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江苏教育研究杂志是由江苏教育厅主管，江苏省教育科学研究院主办的一本省级期刊。
江苏教育研究杂志创刊于1984，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 享受教育 快乐 学生 古人
《论语》有云：“择其善者而从之,其不善者而改之。”选择向“善”的教育,既是为了自己,也是为了别人。教育是一种向“善”,它将我们的每一点积累,每一步前行,都朝着学生幸福和快乐的方向,并在沿途中,随时拥有和享受教育的快乐。使得自己的快乐有人分享,也使得我们能够分享到学生的快乐。善和恶并不都是最终的结果,往往是点点滴滴的积累。古人说...
关键词: 专业成长 课堂教学 班主任
郭文红老师的专业成长,经历了从刚入职的新老师到年轻的“奥数金牌教练”,从卓有成效的只抓分数到寓教于乐的全面育人,从关爱每一个孩子到影响每一个家庭,其中“超越自己”的理念贯穿于全过程。这不仅仅是教育眼光的拓展,更是教育实践的深化和教育智慧的累积。教师成长之路,就是坚持不懈的学习之路。
关键词: 教师素养 自我培养 专业成长
郭文红老师是一名出色的数学教师,为了提升自己,她主动申请当班主任,希望给孩子的将来留下一抹温馨的记忆。她创造性地在班上开展了许多让孩子们难忘的活动——班级日记、家长讲座、学生颁奖、社会实践、走向大自然……让孩子的童年充满诗情画意而又妙趣横生。取得成就之后,她不愿意重复自己,继续把难题当课题,研究如何把评语写出个性,研究怎么...
关键词: 研究性写作 团队共创法 思辨能力
研究性写作教学与传统作文教学相比,更注重研究性、思辨性、过程性。在研究性写作教学中,倡导基于“研究”的写作,明确真实的表达意图,致力解决生活实际问题,呼唤磨炼写作意志,着力培养学生“理性”的思辨能力,努力追寻“有质”的研究性写作教学：让研究性写作体现“研究”品质,让研究性写作散发“理性”气质,让研究性写作抵达“表达”本质。
关键词: 首要教学原理 信息技术课堂 循环圈 完整任务
本文首先从首要教学原理的内涵出发,探索了首要教学原理的优越性,再以首要教学原理的宗旨与四个阶段的循环圈为要点,通过案例分析,列举了该原理在信息课堂上运用需要注意的方面,以体现其在信息技术课堂中的最大功效。
关键词: 信息技术 新型师生关系 研究性学习
传统师生关系在研究性学习中仍然存在教师讲授,学生接受的弊端,在信息技术环境下的研究性学习中,教师将成为学生学习过程中的合作者、指导者。教师可通过转变教学方法,提高学生的自主创新能力;积极评价,让师生关系更融洽等方式培养学生研究性学习的能力,充分发挥学生的想象力和创造力。
关键词: 微日记 支点问题 精准训练
在微日记的训练中,学生经常会出现写作内容过粗、过碎的问题。在作文教学中,建构支点问题能够帮助学生把微日记写生动,让文字丰满起来。在训练中,笔者摸索出写作教学“精准训练”的训练策略：看点细节化、动作精准化、成语场景化、中心发散化、瞬间过程化、过程波折化,在此基础上利用支点问题使训练效果最大化。
关键词: 适合教育 适性课堂 选择课程
扬中市外国语小学以“适合教育”为办学理念,寻找“适合每一个”的教育,并在此基础上对“适性课堂”进行了实践探索,让课堂引领,做到适合每一个学生的发展。学校将在多元、选择、共生理念指引下,从基础类课程、拓展类课程、特需课程、特色课程四个方面入手,打造适合每一个的课程,从而实现课程间的多元共生和学生的多元发展。
关键词: 云课程 课程建设 自主发展
张家港市云盘小学为了探寻适合学生发展的支点,以江苏省“十三五”教育科学规划课题“基于学生自主发展的‘云课程’建设与实践研究”为抓手,构建校本“云课程”体系,包括“约礼、悦读、尚美、至真、融合”五大板块。学校积极探索信息技术与课程实施相融合的方法策略,用课程引领教师专业发展,以丰富的课程为学生成长提供坚实的支点,从而真正实现...
关键词: 适性课程 乐韵课程 艺术化 儿童生活
南京市南昌路小学着眼于学生学习、生活的每一个细节,充分挖掘、利用各种教育资源,开发促进学生自主发展的适性课程。乐韵课程,是适性课程在学校的校本解读。学校从儿童立场出发,从艺术美和快乐情绪的角度,进行课程的再开发、再创造、再建构,既彰显了课程的校本民乐特色,研制出新的小班化课程样式,又深化了小班化教育的课程内涵。学校力图在生本...
关键词: 亲子共读 家校共阅 家校关系
家庭教育中,亲子阅读是一种强调亲子间互动的阅读方式。调查发现,学校家长有陪伴孩子阅读的愿望,却没有掌握正确的方法。因此学校以亲子阅读为突破口,在学校教师引领下,开展了家长每天亲子共读半小时,每周共阅一本书的活动,使家长有同伴、孩子有玩伴、阅读有陪伴。这种新型的家校关系,转父母帮学校为学校帮父母,开辟了家校合作新途径。
关键词: 教师项目学习 框架设计 组织形式 价值审视
在惠山区实验幼儿园“幼儿关心周围世界项目学习活动的开发与研究”课题研究的大背景下,教师项目学习活动作为其衍生的旁支,在园本培训中得到了充分的运用。教师项目学习活动是以教师为中心,围绕教师生活、学习、工作而开展的,组织形式多样,讲究教师与教师之间相互配合。教师项目学习活动的组织形式从命题式到招标式,研究方式从个体到合作,资源...
关键词: 核心素养 初中历史教学 教学策略
学生历史核心素养的落地生根需要教师观念的转化和实践。聚焦“核心素养”的初中历史教学,需从核心素养的内涵出发,围绕知识、能力、思维和文化,通过促进知识建构,强调能力培养,贯穿思维训练,注重文化熏陶等教学策略加以实现。
关键词: 字本位 识字教学 趣味识字
识字教学环节是低年级语文课堂的核心所在。在“字本位”理念下,让学生有效地、趣味地识记汉字需要教学策略的指引：从学生的兴趣点出发,结合图的展现力、构字故事的吸引力、学生对汉字本身的探究力为切入点,顺应学生识字的规律,挖掘汉字本身原始的音、形、义,追寻字原本的形态、理解每个字演变背后的文化,可以有效提高低年级的识字效率。
关键词: 高中政治教学 核心素养 政治认同 公共参与 时事热点
政治学科的核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识和共同参与。时事热点、重大事件,社会关注度高,公众认可度高,教师可利用这些事件提高学生的政治认同素养。通过设计课堂活动、借力校园活动、参与社会活动等方式培养学生乐于为他人服务、为人民服务的意识和习惯,使学生懂得作为国家未来的建设者和接班人应有的责任和担当,潜移默化地培养...
关键词: 综合实践活动 实践经验 经验生长 原始经验
综合实践活动课程是一门实践性、经验性的课程,目标在于帮助学生积累丰富的实践经验。但在实际的课程实施过程中,却存在着目标缺失、成人经验越位等问题。为此,教师应在明晰实践经验形成机制的基础上,通过创设情境,激活学生已有经验;提供给学生试错的机会,让学生在尝试中找到经验的生长点;组织交流反馈,帮助学生在碰撞中生长经验;引导学生在多次...
关键词: 语文课堂 课堂研究 情感体验 真实化
从儿童感性认识这个角度开展真实语文课堂教学,要还原儿童体验、还原语文教材;教学贴近儿童生活,让习作回归儿童生活;让学习在课堂上真正发生,给学生一个自由的课堂空间,最大限度地把每个学生的想法、情感调动起来,适时地抓住与教学预设联结最紧密的部分,实现语文课堂体验的最优化、真实化。
关键词: 数学思维 问题情境
在以学生为主体、问题为导向的数学思维课堂上,教者要善于创设问题情境,激发学生思维兴趣,形成积极思维的动力;引导学生从数学的角度发现和提出问题,并加以探索、研究和解决;善于以开放性的问题为学生提供独立思考和创新求异的机会,鼓励并指导学生在思考问题时敢于求异,培养思维的灵活性;善于预设“冲突”,促使学生质疑思辨,培养思维的深刻性;善...
关键词: 非遗文化 舞蹈 杯花舞 课堂教学
兴宁“杯花舞”作为广东省省级非物质文化遗产,具有地方特色,是当地喜闻乐见的民俗舞蹈。本文通过二次开发的教学探究过程,把具有鲜明特色的“杯花舞”引进中学课堂教学中,既拓宽了舞蹈教学资源,让学生掌握更丰富的舞蹈创作语言,又培养了学生的传承优秀文化的意识和责任感,让保护和传承传统文化真正落到实处,并由此总结出引入非遗文化进行教学活...
关键词: 部编版中学语文教材 插图 语文教学
现行七、八年级部编版语文教材中130多幅的插图对语文教学有不可小觑的作用。教师在备课时充分研究插图并在课堂上巧用插图,可以帮助学生感知文本内容,激发学习兴趣,理解文中的重点、巧妙地突破文中的难点,可以使学生的思维得到提升,语言表达能力得到提高,进一步提高学生的语文综合素养,提高课堂教学成效。
关键词: 高中历史教学 时空意识 培养策略
“时空意识”是时间观念和空间观念的有机结合,它是历史学科核心素养的一个重要组成部分。培养学生的时空意识不仅可以让学生更好地学习历史,产生身临其境的效果,提高课堂教学的有效性,而且可以让学生形成良好的思维方式,对学生以后理解人与事有着深远的影响。在高中历史教学中培养学生的时空意识,应注重历史时空知识的补缺,为时空意识作铺垫;善...
关键词: 教育 学生成长 教师专业成长 启蒙老师 成就感 小学生 一年级
如何让学生学会自己改正错误？如何让学生在指出别人的错误时反思自己？如何让每个学生在学校中找到自己的存在感和成就感？如何更好地促进学生成长和教师专业成长？……问题的答案离不开“发现”,而“发现”也是教育的另一种美丽。作为一年级小学生的启蒙老师,善于“发现”、引领“发现”,尤为重要。
关键词: 内心 知识分子 作业 毕业班 教育 书包 孩子 批改
不知从什么时候起,经常听到这样的声音：教育怎么了？ 是的,当你面对迎面走来的一群戴着眼镜、背着沉重大书包的“小知识分子”;当你十点半以后不得不为刚睡下的孩子整理书包;当你批改完厚厚的一摞作业,又翻开更厚的一摞教辅作业;当你为是否要减少毕业班的音体美课程犹豫挣扎……家长、老师、学校、社会都在问：教育是这样的吗？孩子说：我不喜...
关键词: 南京市 学习过程 儿童思维 小学 牌楼 学习环境 学习内容 学习资源
针对儿童学习过程中“在场”与“在思”相互分离等核心问题,为促进儿童思维高水平地发展,学校提出了场景学习的概念。场景学习是学习者把学习内容嵌入到学习环境、学习资源、学习过程中的学习实践系统。它有三层含义：在场景中学习;通过场景来学习;场景建构过程就是学习过程。场景学习是以点燃儿童思维为主旨展开的,引领儿童在学习中伴随着情感,...
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