湖南中学物理杂志

“同课异构”优化高中物理实验教学

关键词: 同课异构  高中物理实验教学  核心素养  科学探究  

'核心素养'成为近期教育界人士讨论和关注的焦点。'科学探究'作为新高中物理课程标准中学科核心素养所包含的四个维度之一,对物理实验教学的设计与开展提出了很多新的要求。考虑到'同课异构'对教师专业成长的帮助显著,我们将'同课异构'应用于高中物理实验教学,寻找用于优化高中物理实验教学的策略。

从教育本义再看山区义务教育阶段物理课堂教学

关键词: 教育的本义  物理课堂教学  核心素养和基本技能  

作者在工作中发现,虽然我国义务教育阶段课改已实施十几年,但是对于经济和教育相对落后的山区,义务教育阶段很多物理老师依然迷茫,依然无所适从,对学生培养结果依然感到不尽如人意。大部分物理教师仅关注对学科知识的传授与解释,忽视了对人核心素养与基本技能的培养。本文针对义务教育阶段物理课堂教学的一些现象与问题,从教育本义的角度进行重...

错题管理应用于高二物理教学的实践研究

关键词: 错题管理  物理教学  实践研究  

本研究通过问卷调查了解高中学生物理错题管理的现状,分析发现学生在错题管理的过程中存在一些不足之处,针对学生的不足之处,提出了相应的错题管理的策略,最后在高二物理教学实践中检验该策略的可行性和有效性。通过实践发现,本文提出的错题管理的策略具有一定的可操作性与有效性,对减轻学生的学习负担,提高学生的物理成绩,改变学生的学习方法有...

浅议高中物理教学中学生论证能力的培养

关键词: 高中物理  论证能力  核心素养  

核心素养中有关键能力的要求,物理教学中,关键能力之一就是论证能力。物理学科能力以及课程标准均对论证能力有明确要求,作为一种综合能力,论证能力需要教师自身具有论证能力培养的意识,需要给学生提供必要的情境,包括物理写作在内的物理语言运用等,可以有效地培养学生的论证能力。

以自制物理学史实验仪器为媒介提升核心素养

关键词: 物理学史  自制教具  核心素养  物理学科能力  

在《普通高中物理课程标准(实验)》要求下的物理学史教学,形式比较单一而且对学生的带动性较差,所以在课堂教学中学生的学习效果比较差而且积极性不高。本文将从核心素养的新要求出发,在课堂中带领学生制作历史上物理研究过程中所用到的实验仪器。在课堂中让学生自己动手探索研究,重新回顾物理概念、规律的发现过程,应用自己所制作的实验仪器验...

核心素养下高中物理德育功能的认识

关键词: 核心素养  高中物理  德育功能  

高中物理课程的根本目的和终极目的是育人,物理学科素养是实现育人目的的手段和工具,物理教育中实施德育是物理课程的基本属性,是实现学科核心素养目标的前提和保障。本文将高中物理教育中德育的内容目标任务梳理归纳成11条,并对实现德育功能的策略和方式方法,结合实例提出了若干具体的可操作性的建议。

逐层深入认知 提高思维品质——《内能 热传递》教学设计中的点滴体会

关键词: 问题引导  逻辑推理  思维品质  

科学研究需要透过现象看本质,寻找隐藏在表象背后的规律,因此在物理教学中应该关注学生思维能力培养.课堂教学时通过创设物理情境和递进的问题,将学生由形象思维逐步引向抽象思维,提高思维的品质。

中学物理实验微视频的设计与制作

关键词: 中学物理实验  微视频  

互联网和微视频发展热火朝天的当下,本文针对中学物理实验微视频的设计与制作进行了一些研究,总结出了中学物理实验微视频的四个要素。设计和制作了一些实验微视频,且在教学中起到了较好的实际效果。

问题引领教学,构建深度学习的物理课堂——《探究平面镜成像的特点》案例分析

关键词: 问题引领  深度学习  案例分析  

以问题引领组织《探究平面镜成像的特点》的教学,让学生的选择、评判、协作、创造和创新成为课堂教学的主体,解决了学生浅表学习的问题,提升了教学的有效性,实现学生课堂深度学习的目标,同时对教学中出现的问题给出了建议。

让学生经历实验探究的过程——以研究串并联电路中电流的规律为例

关键词: 实验探究  自变量  因变量  

本文研究和学习串、并联电路中电流的规律,试图让学生通过经历实验探究的过程,试图从自变量、因变量的变量分析出发,体会、领悟和掌握科学探究的思路和方法。

基于微课的自主学习的实践及价值探讨

关键词: 物理微课  自主学习  教学实践  应用价值  

在当前积极推进课改中,如何培养学生自主学习能力是首要解决的问题。传统教学模式枯燥单调,导致学生自主能力变差。随着数码时代到来,微课应运而生。微课的趣味性、有效针对性,可以满足各个层次学生的需要,从而提高学生课前和课后的自主学习、自主实践、自主创新等能力。本论文主要从微课与课前预习、课后复习和答疑、物理实验相结合,讨论微课如...

学为中心的物理规律教学策略

关键词: 学习中心  物理规律  教学策略  

建构学习中心课堂己成为我国当今课堂教学转型的基本取向。相对教为中心,学为中心教学更注重学生原有的生活经验和学习经验,强调学生的主体性、主动性、参与性,更加注重学生的个体差异,让活动贯穿于整个课堂中,通过活动来促进学生发展。本文基于'学为中心'课堂的内涵和特征,详细阐述了学为中心的物理规律具体的教学策略。

从学生视角设计初中物理教学活动

关键词: 学生的视角  初中物理  教学活动  

课堂教学的过程简单,教学方式单一,容量大,大量的时间用于学生习题训练与讲评上,负面效应很快显现。这样的教学,缺乏学生视角,站在教师的知识本位,我们初中物理教学活动要从激发学习动力、培养学生学习能力的角度,从学生的视角设计我们的教学活动。

加涅的九大教学事件在胡克定律教学中的运用

关键词: 加涅教学理论  胡克定律  教学  运用  

加涅的九大教学事件理论可操作性强,对教学设计有较强的指导作用。本文基于加涅的九大教学事件理论,以高中物理胡克定律为例,探讨了加涅的九大教学事件理论在中学物理教学中的应用。

物理核心素养教学要具有“物理味”——以“探究弹性势能的表达式”的教学为例

关键词: 核心素养  思维  实验  弹性势能  

物理学最基本的研究方法是实验和思维的结合,物理核心素养的四个要素中,思维和实验是关键要素,教学中要牢牢把握关键要素,开展具有'物理味'的教学,促进学生学科核心素养的提升。本文以'探究弹性势能的表达式'的教学为例,阐述运用思维和实验促进核心素养有效内化的策略。

基于核心素养对“惯性”内容的教材分析

关键词: 惯性内容  教材分析  核心素养  

基于核心素养对多个版本教材的'惯性'内容进行比较分析,并提出一些建议。

对教材中“探究加速度与力、质量的关系”实验装置的质疑和释疑

关键词: 平衡摩擦力  滑动摩擦  滚动摩擦  质疑  释疑  

在'探究加速度与力、质量的关系'的实验中,教材和教参均强调:实验前需要对小车平衡摩擦力,但之后在改变小车质量时,就无需再次平衡摩擦力了。本文对此提出质疑,并提出解决问题的办法。

浅谈仿真实验在高中物理教学中的应用

关键词: 仿真实验  高中物理教学  信息技术  应用  

信息技术的发展引领着教育的发展,我们应善于从信息技术中找寻方法去解决物理教学中遇到的困难。本文主要阐述了将仿真实验应用于高中物理比较抽象和学生难以理解的内容的教学中,给教师的教学和学生的学习带来的积极意义以及仿真实验应用于高中物理教学的前景。

初中物理简单机械系列演示实验的改进与创新

关键词: 简单机械  实验改进  创新  自制教具  

人教版八年级物理第十二章简单机械,这章中有功的原理(使用动滑轮是否省功)和测量滑轮组的机械效率等重要的探究活动,但这部分内容较抽象,既是重点也是难点,目前没有配套专用的器材。一般是用铁架台、刻度尺和滑轮、杠杆和斜面结合来分别做对应的实验,操作麻烦,效果一般。针对不足,作者带领团队尝试对此系列实验进行改进创新,自制一系列低成本简...

“实验:探究碰撞中的不变量”的教学改进

关键词: 碰撞  不变量  科学探究  实验教学  

对'实验:探究碰撞中的不变量'教学逐步改进,使课堂节奏紧凑、实验设计合理,并取得了较好的教学效果。

例说物理现象和物理实验教学的观念

关键词: 物理现象  实验教学  观念  

本文通过多个实验案例论述了物理实验,即物理现象的重要地位,同时揭示了物理实验教学应持有的几个基本观念:充分尊重学生获得的体验;以事实为依据,理性思维并重;不要轻信'原理与结果的吻合';个别实验结果切莫变成普遍规律。

不同恒定温度情况下小灯泡电阻的探究

关键词: 小灯泡  伏安特性  线性元件  

实验采用水浴法控制温度,测量了不同恒定温度情况下小灯泡金属电阻的伏安特性曲线,实验表明只要温度保持恒定灯丝电阻不随电压、电流而改变,它的伏安特性曲线是一条直线,并且随着温度的升高其阻值也在增大。

理想的水平弹簧双振子弹性势能的“最大增加量”

关键词: 弹簧双振子  弹性势能的最大增加量  相对速度  最大弹性势能  

理想的水平弹簧双振子运动时,系统机械能守恒、动量守恒。两个振子相对质心做相同周期、反向(步调)的简谐运动,弹簧的长度、弹簧储存的弹性势能都随振动周期性的变化,弹簧伸长到最长时,或压缩到最短时弹性势能最大。它与任意时刻的弹性势能之差——'最大增加量'是和该时刻振子相对速度的平方成正比,而弹簧储存的最大弹性势能与任意时刻的振子相...

巧解磁场中的边界问题

关键词: 边界  试探  动态圆心  

带电粒子在磁场中的运动是高考的热点问题,也是难点,往往以押轴题形式出现,尤以考察边界问题最为突出;共有三类边界问题:第一类是磁场有边界,第二类是粒子源有边界,第三类是粒子源有边界磁场也有边界相结合;其中第一类边界问题是老师们概括总结探讨最多的,本文作概括总结,不再细细熬述,重点探讨第二类、第三类边界问题,因为这二类边界问题难度更...

对比初高中教材,谈谈重力的教学

关键词: 重力  重力方向  万有引力  

重力是力学中三种常见力之一,是中学物理教学的重要概念,但是中学教科书对重力的概念界定比较模糊,一般模糊定义为重力是由于地球的吸引而使物体受到的力,有些中学教材因为中学阶段不涉及惯性力的概念,将重力定义为万有引力的一个分力,另外一个分力提供物体随地球自转所需的向心力,高等教育教材中一般将重力定义为地球引力与离心惯性力的合力。...

对几组液体压强现象的分析

关键词: 液体压强  塑料瓶  教材与教法  

压强是物理学中重要的物理量.液体压强更是初中物理教学的难点和考点.本文从初中物理教材与教法出发,对教学中几组液体压强实验现象进行分析,以帮助学生深入理解教材。

修缮补缺 塑完美模型——巧解疑难题

关键词: 修补  模型  发散思维  真谛  

本文通过修补缺口圆环、对接半球面、填充空腔导体,建构学生熟悉的物体结构模型。利用初等数学知识巧妙解题,从而培养学生发散思维、迁移应用能力,领悟物理基本模型的真谛。

指向核心素养的复习“主线”设计策略研究——以“简单机械和功”复习为例

关键词: 物理章节复习  主线  核心素养  简单机械和功  

学科核心素养是新课程背景下物理复习教学的重要导向。为了帮助学生形成有序的知识结构,复习'主线'的设计对整合复习内容意义重大。主线式复习需要围绕'核心概念'展开,也需要有效的'抓手'前后贯穿,并且以'问题串'的形式呈现并驱动复习。认真研究复习'主线'的设计策略应成为教师的一种习惯和能力。

高中电磁学复习的系统性

关键词: 系统性  宏观与微观  能量守恒  建模能力  

基于对物理教学系统性原则的追求,通过对具体物理情景的分析和讨论,总结高中电磁学三个重要公式之间的关联,从宏观与微观的联系、能量的守恒和转化二个角度透视电磁现象,融会贯通理解有关磁场的知识内容,有助于提高学生对电磁学问题的建模能力,体现物理学科在核心素养培养方面的独特优势。

“做一题通一类”式教学在高考中的重要作用——以2017年江苏高考物理卷第2题为例

高考以考查学生基本知识、基本规律为主,注重对知识的理解、归纳、整理与应用,强调主干知识的考查,同时突出了对考生能力的考查,在平时教学中注重培养学生的能力,达到事半功倍的效果。文本以2017年江苏高考物理卷第2题为例,谈谈如何让学生掌握和解决好这类问题,做到懂一题通一类效果。例1:(2017江苏卷2)如图1所示,A、B两小球从相同高度同时水平...

例谈基于核心素养的物理习题教学——一道电磁感应习题的核心思维培养

关键词: 科学素养  科学思维  物理习题  

物理习题蕴含着丰富的物理观念和科学思维,通过科学思维的构建有效地加强科学探究的能力,对科学态度和责任有更深的理解。物理习题蕴含的科学思维包括分析、综合、抽象、概括、推理、论证等,这些科学思维方法在习题教学中可以润物细无声的体现,让学生去感知和体会。

如何实现从“微元”到“宏观”——例析微元法在中学物理中应用之关键

关键词: 微元  宏观  微元法  实现  

微元法是高考物理、物理竞赛中一种微分思维方法,解题的关键在于如何实现从'微元'到'宏观',本文在教学实践中总结四种方法,供同行参考。

多视域下一道感生电动势问题的求解

关键词: 一题多解  物理思维  核心素养  

培养学生的学科思维方法,提升学生的核心素养,树立终身发展和社会需要。文章对一道感生电动势问题的五种解法进行分析与探讨。

析疑之所在 究方法所在——高中物理解决几类摩擦力问题的案例分析

摩擦力问题一直是高中物理学习过程中的疑难点。细细辨析其疑在何处、难为何因,这是解决问题的关键。下面,作者藉助几类典型疑难案例进行辨析。一、在物理过程的不同阶段,要注意到摩擦的性质可能不同,'动静有别'例1:如图1所示,物体M静止在木板上,木

借助一个模型,理清电磁感应问题的求解思路

电磁感应问题是高中物理的重点内容,也是难点内容,其涉及的物理知识点和物理方法有受力分析、运动过程分析、等效电路的画法、牛顿第二定律、物体平衡问题、闭合电路欧姆定律I=E/(R+r)、部分电路欧姆定律U=IR、电功率P=UI、焦耳定律、动量定理、动能定理、功能关系或能量守恒等,几乎覆盖了高中物理的大部分重要内容和方法,多数学生对求解电磁感...