化学教与学杂志是由江苏省教育厅主管，南京师范大学主办的一本省级期刊。
化学教与学杂志创刊于1998，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 高考化学 solo分类法 思维层次水平 试题研究
文章以SOLO分类法为基础，对2015年新课标Ⅰ高考化学试卷进行分析，发现课程倡导的知识技能、过程方法、情感态度与价值观以及以学生为中心的教育理念，已经深入高考试题中，并由高考试题不断向外传播。
关键词: 对话教学 课堂转型 金属的化学性质
针对现行公开课中课堂转型的表面化现象,阐述了对话教学与课堂转型的关系,并以九年级“金属的化学性质”为例,探讨了如何把对话教学具体地运用到初中化学课堂转型中,并进行了反思。
关键词: 化学教学 假探究 成因 对策 自主建构
文章阐述了化学教学中“牵牛式”探究和“赶鸭式”探究两种常见假探究及其主要成因,指出课堂留白是解决假探究的有效措施,超越知识霸权及转变对教师课堂教学和对学生学习的评价方式是挣脱假探究的重要保证,提倡学生知识自主构建的“牧羊式”探究。
关键词: 微课 设计 实施
微课是近年来新兴的一种“微”元素,它主要是把碎片式、点状式或分散式的学习内容以视频或音频的方式呈现给学习者,可以在短时间内有针对性地阐释一个知识点。而“微课”制作是有效实施微课教学的关键所在,作者以人教版高中化学必修一“离子反应”中的教学难点“电解质自动解离的微观本质”为例,对相关问题进行探讨。
关键词: 教育生态学 限制因子 诊断性评价 化学学科素养
多数高中学生存在化学学习困难和化学学科素养不足的问题。在分析了影响学生化学学习因子的基础上,发现高中化学生态课堂中,由于教师教学的疏忽,存在以下限制因子：教学对学情的考虑不充分、教师的学科教学知识欠缺、化学学科素养培养不足。文章为将限制因子转化,对教学提出相应的建议。
关键词: 首因效应 元素守恒 认识冲突
由于受到首因效应的影响,不少学生在分析化学反应时,将元素守恒作为首要甚至唯一的关系,忽略电子守恒和电荷守恒等重要的反应关系,导致在分析氧化还原反应及离子反应时出现认知障碍。文章在分析该现象的基础之上,探析消除首因效应,促进新知建构的对策。
关键词: 概念 概念后续教学 滑过
概念后续教学是概念初步建构后通过多种方法帮助学生纠正迷思概念,明晰概念内涵和外延,使概念更严谨、更科学的教学。教学实践中,可通过实践运用、实验探究、循序渐进、深化拓展等方法实施概念后续教学。
关键词: 慕课 翻转课堂 自主学习
慕课是近几年涌现出来的新型在线教学模式,在国内外各种层次的教育实践中得到广泛推广。针对高中化学信息化教育当前教学现状,提出利用慕课理念改进教学策略,包括制作适合慕课平台的多媒体视频课件、利用网络平台组织好学生自主学习和做好课后辅导等诸多环节。慕课和翻转课堂的结合,可以有效调动学生的学习激情,提高自主性,满足培养创新型人才的...
关键词: 结构 图形图像 绘制
文章基于人教版、苏教版和鲁科版《有机化学》教材的研究,主要解决中学有机化学教学中遇到的结构和图形图像绘制难题,借助常见的化学绘图软件Chemsketch12.0,以3个版本教材为实例,力图解决制约有机化学结构和图形图像绘制难题。并在实践操作中给出处理的方法、程序和过程帮助学习、体会,该软件简单实用且科学性和可操作性强。
关键词: 化学史 科学素养 理解化学
当学生离开高中校园时,是否具有我们期望的化学的基本科学素养,是否理解化学？这些成为中学老师思考的问题。化学史在教学上的使用,是有效解决这些问题的方法。
关键词: 无机框图题 结构模型 推断
无机框图题是一种综合考查元素化合物知识的常见题型,解题时往往更关注文字介绍部分,而忽略了框图。文章介绍了电解、连续反应、与强酸强碱反应、铝热反应、合成氨5种常见的无机框图结构模型。掌握这些结构模型能在很大程度上更快、更准确的做出推断。
关键词: 初中化学 评优课 评价 思考
前不久举行的徐州市初中化学评优课,8位参赛教师分别执教“化学反应中的质量关系”和“金属防护和废金属回收”2个课题;从实验设计、情境创设、板书设计、教学建议等方面对8节评优课进行评价;通过再现评优课的亮点和不足,以期能对初中化学教学和初中化学评优课提供借鉴。
关键词: 吴文化 数字故事
地方文化从情感上说极易被学生接受。将姑苏文化融合到初中化学课堂教学中,不但能够充实课堂教学内容,提高学生的学习兴趣,丰富学生的情感体验,更起到了传承姑苏文化精神的重要作用。文章探索通过编写数字故事的形式将吴文化与初中化学知识相结合,使初中化学课堂承载更多的人文气息和历史底蕴,丰富课堂的文化内涵。
关键词: 深度学习 有效教学 乙醇
基于深度学习理念,以“乙醇”的教学为例,对有效教学策略进行了探索,提出了以下策略：利用学案,了解学生的原有认知;创设教学情景,激发学生深度学习;开展实验,参与深度学习;有效设问,引导深度思考;丰富素材,拓展深度学习。
关键词: 知识序 认知序 教学序 三序合一
“酚的性质和应用”采用边讲解边实验教学方式,以问题串、实验串形式促进知识的深化、内化及迁移,最终达成知识序、认知序、教学序的三序合一[1]。
关键词: 生态课堂 高效性
生态化学课堂教学是以学生为主体,融通课堂教学环境和资源,实现师生发展与课堂和谐的化学教学。文章以“原子结构与元素的性质”教学为例,探讨如何基于e-学习平台进行生态化学课堂教学,实现课堂的高效性。
关键词: 建构 概念
以“建构主义理论”为心理学依据,结合化学概念的教学特点,作者以“物质的分类”为例,提出了一些化学概念教学的方法：创设情境,构建概念——关联鉴别,深化概念——深入本质,突破概念。与“建构主义理论”中学习的四要素：情境创设、协作、会话和意义建构相呼应。
关键词: 观念建构 硝酸 探究教学
基于微粒观建构,渗透元素观和哲学观,形成“探索硝酸将铜氧化的微粒”的主题,从而实现课堂教学探究化。
关键词: 开放性问题 课后作业 能力培养
开放性课后作业改变传统的试卷化习题的弊病,有利于增强学生的学习兴趣,有利于培养学生的科学探究能力,有利于学生对知识进行系统整理、优化学习习惯和学习方法。
关键词: 水的组成 探究 教学设计
探究教学过程中,知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体,教育内涵丰富,学习情景生动,有利于激发学生持续的学习积极性。
关键词: 氮肥 实验优化 教学反思
文章根据江苏省化学优质课比赛中“氮肥的生产和使用”课题设计,从设计优化、实验优化、媒体优化等方面阐述了在磨课、上课过程中的做法和反思。
关键词: 复习 整合 教学设计
以“葡萄糖及其衍生物”整合式教学设计为例,阐述了高三复习课整合式设计的基本要素。认为其在提升学生对复习课的学习情趣,提高知识迁移转化能力,能发挥较好的作用。
关键词: 核心素养 学科素养 化学能力 观念
2015年江苏高考化学试题尝试与核心素养的考查接轨,紧密结合实际考查化学素养、能力与观念,凸显实验探究与学科价值,体现开放思维和创新意识。中学化学教学要在基于核心素养的理念和框架下探究其与科学素养、化学素养、能力与观念培养的一致性统整,建立以学生化学核心素养、能力和观念为中心的高中化学课程、教学与评价体系,促进学生核心素养、...
关键词: 广东卷 理综 化学试题
对近两年（2014年和2015年）广东卷和全国新课标Ⅰ卷理综化学试题分别进行纵向、横向对比分析,从对比分析中找出两卷试题的规律和异同点,为广东省新一轮高考复习备考提供参考依据,并对2016年广东理综化学高考备考提供有效的建议。
关键词: 高中生 化学探究实验 问卷调查 对策和建议
自编了高中生化学探究实验的调查问卷,对高中生实施了调查。分析了学生对化学实验动机与态度、学生对探究实验的了解程度与接受程度、以及学生探究实验能力的强弱。提出的教学对策是多向学生提供在实验室上课或活动的机会、选择适合学生发展水平的探究类型、以及改善现有的评价方式等。
关键词: 数字化 探究 实验 逻辑思维
逻辑思维的养成,已成为目前学校教学的研究重点。通过化学探究实验,可有效地提高学生的逻辑思维品质,改善用脑卫生。文章在综述国内外逻辑思维研究进展的基础上,选取数字化探究实验,并运用常规实验法、数字可视化实验对照等研究方法对“可视化”理论对学生逻辑思维进行过程阐述养成机理。
关键词: 问题解决 化学实验 氢氧化铝
以“氢氧化铝的制备和性质”为例,探讨了以问题引导实验教学的方案设计,在这种模式下,教师根据学生的知识和心理状况,按照行为主义学习理论和认知学习理论,精心安排问题序列,充分预见、恰当处理教学过程中的生成性问题。学生经过独立思考,相互讨论,合作实验,展示交流,发现问题,在教师的适当点拨下解决问题,从而获得了知识,提高了综合分析、归纳...
关键词: 基础实验教学 可计量化 实验误差
随着课程改革的进一步深入推进,初中实验教学日趋受到关注与重视。在新版的沪教版九年级化学教材中将新课标中要求的“八个基础的学生实验”正式编入了教材内容。文章从“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”案例中,尝试对实验步骤完整性、实验方案发散性、误差分析科学性等角度对“可计量”化学实验进行探索。
关键词: 中考化学实验 操作技能考查 存在问题及反思 实验教学
以当地中考化学实验操作技能考查实践为例,从考查的内容及评价等方面进行阐述,对考查中存在的问题进行反思,以期对中考化学实验操作技能考查提供一些参考。
关键词: 化学教学专业委员会 中国教育学会 实验教学创新 学术年会 成功 专家点评 省教育学会 会议安排
中国教育学会化学教学专业委员会第十五次学术年会暨第十二届实验教学创新研讨会于2015年10月27日至30日在福建厦门召开，本次会议由中国教育学会化学教学专业委员会主办、福建省教育学会中学化学教学专业委员会承办。来自全国的2000多名代表出席了会议。会议安排了专家报告、创新实验交流，专家点评等议程。
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