湖南中学物理杂志

高中物理教学培养学生猜想能力的策略分析

关键词: 高中物理  猜想能力  策略分析  

猜想是科学探究活动的重要组成,物理教学中教师要指导学生充分认识猜想的内涵,并由此探索引导学生建构猜想的相关策略。本文指出以下两条策略在学生猜想能力培养的过程中至关重要:一是引导学生辨明探究的方向;二是创设富有启发性的情境。

主体间性下物理民主教学环境的文化构建策略

关键词: 主体间性  民主环境  构建策略  

践行以主体间性哲学思想指导的高中物理教学过程,就必须有对应于平等主体间交流与对话的民主环境。

如何克服初中物理教学中的思维定势

关键词: 初中物理教学  思维定势  应对策略  

思维定势是指在原有的知识、经验的影响下,重新感知、评价出现的新对象时带有原先固有的某种倾向,其实质是原先活动的经验对思维造成的惯性影响。本文旨在以初中物理教学为例,分析思维定势对学生学习物理知识造成的影响,并提出应对策略,以期帮助学生实现思维能力的突破与创新。

基于学情分析的课堂教学的实践与探索——以“楞次定律”一课教学为例

关键词: 学情分析  课堂教学  实践与探索  

从学生学情分析出发,对物理教师教学时如何把握好学情分析展开探究,并结合案例探究更有效的课堂教学。

围绕生活,见物思理——谈如何实现“生活化”与“物理化”的统一

关键词: 生活教育理念  生活资源  物理问题  

生活教育理念对当前的物理教学也有较强的指导意义,教学中教师要充分利用学生身边的物理资源,指导学生对生活现象进行积极地观察和思考。这样,生活资源也就变成了物理课程资源,初中物理教学的实践性也得到了很大的提升,同时这也是教师创新意识的体现,是实践新课程理念的重要尝试。

基于情境体验下的高中物理课堂教学探析——以《牛顿第二定律》教学设计为例

关键词: 高中物理  情境体验  课堂  

基于情境体验的高中物理课堂教学具有重大价值,该如何进行教学设计,以《牛顿第二定律》教学为例,可以有:关注情境,提高课堂参与;分层设计,扩大合作探究;因材施教,注重个性点拨;思维拓展,提升课堂内涵。

新课程背景下高中物理课堂导入教学问题探讨

关键词: 物理教学  课堂导入  新课程改革  教学方式  

课堂导入作为教师物理教学的重要环节,直接关系着课堂教学质量与水平,基于新课程背景下,教师应加大对高中物理课堂导入的重视程度,不断创新课堂导入方式,吸引学生注意力,促使学生全身心参与到教学过程中。因此,本文结合人教版物理教学实例,重点探究新课程背景下新型课堂导入策略,以期提升物理课堂教学有效性。

物理“次要知识”的延展式教学策略——以“力学单位制”教学为例

关键词: 高中物理  次要知识  延展式教学  教学策略  力学单位制  

受传统教学模式影响,教师在通常偏重于讲解物理理论知识,在一定程度上忽略了物理次要知识以及延展式教学,因此,学生自主学习的能力有待提升。为优化高中物理教学结构,教师应综合考虑教学内容、教学目标等因素,加大对次要知识的重视程度,利用延展式教学设计方式,充分挖掘次要知识的教学价值,引导学生自主参与到物理探究过程,提升物理教学质量与效...

坐标系下的动力学分析

点电荷的镜像定位与应用

关键词: 镜像电荷  等效替代  解题应用  

在一类静电感应现象中,由于感应电荷非均匀分布造成空间电场的复杂性.分析此类情形可以在不改变求解区域的电荷分布和边界条件的前提下,虚拟设置简单电荷(镜像电荷)用以等效替代导体表面的感应电荷,从而做到简化问题情境、简明问题线索、简单求解。

利用学生错误资源生成优质课堂

关键词: 错误  策略  价值  

采用合适的教学策略可以纠正学生的错误,并把学生学生错误开发成宝贵资源,发挥学生错误的教学价值。列举了思维定势、物理模型混乱、混淆物理情景等常见错误,并提出了利用学生错误的生成优质课堂的教学策略。

物理学习中学生常见的思维定势及对策

关键词: 物理教学  思维定势  对策  

分析了学生在物理学习中常见的思维定势的类型及对物理问题解决产生的不利影响,并给出画图帮助学生理解物理本质、教学中重视过程的分析、讲透彻知识理清逻辑、进行变式教学等教学对策。

试论高中物理教学情境创设的实践探索

关键词: 情境创设  高中物理  激发兴趣  

在高中物理教学中,生动而富有趣味的教学情境,有利于激发学生的探究兴趣,使其迅速进入问题思考,通过自主、合作、探究式学习在问题中建构学科知识与情境意义,生成解题能力,内化核心素养。本文以《牛顿第二定律》(人教版必修1)的教学设计为例,浅谈如何利用学生的求知兴趣、生活体验、物理实验、生活实例等实现对物理课堂的深度探索。

高中物理翻转课堂教学的策略探讨

关键词: 翻转课堂  高中物理  课堂教学  教学策略  

翻转课堂已经成为当今教育工作者研究的热点,构建了'先学后教,以学定教'的教学模式,能够突破学习时间、学习空间的限制,充分发挥学生学习的主体作用,使学生根据自身的认知能力、认知水平以及学习风格选择适合自我的学习进度,这样既能培养将课程转化成为展现个人的平台,还能够使学生自我需求得到满足,进而提升学习的效率。笔者以'带电粒子在匀强...

运用图像,提升学生物理思维能力

关键词: 高中物理  图像运用  拓展思维  

随着新课改的不断推进,对学生的学习能力的要求也越来越高,尤其是高中物理的学习,而'运用图像'则是非常重要的学习方法,也是关键的解题手段。而就目前的学习情况来说,如何让学生通过严密的逻辑思考来促进物理解题的准确性,提升物理思维能力,是一个很重要的培养训练。

系统势能及其应用

反思受力分析,讨论应用方法

关键词: 受力分析  物理  方法  

在高中力学知识部分,受力分析是其中的核心主干内容。学会多种受力分析方法可以在遇到题目时候更加灵活,可选择性更多。本文通过对三种受力分析方法的介绍,来达到拓展同学物理思维,激发同学学习热情的目的。

问题式教学在物理课堂中的应用——以“带电粒子在电场中的运动”为例

关键词: 问题式教学  带电粒子在电场中的运动  科学思维的培养  

基于问题的教学是一种有效的教学方法,教师围绕一个课题设计问题,让学生在寻求探索解决问题的思维活动中,掌握知识、培养技能,进而促使学生物理思维的形成、发展、提升,这也契合高中物理的核心素养中形成良好科学思维的要求。

精心创设问题情境,推动学生物理学习

关键词: 初中物理  问题情境  创设方法  注意事项  

优秀的问题情境能有效激起学生的探究欲望,强化学生探究主动性。本文联系教学实践,分析了问题情境创设的基本方式,并谈到一些注意事项。

关于长沙市初中物理实验教学实施现状的调查

关键词: 初中物理  实验教学  实验条件  教学实施  

本研究对长沙市的120名物理教师和500名学生展开问卷调查,发现目前长沙市初中物理实验教学实施情况较好。根据学校的物理实验条件、教师自身素养、学生对物理实验重要性认识以及物理实验开出等情况,找出可能影响初中物理实验教学实施的因素有:学校提供的物理实验条件、教师自身素养情况、学生对实验重要性认识程度和课标对物理实验开出的要求等...

高中物理实验微课程的设计与应用

关键词: 高中物理实验  微课程  设计  应用  

对于物理学科而言,实验内容是其根基,同时也是教学的重点内容之一。但是结合当前物理实验教学方式分析存在一些问题,其中最为突出的是实验内容的教和学之间存在矛盾。而在'微时代',教师可以结合微课的教学模式而不断提升高中物理内容中实验教学效率,进而结合微课而提高学生对物理知识探索的兴趣。本文重点分析微课设计和应用情况,希望能够对物理...

活用“一带一路”,优化物理“纸带”实验复习

关键词: 物理教学  物理实验  纸带  

实验一直是物理课程教学的重要组成部分,也是加深学生对物理知识与规律的理解和锻炼学生动手能力的重要载体,实验教学是一线物理教师重点关注的内容之一。以物理'纸带'实验复习为探究内容,以实验中打出的'纸带'为思考与分析的主线,从三个方面重点阐述实验复习的思路和具体方法。

串、并联电路电阻规律的探究实验设计

关键词: 串并联电路电阻规律  实验教学  设计改进  思维拓展  

在学习《串、并联电路》时,学生对于串、并联电路的电阻规律停留在感知认识阶段,缺乏量的分析,往往在做题的过程中会出现'并联电路错用串联电路电阻规律'、'动态电路总电流、支路电流变化判断混乱'等问题。鉴于实验教学具有的直观性、探究性,能给学生形成更加形象、具体的认知,本文针对学生学习思维特点,对串、并联电路展开实验教学设计改进,可...

浅析物理实验教学中学生理解能力的培养——以“互感与自感”教学为例

关键词: 实验教学  物理教学  理解能力  培养  

物理是一门以实验为基础的自然科学,在物理新课改理念下,物理课程教学倡导学生积极主动参与物理知识和规律的探宄过程,促进科学的思维方法和习惯的形成,注重培养学生的实践能力:本文以'互感与自感'教学案例为载体,从培养学生理解能力的角度进行探讨,体现活用物理实验进行理解性教学的具体方式与手段,以飨读者。

活用智能手机,巧做物理实验

关键词: 智能手机  物理实验  

随着信息技术的快速发展,新的教育手段层出不穷,以数码相机、电脑摄像头和DIS数字传感器为代表的新技术的使用,极大地提高了教学效果,与此同时,产生的问题也不少。随着智能手机的不断发展和普及,智能手机在物理实验教学中的地位和作用不断提升。本文结合教学实际,着重对智能手机在研究物体运动、观察实验现象以及利用传感器探究物理规律方面进行...

优化初中物理实验资源的尝试与思考

关键词: 实验器材  生活资源  创新思维  二次利用  

实验是初中生建构物理认知的重要途径,科学猜想的验证以及相关证据的收集都离不开物理实验的操作和观察。初中物理教师要善于整合实验资源,为学生更加充分地进行物理实验创造条件,本文结合教学实践介绍一些具体的操作和方法。

小实验,大作用——突出前导性实验在学生认知过程中的重要作用

关键词: 前导性实验  认知理解  

本文尝试对初中物理教学过程中学生长期存在理解物理概念和规律不透彻的原因进行分析,同时基于'最近发展区理论',提出'前导性实验'在学生认知过程中发挥巨大作用的观点,期待能找到提高学生学习效率的方法和途径。

利用物理演示实验提升学生物理核心素养的教学策略——以物理选修3-2“自感”为例

关键词: 物理实验  物理核心素养  教学策略  探究性演示实验  自感  

物理核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的内容。在物理演示实验中可以创设生动情景启动科学思维,驱动问题解决形成科学思维,确保方法科学提升科学态度。

《匀变速直线运动的位移与时间的关系》教学设计

新课程背景下物理课堂教学活动设计之“研-定-设-备”方法初探

关键词: 物理  教学  活动  设计  

部分物理教师在进行物理课堂教学设计时,不明方向、不明目的,没有方法,因而不能突出核心——'活动设计',新课程背景下物理课堂教学活动设计之'研-定-设-备'方法——从概念、目的、功能、目标、操作给出了明晰的界定,为物理老师们在进行课堂教学设计提供参考与借鉴。

基于学习进阶的教学设计——“功”

关键词: 功  学习进阶  教学设计  

基于学习进阶的理论研究,对人教版高中物理必修2'功'一课进行教学设计。在学生原有认知的基础上,遵循学生思维发展的过程,将'功'的学习过程进行细化,逐渐进阶、层层递进,最终在教师的引导下使学生建构'功'的科学概念。

谈初中物理“汽化”的教学设计与教学实践——我的一节公开课

关键词: 汽化  蒸发  沸腾  汽化吸热  

本文以汽化教学为例,针对刚接触物理的八年级农村学生这一教学对象,阐述了从设计到实际应用的过程,以及获得的效果。笔者借助学生的爱动脑的特质,多次引入生活实例,凸显了物理的实用性。

深挖教材编排逻辑,展现课堂精准教学——基于《串联电路和并联电路》教学设计的反思

关键词: 教材编排逻辑  递进式问题组  探究式实验  课堂教学效率  

物理教材的编排总有内在逻辑,备课时若能深刻挖掘教材的编写逻辑,以逻辑关系设计课堂教学内容,以探究式实验设计递进式问题组,可以促进物理知识的融合,更可提高课堂教学效率。

聚焦电源的伏安特性曲线在解题中的应用

物理习题教学要显化物理方法教育

关键词: 物理  习题教学  重视  方法教育  转化法  

物理方法教育对物理教学有重要作用,只有重视方法教育,才能使得物理教学对学生的长远发展起到作用介绍了转化法在物理习题教学中转化法在研究对象、转化物理量、物理情景、物理过程等方面的重要作用。

例说高中物理速度图像的巧妙运用

关键词: 直线运动  速度图像  解题技巧  

一些复杂抽象的物理情景如果能转化为图像往往会降低难度。变得直观,简明。而速度时间图像在运动学中应用更加广泛。教师引导学生熟练掌握该图像的特点,解题中的很多困难都会迎刃而解。

轻绳、轻杆模型的受力平衡问题分析

关键词: 高中物理  轻绳模型  轻杆模型  受力分析  

高中物理中涉及到很多理想模型,轻绳轻杆是基础的物理模型,并且经常伴随着牛顿运动定律的应用进行考查.在此类问题中,共点力平衡条件下进行受力分析也是考查的一大特点.在高考物理中,此类题较为基础,多以选择题形式出现,要求学生准确掌握此类题的解题方法.本文就轻绳轻杆的受力平衡问题进行比较讨论和总结。

挖掘碰撞模型深度,编出新颖模拟试题

发挥特级教师领引作用,创建示范性团队

团队协作,促进专业成长——高中物理备课组活动的思考

关键词: 集体备课  听评课活动  专业成长  

教师凭借一己之力、单打独斗地进行教学是不适合时代需要的,我们要充分发挥备课组集体作战的优势,发掘集体智慧,建设精品课堂,并在广泛的听评课活动中促进彼此教学技艺的提升。