江苏教育杂志

边“行”边“书”

关键词: 写字  

我爱写字,尤其喜欢行书,但是觉得每次写的感觉都不一样,有时觉得心不达意,有时感到面目可憎,有时又似有所得,有时又觉得一片茫然。每次书写都是一次心灵的“行走”,走多了心境也会不同。

品读

关键词: 品读  杨守敬  学力  

梁山舟答张芑堂书,谓学书有三要:“天分第一,多见次之,多写又次之。”此定论也。尝见博通金石,终日临池,而笔迹钝稚,则天分限之也;又尝见下笔敏捷,而墨守一家,终少变化,则少见之蔽也;又尝见临摹古人,动合规矩,而不能自名一家,则学力之疏也。而余又增以二要:“一要品高,品高则下笔妍雅,不落尘俗;一要学富,胸罗万有,书卷之气,自然溢于行间。”

声音

关键词: 书法教学  书法教育  心理需求  一线教师  操作层面  艺术性  有文化  

书法教学中难免遇到各种困惑。每当这时,我都会打开自己的书法教学“百宝匣”——《江苏教育》(书法教育)。2017年12期张玲珑老师文章《艺术性:小学书法教学之根》尤其能引起我的共鸣。作者认为,小学书法教学要体现艺术性,可以从好玩、好看、有文化三方面进行实践,尤其是“好玩”凸显了孩子的心理需求;“玩方法、玩形式、玩作品、玩评价、玩个性...

江苏省连云港市黄海路小学

关键词: 连云港市  江苏省  小学  海路  333工程  基本功大赛  特色学校  特级教师  

江苏省连云港市黄海路小学地处黄海之滨,秉持“雅润校园、儒行天下”的育人理念,坚持走特色立校之路,逐步成为苏北地区一所既充盈浓郁文化氛围,又极具现代化气息的儒雅特色学校。学校现有教职工220人,其中江苏省特级教师1名,连云港市名师1名,连云港市“333工程”名师1名,连云港市模范班主任1名,连云港市学科带头人6名,连云港市“333工程”骨干教...

师与书

关键词: 书法篆刻  作品展  中小学教师  高级教师  精神世界  王安石  一等奖  江苏省  

徐春柳,1972年生,中学高级教师。在潜心教研之余,因酷爱书法而与“翰墨”结下了不解之缘。无论工作有多忙,总会挤出时间笔耕砚舞,寒暑无间,终年临池不辍。她初从大王、书谱入手,徜徉此间,享受这些法帖的意趣。后又探得东坡之精妙,魏碑之厚重,大草之率意,挥毫间,尽享笔情墨趣,她的精神世界越发充实起来,书写出了精彩的人生。作品曾入展第五届全国...

融合:硬笔书法教育的可由之路

关键词: 硬笔书法教育  融合  

硬笔书法有其便捷、实用的特点,也有其独特的审美价值,硬笔书法教育应该成为基础教育阶段学校教育的重要内容。在当前硬笔书法教育存在诸多客观困难的情况下,硬笔书法教育与教师继续教育融合,与其他学科教学融合,与校园文化培育融合,与师生日常生活融合,是其发展的可由之路。

浅议硬笔书法教育发展路径

关键词: 跨界融合  硬笔书法  发展  活力  

中国书法是中国人民智慧的结晶,是中华民族的文化精华,硬笔书法是贯穿中国五千年书法史全过程的唯一通脉。硬笔书法有过属于自己的辉煌,但因为互联网时代的到来,其实用价值逐步减弱,逐步走向衰落。硬笔是学生学习最重要的书写工具,没有硬笔书法教育的教育是残缺的教育。通过从“去哪里、在哪里、怎么去”三个方面的分析,描绘了激发硬笔书法发展...

语文核心素养视域下小学硬笔书法教学的思考

关键词: 语文核心素养  硬笔书法教学  教学策略  

硬笔书法是中国书法的重要一翼,它和写字教学概念并不排斥,其基本要求早已写进2011版语文课程标准中。在语文核心素养目标下,小学阶段的硬笔书法有其独当之任,需从学习目标、教学内容和教学策略三方面反思其定位与发展。只有将人的素养发展立在目标中心,置于语文课程的土壤中,从学情走向学理研究,从单一的写字训练走向语言、思维、审美、文化等...

取法传统古为今用——硬笔书法教育传承与创新的突破口

关键词: 硬笔书法  传承  取舍  

硬笔因其携带书写的方便而具有广泛的群众基础,硬笔书法又有着众多的爱好者和参与者,是书法教育的一项重要内容。但从艺术角度审视,硬笔书法与毛笔书法还是有一定的差距。要不断提高硬笔书法的艺术性,取法传统的毛笔书法是一条有效的途径,要根据硬笔特点,对传统毛笔书法进行科学的取舍,不断拓宽硬笔书法学习的内容,丰富硬笔书法的艺术内涵。

困局与超越——对当代硬笔书法教育的思考

关键词: 硬笔  书法教育  源流  挑战  机遇  

汉字输入技术的普及引发汉字“书写危机”。加强硬笔书法教育,切实解决青少年汉字书写水平严重下降问题,推进书法教育的深入实施,是硬笔书法发展面临的重大挑战与机遇。

仇高驰作品

关键词: 书法家协会  南京财经大学  作品  中国书画  宣传文化系统  江苏省  艺术研究所  硕士生导师  

江苏省书法家协会副主席,中国书法家协会篆书委员会委员,江苏省文联委员,南京印社副社长,西泠印社社员。南京财经大学中国书画艺术研究所所长,教授,硕士生导师。曾荣获第五届中国(天津)书法艺术节“全国书法十杰”荣誉称号。系首批江苏省宣传文化系统“五个一批”人才;被评为江苏省优秀书法篆刻家和“江苏省十大优秀中青年书法家”。

刍议书论中“天人合一”的书法之美

关键词: 书论  天人合一  书法之美  

书法是汉字的书写艺术,汉字本身就是对自然物象的抽绎概括,那么自然物象的美则包蕴于汉字之中,这便是书法在汉字的基础上与自然物象之美建立的第一层关系。但是书法不单单是造型艺术,它的艺术语言凝结了古人对生命律动的把握与表现,通过文辞、用笔、结字、章法等可以感知其中的情感意蕴。书法与自然的第二层关系就在中国人独特的审美自然观中得...

文字

关键词: 汉字  书体  字体  楷书  行草书  

掌握书法原理的第一步就是要弄清楚“书法书写的文字是什么”“文字在书法中的功能是什么”。就汉字古今形态的演进过程来看,用于书法的多种书体其实是历史上曾经出现并通行的实用书写文字体系,这种“字体”经历了篆体(包括大篆、小篆)、隶体(包括秦隶或古隶、汉隶)与真体(包括繁体与现今通行的简体)三大历史阶段。而每一种字体都包含了两种以上...

形制虽别格风雅效名流——唐代行书墓志欣赏举隅

关键词: 行书墓志  唐太宗  二王  李邕  

墓志由来已久,蔚为大宗,尤以六朝墓志、隋唐墓志和宋代墓志为著,不仅有丰富的史料价值、文学价值,而且也有丰富的书法价值。就墓志书法而言,其正体为主而草体为辅,正体为正格,草体为别格,正体之中以真书为主而隶书为辅,草体则以行书为主而草书为辅,各体之中各有千秋,加之书手层次不一,共同创造了丰富多彩的墓志书法。那么,就行书墓志而言,始于唐...

临古成癖吴大澂(二)

关键词: 吴大澂  临摹  大篆  金文  

吴大澂一生崇古、藏古、传古。早年对秦篆花过大功夫,中年以后,专门致力于金文。篆书风格整体上以端庄、严谨为主要基调,也有一些异于正常风格的临作。从全部临作来看,《散氏盘》《毛公鼎》乃立身之本。临摹不拘一格,多元尝试,没有特别的禁忌和限制,不同风格有不同的演绎,即使是同一种金文,临作也有不同的风貌呈现。在长期浸淫金石考据研究的过...

书法观典

关键词: 书法  孔庙  隶书  秀美  

【作品概况】《乙瑛碑》,全称《汉鲁相乙瑛请置孔庙百石卒史碑》,又称《孔庙置守庙百石卒史碑》《孔龢碑》,记录司徒吴雄、司空赵戒以前的鲁相乙瑛的话。东汉永兴元年(公元153年)立。高260厘米,宽128厘米,18行,行40字。隶书。现存山东曲阜孔庙。《乙瑛碑》与《礼器碑》《史晨碑》并称“孔庙三碑”。与《礼器碑》相比,《乙瑛碑》更为秀美丰润。

“笔手合一”的融合之道——小学硬笔笔势书写法初探

关键词: 天人合一  指实掌虚  笔势书写法  汉字练习操  

“天人合一”是中华民族传统文化的一个重要哲学思想。小学的写字教学,可从“天人合一”思想出发,本着手的生理功能与运动方式,训练学生到达心手相融、自然书写的状态。通过小学硬笔笔势书写法,探索出汉字练习操的实践形式,借此回归到书写本身。同时,结合传统文学的熏陶,提升小学生的书写水平和人文素养。

康熙皇帝与南书房

关键词: 康熙  书法  南书房  皇权  

清朝是我国最后一个封建王朝,其统治者在入关前就逐渐认识到汉文化的魅力及重要性。康熙帝对于传统文化典范的书法艺术挚爱有加,他设立南书房的目的之一就是方便其书法学习和欣赏。研究钩沉这一发生在南书房中的书法活动,以期丰富清前期书法史研究的薄弱环节。

写出“不”字的精彩

关键词: 书法  结构规律  变化  

通过欧体中“不”这个简单汉字的结构分析,让学生知道书法是怎样让汉字变“活”的。让学生通过阅读知道普通的写字与书法的关系,书法是如何由写字上升到书法艺术的。揭示了“变化中有统一、统一中求变化”这一艺术的规律在书法中的具体运用,并通过大量的字例,让学生举一反三,了解和掌握这一规律,并在自己的书写过程中加以运用。

重视板书重拾板书——以初中历史教学的板书设计为例

关键词: 教学板书  设计  示例  

伴随着中学信息化教学的不断深入,通过PPT进行教学已日渐普及,以往备受重视的教学板书有不断弱化的趋势。实际上优秀的板书和设计会提高教学效率,有助于学生把握课堂主干知识。通过展示、评析一些优秀教师的板书设计案例,对如何进行板书设计进行探讨,同时也对教师在教学实践中经常遇到的诸如板书字体大小问题,板书、PPT与讲授的关系等问题也进行...

艺林雅苑

从《书法约言》来看读帖要诀

关键词: 书法学习  读帖  初学者  

晚明宋曹所著的《书法约言》,融合了《笔阵图》与《书谱》中的部分观点,并加入自己的理解作进一步阐释,文无浮词,简明扼要,是指导书法学习创作的优秀论著之一。对初学者如何临帖,宋曹也提出了自己独到的见解。

“西泠八家”之蒋仁印章印谱考辨举隅(下)

关键词: 篆刻  西泠八家  蒋仁  

作者曾见单册本《吉罗居士印谱》,题名与西泠印社“潜泉印丛”版的《吉罗居士印谱》相同,但册数、内容不同。细审象鼻处的“墨块”可知此谱为叶铭摹刻蒋仁印章而汇辑成编。另从鲍传铎先生旧藏《吉罗居士印谱》,简英智先生《叶铭的印学与年谱》一文提及的叶铭摹刻西泠四家印谱,以及西泠印社相关印谱收藏情况,可知叶铭摹刻的这批西泠四家印章原石,...

“复式与融合”校园书法文化探究

关键词: 书法课程  师资  文化  

现今的中小学书法教育内容应当包含三个方面,即书法文化熏陶、艺术兴趣培养和书写技能训练,三者应当融合在一起,作为立体交叉的学科教学整体,甚至是一种校园文化氛围来影响、熏陶、训练学生。在“复式与融合”的理念引领下,学校开发仪式课程、活动课程、拓展课程等书法课程群,将书法课堂以文化的形态不断延展、深化、融合。书法教育不仅需要有声...

将情趣贯穿始终——小学低年级段写字指导课片断赏析

关键词: 低段  写字  情趣  有趣  

写字是非常枯燥的学习,尤其对于小学低年级学生来说,字的笔画写法、间架结构和书写规律等等,更是抽象乏味。兴趣是最好的老师,这需要我们根据低年级学生的年龄和心理特点,在教学中千方百计地从导入、指导、训练、评价等方面入手,努力把学生带入一个个特定的充满趣味的学习情境之中,将情趣贯穿始终,使写字教学充满人文性、生活性和趣味性。

小学写字教学问题及有效策略研究

关键词: 写字教学  问题研究  有效策略  书写评价  

2011版的《义务教育语文课程标准》不仅强调了写字教学的重要性,更新增了“课堂上每天练字10分钟的”的关键性建议。但是反观我们的写字教学,当下语文课堂对写字教学的重视仍然不够。教师需要从提升学生课堂上书写的水平出发,做好引领者,保证充足的时间,不断完善写字教学的考察评价系统,不断激发学生的兴趣,提升学生的书写能力,进而提高其文化修...

笔墨线条抒胸臆一撇一捺写未来

关键词: 课程  资源  引领  评价  

江苏省宿迁市实验小学立足于“复式融合”的发展理念,以国粹精神育人,从书人生、写品质、练毅力、见成效,传承中华民族的经典文化出发,确立了书法特色学校发展方向。学校通过观念引领、制度建设、有序管理、课程调控、活动落实,将书法美育功能渗透在学校教育教学各个层面,书法美育引领师生提高了精神品质,真正做到以美启真,以美入善,以美化情。

习书可晓“写”字义

关键词: 字义  考试  写字  

习书可晓“写”字义据我所闻,若干习书之人,“写”了大半辈子的“字”,并不懂得这个“写”是什么意思。有一回,我“考试”一位喜爱书法的友人,问他说:“你天天练写字,到底怎么才是‘写’的真谛?”他听了,愣住了,半晌说:“写?不就是用笔向纸上画笔道——写成汉字吗?”我说:“老兄说了半日,把‘写’说上三遍,还是一点儿也没讲出‘写’是什么,怎么...