江苏教育杂志是由江苏省教育厅主管，江苏省教育厅主办的一本省级期刊。
江苏教育杂志创刊于1953，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
关键词: 语文化 育人 启智 历史文化信息 中华民族 汉语言 约定俗成 固定短语
成语是人们在长期使用语言的过程中形成的约定俗成、形式简洁、内涵丰富的固定短语,是古今汉语的重要组成部分,可以说是汉语言中一颗璀璨的明珠,是一朵盛开在世界语言文化之林的奇葩.作为一种独特的语言现象,它既体现了汉语言的表达特色,也蕴含着丰富的历史文化信息,同时又承载着中华民族独特的价值观与人生态度.有人说,一部《成语大词典》,其实...
关键词: 课堂教学改革 声音 问题设计 教学活动 教学效果 南京市 教学链
读《江苏教育》2018年第8期专题“问题·互动：在课堂教学改革核心处寻求突破”,被南京市金陵中学河西分校构建的“问题·互动”课堂深深吸引.其巧在从细微处着手,将目标设计为富有层次与逻辑的问题,然后围绕问题设计教学活动,展开深度互动,最后评检教学效果,如此便形成了“目标-问题-互动-评价”的课堂教学链.
关键词: 个人 人生态度 人生哲学 生活态度
在虫子的世界,一个水洼就是一片海洋,一片叶子就是一顶阳伞,一个鹅卵石就是一座岛屿,而一块路边的石板缝隙就可以成为一个尸横遍野的战场……它们从容执着,它们生生不息.它们就像是一面镜子,让我们照见了自己和自己的生活.
关键词: 经济技术开发区 江苏省 吴江 小学 花园 学校 封底 封面
江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学于2008年建校,地处千年水天堂——苏州市吴江区,现拥有两个校区和一所附属幼儿园,共6700余名师生.
关键词: 成语文化 课程 价值与内涵
成语是中华民族宝贵的文化遗产, 是汉语言文化的精华, 它承载着传承文化的使命. 在学校的转型发展中, 成语文化以其独具的魅力, 成为学校教育中丰富的教学资源. 从语言学习、 道德修养、 文化传承等视角审视, 成语都有深厚的内涵价值.学校应聚焦成语文化课程建设,对成语文化进行深入学习、 剖析, 探寻成语文化潜在的教育价值, 有助于培养学生传...
关键词: 成语文化 课程统整 课程设计
成语是汉语言文化的精髓, 传承着民族传统的文化血脉, 蕴藏着教育教学的丰富资源, 重新审视成语这一中国特有的文化资源, 无疑具有特殊的时代意义和价值.常州市新北区百草园小学在学校自身教育哲学和 “滋养生命成长” 课程理念的引领下开展课程设计研究与实践, 明确教育目标, 优化教学内容, 进行课程评价, 以期通过该课程的设计、 实施与评价促...
关键词: 成语文化 主题阅读 三种样态
寻源、 品味、 实践是成语文化主题阅读课应有的三种样态.追溯本源, 寻找成语的来源就是成语文化教学能长远发展的底蕴所在; 品味成语, 也是在体悟成语文化, 学生可以在教师的引导下走进与成语有关的一组文本, 在与文本的对话中实现入情入境入理; 要传承成语文化, 学生还必须走出课堂, 课外实践活动就提供了很好的践行成语文化的平台.三种样态相...
关键词: 成语文化 校本课程 语文教学价值
积极推进传统文化教育是学校教育教学工作的使命与责任.成语作为传统文化的精髓之一, 以其文化价值和教育功能成为学校教育教学的优质资源.常州市新北区百草园小学基于对成语文化的深入理解, 确立儿童立场, 将成语文化与国家课程对接, 将隐性课程与显性课程结合, 构建出了成语文化校本课程的目标、 内容, 不断探索适宜的教学和评价方式, 彰显了...
关键词: 课堂纪实 认知与策略 言语实践活动
课堂纪实是一项扎实的言语实践活动, 是 “倾听认知-书间批注-整合迁移” 的完整建构, 是或 “散点素描” 或 “片段随笔” 或 “点滴聚焦” 的课堂再现, “聚沙成塔, 集腋成裘” 训练学生的言语系统, 从而走向火热的现实生活和大胆的想象世界.
关键词: 小学低年级 汉字素养 识字教学 识字能力
汉字作为记录汉语的书写符号系统, 是小学语文基础教育课程中最重要的内容.汉字素养也成为小学生必备的语文素养之一, 日益受到广泛的认可和关注.提升汉字素养要从教学定位、 教学意识、 教学策略等方面入手, 激发学生热爱祖国语言文字的情感, 帮助学生形成汉字应用的能力.
关键词: 共建共享 群文阅读教学 目标指向 源头建设 教学方式
小学语文群文阅读教学, 在目标指向上, 在于激发兴趣、 增加阅读量、 提升阅读自主度.在源头建设上, 试图通过师师共建、 师生共建、 家校共建推进群文阅读库的建设.在教学方式上, 致力于打通文本界限, 跨单元或年段进行共享阅读教学; 致力于打通教材界限, 跨阅读资源进行共享阅读教学; 致力于打通课堂界限, 构建自主的、 多元的、 开放的课堂教...
关键词: 场景思维 自我连接 教学设计 学习场
场景时代需要用场景思维重新认识课堂教学.教师应立足场景教学的基本立场与特征, 通过对学习场景作可选性、 开放性、 动态化的设计与调适, 构建儿童自我连接的学习场, 连接多元的现象场、 开放的发现场、 对话的思维场, 以匹配每一个学生, 为学习的真正发生而教.
关键词: 批判性思维 高阶思维 教学行为
当前, 不少学生盲从权威或过度自信, 处在武断得出结论的低阶思维状态, 而教师不当的教学行为也影响着学生思维的完善与发展.基于此, 教师可通过创设批判性情境, 展开批判性阅读, 静待批判性分析, 力求批判性反思, 提高自身的批判性思维能力, 促进学生批判性思维的真正发生.
关键词: 数学教学 思维关键点 学养
数学课堂应关注学生思维发展的动态过程, 以儿童为本, 尊重儿童已有经验和认知规律, 遵循着眼儿童最近发展区原则和系统整合原理, 把握好教学时机, 切准思维的 “生长点” “冲突点”兴奋点”平衡点” , 让学生在数学的王国里智慧学习, 提升学养.
关键词: 英语 传统节日微课程 开发与实施
随着英语课程改革的不断推进, 文化的渗透在英语教学中日益受到重视.而传统节日微课程的开发与实施能让学生在学习我国传统文化的同时, 增加词汇量, 提升口语表达能力.开发传统节日微课程, 教师应依靠自身、 学生和家长三者的力量, 以教材为坐标, 以内容为主题, 以语用为指向.
关键词: 英语校本课程 尚美悦读 适性 适量 适时
校本课程是对国家课程、 地方课程的有效补充, 是一种 “基层创新” .连云港市苍梧小学 “尚美悦读” 英语校本课程自实施以来, 从适性、 适量、 适时三个维度进行探究深化, 取得了良好的实践效果.
关键词: 道德与法治教学 对话 生活 生成
道德与法治课堂是师生共同成长的场域, 从独白走向对话是道德与法治教学的应然追求.教学中, 教师应该链接儿童生活, 让对话源自真实体验; 关注课堂生成, 构建课堂学习共同体; 丰富对话方式, 培养学生的综合能力.
关键词: 儿童化 趣味化 形象化 人性化
“四化”教学法是实施小学体育情境教学的路径之一。所谓“四化”，即课堂组织趣味化、教学语言儿童化、教学手段形象化、教学评价人性化。“四化”教学法，能让学生带着愉快的心情去学习、去发现、去体验、去创新，从而提高课堂教学效果，实现体育育人的目的。
关键词: 故事情境 角色扮演 思维 合作 创新
善于模仿, 乐于表现, 是儿童的天性.利用这一特点, 教师可以将教学内容融于童话剧中, 让学生在童话剧中扮演不同的角色, 并以此激发学生的学练积极性, 让学生在运动中进行合作, 在探究中不断创新.
关键词: 理解性教学 整体建构 教学模式前理解 数学理解
“为理解的教学”是理解性教学倡导的，体现了学习真正发生的意义。学生的“前理解”是理解性教学得以实现的前提条件。教学要准确把握儿童数学理解的特点，合理选择儿童数学理解的方式，整体建构促进儿童数学理解的课堂教学模式。
关键词: 真教 真知 真智 长方体和正方体
陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”毫无疑问，陶行知先生所指“千教万教”之“教”，应该是“真教”，“教人求真”之“真”，理应包含“真知”和“真智”。
关键词: 鸡兔同笼 教材版本 教学建议
“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的古算题，最早出现在公元4～5世纪的《孙子算经》，随着历史的发展，“鸡兔同笼”从问题的叙述到算法都经历了不同形式的变化，但它一直是人们喜闻乐见的趣题，蕴含着丰富的教育价值。国内外学者对此问题也非常重视，如首都师范大学郜舒竹教授对《孙子算经》、《算法统宗》以及《镜花缘》中出现的“鸡兔同笼...
关键词: 智慧数学 思辨 求真
《礼记·中庸》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“问、思、辨”是为学的重要方式与路径，质疑、思考、辨析是学生发展核心素养的应有之义。思辨，即思考问题条理清楚，说理明白；求真，即认识事物本质，把握事物规律。思辨是求真的必由之路，求真是思辨的终极目标。
关键词: 大单元整合 游戏精神 语言灵性 生命成长
大单元整合教学以学生为中心,突破语文学科知识逻辑的束缚,以儿童生活为指引,整合语文教学材料,让语文教学沟通学校与社会、知识与生活、课内与课外.
关键词: 说理文 阅读方法 阅读能力
《谈礼貌》是苏教版五下的一篇说理文.笔者因参加区级、市级赛课,曾先后执教该文13次.下面,笔者以此课为例谈谈如何教会学生说理,并习得说理文的阅读方法,提升阅读能力.
关键词: 研读教材 赏析 质疑 还原 对比
“工欲善其事,必先利其器”,语文教师只有深入、透彻地解读教材,才有可能向学生奉献一堂耐人寻味的好课.教材研读是一门技术,也是一门艺术,作为一名语文教师,应该在教材研读上下好功夫.
关键词: 语文学习 活听 活说
语文教学的目的是让学生理解和运用语言文字,从而更好地为自己和社会服务.听说读写是语文学习的重要内容,学生听说读写能力的培养,直接关系到其语文素养的提高,也关系到他们未来的发展,而这其中听与说的能力更重要.本文,笔者结合自己的教学经验谈谈如何在语文教学中实施“活听”活说”策略,以期提升学生的语文素养.
关键词: 课内外一体化教学 字词教学 古诗教学 散文教学 童话教学
北京大学中文系教授、博士生导师、教育部义务教育语文教科书总主编温儒敏先生指出：“我主张语文教学改革要重视精读和泛读相结合,并且一定要指向课外阅读,把课堂教学引申到课外,和学生的语文生活联系起来.”那么,如何在充分利用教材内容的基础上,通过整合课内外教学资源,将文本延伸至课外、延伸至生活呢？一年来,笔者通过对不同文体教材内容的...
关键词: 课后习题 思维发散性 思维全面性 思维深刻性 思维创造性
作为素质的核心内容,思维能力在人类成长过程中成为我们着重关注的对象.如何将学生思维能力的培养融入语文课堂,合理而全面地对他们进行思维训练,成为语文教学改革中亟待解决的问题.特级教师于漪曾说：“语文教学的着眼点,应该放在培养和训练学生的思维能力上.”她从学生出发,从培养学生的思维能力出发,较早地提出了思维能力与学生语文学习的相...
关键词: 计算教学 算理 算法
计算教学在小学数学教学中占据很大比例,是提升学生运算能力的重要途径.但是在混合运算中,学生很容易因混淆整数乘除法运算、小数四则运算顺序而计算错误.教师应关注学生计算错误的原因,引导学生理解计算的意义,培养学生的计算能力.
关键词: 数学运算 理解 数 算理
运算能力是《义务教育数学课程标准（2011年版）》的十个核心词之一,“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力.培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题.”数学运算的关键能力具体表现为：理解运算对象、理解运算法则、探索运算思路和实时求得结果.其中,学生数学运算的理解能力,尤其是对算理...
关键词: 思维品质 阅读教学 读前 读中 读后
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,它体现为能有条理地分析、推断、概括与表达,并能用英语进行多元思维.心理学家林崇德教授指出,任何一种学科的能力,都要在学生的思维活动中发展,离开思维活动,就无所谓学科能力而言.如果我们的教学仅局限于对文本浅层次的理解,缺乏广度和深度,那它就缺少了活力;如果我们的教学仅停留于表面热闹而缺乏...
关键词: 音乐学习 竖笛演凑 识谱 合唱
当下,小乐器进课堂的做法逐渐被倡导,学校和音乐教育工作者力求以小乐器优化音乐教学,提高学生的音乐素养.笔者在调查研究的基础上,将竖笛引入音乐课堂,让小乐器发挥大作用.
关键词: 连云港 江苏省 实验项目 教学改革 师范高等专科学校 儿童心理学 实践
江苏省连云港师范高等专科学校第二附属小学办学历史悠久,校园文化底蕴丰厚.教育家朱智贤就是从这里开始研究儿童心理学的,他对儿童心理学研究的成果一直影响并指导着学校的教育教学,其对童心的呵护与化育,一直流贯于学校的教育血脉中.时至今日,“童心课堂”在百年附小应运而生.
关键词: 工作室 名师 数学 高等师范院校 南京师范大学 优秀青年教师 教育研究会 博士生导师
王九红数学名师工作室成立于2012年9月,2015年正式成为南京市首批名师工作室.工作室聘请全国高等师范院校数学教育研究会副理事长、南京师范大学博士生导师喻平教授为理论顾问,聘请资深教研员朱宇辉和数学名师杨杰军为实践顾问.成员包括鼓楼区、玄武区、雨花台区、栖霞区、浦口区的4位特级教师和10余位市、区学科带头人、优秀青年教师.
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