江苏高教杂志是由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊总社主办的一本CSSCI南大期刊。
江苏高教杂志创刊于1985，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
江苏高教杂志
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主管单位：江苏省教育厅
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主办单位：江苏教育报刊总社
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国际刊号：1003-8418
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国内刊号：32-1048/G4
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发行周期：月刊
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全年订价：￥408.00
杂志介绍
江苏高教杂志是由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊总社主办的一本CSSCI南大期刊。
江苏高教杂志创刊于1985，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
主管单位：江苏省教育厅
主办单位：江苏教育报刊总社
国际刊号：1003-8418
国内刊号：32-1048/G4
发行周期：月刊
全年订价：￥408.00
关键词: 国际高等教育 改革发展
建设人才资源强国和高等教育强省,都必须全面把握国际高等教育改革发展的新趋势。当前国际高等教育改革发展存在六大趋势：一是把发展高等教育作为实现国家战略目标的重要基础;二是调整优化政府与大学的关系;三是实施以政府资金推动为主的一流大学计划;四是构建“以学生学习为中心”的人才培养模式;五是强化高校的质量保障与问责机制;六是积极发...
关键词: 高等教育 国际化 大学发展
文章概括了高等教育国际化的主要内涵、表现形式、基本动力、时代特征和主要模式。在此基础上尝试提出我国大学走向世界并更好地实现国际化的思路,包括运用多种高等教育国际化模式、提升大学科研水平、丰富教师和学生的国际构成、设置国际化课程等。
关键词: 中国人文社会科学核心期刊 全国中文核心期刊 cssci 来源期刊 期刊评选 质量建设
2008年,《江苏高教》在刊物质量建设上再获佳绩：在4年进行一次的核心期刊评选中继续被评为全国中文核心期刊和中国人文社会科学核心期刊;在两年进行一次的CSSCI来源期刊的评选中继续被评为来源期刊。
关键词: 改革开放 大学理念 理念转变 理念创新
改革开放三十年来,我国大学理念发生了重大转变。如从知识教育到素质教育;从教书育人到学、研、产三足鼎立;从政府办学到大学依法自主办学;从模式办学到特色办学;从管理大学到经营大学;从大学管理到大学治理;从管理育人到文化育人;从向过去学习到向未来学习等等。这些理念的转变促使我国教育和大学取得了长足的进步,并逐步走上了现代化的道路。
关键词: 教育政策 制定 模式
文章概述了教育政策制定的几种常见的理论模式,包括制度模式、团体模式、精英模式、过程模式和系统模式,着重对这些理论模式的学术背景、基本观点及其在教育政策制定中的应用进行了分析,并在此基础上提出了运用这些模式分析教育政策过程的几点具体建议。
关键词: 世界一流研究型大学 贡献
什么是世界一流研究型大学的贡献？目前社会上不少人对这个问题的认识还不够清楚。其实,创造“最优标准”,培育“精英人才”;勇担“人类使命”,挑战“人类未知”;造就“顶尖大师”,贡献“原创性成果”;务实“基础研究”,追求“开拓性发展”;张扬“大学之道”,哺育人类精神情怀,这些才是“世界一流研究型大学”的“应有贡献”或“应有价值”。应...
关键词: 大学学术 制度变革 多元制衡 逻辑
当前,我国大学学术活动中出现了诸如价值错位等问题。解决这些问题的关键是大学学术制度的变革。文章认为,大学学术制度变革应当坚持经济理性与意识形态、目的性与规律性、核心制度与配套制度、稳定与变革以及改革与开放相结合和协调的原则。
关键词: 大学知识 保守 超越
大学产生已近千年,其知识体系与中世纪相比早已不可同日而语,但值得注意的是大学知识在不断超越自我的同时也保持着某些亘古不变的品质。大学知识的超越和保守并非一个简单的并列关系。保守是超越的基础,超越是保守的目的,也是保守的必然。
关键词: 质量 质量话语 高等教育 高等教育质量
高等教育“质量话语”的产生具有先天的依附性,由于研究的不成熟及大学本身的特殊性,高等教育“质量”作为一种话语其象征意义大于实际价值。不过,尽管如此,由于质量的重要性,高等教育的质量话语在较短的时间内却创造了不朽的传奇。通过对其他学科领域中“质量”话语的不断引入与繁衍,从而使得高等教育迅速走进了以质量为中心的时代。
关键词: 高等学校 质量保障 理论框架
高校内部质量保障体系建设是高等教育质量管理发展到一定阶段的产物。它需要建立在高等教育价值基础上,高校的目标和使命是质量保障的基础,办学投入是质量保障的条件,办学过程是质量保障的核心,办学成果的评价是不断改进和提高质量的主要途径和措施。内部质量保障体系建设通过对质量生成过程的分析,寻找质量的关键控制点,运用制度、程序、规范、...
关键词: 高等教育质量评估 指标体系 理论依据
依据什么来确定、修改或是发展评估指标体系,在高等教育质量评估的争论与发展中已成为急需解决的问题。鉴于高等教育与多学科理论密切相关的特殊性,文章从普遍规律出发,重点探讨了构建指标体系过程中的“无形的坐标”——高等教育质量评估指标体系构建的理论依据。
关键词: 大学 特色 质疑
当前一些研究夸大了大学特色的意义与功用。大学特色作为大学文化重要的一部分,其意义不言而喻,但决不能任意夸大与滥用。大学特色的形成,既得益于传统文化,又源于对大学内在逻辑与理性的遵循,有它自身的原则与限制。
关键词: 产权 产权经济学 大学 办学资源
办学资源是大学运行的前提条件和物质基础。产权的清晰界定、合理配置可引致办学资源的积聚、开发及其有效利用和保护,因此,运用产权经济学分析大学办学资源及其管理是适切而有力的。本文将在回顾以往研究的基础上对此做出拓展性的研究设计。
关键词: 高等教育资源 稀缺性 无限性 配置
高等教育资源本身是社会总资源中的一种资源,而其产生和发展也是需要资源的,同时具有稀缺性和无限需求性,其配置包括外部配置和内部配置。
关键词: 资源 地域 高等教育
我国高等教育资源的地域配置存在很大的不均衡性。整体来看呈现出地域聚集、相邻相关、聚类相关等特点。导致地域高等教育资源配置不均衡的主要原因是政治因素,但地方特色因素对低层次高等教育资源的地域配置有很大的影响。要实现高等教育资源地域配置的优化,政治措施是一个有效的途径,但并非唯一途径。
关键词: 教育成本 教育收益 因教致贫 低收入人群
从教育投资—收益的角度审视主要发生在低收入群体身上的“因教致贫”现象,可以发现,“因教致贫”现象存在的直接原因在于教育成本的增加,而教育收益的相对低下导致的教育投资收益率的下降,则是问题存在的根本原因。通过新的制度设计,平衡不同高校的个人教育收益率,尽可能地减少低收入人群的教育投资风险,是目前解决“因教致贫”问题比较可行的...
关键词: 大学评价 大学排行榜 公共领域
在中国高等教育改革和发展的大环境下,高等教育利益相关者日益多元化,政府作为大学的主管部门和主要资助者,享有对大学进行评估和考察的权利。那么,大学排行榜存在的合理性怎么体现？如何保障高等教育利益相关者的相关权益？以大学排行榜为代表的大学评价应该成为一个公共领域,服务公共利益,做到评价主体多元、指标科学、过程开放、结果公开,体...
关键词: 高等农业院校 都市农业 非农学科 对策
以都市农业发展为背景,探讨高等农业院校非农学科（工学、理学、英语语言学、管理学等）的发展与都市农业发展的关系以及如何更好地服务于都市农业建设,并结合高等农业院校的学科发展现状,分析非农学科人才培养中存在的问题。
关键词: 民办高等教育 医学院校 发展
民办高等医学院校因其办学自主权大,机制灵活,在办学初期焕发出蓬勃生机。随着医学教育认证的开展,民办医学院校面临诸多挑战。文章分析了国内外的医学教育形势,找出困扰民办高等医学院校的问题,并提出了促进其健康发展的建议。
关键词: 高校 和谐校园 社会服务 职能
高校社会服务职能是否充分发挥决定着和谐校园能否最终建成。然而,当前我国高校在发挥社会服务职能的过程中,存在高校自身、企业与政府、法律政策三方面的问题,分析其中原因,并提出对策,将确保和谐校园的顺利建成,从而实现高校、政府、企业的“三赢”。
关键词: 新建本科院校 办学定位 特质性
科学定位是新建本科院校健康发展、形成特色的重要前提。文章基于办学定位涵义的理解,结合办学特色与定位的探索,对新建本科院校办学定位特质性进行了初步的探析。
关键词: 地方高校 核心竞争力 构成要素
文章从地方高校核心竞争力的内涵分析入手,阐释了地方高校核心竞争力的特征,分析地方高校核心竞争力的构成要素,探讨了构成要素之间的关系。
关键词: 高校 招生制度 自主招生考试 改革
自主招生是深化高校招生录取制度改革的一项重要而有效的举措。文章从剖析自主招生考试制度改革的意义入手,分析了新形势下自主招生考试的特征和未来走向,并提出自主招生考试改革的建议。本文为研究和建设公正、均衡的自主招生考试制度提供了一些依据。
关键词: 教师意识 唤醒 意义 促成
教师意识唤醒有两层涵义：激发教师主动性的发挥,使教师领悟到教育事业的激情与活力,同时,使教师认识到其是教师,认识到其担负的使命与责任。教师意识唤醒需要全社会的关注,需要健全相关制度,给予教师在教育教学中应有的地位,同时,学校必须搭建教师意识唤醒的有效平台,教师也应发挥主动性。
关键词: 通识教育 大学教育 反思
目前我国大学通识教育在认识与实践上还存在一些误区,需要进行深入的反思：如对大学通识教育的概念理解混乱,对通识教育的普适性缺乏批判思考,对通识教育的昂贵性认识不足,通识教育在实践上模式单一、重形式轻实质等。在反思的基础上,借鉴发达国家通识教育经验,改造中国教育传统,结合现实国情,才能构建中国特色的大学通识教育。
关键词: 本科人才培养 作为过程的教学 教学目的 教学内容 教学评价
人才培养是大学的中心工作,教学是人才培养的主要环节和载体。本科教学实践需要一种具有指导意义的教学纲领——“作为过程的教学”——来克服当前我国大学本科教学中存在的一些突出问题并形成本科人才培养改革的方向和路径。
关键词: 课程社会学 课程变革 学校文化视野
在高校课程变革中,课程社会学的两个主要解释框架是主流意识形态与课程设计的共谋作为社会控制的途径和关注行动者的主体性与能动性在课程变革实践中的价值和意义。由于这两个基于不同理论基础的解释框架具有行动与结构之间断裂的矛盾,文章借鉴布迪厄在其关系论哲学基础上提出实践关系理论的两个核心概念：“场域”与“惯习”,从学校文化的视野...
关键词: 网络信息平台 高校教育 辅助教学 绩效评价
文章研究了网络信息技术与课堂教学的有机结合,指出了我国高校教师需要强化的网络信息素养与技能,探讨了基于网络信息平台辅助教学的科学方法与策略,以及相应的绩效评价体系。
关键词: 职场仿真 职业素质 体育教学 就业竞争力
文章重点阐述在高等职业教育中,如何发掘体育教学活动与职业活动的共同特征,巧妙设计“职场仿真”教学,通过“职场仿真”教学,在发挥体育教学的本质功能的同时,全面提高学生的职业素质和能力,为增强高职学生就业竞争力和职业发展的内驱力奠定坚实的基础。
关键词: 工程 应用型 本科教育 一线工程师
工程应用型本科教育是高等工程教育的重要组成部分。工程应用型本科教育这一理念诞生于高等教育大众化进程之中,并逐步具有了特定含义：相对与工程研究,突出工程应用;相对于工程科学,突出工程技术;相对于精英教育,突出大众化工程本科教育。工程应用型本科教育以培养一线工程师作为人才培养主要任务,在人才培养过程中,既重视本科人才共性的素质、...
关键词: 工学结合 人才培养模式 一体化教学模式 校内生产性实训基地 校企深度合作
近年来,各高职院校全面开展工学结合人才培养模式的探索,形成了各具特色的局面,但仍存在教学模式落后、实验实训条件差、企业参与度低、“结而不合”现象普遍等问题。文章提出改革传统教学模式、加强实训基地建设、强化过程管理、深化校企合作等四种实施途径,探索有效的工学结合人才培养模式。
关键词: 高等教育 培养模式 目标 问题
在我国高等教育跨越式发展过程中,人才培养模式存在的问题已严重地影响着学校的发展。通过对问题的分析,进一步明确了高等教育的人才培养目标。在人才培养过程中,要树立起先进的教育理念,建立系统化的创新教育体系,构造螺旋式上升的智能结构,形成整合式的教育体系。
关键词: 全面质量管理 研究生教育 质量管理体系模型
基于全面质量管理理念,建立了研究生教育质量管理体系模型,从管理职责、资源管理、产品实现和测量分析改进四个方面对研究生教育质量管理体系模型的构成内涵进行了分析。
关键词: 高等教育 学生发展 人学取向 人学向度
真正的教育是培养作为“人”的人,而不是造就工具。当代人学提供了一种以人的方式思考、把握人的成长和发展的新路径。在生态社会背景下,高等教育只有关注学生的生命成长、关注学生的生活世界、关注学生文化内涵的生成,才能真正实现学生的全面发展。
关键词: 大学生 非正常死亡 生命意识教育
近年来,大学生非正常死亡的数量呈逐年增加趋势,高校大学生生命意识教育缺失是造成这种趋势的主要原因之一。文章从高校普及生命意识教育的意义、内容和途径三个方面进行了论述,旨在引起社会的广泛关注,促使高等院校更加重视开展生命意识教育,并取得实效。
关键词: 创新生态体系 创新型人才 创新平台
在高等学校的办学实践中,创新型人才的培养居于突出的地位。高校需要构建完善的创新生态体系,致力于培养创新型人才。高校大学生创新生态体系大体上包括创新观念、创新机制、创新平台、创新文化等几个方面。
关键词: 大学生 淘汰制度 社会学分析
淘汰制是以学业成绩为依据,淘汰不合格学生的一种学籍管理制度。完整的淘汰制既有对淘汰标准的规定,也有对学生学习的监控、规范的考核和成绩的审定等一系列制度设计。从社会学角度审视淘汰制,它具有制度合法,制度正义,制度效率的特点。我国高校淘汰制度还必须建立健全制度体系及一些补救措施,才能保证它真正发挥作用。
关键词: 导生制 班导制 导师制
“2＋2”班主任工作模式是指在本科生的大一、大二年级实行“导生制”,在本科生的大三、大四年级实行“班导制”,构建导师制与导生制协调互动的新模式。通过注重人选素质、加大培训力度、完善评估体系、建立激励机制、学生自主选择等措施确保“2＋2”工作模式取得预期的效果。
关键词: 独立学院 就业指导模式 构建
在分析独立学院就业指导存在问题的基础上,从发展性就业指导模式的内涵、组织构架、内容体系、管理机制和队伍建设等方面,提出了构建发展性就业指导模式的思路,以提高独立学院就业指导工作的实效。
关键词: 学生工作 队伍建设 职业化 专业化
我国高校学生工作队伍建设面临新的形势和任务。从文献看,这支队伍的职业化建设正成为广泛共识。然而,社会各界对高校学生工作队伍的职业化标准尚未形成统一的认识。为此,本研究试图在职业化理论的指导下,结合我国高校学生工作的实际,提出我国高校学生工作队伍职业化的主要标准,以期为建设合格、优秀的高校学生工作队伍提供参考。
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