英文版学习计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇英文版学习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方，学生一天所有的学习时间都是在此度过的，这个环境对学生的成长具有非常重要的作用，整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。如何发挥好这个作用，每当担任一个新的班级班主任，要充分发挥学生的能动性，在提出些建设性意见的基础上将班级的环境布置交给学生，教室里张贴的班规、班训、名人名言由学生集体完成，使之时刻鼓励和鞭策同学们的行为。墙壁上的班训，课桌上的座右铭，成了学生学习的动力，在这样的学习环境中，学生很自然地自我勉励、自我约束，认真学习。教室前面的一块较大的墙壁上则是“优秀作业展”，用以展示学生的作业和试卷。教室卫生洁具整齐的排放，另外在教室的讲台和窗台上适当摆放盆花和绿色植物，既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心。当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化、事件的变化可以及时变化环境布置。例如，三月份“国际妇女节”来临之际，学生带来和父母的合影贴在墙上，主题：“无论我到哪里去，我的心依着你”，在升华母爱的同时也让学生感觉教室就是自己的家。四月份，春光明媚，鼓励学生走进大自然，搜索春的气息，编制手抄报《春风·春雨·春花》，提升学生鉴赏美的品味，并锻炼了他们的语言文字运用能力。期中考试后，对成绩优秀和进步明显的同学进行表彰，推出“群星闪烁”，下面贴上学生的照片，对学生起到鼓励、鞭笞和积极的导向作用，学生在学习上更认真了。学生天天生活在这样的环境中，无形之中会让自己感受到一种奋发向上的精神力量。

二、建立民主公平的班级制度

没有规矩，无以成方圆。学生没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就没有准则。班级规章制度是班级文化建设的保证。建立大家都能认同的公约，才能使班集体得到更好的发展。

公开竞选班干部

在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位。创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期对班干部考核。在多元多向的竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，他们在积极进取中更有活力了。

完善奖惩制度，激励学生竞争

对于每位学生的点滴进步，都加以肯定，并予以班内表扬，购买奖品给予奖励。奖励是按照公平、公开、全面的原则，不以成绩的好坏为惟一标准，而是综合地评估学生的德、智、体、美、劳等各方面的表现。每当领奖的学生庄严、珍惜地拿过奖品，其它学生积极地鼓掌，班级的正气以及和谐的班级氛围都得到进一步的升华。在奖励的同时，也采取一些处罚措施，加以强制性纠正，即当学生犯了不同程度的错误时，可以用不同方法来解决，比如写表态书（或保证书）、或通过做一件好事来弥补自己的过失等，但一定要避免体罚与变相体罚。班级奖惩制度注重人性化，可操作性，并在实践中不断完善，使学生真正养成遵纪守法的自觉性。

开展各种常规的评比

各种常规分为：一日常规、一周常规、每月常规、学期常规、学年常规。这些常规工作也是大家共同讨论出来的，完全交给学生去做，公开评比结果。常规管理要保持连贯性，要常抓不懈。例如，学校要求学生在校内要佩带胸卡、对仪容仪表和跑操、体育活动等都有应有的规范，不能抓一时、放一阵，时紧时宽，不能仅仅靠学校政教处、年级组的突击检查来解决问题，关键是要持之以恒地抓常规教育，靠常规管理的连贯性来促进良好的行为习惯的养成。

三、开展丰富多彩的班级活动，搞好班级精神文化建设

篇2

一、寒假计划目标表

2010年寒假战略计划体系

总规划

学广培专德才兼修接轨社会全面提高

项目

大学规划总目标

寒假的项目规划

具体内容

学习方面

注意知识面的广泛性，并逐渐确立专修方向，将学习放在首位，尤其要保证数学与英语的投入与效果，加大计算机的投入力度。

一、专业课“充电计划”

二、英语专项

三、练字专项

A1.建立《会计》、《税法》、《财务管理》三大资料库，梗概知识体系建设

A2.阅读《财务管理》英文版，设立读书笔记

A3会计财报知识应用模拟，《财务、会计、审计一体化模拟教程》、《怎样解读公司财务报表》

A4 BEC自学计划

A5英语阅读计划《英美概况》、《题源文章记六级词汇》

A6英语口语训练《音标训练》

A7创业管理资料搜集

A8 STATA软件使用

生活方面

搞好时间的统筹规划，训练自己的独立性，学习基本的生活技能，并逐渐掌握理财能力。

日常消费管理

积分绩评系统

时间管理系统

理财训练计划

B1.日常消费管理：财务管理计划子项目，用于绩效评价与预算审核

B2.积分绩评系统：自我管理核心

B3.时间管理系统：自我管理子系统

B4.理财训练计划：解决计划所需资金问题，本寒假主要通过家教。

品德方面

树立诚信为本的理念，提升自身的品德修养，培养扎扎实实的作风，进一步完善性格，加强心理素质的锻炼，确立人格培养目标。

读书计划

C1读书计划：《成功要读心理学》

《中华处世绝学》

《出师》

《财报要向一本故事书》

《管理要像一部好电影》

健身方面

将充分利用大学四年时间，扩展健身项目范围，扭转体弱局面，增强机体适应力。

健身专项

健康计划

D1健身专项：以周为单位执行

通过专业训练、内容扩展方式

D2健康计划：改变不健康的生活方式，通过改善饮食等保证身体健康。

社交方面

搞好宿舍内团结，通过社团活动锻炼，在实践中提高，结交好友，训练口才与礼仪，为日后迈入社会打下坚实基础。

形象塑造计划

其余事务管理

E1形象塑造计划：基于充满朝气、展现更加成熟、更加亲近的对外表现力设计。

E2其余事务管理：效率优先，量力而行。

寒假财务预算

项目

预计金额

备注

房租

-400

食品费用

-300

路费

-130

书费

-100

礼品及其他

-100

家教收入

1000

篇3

一、寒假计划目标表

2010年寒假战略计划体系

总规划

学广培专德才兼修接轨社会全面提高

项目

大学规划总目标

寒假的项目规划

具体内容

学习方面

注意知识面的广泛性，并逐渐确立专修方向，将学习放在首位，尤其要保证数学与英语的投入与效果，加大计算机的投入力度。

一、专业课“充电计划”

二、英语专项

三、练字专项

A1.建立《会计》、《税法》、《财务管理》三大资料库，梗概知识体系建设

A2.阅读《财务管理》英文版，设立读书笔记

A3会计财报知识应用模拟，《财务、会计、审计一体化模拟教程》、《怎样解读公司财务报表》

A4 BEC自学计划

A5英语阅读计划《英美概况》、《题源文章记六级词汇》

A6英语口语训练《音标训练》

A7创业管理资料搜集

A8 STATA软件使用

生活方面

搞好时间的统筹规划，训练自己的独立性，学习基本的生活技能，并逐渐掌握理财能力。

日常消费管理

积分绩评系统

时间管理系统

理财训练计划

B1.日常消费管理：财务管理计划子项目，用于绩效评价与预算审核

B2.积分绩评系统：自我管理核心

B3.时间管理系统：自我管理子系统

B4.理财训练计划：解决计划所需资金问题，本寒假主要通过家教。

品德方面

树立诚信为本的理念，提升自身的品德修养，培养扎扎实实的作风，进一步完善性格，加强心理素质的锻炼，确立人格培养目标。

读书计划

C1读书计划：《成功要读心理学》

《中华处世绝学》

《出师》

《财报要向一本故事书》

《管理要像一部好电影》

健身方面

将充分利用大学四年时间，扩展健身项目范围，扭转体弱局面，增强机体适应力。

健身专项

健康计划

D1健身专项：以周为单位执行

通过专业训练、内容扩展方式

D2健康计划：改变不健康的生活方式，通过改善饮食等保证身体健康。

社交方面

搞好宿舍内团结，通过社团活动锻炼，在实践中提高，结交好友，训练口才与礼仪，为日后迈入社会打下坚实基础。

形象塑造计划

其余事务管理

E1形象塑造计划：基于充满朝气、展现更加成熟、更加亲近的对外表现力设计。

E2其余事务管理：效率优先，量力而行。

寒假财务预算

项目

预计金额

备注

房租

-400

食品费用

-300

路费

-130

书费

-100

礼品及其他

-100

家教收入

1000

篇4

第四阶段认真学好3DMAX，为将来的工作而去努力奋斗。老师曾经对我们说：“学会平面，只能是养家扶口，学会3D才是奔小康。

1.在学习3D的时候，不懂的地方要做到多问，多想，多思考，要从不同的角度来看问题。谦虚谨慎的去对带身边的每一件事。

2.虽然3D是英文版的，但是我深信：只要自己以良好的态度去面对，事在人为，我想一定会成功的。

第五阶段就要进入了电子商务了，当我要进入这个阶段的时候，我才发现我的知识远远不足，因为我觉得，我以前学习的平面、3D、都忘记了好多，时间长了，不用那些软件基本上就已经忘记了一半了，我只有利用星期天的时间来去复习以前学过的软件。只有冲着脸皮厚的态度去到别的班上去听课。

篇5

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小学三四五六年级 数学 语文 英语 小升初；

初中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 中考；

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篇6

踌躇之际，从日本留学回来的吴梦非和刘质平，邀请他一起去上海，创办一个培养绘画和音乐教员的专科师范学校。“我也不自量力，贸然应允，成了创办人之一，在学校之中教授西洋画等课。”丰子恺说这话，不是假惺惺的谦虚，是真心认为，以自己当时掌握的绘画技能，去教授学生，有点“勉为其难”。

他在学校图书馆借了一部日本明治年间出版的《正则洋画讲义》，从中汲取知识补充和提升自己。当时，国内画界尚在“闭门造车”阶段。对石膏模型写生很有兴趣的丰子恺，利用休息时间，在图画教室费了十七个小时，描成维纳斯头像的木炭画，给学生做示范，并主张学生走“忠实写生”路线。但渐渐地，美术界的“海归”们，在上海相继办起了教授外国绘画知识的学校和美术杂志，给国内绘画界注入了一股新的血液。

丰子恺买来几本杂志，从中了解了一些关于欧美及日本美术界的信息，深深觉得自己“土包子”的水平和知识远远落后了。开始懊悔冒昧地当了这教师，误人子弟。一次美术课上，他给学生布置静物写生标本时，被一只青皮橘子弄得伤感和自卑起来：自己不就是这一只半生半熟的橘子，带着青皮卖掉，给人家当作习标本吗？惭愧和自责，让他突然间作出一个决定――出洋留学，学成个美术家归来。

然而“理想很丰满，现实很骨感”。彼时，已为人夫的他，做教师所得的微薄工资，养家尚且不够，哪来的钱留学深造呢？纠结、彷徨、矛盾、挣扎了一段日子后，他仍不甘心，决定不顾一切，冒险去东京。好心的姐夫倾其所有，借给他400块钱。可这在异国他乡能维持几天呢？他不管这些，只想：大不了，用完这些钱就回来，也总算去东京美术界长了见识了。

让他喜出望外的是，到了东京，国内的亲戚朋友（包括吴梦非、刘质平）给了他大约两千块钱的经济资助。不过，这也仅够他在东京维持十个月的用度。而此时的丰子恺，就像沙漠里跋涉了很久猛然见到水源的人，十分兴奋和贪婪，既想学绘画、学日语，又想学英语和音乐。

他精心做了个学习计划：在前五个月，上午，到洋画研究会中心学习画画，下午学日文；五个月后停学日文，转为下午到音乐研究会学习提琴、晚上学英文；其间，还要挤出时间去听音乐会，去图书馆翻阅资料、看各种各样的绘画展览……要学的知识太多太多，而他，只有十个月的时间。

篇7

当代英语习得理论强调学习者在学习过程中的决定性作用，即学习者的自主性。国内外许多学者对此进行了大量探讨和研究，取得了骄人的成果，也涌现出相当可观的实证研究。在此基础上，本文以问卷调查的形式，对广西财经学院非英语专业大学一年级，即2006级的学生的自主性英语学习情况进行了为期两年的调查。结果表明，我院非英语专业学生的自主性英语学习能力偏低。本文分析原因，并提出了相应的建议。

1.自主性学习的定义与现实要求

自主学习作为一种个性化学习，体现了建构主义理论关于学习学习者在己有知识基础上创建个人意义的理念。自主学习模式能够帮助学生真正了解自主的意义和掌握自主学习策略，并能充分调动其积极性和主动性，发挥自身学习的潜力，使大学英语学习成为一种自觉自愿的行为，从而实现最大可能地提高学生的语言运用能力。Holec(1981)率先把“自主学习”的概念引入语言学习。他认为自主学习主要表现在五个方面：确定学习目标；决定学习内容和进度；选择学习方法和技巧；监控学习的过程；评估学习的效果。韩清林（2000）认为狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。而广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。总之，自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习模式。

广西财经学院是一所新组建的本科院校，教学理念、教学管理、教学设备都有待创新与更新。随着学院近期的连年扩招，外语师资力量匮乏。而且《大学英语课程要求（教学大纲）》（以下简称《大纲》）要求：新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展（《大纲》：22）。为适应新形势、新发展，推进基于计算机和网络的英语教学，所以当务之急就是转变教学理念，改善学习条件，深入探索提高学习者自主学习的模式。本文希望通过对学生个体差异的调查分析，如学生的学习动机、学习目标、外语水平、性格差异等探索出一套行之有效的提高学生自主学习能力的教学模式，从而打破传统的课堂教学方法和学生的依赖心理，创立多种自主学习环境，让学生自发、自愿、自主地学习外语。

2.研究方法

2.1调查对象

在本院英语教师的帮助下，笔者于2006年9月始对350名非英语专业的大学本科一年级学生（以下简称学生）进行了为期两年的调查，其中回收有效问卷330份，有效率为94.2%。本研究中所使用的教材是上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语》系列教材第一册至第四册。每个学生必须参加每周4课时（45分钟/课时）课堂学习和15+3小时/学期的网络自主学习，其中有3小时为自主观看两部英语原声电影时间，另外15小时为学生利用课余时间自行到自主学习中心进行网络自主学习的时间。期间，电脑自动记录并统计学习时间。这“15+3小时/学期的网络自主学习”占期评的10%，并要求每生于期末递交两篇英文版观后感（不少于100词/篇）。

2.2调查方法

笔者主要采用的是定量研究的方法，体现为问卷调查的形式。此问卷主要涉及以下几个方面的内容。

（1）教师的教学目的与要求。

（2）学习目标的确立与学习计划的制定。

（3）学习策略的使用。

（4）学生学习反思并改善学习行为和技能的情况。

（5）学生英语学习过程中存在的心理因素。

3.数据分析与讨论

3.1教师的教学目的与要求

7.1%的学生“从不能够”明确教师和教材的教学目的，64.3%的学生“有时能够”，24.5%的学生“经常能够”，4.0%的学生“总是能够”。可见，大部分学生不能够明确教师和教材的教学目的。因此，教师应设置切合学生实际的课题和目标，并明示于学生。

3.2学习目标的确立与学习计划的制定

21.5%的学生认为学习英语的目的是为了获得学位、完成学业，31.4%的学生是为了找一份好工作，3.3%的学生是为了出国，41.2%的学生是为了自身的提高。可见，极大部分学生愿意并渴望学英语，较统一的看法是认为英语是以后竞争的砝码和现实所需。但是65.1%的学生只是“有时能够”制定学习计划，48.1%的学生，即大部分学生，希望能和老师一起共同设立学习计划，可见学生在自主学习方面的能力明显不足。教师在充分了解学生个体差异的情况下，应帮助学生明确学习目标，制定合理有效的学习计划。比如，让学生通过了解教学大纲，知道自己在大学学习阶段的奋斗目标，并根据自己的实际情况调整和扩充学习目标。

3.3学习策略的使用情况

调查显示，日常生活中，涉及英语的活动有如：订阅英语杂志、收看英文原声电影以及学校举办的英语学习活动等。从调查结果来看，学生参与此类活动的热情还是有的，就是不知道如何合理运用。因此，我院学生应充分利用多媒体和网络的交互性，激发兴趣，从中受益。60.5%的学生选择“有时能够”能识别和应用有效的学习策略。从入学摸底考试来看，大部分学生英语底子薄，在英语学习过程中不知道如何使用或使用哪些学习策略；或者是有意识使用，但不知如何使用正确的学习策略。学会运用有效的学习策略，是进行自主学习的必备条件之一。学生运用学习策略的随意性比较大，因此，教师要指导学生有效选择学习材料并运用合适的方法学习，获取最适宜个体发展的学习策略。

3.4学生学习反思并改善学习行为和技能的情况

54.2%的学生“有时能够”对学习情况作自我总结概括。54.4%的学生“有时能够”反思并改善学习行为和技能。大部分学生意识到自己的学习方法不足却无从下手改进。自主学习要求学生能够在深入研究课题的基础上，及时调整使用合理的教学方法解决新问题，并在解决问题的过程中探讨使用有效的新方法。学生要与老师、其他同学共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。在这点上还需要老师和学生们的共同努力，共同进步。

3.5学生英语学习过程中存在的心理因素

51.1%的学生“在英语课堂上”认为自己的心理状态“既不紧张，也不感觉轻松愉快”。只有5.3%的学生感到“不紧张”。调查表明教师应该认真思考如何给学生提供良好的学习环境和课堂氛围。此外，大部分学生认为学习英语是一个非常痛苦的过程，经常是在学习英语的过程中付出了大量的努力，却未取得令人满意的效果。学生的挫折感极强。学生有强烈的愿望学好英语，但自信心不足。人本主义心理学强调人本身的情感和需要，因此，教师应重视学生的学习心理因素。

4.结论与思考

以2006年9月入学的7个班为实验班进行的以自主性学习为主的教学试验已结束了为期两年的教学，经过笔者的调查研究和分析，发现我院大部分学生自控能力不足，不是所有学生都能完全适应自主性学习，有的甚至要求取消自主性学习。由于我院对这“15+3小时/学期的网络自主学习”的评估要求为学够15小时和交两篇读后感即可，对于学生学了什么、学习效果如何等指标不能被电脑记录。于是有的学生只是为了完成“18小时”的任务而进入自主学习的“学厅”，登入之后不学习而是“挂机”看电影、聊天；有的甚至要求取消自主性学习。对此，笔者认为，首先，教师要加强英语自主学习相关教学理论的学习，通过各渠道了解学术最新前沿动态，理解并接受先进教学观念，并用以指导教学。笔者认为与教学相关的对教师和学生都有启发意义的科研成果应该与学生共享，如新教学理念、教师的实践与经验等。不但教师要看，还可以介绍给学生看，以确保学生能理解教师为什么要让其自主学习，师生应加强合作，相互提高。其次，教会学生掌握解决问题的方法。自主学习要求学生有一定的科学合理的学习方法，这就要求教师在本科的教学中要注重引导学生掌握科学合理有效的方法。最后，要建立有效的学习评估机制，设立完善的自主学习评估体系，以过程性评估与终结性评估相结合，以过程性评估为核心。发展学生在网络环境下的英语自主学习能力是大学英语教学改革也是我院英语教学改革的重点之一。因此，如何使自主性较差的学生增强独立意识、树立自主学习的信念、提高自主学习的能力是今后我院教师致力研究的重点所在。

参考文献：

［1］David Gardner & Lindsay Miller.Establishing Self-assess from Theory to Practice［M］.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

［2］Holec，Autonomy and Language Learning［M］.Oxford:Pergamon，1981.

［3］傅玲芳，杨坚定.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究［J］.外语与外语教学研究，2007，(10).

篇8

1大学英语教学现状

长期以来，中国学生中较为普遍存在的“哑巴英语”现象饱受诟病。相关部门已在考虑酝酿各层次英语考试的改革，以期促进学生语言水平的提升。笔者曾在课堂上针对学习者的英语水平与学生展开了一次简短的访谈。两个班级五十余名学生中，绝大多数学生从小学一年级即开始在学校学习英语，但经过长达十二年的学习，基本掌握了英语的语法和一定数量的词汇后，仍有多达90%以上的学生对自己的英语学习不够满意，大都认为自己的英语一般，听说有不同程度的困难，不足以用英语进行流畅自如的表达。不得不承认，大学的英语教学似乎陷入了“原地踏步”的窘境。学生依据有了一定的语言知识，但若想在此基础上有较大的提升，非常困难。作为教师，有必要对这一现象有所思考，在日常教学中有所创新，是学生的语言能力得到真正的提升。

2理论综述

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德？加德纳（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理论。基于多年来对人类潜能的大量实验研究，加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中，首次提出并着重论述了多元智能理论的基本框架，认为支撑多元理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力，这些为多元智能理论奠定了理论基础。

语言 （Verbal/Linguistic）智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力；逻辑 （Logical/Mathematical）智能是那些从事与数字有关工作的人特别需要的智能；空间（Visual/Spatial）智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力，能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来；肢体运作 （Bodily/Kinesthetic）智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能；音乐 （Musical/Rhythmic）智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力；人际 （Inter-personal/Social）智能是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力；内省 （Intra-personal/Introspective）智能主要是指认识到自己的能力；自然探索 （Naturalist）智能是指能够认识植物、动物和其它自然环境的能力。

由此可见，加德纳的多元智能理论内涵十分丰富，与大学英语教学的创新有密切的关系。

3多元智能理论与英语教学的结合

现行的大学英语教材大都贴近现代生活，富有较强的人文气息，其选材和教育活动的设计充分考虑到学生年龄特点和需要。丰富的选材能满足不同智能强项学生的需要，这为教师的进一步教学提供了良好条件。外语教师不应仅满足于应付各类考试，应把教育教学的眼光放远一些，着眼于学生一生的发展，着眼于学生整体素质的提高，在日常教学中着力于教育观念的更新，教学方法的改进，在努力提高教学质量的同时提高自身的教育教学水平。

在使用教材的过程中，教师应根据教学目标创造性的组织各种活动，顾及学生智能组合的多样性，实行最大程度的个性化教学。

对于语言能力强的学生，可以让其多读一些英文版世界名著，在课堂上给他们提供展示的机会，鼓励他们参加演讲比赛、辩论活动以进一步提高其语言表达能力。对于擅长数理逻辑的学生，教师可找一些使用英语编写的理科题、趣味智力题、理科知识题，创造机会让他们用英语给大家此类题目，也可设计编写一些英文的调查问卷，由学生完成调查后统计出数据，并作一份英文的调查报告。视觉空间能力较强的学生侧重于通过造型图像来学习，教师可以将部分单词与相应的图片联系起来，将英语对话以看图说话的方式来学习，鼓励学生自制图片并运用这些图片来展示自己的语言。在进行听力训练时可让学生将听到的内容用图像展示出来，比如一些建筑物的位置关系、行进路线、程序流程等。对于身体运动智力较强的学生，教师应通过各种途径使其通过身体的感觉来学习。角色扮演、戏剧的即兴创作都是能够激发他们学习兴趣的途径。学生在一边表演一边说台词的过程中使自己的语言知识得到了巩固。对于那些人际交往智能很强的学生，合作学习和小组教学都是适合他们的不错的方式。学生在小组内展开讨论，共同完成老师布置的学习任务。对于自我反省智力较强的学生，教师应尊重他们的业余爱好，承认他们所从事的活动，使他们具有心理安全感，从而增强它们独立学习的积极性。在英语学习中，教师应注意观察此类学生，鼓励他们根据自己的实际情况制定学习计划，适时地给与鼓励和指导。老师可和此类学生互通英文书信或电子邮件已取得较好的互动效果。音乐节奏智力较强的学生能较为轻松地学会多首流行歌曲和熟记歌词。教师可以引导他们寻找与教材内容相关的歌曲，也可创造一定的机会向全班同学展示。擅长自然观察的人通过接触和了解大自然的奥秘来学习，教师可以让学生贴近自然环境，在亲身体验的基础上学习语言。

4结束语

加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。教师一方面必须考虑到学生智能方面的多样性，另一方面又不可避免地受到教学大纲统一性、课时、学校现有条件等的制约。这就要求教师把多样化的活动以高效的方式整合到课堂中来，而教育本身应以学生自觉自主活动的方式延展到课下。课上的活动应力图满足不同智能学生的需要。课后教师给学生布置一些任务，使学生可以在完成的过程中运用多种智能，等到课上教师再要求学生做出多方面的展示及陈述，从而使不同智能强项的学生获得展示自己和发展语言的机会。如果学生利用自己的智能强项或优势智能组合来学习英语，从自己最擅长最喜欢的东西入手来积极地运用英语，那么他们在英语的世界中就会如鱼得水、游刃有余。

参考文献：

篇9

曾经的邓亚萍，是驰骋乒坛的“武者”，凭着一股拼劲和执著的勤奋，摘取了18枚世界冠军的奖牌，稳坐“乒乓女皇”的宝座；今天的邓亚萍，是头顶剑桥大学博士帽的“文人”，开创了这所英国名校近八百年历史的又一个“第一”。奥运冠军、外交行家、清华硕士、剑桥博士、慈善大使、贤妻良母……她以每一次华丽转身演绎着人生的精彩，更用永不停歇的努力宣告着内心的执著。

5岁就开始学习打乒乓球的邓亚萍身高仅1.50米，从外表来看，这样的身高似乎并不适合打乒乓球，当时的河南省队因为邓亚萍的身高，将这个日后的奥运冠军拒之门外。倔强的邓亚萍并没因此放弃，更不会因此失去信心，她总会为自己找到一个努力拼搏的理由。就像邓亚萍自己总结的成功经验一样：“我不比别人聪明，但我能管住自己。我一旦设定了目标，绝不轻易放弃！”

前国际奥委会主席萨马兰奇曾在邓亚萍英文版论文《从小脚女人到奥运会冠军》的序言中这样写道：“世界是你的，因为你拥有开启它的钥匙。”也许，对于邓亚萍来说，这把能够开启世界的钥匙除了坚毅的性格、超人的自信之外，就是那份脚踏实地的勤奋：“当时是有这样一个梦想，但觉得自己没有这个机会。后来真的在剑桥读博士，也确实付出了非常多的代价。回过头来想，是非常值得的。对11年的求学生涯做个总结，我觉得只要敢想，并且脚踏实地地去做，你还是可以成功的。”

1997年，从国家队退役之后的邓亚萍先后到清华大学、英国诺丁汉大学和剑桥大学进修学习。从乒乓球运动员到高等学府的最高殿堂，邓亚萍从运动员到学生的转换也经历了异常的艰辛。

初到清华大学的邓亚萍学习英语时，要从最基础的26个字母开始学起：“上课时老师的讲述对我而言无异于天书，我只能尽力一字不漏地听着、记着，回到宿舍，再一点点翻字典，一点点硬啃硬记。我给自己制定了学习计划：一切从零开始，坚持三个第一：从课本第一页学起，从第一个字母背起，从第一个单词背起；每天必须保证14个小时的学习时间。”就是凭着自己从运动员开始一直坚持的这股韧劲，她拿到了清华大学英语专业学士学位。

篇10

现阶段，我国在英语教育方面取得了非常显著的功效，可在一定程度上仍满足不了世界整体发展的多元化趋势跟国际间交流持续增多的需要。培养优秀的适应社会发展趋势的人才作为教育事业最终的目标。最近，对英语新课程实施的改革重点强调的就是培养学生整体综合性的语言运用力，并且这一改革首次将文化意识当作综合性语言运用力主要组成部分中的一项。

一、培养学生在文化意识方面能力的重要意义和急迫感

以全球化时代为背景条件，国与国间的交流日益紧密。可现实却是，文化差异所引发的失误、矛盾及冲撞，使我们有种距离虽“咫尺”却“隔天涯”的感觉。有时候一句话在一种历史文化背景中是礼貌友好的表达意思，可在另一种历史文化下却被认为是没礼貌的。在2003年，国家教育局就颁布过指令：“文化意识在综合性语言运用力中是一项重要的组成，同时也是合理运用语言文化的一项保障。”然而实际上，因为受到传统教学模式、理念及评价系统等各种因素的干涉，高中英语课程文化在教学实施的进程中仍存有各种各样的问题，学生整体的文化意识还是很薄弱的。由此可知，在高中英语改革进程里，培养学生文化知识意识变得尤为紧急。

二、培养学生在英语新课程里的文化意识

1.老师是培养学生在英语课程中文化意识能力的一大关键

1.1调整老师教学理念

（1）重点培养学生英语文化意识。因为一直受到语法翻译办法的干涉，在英语教学过程里，老师总是过分强调单词记忆及语法的讲解上，认为学生主要的任务也就是必须掌握每个单词拼写和语法运用。这种教学理念致使英语课堂过于重视语言而轻视了文化，直接阻碍了培养学生文化知识的教学意识。在英语新课程实施改革的进程里，老师必须要及时调整传统教学理念，在课堂上多加入一些文化知识教学，进一步重视对学生在文化意识方面的培养。

（2）重视学生情感。将高中英语新课程实施改革的其中一个关键点就是要重视学生情感变化，使每位学生都保持积极向上的学习心态。包含在情感中的因素主要有动机、学习兴趣及自尊心等。另一方面，渗透一定的英语文化知识，更有利于调动起学生学习英语的热情。

1.2多加使用多媒体教学

在多媒体信息的社会，老师应尽可能地利用各式各样的多媒体工具，例如：互联网，投影仪，多媒体，书籍和杂志等，将之加入一些英语文化知识进行教学。有时候老师可以多用计算机给学生们放映一些有关课程内容的视频或者一些非常经典的有历史意义的影片，举例：The Titanic, Gone with the wind,罗琳的 Harry potter, The lords of the Rings等，并且让学生们在观看的同时注意主要人物对话的内容、方式及历史背景，仔细观察其表演姿态、表情及行为模式等，从而了解到中西方的文化差异性。老师还可以让学生们集体阅读英文版书籍和报纸，比如：China Daily, Longman’s English stories, Crazy English 等。

课后，老师可以让学生多收看英语节目。比如《洋话连篇》的内容分类较为详细、精确；其语言也非常生动、形象；整个情景设计得幽默、诙谐；还有十分丰富的英语历史文化背景让学生接触。同样地，学生也能利用互联网观看欧美电视，大众最喜爱的《成长的烦恼》，可以让学生从国外真实的生活环境里体会并理解国外的社会文化。

2.学生是培养其文化意识的保障基础

2.1培养学生学习英语的自主性

学生才是整个教学活动最初的出发点和终点，培养学生英语文化意识应落实在学生学习英语的方式上面。在21世纪，信息网络增长速度较快，更新的频率也较高。传统学习模式早已满足不了人们对知识文化的需要。每个人都应该要与时俱进，所以及时获取知识是必要的，这才是终身学习的良好心态。

高中是学习英语的一个关键阶段，学生自身学习英语的自主性对整个英语学习有着非常重要的意义。理所当然，学习英语的自主能力不可能是与生俱来的，是需要通过后天加以培养获得的。学生因为是学习的真正主角，所以要更加重视培养自己学习英语的积极主动性。学生只要有了自主学习的能力，就会主动预先确定学习的目标，设定学习计划，筛选学习资料。文化知识整体信息量大，涉及的面较广，如果单纯依靠老师课堂上的教学是肯定不够的。由此可知，培养学生自主学习英语的能力是至关重要的。在一定程度上，可以提升学生在高中英语新课程下的文化意识。

2.2在日常英语沟通中培养学生的文化意识

尽可能多地举办学校的或班级内部组织的文化知识活动。就如每天在课前读读News repot, English corner,看看英语版的手抄报，举办英语沙龙比赛或英语文化知识讲座等。并要求学生积极主动地参与到活动里去，使他们在多样化的活动里愉快地吸收文化知识，提高英语文化意识。

三、结束语

在英语新课程实行的过程里，教师必须高效率地运用课堂，采取多样化的教学措施培养学生自身的文化意识能力。学生才是学习教育的真正主人，要知道培养英语文化意识能力的重要意义。同样地，专家、学者也应积极出谋划策，提高整体教学质量。

【参考文献】