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江苏教育杂志是由江苏省教育厅主管，江苏省教育厅主办的一本省级期刊。
江苏教育杂志创刊于1953，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
关键词: 通感 多感官 音乐体验 音乐教育
音乐教学中的通感以感觉为起点,想象为桥梁,情感为动力,审美领悟为归宿,它与修辞学、心理学中的通感既有相同之处又有所区别。通感在唤醒学生音乐潜能,让学生饶有趣味地、主动地体验音乐,激发学生的想象力和创造性,促进学生形成健康的审美情趣等方面有着积极的作用。教学中,为构筑学生的通感体验,教师应关注学生学习的自主性、音乐本体的特性和...
关键词: 歌唱教学 通感 主动化 立体化 整体化
音乐教学要调动学生的多个感官,给予学生多感官体验。在苏少版《音乐》三上歌曲《阿西里西》的教学中,教师力求以通感唤起学生的音乐本能,让其主动参与学习;以通感突破单一局限,使学生的歌唱体验立体化;以通感叠加局部体验,使学生的歌唱感受整体化。
关键词: 音乐欣赏 通感体验
在以往的音乐课中,我们习惯于以帮助学生理解音乐的语义内容为目标,而音乐的基本属性则决定了它无法直接传达视觉性与语义性的内容,因此,音乐学习重要的是获得过程性的体验,积累音乐感受。在苏少版《音乐》三下《打字机之歌》一课的欣赏教学中,教师运用图形谱,引导学生关注音乐的各种要素,进而让学生获得通感体验,养成'音乐的耳朵'。
关键词: 通感体验 多感官调动 生成
在音乐教学中,采用多感官联动,让学生获得立体的音乐体验,对于不同的音乐作品和施教群体有着不同的方法。教学《花之圆舞曲》一课,教师从通感教学策略的制定、通感学习方法的运用、通感活动情境的设定三个方面入手,旨在让学生获得综合、立体的情感体验,提升审美情趣,达成心智和谐。
关键词: 音乐教学 层次 划分与融合
音乐教学有不同的层次与方面,且理论和经验告诉我们:音乐的学与教应按照'感—思—行—识—论—作'的方式展开。虽然音乐教学可划分为不同的层次,但这并不意味着教师可以采用零敲碎打的方式进行教学,教师应使音乐教学的各个层次与环节具有内在的联系,环环相扣、融会贯通。
关键词: 动力值 方法值 知能值 意义值
课堂教学改革或转型的根本目的就是让学生的学习持续增值。在小学语文教学中,教师应采取怎样的教学策略才能实现课堂学习的增值,让学生更想学、更会学以及学得更好呢?一是强化内需驱动,增加动力值;二是习得思维方式,增加方法值;三是关注学习历程,增加知能值;四是聚焦核心素养,增加意义值。
关键词: 微博文学 微文 观察 积累
小学高段学生学习负担渐渐增加,闲暇时间越来越少。但这个年龄段的学生正处于儿童走向少年的过渡期,情感渐趋细腻,想法更加丰富,表达愿望增强。如何在不增加学生负担的前提下,让学生每天坚持记录生活、抒发情感?微博、微信篇幅短小、言简意赅、传情达意、及时便捷,小学高段学生正可以仿照此种模式进行写作尝试,有利于培养学生的观察能力,提高学...
关键词: 写作冲动 情感需求 语言表达 写作探索
以'情书'写作冲动为突破点,分析学生形成这一冲动的成因,并梳理其他存在的冲动触点,剖析学生写作冲动的存在性及重要意义,探究儿童情感的需求与认知方式,从而引发基于'情感需求'的儿童写作实践探索。
关键词: 教学 综艺电视节目形式 语文素养提升
综艺电视节目,是一种极富娱乐性的节目形式。近年来,它已经日渐成为吸引观众,提高收视率的主要节目形态,引发了业界的效仿和受众的持续关注。融综艺电视节目形式于小学语文课堂的教学形式对创设语文课堂的情趣、触发学生学习的热情,让学生在这种融入中不断主动提升语文素养、让教师备课的效能不断提升的意义都值得思考。
关键词: 小学数学 知识课堂 智慧课堂
当下小学数学课堂教学改革正逐步走向深水区,但以知识为价值取向的课堂依然存在,更新教师教学理念、推动课堂转型是改革的关键。引入'半肯'理念有助于学生真正成为学习的参与者、思考者和自明者,能为知识课堂到智慧课堂的转型保驾护航,是实现小学数学教学从知识课堂到智慧课堂的转型之道。
关键词: 数学实验 创客理念 课程载体
作为数学创客教育的课程载体,数学实验有着自身的特质——思想与实践对接、归纳与演绎交融、思维与创造共生。运用创客理念进行数学实验,要警惕讲解对操作的代替、结果对过程的僭越、操作对思想的轻视。在引领儿童进行'数学众创'时,教师须引发儿童的主动之意、彰显儿童的理解之美、呈现儿童的解放之乐、满足儿童的成长之需。
关键词: 结构
在当下小学数学课堂中,'堆砌式'教学倾向仍然存在,出现了内容散点、方法割裂、视野封闭等问题。建筑式意识可以将复杂的数学要素视作整体,从宏观上形成体系,彰显整体之美,凸显逻辑之链,拓宽课程视野。教师应具有建筑式意识,以融通、关联为思维路径,帮助学生创建个性化数学大厦,真正实现学生的'生命成长'。
关键词: 图式语境 经验 概念 英语表达
教学中,教师往往会发现学生习惯于凭借自身的感性经验去学习和表达,想到哪儿说到哪儿。对此,教师可以以图式语境为突破口,从激活、建构、巩固学生的图式思维入手,引导学生将已有的知识、经验升华为概念,掌握英语表达方法,从而提高语言表达能力。
关键词: 非逻辑性表达 情境 跨文化意识 语法教学
逻辑性的表达是有序的、规范的、得体的语言输出。当前,在小学英语教学中,学生存在着大量的非逻辑性表达。针对这样的问题,教师在教学中应设计有效的情境,关注跨文化意识的培养,加强语法教学,培养学生的语言技能,从而使学生的表达具有逻辑性。
关键词: 道德与法治 教学情境 生活化 常态化
自《品德与生活》教材更名为《道德与法治》以来,如何在课堂教学中培养学生的法治意识,就成了教学研讨的热点。法治教育,应与学生生活相结合,与学生的理解能力相适应,应创设常态化生活情境,如此方能培养既有道德情操又有法治精神的现代公民。
关键词: 品德教学 情境 道德养成
品德教学需要和学生的生活紧密相连,因此,教学时教师应为学生创设生活化的真实情境。只有在真实的情境中,学生才能获得真实的认识、体验、感悟,才能自然而然地生发道德情感,规范道德行为。
关键词: 小学数学 数学实验 学习方式
数学实验不仅是研究数学的重要方式,也是小学生学习数学的重要方式。经历数学实验过程,有助于学生深度理解数学知识,感悟数学思想,积累数学活动经验。小学数学实验的实施需要开发实验材料,拓展数学实验的时间与空间,以及对数学实验教学过程进行'数学化'组织。
关键词: 知识结构 构建 复习
梳理知识结构是数学复习课的重要任务,教师要在整体结构视野下系统构建知识结构,这就要求教师在课始、课中、课尾等环节都要开展知识结构的构建,将知识结构的构建贯穿复习课的始终。
关键词: 绘本教学 构图 色彩 细节
绘本是文本,也是图画,更是综合性的艺术品。教学绘本时,教师不应仅仅关注故事情节和描述性的文字,还应有意识地引导学生关注绘本的构图、色彩和细节,让学生循序渐进地了解图画背后的信息,并以此实现绘本教学价值的最大化。
关键词: 教材解读 重难点把握 目标确定 达标活动
语篇教学前,教师应首先对语篇进行细致的解读,然后结合自己对教材、学情、课型、课时安排的理解,把握教学的重难点,继而确定教学目标。有了教学目标,就要围绕目标设计一系列的达标活动,从而让学生获得知识、技能、情感态度等方面的发展。
关键词: 阅读 个性化 积累 激励
阅读是极具个性的学习行为。实施个性化阅读,大量的阅读积累是基础;同时要尊重阅读主体,激发学生的阅读兴趣;此外还要提出适宜的问题,让学生在开放性的问题中发散思维,并适时进行评价激励。
关键词: 非连续性文本 阅读 运用 创作
当下,我们的生活中除了连续文本外还存在着大量的'非连续性文本'。在阅读教学中,教师可以引导学生阅读、运用、创作'非连续性文本',以快速获取信息、综合加工信息、提炼信息。
关键词: 数学思维 显性化 探究活动 数形结合
数学思维是解决数学问题的思维活动形式,具有一定的内隐性。教师可以让学生通过探究活动,建立数学表象并抽象出数学模型;还可以借助数形结合的方法,以形助数,以数表形,促使学生隐性的、内在的思维活动显性化,提升他们的数学素养。
关键词: 核心素养 个体思考 小组合作学习 时空拓展
核心素养观照下的数学教学,教师要尊重学生的个体思考,鼓励他们探索创新;利用课前预习单,给学生足够的课堂探究时间;提供适切的学习材料,真正落实小组合作学习;拓展教学时空,使教学从扁平化走向立体化。
关键词: 数学实验 坡度 宽度 深度 温度
针对小学生的年龄特点,教师可以借助数学实验来进行教学。数学实验可以让儿童的学习由直观向抽象过渡,由浅层向深层漫溯,由兴趣向志趣升华,有效地为学生的思维发展、素养提升打开另一扇窗。
关键词: 活动化 生本课堂 策略
'活动化'教学强调让学生充分经历知识生成、发展的过程,课堂必须利于学生基本数学活动经验积累,强调在'以学生发展为根本'的生本教育理念引导下,发挥学生课堂学习的主观能动性,让学生最大限度发挥潜能、施展才华、主动汲取。教师可以从数学工具的形成过程、知识前后的链接过程、策略的建构过程这三方面入手设计数学活动。
关键词: 信息技术 学会学习 自主学习 思维
学会学习是学生的核心素养之一。在信息技术教学中,教师应让学生掌握技术,夯实自主学习根基;锻炼思维,激发自主学习的兴趣;强化创意,提升自主学习的效果。如此,方能让学生从'学会'变为'会学'。
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