购物车(0)湖南师范大学教育科学学报杂志是由湖南师范大学主管，湖南师范大学主办的一本CSSCI南大期刊。
湖南师范大学教育科学学报杂志创刊于2002，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
湖南师范大学教育科学学报杂志是由湖南师范大学主管，湖南师范大学主办的一本CSSCI南大期刊。
湖南师范大学教育科学学报杂志创刊于2002，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
主管单位：湖南师范大学
主办单位：湖南师范大学
国际刊号：1671-6124
国内刊号：43-1381/G4
发行周期：双月刊
全年订价：￥190.00
CSSCI 南大期刊(含扩展版) 北大期刊(中国人文社会科学期刊) 统计源期刊(中国科技论文优秀期刊) 知网收录(中) 维普收录(中) 万方收录(中) 国家图书馆馆藏 上海图书馆馆藏
关键词: 生命教育 成长过程 儿童 附魅 祛魅 生命成长 生命关怀 知识教学
本笔谈旨在从教育哲学的视角探寻当下生命教育的内在意蕴，思考当下教育究竟怎样关涉儿童生命成长．刘铁芳秒乙童生命成长过程中的祛魅与附魅》提出当代教育中儿童生命发展过程的过度理智化，导致儿童生命世界祛魅以及儿童生命成长内在基础的削弱，试图以附魅的方式重建儿童意义世界；辛继湘《知识教学与生命关怀》意在重新唤起知识教学的生命关...
关键词: 知识教学 生命关怀 认识世界 工具性价值 认知能力 改造世界 学生
在我们这个时代，知识教学的工具性价值十分显赫，我们力图通过知识教学让学生在有限的时间内获得尽可能多的知识，让学生通过掌握知识增强认知能力，使之能够有力量去认识世界、改造世界、赢得世界，成为世界的强者。
关键词: 意义 丧失 生命 教育 生活 意思 学生 考试
我的一位学生常向我抱怨生活没意思，我想他的“没意思”并不是指生活中没有乐趣和欢乐，而是指生活没有意义，因为他接下来说：“我真不知道这十几年活着是为了什么。”他说他从小到大都被强迫做他不喜欢的事情，被迫成天做题、考试、做题，就是为了学校和家长，全力以赴参加高考。
关键词: 教育精神 生命重建 曹雪芹 视界 回归 逃离 人之为人 红楼梦
曹雪芹的红楼梦一开始就把视野置于开天辟地的宇宙鸿蒙之中，为作为新人的贾宝玉提供一个全然不同的出场空间，其意义可以说十分明显，那就是要彻底跳出其当下机构教育的原点，重新回到起点，回到生命之诞生的原始自然之中，来重新甄定人之为人的本源意义，并以求得教育精神的重建。对起点的回朔在下面3个方面展开。
关键词: 生命意蕴 孩子 生命教育 实然状态 现代语境 生命本质 生命本源
我宁可说“敞开孩子的生命意蕴”，而不想说“敞开孩子生命的意蕴”，因为，在现代语境中，后者作为名词的“生命”更多表达的是一种实然状态，是从孩子的现实“生命中”所延伸出来的描述性的状态，它缺少对生命本源意义的敞开和对生命本质不断追问的冲动。在这个意义上，后者的生命更多指的是“身体”，是马克思、舍勒所说的“从机理上去理解生...
关键词: 生命化教育 实践品格 反思教育 教育活动 前提性 思考者
人是教育的主体，人的问题是教育的原点。所以，当我们在反思教育中出现的种种问题时，我们需要做的前提性工作，是让我们的思考围绕着人来展开，让我们的思考成为立足于人而不断生成的思考活动——我们不仅要思考作为对象的教育活动，还要思考作为思考者的人本身的思考活动。
关键词: 大学 大学文化 建设
人才培养、科学研究、社会服务、文化引领是现代大学永恒的主题。建设大学文化,既是现代大学的神圣使命,又是办好现代化大学的时代要求。须始终遵循大学教育规律和人才成长规律,深刻认识和准确把握大学和大学文化的本质,创造性地开展大学文化建设。
关键词: 大学科学研究 教育性 人文价值 思想意涵
在释读教育性涵义的基础上,从教育目的、人文价值、思想意涵和大学诉求四方面探讨了大学科学研究的教育意蕴。即从教育目的所关注的点——德、智、体、美、劳几方面挖掘了科学研究中内含的相应教育因子以及在科研过程中的育人表征;从科学研究文化功能的角度分析了其人性陶冶的意义和文化熏陶的价值;从科学研究思想启迪方面探讨了其在世界观、价...
关键词: 高校 纪律处分 总程序
2005年我国颁布了《普通高等学校学生管理规定》,该规定颁布实施至今已长达5年之久。这期间各高校根据《规定》的相关精神,纷纷修订、完善了学生违纪处分条例,这对科学合理的进行学生处分法定化起到了重要的作用。然而通过对我国50所高校纪律处分规定的分析认为,在纪律处分总程序维度,高校对违规违纪学生的纪律处分仍存在诸多瑕疵,并未完成真正...
关键词: 高等教育 单一理性选择 理性惯性 理性 整合机制 生态教育理性观
知识教育理性、技术工具教育理性、素质教育理性和生命哲学教育理性是我国现代高等教育单一理性选择的主要表现,它导致高等教育的短期行为、人文教育泛化、生命哲学教育观缺乏等。高等教育要持续健康发展,必须建立理性整合机制,即树立生态教育理性观。
关键词: 高校管理干部 作风建设 官本位 学本位
目前,高校管理干部作风建设面临官本位作风不断侵蚀、行政化倾向日趋严重的现实困境。进一步加强高校管理干部作风建设,需要重新厘定价值观,即从官本位向学本位转变。要突出育人为本,培养教育型管理干部;强调尊重人才,培养服务型管理干部;立足本职岗位,培养学习型管理干部。
关键词: 大学生 学习 成才 探究
大学生成才是时代的需要,是时代赋予的神圣历史使命,也是大学生们应该肩负的崇高历史责任。大学生应从加强学习,坚持艰苦奋斗,勇于实践,坚持实现自身价值与社会价值的统一等方面要求自己、砺练自己,努力使自己成才。
关键词: 公共事业管理专业 实践教学体系 建设与完善
建设与完善公共事业管理专业实践教学体系是提高专业教学质量、深化专业教学改革的重点。建设与完善的前提是明确实践教学目标体系,核心是构建实践教学内容体系,基础是建立实践教学保障体系,关键是完善实践教学考核体系。四大体系相辅相成,共同促进专业实践教学体系的完善。
关键词: 英国 现代学徒制 新学徒制 职业教育
现代学徒制是传统学徒制的一种自我革新和发展,它既保持了传统学徒制重视职业技能训练的优点,又突出了学校知识教育。国际上许多国家都在积极发展现代学徒制,并在降低失业率和提高经济成就方面取得了良好效果。英国是现代学徒制实施较早、较有代表性的国家。广东职业教育改革中学习英国的现代学徒制,可有效解决教学与实践脱离的问题;发展农村现...
关键词: 童谣 生命 教育 建构
关注学生生命是教育的应然追求。童谣的固有属性决定了童谣是教育回归生命的一种新路径。童谣的主体性,体现了生命的基本品质;童谣的交往性,生命的真实展现;童谣的体验性,生命的存在方式。为此,学校应开设生命化的童谣课程,认识真实生命;营造童谣氛围,关照灵动生命;构建童谣生活,伸展自由生命。
关键词: 知识 内在结构 个性化意义
知识不仅仅是客观存在的对象物,更是由符号、逻辑和意义组成的复合体。知识教学不应该仅仅关注知识的假定性意义,而更应该关注知识的个性化意义。传统哲学意义上的知识观由于过于重视知识的假定性意义,而造成了知识个性化意义的缺失。我们可以通过以下几条途径来实现知识的个性化意义：多维目标,丰富教学价值;创设情境,实现有效关联;加强体验,促...
关键词: 教学个性 文化建设 遮蔽 彰显
教师教学个性是教师人性在教学中独特的＂自我＂展示。学校文化因其＂重物化轻人化＂的发展倾向、＂忠顺取向＂的教学文化、权威的制度管理文化、严格的考选评价文化、同化式的教师培训文化造成教师主体的边缘化,遏制了教师自主性、创造性,阻碍了教师能动性,从而消解和误导了教师教学个性。重现教师＂真人＂形象,构建＂创生取向＂的教师教学文化...
关键词: 中师教育 湖南一师 师范性 教师教育
在我国有着百年办学历史的中师教育尽管已淡出教育舞台,但并不意味着中师教育生命意义的完结与凋零。分析与梳理中师教育文化传统,挖掘、整理其内在的价值品质,汲取其合理有效的成就因素,以促进当代教师教育的健全、有序、科学发展,是我们应当采取的基本态度,也因此具有十分重要的理论与现实意义。
关键词: 生长 经验 教育隐喻 隐喻分析
＂教育即生长＂是杜威的重要教育观,解读其深刻涵义,能够全面把握杜威的教育思想,了解其独特的哲学和教育思想。试图从教育隐喻的视角分析杜威＂教育即生长＂的内涵,探究准确分析教育隐喻的路径,重视对教育中隐喻概念的认识和分析,有助于从多视角认识和把握教育现象和主张。
关键词: 反思性教学 日本文学 教学模式
反思性教学是近年来兴起的新型教学理论,对于高校日本文学教学具有十分重要的指导作用。日本文学教学的两种认知观和不同的教学方式,为反思性教学模式的构建提供了基础。在反思性教学模式下,高校日本文学教学应该是：文学史与作品鉴赏相结合,培养学生的个性化科研能力,教与学相长以及充分利用网络资源等。
关键词: 高校教师 绩效 评价
高校教师绩效评价在学术界存在发展性评价和奖惩性评价两种价值取向的争论,同时在实践中也存在分别以美英两国为代表的两类评价模式。美国奖惩性教师绩效评价具有多重特色和优点,然而也面临诸多非议;英国高校教师绩效评价机制早期重奖惩,后转向注重教师专业发展,虽有所长却鲜见实效,现又寻求奖惩而深陷困境。两国评价制度改革的反复过程以事实胜...
关键词: 美国高校 学生为本 制度
在美国,学生是高等教育的中心。从高校的招生制度、学生的专业选择、学分制度、课程安排、课堂教学和大学生就读调查等方面比较中美两国大学教育体制的差异,论述美国大学以学生为本的教育理念。
关键词: 中美高校 德育评估标准 比较 启示
以评估标准为切入点,比较与分析中美高校德育评估的异同,我们可以得到借鉴和启示。具体说来：一是由学理主义向实证主义转向;二是由模糊评估向精确评估演进;三是从知识性向活动性转化;四是提升大学生自评与互评的权重;五是通过立法制定国家标准。
关键词: 他者把关 自我把关 媒介教育
当前媒介技术的零门槛、网络信息的开放性以及媒介对经济利益的渴求弱化了＂他者把关＂;兴趣的选择性、身份的隐匿性、交往的模糊性又往往导致个体＂自我把关＂的阙失。面对他律式微、缺少他律的信息环境常态,从个体自身入手,促进受教育者自我反省、自主建构符合自身个性需要的媒介文化观和信息价值观,培养他们的自我把关能力,不仅必要,而且迫切...
关键词: 马克思主义哲学 德育 价值观 方法论
培养具有社会主义和共产主义信念的接班人是我国高等学校思想政治理论教育的重要内容和目标。在这一过程中,马克思主义哲学发挥着世界观和方法论的作用：马克思主义哲学关于人的发展的理念以及我党现阶段的治国纲要,为高校思想政治理论教育工作提供了以人的发展为中心的基本教育理念及价值参照系;提供了有助于大学生社会主义核心价值观养成和教...
关键词: 关系 对话 共生 布贝尔 道德教育
关系与对话是奥地利教育家布贝尔道德教育思想的重要主题,但是其内蕴的共生主题并未被揭示。以关系·对话·共生为切入点系统阐述了布贝尔道德教育思想的人学基础、道德教育目的、师生关系、实现途径以及实践追求等内容,以期对布贝尔有更深刻的了解。
关键词: 家族教化 传递模式 近代转型
家族教化是家族对其成员的行为习惯和精神世界的塑造过程。在近代以前,中国家族教化是典型的＂前喻＂式的文化传递模式,长辈拥有绝对的教化权利,晚辈终生顺从地向祖辈学习,复演前辈的家族生活。进入近代之后,家族教化传递的主要路向不再是从上到下的传递,而是变为年轻一代横向接受时代先进文化影响,并由此带来家族生活中年轻一代对传统伦理等级...
关键词: 钱伟长 德育 思想
钱伟长先生的德育思想,以马克思主义的世界观和方法论为指导,充分发挥德育培养人、教育人、关心人的功能,在德育目标、德育原则、德育方法等方面提出了自己精辟而独到的见解。通过对其德育的目标、德育的原则、德育的方法等几个方面的深入探究和分析,以期为我们提高德育教育的针对性和有效性提供有益的借鉴。
关键词: 儿童哲学 批判性思维 对话哲学 比较研究
当前的儿童哲学研究是＂批判性思维运动＂以及对话哲学在反思教育变革的一种尝试。在40多年的发展中,儿童哲学研究经历了探索与争鸣、扩宽与深化、反思与总结3个阶段。考察我国儿童哲学研究现状,问题与成就并存,我国儿童哲学研究的领域仍需拓宽,研究的深度还需加强,儿童哲学比较研究也亟待完善。
关键词: 民间歌谣 开发利用 内容 策略
长沙蕴藏着丰富多彩、形式各样的民间歌谣艺术资源。幼儿园艺术教育中开发利用长沙民间歌谣艺术资源的内容有儿歌、劳动歌、生活歌、仪式歌。开发利用的策略是从兴趣入手的生成性开发、从主题入手的整合性开发和从环境入手的隐性开发。
关键词: 团体辅导 大学生 心理健康教育课程
采用实验的方式考查团体辅导在大学生心理健康教育课程中应用的有效性,结果表明：与传统的心理专题讲座相比,团体辅导在提升大学生心理健康水平、优化大学生心理素质方面更有效;团体辅导比心理讲座与团体辅导相结合的方式效果更好,但在条件不具备的情况下,心理讲座与团体辅导相结合也不失为一种好方式。
关键词: 合作学习 英语语音教学 策略
在对合作学习的内涵和基本要素进行分析的基础上,并从师生互动、师师互动、生生互动、角色分配及教学评价5个方面探讨了英语专业语音教学中合作学习的策略,旨在把合作学习的观念引入到语音教学中,形成教师和学生对语音教与学的积极态度,提高学生语音能力,提高语音教学质量,从而为学生进一步学习专业其他课程打下坚实的基础。
关键词: 裕固族 教育研究 人口较少民族 教育人类学
从研究视角的全面性、研究主题的重要性、研究方法的规范性、研究范式的继承性这4个方面评论了《学校教育·地方知识·现代性：一项家乡人类学研究》一书的学术贡献,认为它是裕固族教育研究领域的学术精品,同时在人口较少民族教育研究、教育人类学研究方面也具有重要意义。
关键词: 乡村社区 乡村学校 国家 教育人类学
《嵌入村庄的学校：仁村教育的历史人类学探究》利用口述史和田野调查研究方法,为我们提供了一个村庄教育变迁的个案。该研究借助大量第一手资料指出,学校不仅仅是一种深入村落之中的国家力量,村落中的学校在很多方面还延续着传统,显示出在地色彩,直到现在还处于本土与西洋、历史与现实、乡村与城市、国家与地方等多重张力的网络结构之中。
关键词: 义务教育 初级中学教育 教育人类学
《教育的期待与实践：一个中国北方县城的人类学研究》将＂教育的期待与实践＂作为主要线索,以一个普通中学为案例,运用人类学的研究方法进行教育研究,其中揭示初级中学教育的一些现象、问题引人深思。
关键词: 体育哲学 提出问题 思维能力 序 哲人 人类
何为体育？这是常人们不会问、不能问也不想问的问题，但哲人们是要问的。哲人之所以成为哲人，就在于于无问题处提出问题，在不会提问的地方提出问题。哲学是提出问题、思考问题并力求解决问题的。虽然解决的方案并不都能得到大家的认可，但各种方案的提出、论证和被批驳，锻炼和提升了人的思维能力，而思维能力的提升，使人类的思想更加丰富、...
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