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计算机教育杂志是由中华人民共和国教育部主管，清华大学主办的一本部级期刊。
计算机教育杂志创刊于2003，发行周期为月刊，杂志类别为计算机类。
关键词: 职业教育 高水 中国 经济社会发展 教育改革 教育国际化 人才需求 试点方案
进入2019年以来,为使职业教育适应新时代经济社会发展和人才需求,进一步提升职业教育国际化水平和突显职业教育中国特色,国家召开了一系列会议,密集了一系列文件:规划职业教育的未来;指明职业教育的方向;部署职业教育改革再出发的任务.尤其是《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)后,教育部、发改委等四部门又一次就职业教育作出重要部署——...
关键词: 高职 obe php应用开发 课程标准
针对PHP应用开发课程标准存在的问题,在1+X证书制度的驱动下,引入OBE教学理念,从课程描述、学习成果(课程目标)、核心能力权重分配、学习内容、学习成果的评价标准、学习资源等方面阐述课程标准的设置,从而为同类高职院校PHP应用开发课程标准的设置提供一定的借鉴.
关键词: 职业院校 信息化教学 软件环境
通过对职业院校信息化教学软件环境现状的调查研究,针对职业院校信息化教学软件环境的发展现状和存在问题,提出一个相对容易普及并易推广的职业院校信息化教学软件环境的总体架构和软件配置建议标准方案,并结合"云物大智"技术的应用,介绍开发的高阶配置方案.
关键词: 工作过程 典型岗位 系统化 课程设计
结合《国家职业教育改革实施方案》,通过对专业对应职业企业的调查与访谈,提出典型工作任务,并细化为不同的行动领域,结合理论知识转化为学习领域,根据"知识技能重复、能力素质递进"的原则,将学习领域细化为3个一组的教学任务并在课堂组织实施,结合UI设计课程阐述典型工作任务,介绍基于工作过程系统化的学习情境设计和课程教学过程.
关键词: 中高职衔接 课程体系 web前端开发 职业教育
随着我国现代职业教育体系的不断完善,中职向高职的教育衔接成为近几年职业教育研究的重点,其中课程体系衔接是中高职衔接育人的核心问题.文章以东莞职业技术学院计算机应用技术专业中高职衔接人才培养试点项目为例,以职业能力培养为主线,通过典型工作任务及行动领域分析,明确学习领域,从而构建Web前端开发方向中高职衔接人才培养的课程衔接.
关键词: 程序设计课程 校企协同育人 实践模式
以程序设计课程中一种校企深度融合的实践模式为研究对象,提出以企业和技术发展的最新需求推动软件人才培养改革,结合南昌大学软件工程专业校企共同探索培养软件人才的实际,阐述如何及时更新校企协同育人的人才培养模式和实践教学体系,将软件产业的新技术和新标准快速转化为教学内容,并将该因材施教的实践模式应用于各个年级的程序设计类课程中.
关键词: 大数据 云端 计算机硬件实验体系 fpga
针对目前高校现有计算机硬件实验体系存在的问题,提出融入大数据的基于远程云端的计算机硬件实验体系,具体阐述该实验体系的特征以及全新的理念和思路,最后说明具体实施方案和措施.
关键词: 计算机网络 cdio 实验教学体系 创新能力
针对计算机网络实验教学中存在的问题,在CDIO教育理念的指引下,就实验教学内容、实验室建设、师资力量及考核方法方面,提出相应改革方案,重构计算机网络实验教学体系,结合兰州交通大学具体的实验教学案例,介绍基于CDIO教育理念的实验项目的设计、实施全过程.
关键词: cdio 单片机 课程设计 教学模式
在分析单片机课程设计现状的基础上,提出将先进的CDIO工程教育理念应用到单片机课程设计教学中,对课程设计的时间安排、选题、组织实施、考核等方面进行改革与创新,构建新的单片机课程设计教学模式,并对该模式进行详细阐述,以提高学生的工程能力和课程教学效果.
关键词: 虚拟仿真实验项目 自主研发 建设探索 开放共享
分析虚拟仿真实验项目建设中自主研发能力不够、开放共享不足、质量不高等主要问题,结合兰州交通大学持续推进虚拟仿真实验教学中心建设和实验项目建设的实践,提出由浅入深、循序渐进地探索虚拟仿真实验项目建设方案.以"数据与场景驱动的高速列车运行控制虚拟仿真实验"国家虚拟仿真实验项目的申报和建设为例,针对现场实习风险大、费用高、难以开...
关键词: 大数据 工科 教育工作会议 教学质量 校企合作 人才培养 教育事业
基于教育部全国本科教育工作会议的精神,借助“四个回归”“以本为本”契机,为提高本科教学质量,《计算机教育》杂志“思维碰撞”栏目走进高校活动在广西科技大学启迪数字学院举办。此次“思维碰撞”栏目希望通过聚焦新工科发展、大数据专业建设、校企合作等业界现状,为广西高校办学、人才培养提供帮助,为中国的计算机教育事业发展尽微薄之力。
关键词: 大数据 工程硕士 培养方案 课程体系
针对大数据技术实践性强、理论基础薄弱的问题,对大数据方向工程硕士实践教学模式进行研究,通过对比分析清华大学、复旦大学、华中科技大学、北京航空航天大学和哈尔滨工业大学5所大学,介绍其培养方案的课程体系、实践教学管理体系和评估体系.
关键词: 新工科 个性化 多学科融合 领域知识工程
分析新工科建设对传统工科教学方法进行适度改造的需求,结合独立学院教学实践,探讨如何整合云计算、数据科学与大数据和网络空间安全三个专业的核心课程内容,根据总体目标和工程方法,具体阐述实施过程,并说明取得的实践成果.
关键词: 人工智能 研究生课程 课程建设
针对目前很多高校加快"人工智能+X"专业与学科建设步伐之势,分析人工智能课程特点,从课程定位、知识体系、施教模式、考核方法、师资队伍等10个方面说明人工智能研究生课程建设与教学实施中的误区和偏差,并提出相应对策.
关键词: cdio 互联网全链路设计 人才培养模式 一体化课程和项目体系
分析互联网全链路设计人才的知识、能力和素质构成,提出基于CDIO能力指标体系的互联网全链路人才能力培养目标,阐述在能力培养指标的基础上,根据互联网产品设计流程和课程关联度设计一体化课程体系与一体化项目教学模式的人才培养模式,以及如何利用学科竞赛和大学生创新创业项目构建全链路产品设计实践场所的方法.
关键词: 信息技术 新工科 产业需求 课程体系 教学模式
分析新一代信息技术产业革命和新经济背景下IT+CT+DT领域新工科专业群的建设思路和方法,提出基于UBL人才培养模式构建以产业需求为导向的课程体系以及融知识于实践为一体的实践课程体系,介绍以模块化为课程单元的可复用的课程体系以及新工科背景下以"学生为中心"的教学模式的构建.
关键词: 培养模式 教学改革 程序设计 实践能力 竞赛
分析地方应用型高校以提高程序设计能力和培养计算思维为目标的课程体系,提出一种以竞赛促进教学、以教学带动竞赛的竞教相长为特色的程序设计能力培养模式,阐述通过自主开发的程序在线测评系统支撑多门专业基础课的实践教学和考试改革,说明培养效果.
关键词: 量子科学 新工科 多导师
针对我国当前的高校教育量子科学和互联网技术融合的交叉学科还没有形成科学的教育体系这一状况,以教育部号召"新工科"发展为契机,提出以培养适应新技术革命所需的技术技能人才为目标的"互联网+量子技术"复合型人才培养模式,并详细介绍该培养模式的研究背景、研究意义和研究内容.
关键词: 青年教师 计算机学院 教学能力构成要素 教学效果 影响力
分析教学能力的构成要素及其对教学效果的影响,结合计算机学院的专业特点,提出思辨能力、启发能力、感染能力是构成教师教学能力的3个核心要素的观点,进而从这3方面出发探讨提高青年教师教学能力的措施与方法,并给出提升课堂教学效果的建议.
关键词: 数据科学 计算机基础教学 教学内容 教学方法 大数据 人工智能
针对大学本科生具备的知识背景,抽取数据科学工作的思想和方法,结合大数据、人工智能应用等前沿技术,提出计算机基础教学体系中数据科学课程的知识结构框架,探讨适应性的教学内容、教学方法和实验体系,最后说明教学实践效果.
关键词: 科研训练 新工科 大数据 人工智能
面向新工科专业建设需求,针对目前本科生科研训练项目设计中存在的工程性缺乏、前沿性不足、系统性不强、质量稳定性较差等问题,结合软件工程专业在当今大数据人工智能时代下的发展特点,提出一种面向产出的工程化科研训练项目群建设方案,并以两个具体的科研训练课题为例,详细阐述大规模分布式机器学习本科生科研训练项目群建设的内容和创新特点,...
关键词: 虚拟现实 课程 内容创作 局限
随着虚拟现实技术的不断推广,探讨在开设课程过程中遇到的虚拟现实技术自身的一些局限性,针对这些局限性,提出若干解决方法,以期学生在面对虚拟现实的内容创作时能够对这些局限性有所了解,为以后从事这一领域工作作出一定的准备.
关键词: 雨课堂 网络课程资源 在线评测
基于雨课堂、网络课程资源和在线评测系统,提出C++程序设计基础课程的探究式教学模式,介绍其在实际教学中的应用,从期末考试成绩对比和课程调查问卷两方面说明该模式的教学效果,对教学模式中出现的问题进行分析和总结.
关键词: 信息安全 web应用安全 成果导向教育 三位一体教学模式
分析近年来Web应用安全课程教学方法、教学模式及存在的问题,提出"正确的安全世界观、扎实的Web应用安全理论知识和熟练的攻防实践能力"三位一体的课程教学实践新模式,介绍教学模式实施过程,最后通过教学质量评价调查结果说明教学模式实施效果.
关键词: 命题逻辑 案例教学 软件建模 性质推理
面向计算机科学领域的教学,提出基于建模与推理的命题逻辑教学方法,说明该方法的教学步骤,从一个案例出发,说明如何引导学生学习使用命题逻辑进行建模,推理模型的性质,同时分析该方法在命题逻辑教学中的效果.
关键词: 第二课堂 达成度评价 能力培养
分析高校第二课堂实施过程中存在的问题,以学生能力培养为核心,根据毕业要求达成度评价体系,以计算机专业为例,提出一种基于能力达成度评价的第二课堂实施方案,构建第二课堂质量提升的持续改进机制.
关键词: 高校邦 智慧学习平台 智慧教室终端 数据挖掘 教学模式
分析数据挖掘课程教学现状,引入高校邦智慧学习平台,介绍其核心功能,通过比较传统教学模式与基于高校邦智慧学习平台的教学模式,说明基于高校邦智慧学习平台教学的优势,以决策树挖掘章节为例,探讨建立在高校邦智慧学习平台上的数据挖掘课程新型教学模式.
关键词: 网络空间安全 人工智能 课程体系建设 交叉学科
分析网络空间安全学科建设起步较晚、课程体系不健全、培养目标不明确等实际存在的问题,阐述人工智能与网络空间安全交叉学科的课程体系建设和人才培养模式,借鉴信息安全专业和人工智能专业建设的经验,提出网络空间安全学科的建设应紧跟时代步伐、把握最新的计算机技术发展新趋势的观点,构建新型的以网络空间安全知识同人工智能相结合的交叉学科...
关键词: 高职 三螺旋 学习模式 unity3d游戏设计
针对目前高职院校学生在学习中缺乏主动性、互动性、拓展性等问题,提出一种基于学习的"三螺旋"优化组合学习模式.通过分析学习的三大要素与学习之间的内在联系,构建学生在学习中自主学习、小组学习、探索学习的"三螺旋"优化组合学习模式,并以Unity3D游戏设计课程为例,对"三螺旋"优化组合学习模式进行实证分析.
关键词: 敏捷式教学 个性化学习 核心素养 元学习
分析传统课堂教学特点和局限性,构建个性化、素养、创造力和元学习的ILCM四维度敏捷式教学模式,介绍ILCM模式在C语言程序设计课程中的应用,最后通过对比数据说明敏捷式教学效果.
关键词: python 工程实践项目 软件工程 教学改革 竞赛
为提升高校非计算机专业学生运用计算机分析和解决专业问题的能力,结合新工科建设要求,基于工程实践项目提出面向创新创业竞赛的Python程序设计教学改革,介绍面向工程项目的教学改革基础以及教学改革框架,通过国家级竞赛实践证明该教学改革方案卓有成效.
关键词: 渐进式项目驱动 混合式教学 职教师资 python
针对职教师资动态网页制作课程教学模式老旧、学生学习积极性低下,提出在动态网页制作课程中引进渐进式项目驱动与混合式教学,介绍基于渐进式理论的教学项目选取与拆分,以"搭建用户登录注册页面"为例,说明混合式教学流程及优势.
关键词: 网络空间安全 嵌入式系统 教学内容设计 学生为主体
分析网络空间安全人才培养的目标,提出打造功底厚实的理论教学,搭建多层次、阶梯式实践教学,设计以学生为主体的课堂组织方式,介绍课程教学内容设计过程,最后通过3届学员的培养情况说明教学效果.
关键词: 问题驱动式 计算机网络 拓展 问题设计
针对问题驱动式教学中问题设计环节学生参与程度不高等现象,提出一种拓展的问题驱动式教学方法,阐述其特点、优势和实施要点,通过教学案例介绍其在计算机网络课程中的实际应用,最后说明教学效果.
关键词: 实践教学 机器学习 培养方式 项目驱动
分析传统机器学习教学中的问题,提出将机器学习理论教学与企业项目实践融为一体的培养方式,介绍基于项目实践的机器学习教学改革措施,总结基于实践的机器学习培养方式中的潜在问题.
关键词: 软件测试技术 专业认证 慕测平台 教学改革
分析软件测试技术课程与专业认证所要求的人才能力培养目标之间不能匹配的现状及存在的问题,从师资培养、内容设置、课程教学平台及评价体系4个角度提出专业认证背景下的软件测试技术课程教学方式,并结合南京大学软件学院开发的慕测平台,介绍对该课程进行的教学改革,最后说明效果.
关键词: 人工智能 教学改革 实践应用 教学效果
分析现阶段人工智能课程教学过程中存在的典型问题,提出基于学科前沿与实践应用的教学改革思路,介绍具体的教学改革内容,最后通过调查分析说明改革效果.
关键词: tpack 混合式教学 面向对象方法学 翻转课堂 在线课程 教学理论
针对面向对象方法学课程传统教学模式存在的问题,结合课程特点进行在线课程建设,提出基于TPACK的信息化教学框架,以策略、结构、支持三大元素构建混合式教学实施框架,从教学目标、教学内容、教学混合形式、教学策略、教学评价等方面介绍混合式教学改革过程.
关键词: 翻转课堂 spoc moodle 计算机网络技术应用
针对传统"以教为中心"的课程教学模式存在的缺点,分析现代化教学模式SPOC及翻转课堂教学模式的特点及优势,提出以先进的教育理念为指导,借助国际顶级开源学习管理平台Moodle以及互联网上优秀的MOOC资源,在校园范围内开展基于SPOC教学模式的翻转课堂教学,并以计算机网络技术应用通识必修课为例,说明该模式的具体实施过程及注意事项.
关键词: 专业评估 河南省 计算机科学与技术专业 数据分析
通过介绍河南省在2016年对计算机科学与技术专业进行评估的指标体系,统计师资队伍、教学资源、学生成果等方面的数据,梳理出24个客观指标并得到这些指标的均值、标准差等数据,分析评估数据,发现当前河南省计算机科学与技术专业在建设中存在的问题,并对未来的发展提出若干建议.
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