江苏教育杂志

一个不应忽视的教育传统——论传统文学与书法教育的相融性

关键词: 传统文学  书法教育  相融性  现状分析  文学与书法  

中华诗词是中国传统文学的重要表现形式,与我国特有的书法相结合,产生了独具特色的蒙学效果。调查显示,在现代社会中蒙学传统的教育价值正在淡出人们视野。重新审视及评估这一教育传统是认清教育形势的重要前提。

小学阶段优秀传统文化教育探微

关键词: 小学阶段  中华优秀传统文化  可行性  

在新的时代背景下,对小学生进行优秀传统文化教育意义重大,学校和教师要主动担当责任和使命,重视写字教育,加强课程过渡,优化课堂教学和校园氛围,关注学生在参与中体验,以合适的方式在学生心中根植优秀传统文化的基因,为学生的未来奠基。

诗书兼修成大器——浅谈当前初中书法教学中的传统文学渗透

关键词: 初中书法教学  传统文学  渗透  

书法和传统文学看似毫无关联的两个学科,其实二者有着紧密的联系,书法作品借助传统文学的内容增强艺术表现力,传统文学作品通过书法的形式得以展示和流传。书法和传统文学的融合是中国最独特的文化现象。而作为学生,初中阶段是一个人成长的关键时期,也是学习书法和传统文学的最佳时期,初中书法教学中的传统文学渗透显得至关重要。教育工作者可通...

以书载道披文入情——浅说书法与高中语文教学之生发关系

关键词: 高中语文教学  书法  生发  

现代社会对传统文化的回归,是解决人类异化的一种方式。这种方式落实在教育上,书法与语文是其重要的实现形式。将两者有机地结合能使传统文化的丰富内涵得以更好地阐发。因为存在着这种生发关系,所以书法和语文能在课堂上彼此促进。积极处理这种关系,不断丰富书法和语文课程,让书法活在当下,让传统文化活在当下。

由《兰亭集序》而联想到的——也谈传统文学与书法教育的关系

关键词: 兰亭序  书法与文学  书法教育  

文学与书法艺术存在密切的关系,是因为它们都以思想和语言为基础。在中国书法历史上,经典的书法作品本身就是传颂的文学作品,如《祭侄文稿》和《黄州寒食帖》,前者是颜真卿为祭奠在安史之乱中牺牲的颜季明而作,后者乃苏轼被贬谪黄州第三年的寒食节所发的人生之叹。可见,对于书法作品,人们首先关注的是文字在记录语言之后所承载的思想内容。比如...

金丹

论书法发展中“破”与“立”的关系

关键词: 破与立  一拓直下  篆籀绞转  展大书写  融合  

我们在和前贤一次次对传统的回望与对话中,在技法的更变、审美的流变里,传承东方艺术精神动态发展的审美秩序,我们努力地寻找与前代不同的书写方式和审美特色。当代书法在中国社会完成了一次巨大的历史转型,这次转型在全面推进中国社会的现代化进程的同时,也给书法艺术领域带来许多新的课题。如何在经济、文化不断复兴的背景下,探讨当代书法发展...

名实

关键词: 实用书法  艺用书法  美术书法  

就最直接的内质规定而言,书法是文字书写的方法,而这个外延在今天看来就太宽泛,那么,将其缩小一下,可以说书法是文字书写的优选方法或可以作为优选方法的典范性文字书迹。书法的概念是历史的,是流动变化的。从书法发生发展的历史过程来看,书法出现了实用书法、艺用书法和美术书法等历史形态。因此,我们不应当、也不可能用某一种书法形态的内质规...

临古成癖吴大澂(上)

关键词: 吴大澂  临摹  大篆  金文  

吴大澂一生崇古、藏古、传古。早年对秦篆花过大功夫,中年以后,专门致力于金文。篆书风格整体上以端庄、严谨为主要基调,也有一些异于正常风格的临作。从全部临作来看,《散氏盘》《毛公鼎》乃其立身之本。临摹不拘一格,多元尝试,没有特别的禁忌和限制,不同风格有不同的演绎,即使是同一种金文,临作也有不同的风貌呈现。在长期浸淫金石考据研究的...

《祀三公山碑》《石门颂》

关键词: 三公  不可言说  封龙山  元氏县  河北省  篆书  缪篆  

【作品概况】《祀三公山碑》,全称《汉常山相冯君祀三公山碑》,俗名《大三公山碑》。东汉元初四年(公元117年)立,碑高228厘米,宽96厘米,10行,每行17~23字。篆书。现存于河北省元氏县西北三十里封龙山下。【观典赏析】《祀三公山碑》是名垂书史的碑刻之一。字体在篆隶之间,又称“缪篆”,以隶势作篆,这种创造性的篆隶融合有不可言说之妙,体现了浓...

小学生习字策略漫议

关键词: 教学相长  侧身板书  教师范写  部件组合  

毛笔字、粉笔字、钢笔字(铅笔字)是一名合格教师的最基本的功夫,是教师的“门面”,是教师“善其事”之“利器”。教师探索、实践、研究、总结写字教学,掌握汉字构字、书写规律,提高自身书写水平,是搞好书写教学的前提,就小学写字教学策略而言,教师要做到:以字亮相作示范;侧身板书易交流;注重范写讲要点;认清字形把关键。

美术核心素养视域下蓄力待发的小学书法教学

关键词: 美术核心素养  蓄力待发  颜真卿  重构书法教材  

作为一名书法爱好者和美术教师,我从2011年开始就将书法课题带入了美术教学,进行了大胆地实践与研究。在梳理书法与美术各元素的关系的同时,将美术的五大核心素养融入书法课堂,重构独具艺术性的书法教材,总结归纳出自己的教学模式与方法,引领学生从美学角度打开书法学习的大门,在书写中感受美、实践美、创造美。

许礼军作品

高立斌作品

陈远志作品

卞龙余作品

王瑞作品

俞爱红作品

袁艳美作品

韩程越作品

朱子涵作品

项楚涵作品

崔琢雅作品

陈煜作品

彭小雨作品

赵媛媛作品

程馨月作品

刘其洋作品

从“用敬”到“肆意”

关键词: 董其昌  神采  结字  

汉末蔡邕《笔论》一文有言:“夫书,先默坐静思,随意所适,言不出口,气不盈息,沉密神采,如对至尊,则无不善矣。”这段话突出强调了一个词“如对至尊”。所谓“如对至尊”,就是要求学书者写字的时候心无杂念、认真对待。对于这一点明末董其昌也有认识,他说:“晋唐人结字,须一一录出,时常参取,此最关要。吾乡陆俨山先生作书,虽率尔应酬,皆不苟且。

“西泠八家”之蒋仁印章考辨举隅(上)——“火莲道人”印新考

关键词: 篆刻  西泠八家  蒋仁  火莲道人  

《中国玺印篆刻全集》所收蒋仁“火莲道人”印边款与《吉罗居士印谱》中“妙香盦”一印相同。此印与“妙香盦”印当为同一原石却非两面印,考知原石初刻“妙香盦”印,后印文被磨去并补刻成“火莲道人”。据此可知“火莲道人”印边款真而印文为补刻。

书法特色教育:学校建设的可持续发展之路

关键词: 九年一贯制  书法教育  探索实践  

对于九年一贯制学校来说,学生能在长达九年的学校教育中获得终生受用的本领,通过书法特色教育来实现学生素质的全面提高,将是非常有益的事情。学校开展书法教育探索实践的道路,需在深度挖掘开展书法教育的缘由、设置书法教育课程及开发校本教材的历程、指导书写的方法和书法育人功能发挥等方面找寻方向,积累经验。

书法:一场无止的修行

关键词: 书法教育  用心  潜心  恒心  

书法教育是推动书法艺术发展的重要方式之一,学习书法,既是中国文化的传承,也是终生学习与发展的一种必备技能。在全面推进整班、整校的书法教育的进程中,教师除了必须注重技法的指导训练外,更需要努力让学生的心沉浸在书法的学习之中,做到持之以恒,坚持不懈,方能真正习得中华文化的精髓。

指导书写带有“口”的字

关键词: 写字教学  兴趣  训练  评价  

汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝,为使这一文化得以传承,必须重视小学写字教学,让学生体验中国文化的博大精深,感受浓浓的中国汉字文化的浸染、传承和实践。在书写实践中,掌握基本知识、基本技法、基本规律,用兴趣巧串知识点,用训练滋润能力生长点,用评价丰富审美立足点,逐步实现学生书写技能的提升以及素养的提升。

让书法教育落地生根——江苏省常熟市周行学校书法教育印象

关键词: 书法教育  素养  勤敏  书法情怀  

江苏省常熟市周行学校坐落在江南历史文化名城常熟市的东郊。2000年9月,周行中心小学与周行中学合并,成为一所九年一贯制学校。学校提出:在义务教育阶段,学生在学校特色文化的陶冶和培育中要收获终生受用的本领。因此,在科技冲击的年代,“一笔一画写好字,一生一世做真人”成为周行学校坚定不移的特色教育培养目标。学生通过九年的学习,深深烙上...

怎样欣赏书法

关键词: 书法作品  欣赏  殷商时期  甲骨文字  传统艺术  艺术价值  文化遗产  书法家  

书法是我国的传统艺术之一。今天所能见到的最早的文字,是殷商时期流传下来的甲骨文字和金文,都是笔力遒劲、造型别致的书法作品,有很高的艺术价值。殷商以前的书法至今还没有发现。只就殷商到今天这三千多年以来,书体已经过多次变化:从古文变为大篆、小篆、隶书、八分书、草书、真书(也就是一般说的楷书)和行书。这些书体,都有大量的作品流传下...