湖南中学物理杂志

“问题生成”实验教学模式——基于问题为中心的高中物理实验课研究

关键词: 问题生成  物理实验  教学模式  

为了能在高中阶段切实有效地实施物理实验教学,在进行了充分的理论学习和实践的基础上,提炼总结出了"问题生成"实验教学模式,并就该模式的理论基础、教学目标、操作序列、教学策略、评价等关键性环节作出了相关论述和说明。

课堂观察——让听课精细化

关键词: 课堂观察  教学目标精细化  教师规范  

课堂观察本着关注教学细节,通过观察者和执教者之间精细化的互动及其合作,发展教师的实践能力及反思能力,提高教学的有效性。本文试着从制定精细化教学目标及教师教学规范,拟定物理教学课堂观察的角度对目前的听课现状进行引导。笔者相信,课堂观察必将使课堂教学研究走向有效。

构建智慧教学模式 打造绿色生态课堂

关键词: 教学情境  生态课堂  变速直线运动  以学定教  课堂教学目标  速度方向  学习过程  课堂需要  抽象思维能力  

<正>绿色生态课堂是将学生的学习过程看成是学生生命成长的过程,通过教学过程提升学生生命的质量是绿色生态课堂中教学的根本目标。因此,绿色生态课堂是真实落实以学生发展为本的课堂。一、绿色生态的课堂,要"以学定教",不要"以教定教""以教定教"中前面的教是指教师的经验及教科书等教学资源。"以教定教"的课堂是传统的课堂,而"以学定教"...

由错误习题引发的教学思考

关键词: 教学研究  自编习题  错因剖析  教学思考  

在新课程教学的大环境下,网络媒体及文本资料中习题众多,林林总总。笔者从中认真研习,发现有不少习题存在严密性、科学性错误。甚至有些错题在多本资料中重现,以讹传讹,针对这种乱象,本文笔者就教师自编习题及如何对待和处理错误习题做了一些探索。

巧用课本插图 活化习题教学——构建“生活·生动·生态”的初中物理习题课

关键词: 初中物理  习题课  课堂教学方式  解题思路  知识的理解  发散性思维  复习课  互动活动  复习巩固  金属块  

<正>"生活·生动·生态"是针对初中物理学科特点,从生活入手,将物理与生活紧密结合,将科学素养与学以致用紧密结合,通过师生、生生或小组与小组等多主体间进行的互动活动,着眼于提高学生的科学素养,使学生全面发展为目标,构建一种"开放、和谐、包容、发展"的新型课堂教学方式。习题课的任务,主要是复习巩固基本知识和培养良好的解题思路和解...

巧打比方 妙趣横生——浅谈生活经验和物理规律的类比在教学中的应用

关键词: 物理规律  中学物理  物理课堂  试探电荷  类比方法  教学效果  物理情景  物理学习  物理内容  电势能  

<正>类比方法是中学物理中最基本的研究方法之一。中学物理教材在处理一些比较抽象的内容时,多处采用了类比方法,比如,将电势差与高度差类比,电势能与重力势能类比,等势面与等高线类比,电容器与水容器类比等。在物理教学中适当使用类比方法,可以使学生更好地获取和领会知识,还能使学生形成类比思维能力。

物理教师以教学行为有效性提升课堂教学有效性

关键词: 物理教师  教学行为  有效性教学  课堂教学  新课程  学习素材  学习方法  三维目标  物理学习  知识建构  

<正>现代教学论认为,课堂教学本质上是由教师组织学生进行有目的的、有计划的有效的学习活动的过程。教师的教学行为是课堂教学成效的关键。那么在新课程背景下,如何提高物理教师教学行为的有效性,从而提升课堂教学有效性呢?一、立足三维目标,提高目标达成的有效性有效教学理论认为,有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握...

课堂精彩 源于生成

关键词: 生成性教学  弹性预设  生成  

生成性教学主要旨意在于通过充分发挥教师在教学过程中的能动性、创造性让学生获得个性的全面发展。新课程理念下的课堂是开放的、动态的、生成的,教师要在精心预设的基础上,随时捕捉课堂教学中有用的信息,因势利导,将他们合理转化和应用,使课堂绽放精彩。

物理选修模块教学中应重视的几个问题——对近年江苏高考物理选修模块考查的反思

关键词: 选修模块  油膜法  量子化  大气压强  主干知识  普朗克能量  命题方向  解题能力  实验规律  黑体辐射  

<正>高中物理选修"3-3"、"3-4"、"3-5"3个选修模块,江苏高考所有考点均为Ⅰ级要求,考生可任意选做其中2个模块内容进行解答,每个模块12分,共计24分。因为此部分试题学生容易上手,较易得分,对于多数学生来说要想物理得B,选修模块起到了重要作用,因此这部分内容的教学应引起教师和学生的足够重视。笔者通过对近年来江苏高考物理选修试题的比...

虚虚实实话成像——初中物理专题复习(一)

关键词: 专题复习  初中物理  透镜成像  烛焰  转化思想  光现象  物理现象  物理思维  光路图  数形结合  

<正>一、专题概述1.教学目标通过光的直进成像、反射成像和折射成像的对比,能从成像原理、光的传播方向、传播光的介质以及像与物的空间相对位置关系等多个方面分析、区别一些简单的光现象;通过分析或作出简单的光路图,认识三类典型的光学现象中像的特点和性质;会通过作光路图来分析像的动态变化,领悟"规律是变化的原因,变化是规律的表现"...

在物理教学中渗透安全教育的意义和策略

关键词: 教育主阵地  生活实例  自我保护能力  教育内涵  机动车行驶  法律意识  人身伤害事故  光的反射  知识的理  

<正>目前我国有2亿多在校学生,位居世界第一,这是一个十分庞大的社会群体。近年来,各地中小学生在校园内外受到意外伤害的事件时有发生。不久前,湖南省某中学发生楼梯踩踏事件,造成多名学生死亡。广州、福州又接连发生恶性校园流血事件,每年媒体都会有不少关于学生溺水、触电的报道。这些惨剧的发生都表明学生缺乏自我保护能力,最容易受到...

中美两套高中物理教材的宏观结构比较及启示

关键词: 教材  结构  比较  多元化  

本文研究的对象是教育科学出版社出版、由吴祖仁主编的课标教材《物理》和美国高中主流教材《PHYSICS:Principles and Problems》(McGraw-Hill Glencoe 2005)。从宏观角度以比较教育理论为基础对这两套教材进行了细致的比较,从教材比较中得到启示,并对高中物理教学设计给出了适当的建议。

用v-t图像串联匀变速直线运动规律

关键词: 变速直线运动  图像法  数形结合  数学符号  位线  应用公式  教学目的  等时间间隔  三角形面积  

<正>学生第一次学完匀变速直线运动的规律后,很多学生觉得公式多而乱,对公式往往死记硬背。应用时,有的学生由于记错公式,造成解题错误;有的学生列出所有公式,虽然明知就是应用这些公式,但就是解不出来。教学中,有些老师反复强调"记住"这些公式,而且为了让学生熟练应用公式,采用了题海战术,虽然达到了教学目的,但不能不说低效。教学中,无...

走出物理教材细节处理中的两个误区

关键词: 物理教材  学生分组实验  物理课程标准  托盘天平  探究过程  教学改革  教师经验  教学过  

<正>教材是《课程标准》的充实和展开,是教师实施课程标准的基本载体。创造性地理解和使用教材,是实现课堂教学有效性的重要保证。随着教学改革的不断深入,教材也在不断地更新,在教材的使用过程中也会走入一定的误区。本文就苏科版物理教材(八年级上册)中活动环节处理上的两个误区,谈谈自己的看法。

处理“电功与电阻的关系”方法探讨

关键词: 电功  电阻  误区  类比  反证  

在"探究影响电流做功多少的因素"活动的猜想环节中,许多学生猜想"电功与电阻有关"。这与"电功与电流、电压和时间有关"的事实不符。为了排除"电阻"这一无关因素,教师在教学中应如何处理?

初中物理中“液体压力”的教法探索

关键词: 初中物理  液体压力  液体压强  物理模型  课后练习  典型例题  底面积  桌面上  虚线框  公式推导  

<正>每次学到《液体的压强》时,同学们总认为平放在桌面上的物体对桌面的压力就等于该物体的重力,因此容器中的液体对容器底的压力也就等于液体的重力。其实不然,但是同学们又不能理解液体对容器底部的压力与液体的重力到底有没有关系,又可能会有什么关系。所以在解一些有关液体压力压强的题时,经常会不知所措无从下手。正因为这一问题没...

对苏科版物理一插图的商榷

关键词: 光的反射  镜面反射  平行光  表面相  文中  

<正>一、教材中的插图按照教育部颁布的《义务教育物理课程标准(2011年版)》编写的苏科版教科书八年级上册第72页内容是这样的:镜面反射与漫反射在暗室里,将一个小平面镜放在一张较大的白纸上,用手电筒正对着镜面照射,从侧面看去,镜面和白纸哪个显得更亮?通过实验你会发现:镜面看起来是暗的,而白纸反而比镜面亮一些。这是为什么呢?

物理实验:学生活动的平台,能力发展的切入点

关键词: 科学探究能力  烛焰  光的反射  探究过程  透镜成像  光路图  作图题  创新精神  光的直线传播  传播路径  

<正>爱因斯坦说:"如果你叫常人在干草堆找一根针,他找到一根针就会停下来,而我会翻遍干草堆,找到所有的针。"在实验教学中,我们不能让学生"找一根针"而应是尽可能的发现"更多的针"。初中物理的知识点并不多,真正"教知识"用不了两年时间,之所以安排这么长时间,主要是要给学生一个体验的过程。过程远比结论更重要。物理探究活动的目的在于:...

测量温度传感器的温度特性和组装铂电阻——电子数字温度计

关键词: 温度传感器  数字温度计  铂电阻  非电量  温度系数  示数  热电势  电源电压  电学量  铂金属  

<正>我们生活的世界是由物质组成的,根据物质的电特性,可以分为电量和非电量两类。电量是指物理学中的电学量,例如电压、电流、电阻、电容、电感等。非电量则包括温度、压力、流量、长度、位移量、重量、速度、加速度、转速、浓度等。在计算机控制的自动化检测系统中要求输入信息为电学量。实现将非电量转换成电量的器件称作传感器。

实验构桥,高效可期——谈如何发挥实验在初中物理课堂教学中的作用

关键词: 物理课堂教学  物理学习  物理老师  习题教学  教学情境  态度价值观  探究欲望  概念教学  知识的理解  思  

<正>新课程强调学生多维学习目标的达成,要求教师不仅要关注知识和能力目标的达成,还应注重培养学生的情感态度价值观。初中学生缺乏物理知识基础,所以教师通常急于进行知识和能力的教授,而忽视了情感态度价值观的培养,这显然对学生科学素养的养成是极为不利的。要有效达成多维学习目标,应该充分发挥实验的功效,让学生在丰实的感性认识下,...

倾斜光屏放大法在显示微小形变中应用

关键词: 倾斜光屏  微小形变  光斑偏移量  放大  

用光杠杆法显示微小形变时,如果桌面太坚固形变太小学生无法明显观察到光斑的偏移。通过倾斜光屏法可以简单地对光斑偏移放大,学生容易观察。

高中物理中叠加原理应用拾贝

关键词: 叠加原理  单独  累加  

叠加原理是分析复杂物理问题的一种常用方法,是一种化繁为简的工具。参与叠加的可以是矢量、矢量场、随时间变化的信号等对象。当涉及到矢量与矢量场时,叠加理解为矢量和,其它的叠加即为代数和。本文拟从高中物理中典型的标量与矢量叠加出发,通过实例探讨叠加原理的内涵,引导正确使用叠加原理解决物理问题,也为高三学生参加高校自主招生提供一种...

从一道高考题来看机械能守恒定律的表述

关键词: 高考题  机械能守恒定律  动量守恒  非保守力  重力势  弹性势能  最大高度  教学建议  教辅资料  光滑曲面  

例谈高中物理力学临界问题

关键词: 极值问题  动摩擦因数  竖直平面  物理现象  物理规律  临界状态  变速直线运动  平抛运动  细绳  滑动摩擦  

<正>临界状态是指某种物理现象变化为另一种物理现象或物体从某种特性变化为另一种特性时,发生质的飞跃的转折状态。临界问题是高考的热点,试题中经常考查到临界状态。解决临界问题的关键是:找临界条件时要特别关注题目中常用"恰好"、"最大"、"至少"、"不相撞"、"不脱离"……等词语对临界状态给出了明确的暗示。通过过程及状态分析,找出临...

绳物关联问题中速度分解的多元分析

关键词: 关联问题  多元分析  中速度  竖直平面  速度方向  极坐标系  平面直角坐标系  牵引绳  自然坐标  接触点  

<正>水平直轨道上有一辆小车,轨道的O点上方有一轻小滑轮,通过滑轮以匀速v收绳,小车被绳拉着在轨道上运动,如图1所示,则当牵引绳与水平方向的夹角为θ的瞬时,小车的速度多大?

关于洛伦兹力及其做功有关的问题的再讨论

关键词: 洛伦兹力  安培力  轨迹方程  人教版教材  矢量和  定向运动  电子运动  水平速度  定向移动  瞬时功率  

<正>众所周知,安培力是可以做功的,而洛仑兹力却不做功。在人教版教材选修3-1的96页提到:"电荷定向运动时所受洛仑兹力的矢量和,在宏观上表现为导体所受的安培力。"并且教材中也是按照洛仑兹力的合力即安培力的思路推导了洛仑兹力的表达式。这让我们就感到困惑,既然安培力是洛仑兹力的矢量和,那么洛仑兹力不做功,为何其合力安培

闭合电路动态分析之三种基本类型

关键词: 闭合电路  动态分析  基本类型  

介绍了闭合电路动态分析的三种基本类型及解题方法或思路。

对2012年江苏省高考物理试题选择题第3题的商榷

关键词: 竖直平面  水平拉力  瞬时功率  解题过程  解题方法  选拔人才  动能定理  相似度  端系  方向夹角  

<正>纵观2012年江苏省高考物理试卷,整套试卷保持了江苏省物理试卷一贯的风格,"稳中求变、变中求新、新而不偏"。内容贴近时代、贴近生活、贴近考生实际,梯度合理、难度适中。既有利于高校选拔人才,又有利于中学素质教育实施。考题中不乏有老题新面孔(在原来的风格上有突破和创新),创新与传统并存,这也是江苏省高考物理试题一大亮点。例如...

求解一物理极值问题的几点思考

关键词: 极值问题  平抛运动  二次函数  平面直角坐标系  速度方向  复习资料  解题思路  数形结合  解题过程  最大  

<正>物理极值问题是高考、奥赛中的难点问题,也是热点问题。而此类问题常可以从纯数学观点、数形结合观点、解析几何观点、物理规律及临界条件观点出发思考分析,所以此类问题一般有多解。作为物理极值问题的一个经典例题,求解从足够长斜面水平抛出的小球到斜面的最大距离,在很多复习资料书上都有出现,也有许多教师在求解此

活用加速度,巧攻轻质模型难题

关键词: 轻质模型  加速度特征  突破口  受力分析  运动分析  

以轻质模型为背景的力学综合试题,综合考查了受力分析、运动过程分析、牛顿运动定律和功能关系等力学主干知识,要求学生具备较强的分析、推理等综合能力,成为学生感到棘手的难题,本文拟以轻质模型的加速度特征为突破口,分析不同试题情景中轻质物体的运动情形,以加深学生对轻质模型问题的理解,提高学生分析问题和解决问题的能力。

强化理论探究和实验探究,提高物理素养——从2011年江苏高考谈探究类问题的解法

关键词: 理论探究  实验探究  物理素养  解法  

高中物理新课程标准注重考查学生的探究能力,高考是对学生探究能力的量化考核,高中阶段的探究类问题不外乎两类,一类是理论探究,主要在于物理定理、定律和公式和规律的推理及证明,运动规律和过程的阐述,物理问题的说理等;另一类是实验探究,主要考查学生的实验能力、数据处理能力、误差分析能力等怎样去解探究类问题?本文通过一些实例来介绍探究...

化“变”为“恒” 事半功倍——解析2012年江苏高考物理试题中的变力作用问题

关键词: 变力作用  高中物理教学  微元法  运动变化规律  等效替代法  竖直平面  动能定理  速度方向  解题思路  非  

<正>变力作用问题是高中物理教学中的难点,也是历年高考的热点问题之一。变力作用下的物体的加速度发生变化,因此,其速度、位移随时间的变化关系是非线性关系,不能应用匀变速规律求解;另一方面,变力做功也不能应用功的定义式直接求解。对于变力作用问题,化"变"为"恒"是解决此类问题的一个主要解题思路。如何去化"变"为"恒",不同问题方法不...

圆周运动解题中易错分析

关键词: 类比推理  分子运动  电压  

阐述了类比推理的基本概念,并就类比推理在教学中的应用进行了探讨。

利用辅助图像求非线性元件的功率

关键词: 辅助图  伏安特性曲线  图线  坐标值  坐标图  非线性关系  误差范围  圭田  甲氏  硅光电池  

<正>非线性元件是一种通过它的电流与加在它两端的电压不成正比的电路元件,即它的U-I图线是非线性的曲线。如白炽灯、光敏电阻、热敏电阻、警惕二极管、硅光电池等。由于I与U成非线性关系,所以非线性元件在工作时其电流I和电阻R均随电压U变化而变化,故求解非线性元件的功率,通常要借助辅助图线——某现象图线来寻找该非线性元件的实际工作...

对力学中两道“形似质异”题的辨析

关键词: 高中物理  最大速度  细绳  思维能力  径向加速度  能量角度  动能定理  释放物  平衡方程  受力分析  

<正>在高中拓展物理的教学中,笔者给学生呈现了下列两道"形似"的习题。题1:如图1所示,轻质长绳水平地跨在相距2L的两个小定滑轮A、B上,质量为m的物块悬挂在绳上0点,O点与A、B两滑轮的距离相等.在轻绳两端C、D分别施加竖直向下的恒力F=mg.先

整体法分析斜面体受力及迁移

关键词: 整体法  高中物理  受力分析  解题过程  共点力  牛顿第二定律  力的平衡  水平地面  丹一  受力图  

<正>一、问题的提出在高中物理命题中,对于静置在水平面上的斜面体(也称作劈形物体),和在其斜面上有一可视为质点的小物体构成的相互作用的系统,分析水平面对斜面体的作用力,是一种较为常见的题型。如以下几种典型情形:

用“元功法”巧解平衡问题

关键词: 元功法  平衡  元位移  能量  

物理学中的平衡问题往往是通过受力分析、力矩分析等根据"状态"列式求解的,而本文试介绍一种通过"过程"轻松求解平衡状态问题的元功法,这不仅渗透了假设法、微元法等重要的物理思维方法,而且也能从功能关系的角度重新认识常见的平衡问题。

浅谈估算题的解法

关键词: 物理模型  物理常数  平抛运动  隐含条件  解题思路  无从入手  解题过程  地球半径  摩尔质量  成人体重  

<正>一、估算题的特点取材新颖、贴近生活,联系实际。文字简洁,直观条件少,待求量与已知量之间的联系隐蔽,结果不需求绝对准确,因而学生见了往往束手无策,造成失分很高。

v-t图象在解决非匀变速直线运动问题中的应用

关键词: 变速直线运动  动摩擦因数  合外力  动量定理  动能定理  公式法  于非  完全相似  恒力  

<正>对于非匀变速直线的问题,由于其加速度是变化的,那么匀变速运动的公式在此就派不上用场了,但利用v-t图象的特点:图象的斜率表示加速度(如图图象是曲线,则曲线上某点的切线的斜率表示该点的加速度),图象与坐标轴所围成的"面积"表示物体的位移,却可以使得不能用公式求解的问题得到解决,提高解题速度,起到事半功倍的效果。