努力提高教学效率。上课精致的前提是明确教学目标，基础是吃透教材内容，条件是了解了学生状况，关键是优化教学结构，手段是利用农远资源。练习精致。精心选择习题，防止机械重复，减轻学生课业负担。辅导精致。着力帮扶学困生，一抓基础、二抓巩固、三抓提高，追求辅导的实效性。做好教学反思。

2.教学研究工作

抓好平时的学科教研活动，发挥骨干教师的作用，营造求真务实、自由融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、展示成果提供平台。学校应真正以教学为中心，利用一切时间调动一切人的积极性，深化课程改革，全面提升质量。抓好校本教研工作，不断完善教研制度，加强新课标、教学内容、教学方法、学习方法和学困生质量提高的研究。各校每学科一学期至少搞一次相关人员参加的教研活动。做好信息技术与学科教学的整合，充分利用现有资源，发挥电教手段和农远工程对提高课堂教学质量的作用。培养典型教师，推广典型教师经验。

开展好“教学开放周、校长进课堂月”活动。九月份要开展好“教育开放周”活动。做到让家长了解教师，让市民了解学校，让社会了解教育。逐步形成以学校为主阵地，以教育教学为主渠道，以家庭教育为基础，以社会教育为依托，促进学校办学水平、教育质量的进一步提高。十月份要继续开展好“校长进课堂月”活动。校长、主任深入教学一线上课、备课、评课。做好活动总结。

3.质量监测工作

质量监测要坚持随堂测、周考、月考，月考后做好质量分析，提高教学质量。

4.校本培训工作

加强校本培训，提高教师素质。加强集体培训，强化自主学习。每位教师至少写2篇完整深刻的教学反思，每名教师自学笔记在5000字以上，促进教育教学水平的提高。

开展校本教研。按照“专业引领、同伴互助、自我反思”的思路，进行理论培训，学年组内同伴互助，教师对自己设计的每堂课，进行“教材分析——教学设计——教学反思”的系列教学活动，走“边教边研”之路，促进专业能力的发展。

5.教育科研工作

篇9

二、工作措施

1.教学管理工作

认真落实*教发[20*]73号文件精神，深化教学改革。抓好教学流程的管理落实，指导检查常规落实情况。严格执行教学计划，开全学科，开足学时，严格按教学进度上课。加强非工具学科的教学管理。加强听课指导，教师认真备好每一节课，设计合理的教学环节，达到教学目标要求。重视英语学科教学，缩小校际之间、班级之间英语教学质量的差距。严格执行课程计划。减轻学生学业负担。

抓课堂教学，追求4个精致，1个反思。备课精致。提高备课质量，使每位教师做到从整体上把握教材，驾驭教材，独立处理教材。备课以教师个人钻研为主，辅之以集体备课。集体备课以学年组为单位隔周一次。上课精致。改革课堂教学模式，注重因材施教，努力提高教学效率。上课精致的前提是明确教学目标，基础是吃透教材内容，条件是了解了学生状况，关键是优化教学结构，手段是利用农远资源。练习精致。精心选择习题，防止机械重复，减轻学生课业负担。辅导精致。着力帮扶学困生，一抓基础、二抓巩固、三抓提高，追求辅导的实效性。做好教学反思。

2.教学研究工作

抓好平时的学科教研活动，发挥骨干教师的作用，营造求真务实、自由融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、展示成果提供平台。学校应真正以教学为中心，利用一切时间调动一切人的积极性，深化课程改革，全面提升质量。抓好校本教研工作，不断完善教研制度，加强新课标、教学内容、教学方法、学习方法和学困生质量提高的研究。各校每学科一学期至少搞一次相关人员参加的教研活动。做好信息技术与学科教学的整合，充分利用现有资源，发挥电教手段和农远工程对提高课堂教学质量的作用。培养典型教师，推广典型教师经验。

开展好“教学开放周、校长进课堂月”活动。九月份要开展好“教育开放周”活动。做到让家长了解教师，让市民了解学校，让社会了解教育。逐步形成以学校为主阵地，以教育教学为主渠道，以家庭教育为基础，以社会教育为依托，促进学校办学水平、教育质量的进一步提高。十月份要继续开展好“校长进课堂月”活动。校长、主任深入教学一线上课、备课、评课。做好活动总结。

3.质量监测工作

质量监测要坚持随堂测、周考、月考，月考后做好质量分析，提高教学质量。

4.校本培训工作

加强校本培训，提高教师素质。加强集体培训，强化自主学习。每位教师至少写2篇完整深刻的教学反思，每名教师自学笔记在5000字以上，促进教育教学水平的提高。

开展校本教研。按照“专业引领、同伴互助、自我反思”的思路，进行理论培训，学年组内同伴互助，教师对自己设计的每堂课，进行“教材分析——教学设计——教学反思”的系列教学活动，走“边教边研”之路，促进专业能力的发展。

5.教育科研工作

篇10

李积雄：我县教研室的职能是：第一，指导中小学实施教育部确定的各门国家课程、地方课程，开发开设适合的校本课程；第二，负责规划落实全县中小学教科研及校本教研工作；第三，指导中小学关于学科教学方面的教师培训；第四，负责教学常规管理工作，尤其加强课堂教学改革的指导；第五，指导中小学教师的专业成长；第六，负责指导中小学学生评价工作。

我们的具体工作是：指导中小学落实课程改革，起到宏观控制和规划作用；对全县教学教研工作起到规范、引领作用；发现、研究问题，帮助中小学解决教学教研中的问题，起到指导作用；为中小学提供教学研究、教学管理方面的智力及政策支持，起到服务作用；引领教师实现专业成长，起到助推作用。

《中国教师》：你们是如何开展教研工作的？有怎样的工作体制机制？

李积雄：我们选择了以校本教研作为突破口，通过完善各级教研机构，抓好教学、教研常规管理，创新教研方式等措施，以提升教师专业素质，提高我县中小学教育质量和教师教学研究水平。

我们以县教研室为龙头，在各完中招生区域内的初中组建中学中心教研组，下设各学科教研组；小学以乡镇中心学校为中心，组建各学科教研组，各中小学再组建本校的教研组，形成县、乡镇、校级网络结构。

教研室每年确定全县教研工作计划，召开教研工作会，部署全年教学教研工作，并且通过调研、指导和反馈，实现从宏观上把握教研动态，促进教学教研的目的。暑期组织召开教研工作经验交流会、教学质量分析会，年末组织工作总结会，不断改进工作，总结经验，推动教研。

校本教研是深化课堂教学、提高教师专业水平、促进学生个性特长和综合素质发展的长效机制。研究本校教学问题，研究教师自己课堂教学中的问题，课堂是研究室，教学即研究，校长是校本研究的第一责任人等校本教研理念已经深入人心。教师们有了教学过程中自觉的反思，产生了在活动中和大家共研、共进、共荣的愿望。打开了封闭的教学心理，开放的心态促使教师主动而且愿意自我反思、同伴互助，不断改进方法，提高效率。做教研只停留在理论层面是远远不够的，我们在推进过程中积极探索校本教研的方式，形成了“课前会议—课堂观察—课后议课”三个板块，“背景介绍—确定并分配观课点—集体备课—课堂观察—做课教师说课—集体议课—活动总结”七步操作流程，使各教研组能够熟练驾驭，并且在模式创新中不断改进。目前，覆盖全县的课题研究、同课异构、磨课研究、中心教研组和所属学校之间的联动教研等11种校本教研和技巧正在全县各学校教研活动中广泛运用，使参与教师能够在活动中收益，这在很大程度上激发了教师参与教研的积极性，不仅提高了研究的质量，而且提高了教师的专业水平，同时也促进了学生学习质量的提高。

推进校本教研的方式需要不断创新，不然会出现教研过程中的“视角疲劳”，教师会失去参与教研活动的积极性，因此，教研室在组织校本教研工作中力求继承基础上的创新。

第一，开展研训一体化。我们注重将校本教研和校本培训结合起来，在中学大力倡导研训一体化的校本教研，使校本教研因有理论培训作支撑而更有高度，使校本培训因为有研讨交流而更具深度。以2012年11月县二中的一次校本教研现场会为例，在语文、数学、英语三个教研组的研训一体化教研活动中，语文教研组以“新材料作文审题立意的方法”为研训主题，由骨干教师引领，将前置主题培训、课例前研训、课例观察、课例后研讨有机结合起来，给与会者展现了一场“骨干引领下的单课例主题研训”。英语教研组则以“在英语课堂中如何提高学生的质疑能力”的小课题研究做引领，通过“课前会议—微型三课例对比观察—集体研讨—后置培训”，使“小课题引领下的微型课例比较研训”这种教研方式生动地加以呈现。

第二，抓“一题一课一报告”，这是教研室各学科教研员、各中心教研组、各片内各学科教研组开展教研工作的主要方式。“一题”即一个主题，是由教学实践中的困惑和问题转化而来。“一课”即围绕主题进行实践的课堂教学，能够充分体现主题在课堂教学中的实践。“一报告”即把“一题”“一课”主题研究达到的效果和取得的成果撰写成结题报告，在一定范围内宣讲推介。“一题”反映了教学研究的目标、内容和方向，在研究中起着引领作用，是研究过程的关键；“一课”反映了研究的过程、方法和手段，为教学研究提供丰富、鲜活的素材，是研究过程的核心；“一报告”反映了教学研究的感悟、经验或结论，是研究过程阶段性的总结。“一题一课一报告”教研推行以来，各学校结合小课题研究和每周教研活动，广泛深入开展基于教学突出问题的校本研究，校本教研取得了实效。

第三，开展多种形式的课例教研。教研必须要有课例，以示范课例为载体的教研活动才有针对性。在教研室的引领下，各完中广泛开展了组织教师观看外地优秀教学光盘的“仿课”、要求教师人人奉献一堂体现课改精神公开课的“献课”、选派骨干教师到其他教研组上课的“送课”、倡导集体备课研究教法学法的“磨课”；开展了高一学段教学竞赛的“赛课”，家长到高一听课的“品课”，专家深入课堂问诊把脉的“诊课”，同课异构、一课三上的“微课”等活动，强有力地推动了教师教学行为、学生学习方式、课堂组织结构的良性转变。

第四，教研室结合县级教学质量学校认定和教学常规管理检查等途径，进行命题教研活动，即依据研究课所确定的学科和教学内容及学科课程标准的相关理念，现场指定一个主题，由教研活动主持人选择教研活动的方式，诸如“同课异构”“同题异构”“磨课”“骨干教师示范”等组织教研活动。与此同时，我们培训教师掌握集体备课、课堂观察和课后议课的方法，认真参与备课、课堂观察和议课，增强了教研活动的实效性。

第五，开展小课题研究。以学校为单位，以一个学期或者一个年度为一个周期，学科教师抓住课堂教学中微小的问题，如“学生为什么不举手”“如何指导学生有感情地朗读课文”“数学课如何利用错误资源”等，在教学实践中不断积累，不断研究和改进，取得一定进展后，向教研组汇报研究成果，并且得到大家的会诊，继续加以改进，直至完善，最后写出研究报告，或者面向教研组做课例展示，以达到结题的目的。

第六，开展师徒结对活动。近四年我们认定了30多位县级中小学名师，依托这些优质资源，积极开展师带徒活动。每位名师带2～3位徒弟，并且定期组织活动，不但丰富了教研活动，而且带动了名师所在学校的更多教师一起成长。一是每学期组织一次名师工作站教研活动，围绕某个名师的学科，着力解决一个教学中的问题，或者为全县做出某个方面的示范；二是乡镇中心学校借助学科带头人和骨干教师开展师带徒活动，如上五庄镇中心学校提炼出了“徒弟上课，师傅会诊问题—二度设计，指导徒弟尝试—师傅示范，生成经验成果—应用成果，师徒跟踪提升”的教研模式，发挥了优秀教师的辐射作用。

第七，走出去请进来。如土门关初中请帮扶单位西宁二十八中的5名优秀教师到校上示范课，学校派34名青年教师到二十八中听示范课。田家寨中学与湟川中学第一分校建立了“课堂教学帮扶”关系，通过教师的公开课、示范课和开展协同教学、交流教学经验等措施，实现了课堂教学的有效提升。我县各完中、各初中之间也广泛开展了教学教研考察走访观摩活动。

教育局从2013年开始，确定课堂教学、校本研修等样板校建设，旨在为全县树立标杆，辐射带动各学校提高课堂教学、校本教研和校本培训的实效性。

教研在当地基础教育改革中的经验与成绩

《中国教师》：在基础教育课程改革方面，贵室做了哪些方面的工作？效果如何？

李积雄：湟中县作为第一批国家基础教育课程改革实验区，伴随着先行实验，为后继地区提供经验支持的思路和要求，在教育部、省教育厅、市教育局、县委县政府的正确指导下，经过全县教育工作者的积极探索、齐心努力，取得了显著成就。

首先是教育观念得到转变，每一所学校已经由原来“留得住”的管理层次逐步提升到“学得好”的层次，由过于关注教学成绩逐步转向关注学生个体综合素质的发展，由原来只关注教师“教”的研究，逐步转向对学生“学”的研究，“一切为了学生的发展”的理念得到渗透。

其次是课堂教学发生一些转变。十年里我县中小学课堂教学发生了三次变革：一是新课程刚刚起步的2001—2005年，是教学观念重建，新课程教学思想逐渐渗透的过程，呈现了“新”“活”的特点，但不免出现“浮”“乱“的弊端。二是学习洋思中学等三大名校课堂教学的2006—2008年，我们带领教师走出去，学习先进做法，再组织二级培训，辐射带动全县教师积极进行改革。这一阶段把学生的课前预习、课堂上自主学习、以学定教、当堂训练作为教学改革的突破口，逐步促使学生从被动学习和被动接受灌输中走出来，走向主动学习，使课堂教学的效率发生了根本性变化。三是2009—2012年，教研室提炼出了符合我县中小学课堂教学的多种教学模式，中学“六环节学案导学”、小学“导学·展交·训练”得到全覆盖，并且组织了密集的培训，通过大量的讲课示范、校本教研的研究课和教师学科教学的竞赛课，促使教师们理解掌握了教学模式的理论体系和教学结构、方法，极大地丰富了新课程改革的理论和实践。

再者，我们先后四次修改完善课堂教学评价，逐步把课堂上学生自主学习（时间、组织、效果）、合作学习（次数、分工协作、效率）等作为重要衡量指标，把学生的课前预习、课堂自主学习和参与“教”的互动方式、人数、效果作为突显学生“主体”地位的基本要求，通过多次的培训和竞赛活动，使教师们的教学观念发生了明显改变，课堂教学评价标准发挥了正确的导向作用，提升了教育质量。

最后是积极探索中考中招改革。出台了《湟中县初中毕业升学考试与高中招生制度改革方案》，从三个方面进行了改革：一是改革考试方式和内容。除传统的语数外等考试科目外，增加了中学物理、化学、生物的实验考查和体育身体素质测查。依照各学科课程标准的要求，加强对各校中考教学与复习的指导，每年8月份进行高、中考质量分析，在肯定成绩的同时，提出教师教学和学生学习方面存在的问题。二是对初中毕业学生进行综合素质评价，并一贯坚持将评价结果作为高中录取的重要依据，评价结果采用等级方式呈现。三是建立综合评价、择优录取的招生制度。改变以升学考试各科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，以初中毕业升学考试成绩、体育测试成绩和综合素质评价结果共同作为录取的依据。

依据《教育部关于中小学生评价的若干意见》，我们从小学到高中阶段认真做学生的综合素质评价工作，从六个维度，一周一登记，一月一评价，一学期一总结。由于抓住了过程引导和管理，学生的自律自强意识得到较好的培养，行为习惯的养成得到进一步落实，学风班风和校风明显好转。

十年磨一剑。基础教育课程改革的过程铸造了一个时代的成就，在我们分享和感受辉煌的同时，依然清醒地看到工作中的不足：由于教师老龄化严重，教学方法的进一步改进其难度越来越大；民族地区、边远地区的学校课堂教学、校本培训等工作依然比较落后；部分学科专业教师缺编，课堂教学问题不能得到及时解决等。

今后，我们将在上级教育行政部门的领导下，针对新时期出现的新问题，探索出新思想、新方法，不断改革创新，继续沿着“抓管理、抓教研、促质量”的思路，扎扎实实走下去，使湟中的教育更加充满生机和活力，为学生的终身发展奠定基础。

《中国教师》：在提升基础教育质量方面，贵室实施了哪些有效的举措？

李积雄：一是通过对乡镇中心学校的岗位考核，促进教育质量的稳步提高；二是提炼“导学·展交·训练”教学模式，引领教师突显学生主体，转变课堂教学中的学习方式；三是组织灵活多样的校本教研和校本培训，提高教师专业水平；四是面向所有学校所有学科，积极组织课堂教学改革，向课堂教学要质量。每个学期组织召开两次课堂教学及教学质量现场观摩会，分析问题，寻求解决的思路和对策。自2004年起的中考和2007年后的高考，湟中教学质量大幅度攀升，领先全省各区县之首。

《中国教师》：在接下来的进一步深化基础教育改革、推进新课标新教材实施方面，您能否为大家介绍一下贵室的工作思路与工作重心？

李积雄：积极修订教学常规管理中的制度，即制度重建，以制度保障课程改革的连续性和可持续性发展；坚持课堂教学这个重心，指导帮助每位教师改进课堂教学，提高课堂教学效益；加强和改进校本教研和校本培训工作，引导教师提升发现、研究、解决问题的能力；采取优秀教师评选等措施，继续提高教师专业水平；从精细化角度，改进教学常规管理，发挥管理效益。

教研队伍的建设

《中国教师》：大家都说“教研员是老师的老师”。谁能担当这样的角色呢？您可否谈谈作为一名县级教研员应该具备怎样的基本素质？

李积雄：敢于牺牲自己的时间，用于潜心研究，具备默默无闻的奉献精神；善于发现问题，积极探索解决问题的能力；具有坐在教室里会观课、会指导教学的专业水平；具有走上讲台能够和教师一样上课、研究交流问题的能力；学校或者教研组提出问题，能够主动研究，提出操作性强的方法和措施，并主动加以解决的能力；具备教师培训、现场指导校本教研、总结梳理的口头表达能力；具备一定的总结提炼和概括的文字书写能力；具有较强的和同伴和教师进行协作的能力。

《中国教师》：也有人说，教研员就是考官，评教师、考学生。一名县级学科教研员的主要工作有哪些？您认为，在我国基础教育工作中，教研员起到了怎样的作用？

李积雄：评教师、考学生是教研员的工作内容之一，是教学管理中的一部分，而在基础教育课程改革推进12年的今天，教研员的工作重心在研究、服务和指导方面。教研员在基础教育工作中起到了规范管理、主动研究、加强教学指导，服务师生的教与学等示范、引领作用和带动作用。

《中国教师》：教研员作为老师的老师，在当前的基础教育改革中，尚需要在哪些方面得到提升和发展以提升自身专业水平和能力？贵室在教研员队伍建设方面有哪些举措？

李积雄：必须认真研读《基础教育课程改革纲要（试行）》，学科课程标准，深刻领悟新课程改革的理念；必须提高学科教学中发现、研究、解决问题的能力；必须提高为提升教师专业水平而具备的备课、上课、反思等能力；必须具备学习、收集先进地区和优秀教师教学信息的能力；必须提升口头和书面表达的能力。我们在教研员队伍建设方面，有以下几条措施：一是把好入口关，教研员必须从教10年以上，在自己所任学科教学中有显著成绩，担任过学校教学常规管理工作，担任过教研组组长，具有较强的组织能力；二是进入教研室必须在自己的学科教研中组织指导一个课题研究，凭借课题研究，发现问题，研究解决问题；三是必须建立3所学校，作为教研员教学教研的基地，长期蹲点，取得经验，不断推广到学校；四是每年有针对学科教研员的岗位目标考核，并且重视过程指导，年终及时落实。

对我国教研工作的建议

《中国教师》：目前，在国家的层面，好像主要是中国教育学会的各个学科教育分会在密切地联系与充分地组织调动全国的教研队伍开展一些工作，另外还有教育部基础教育课程教材发展中心组织各地教研部门开展一些国家层面的教研工作会议。您认为，需要建立一个国家层面的教研室吗？该教研室应该具有怎样的行政职能与业务职责？