教师教育研究杂志

论高师院校的转型

关键词: 高等师范院校  转型  教师教育  培养体制  教师资格证书制度  

本文认为目前我国高师院校的转型和教师教育的改革是一种范式的变革;由北师大最早提出的转型构想及正在进行的培养体制改革试验,目的就是要实现对传统范式的变革,并认为这个变革具有历史性和普遍性的意义.

终身教育组织：内涵与建构

关键词: 终身教育  组织建设  组织设计  科层组织  人力资本开发  人本主义  指导思想  

终身教育组织建设是推进终身教育体系的组织基础;在终身教育组织设计问题上存在科层组织观和人力资本开发组织观;终身教育组织设计必须坚持以人为本的指导思想;综合考虑工作专门化、部门化、指挥链、管理幅度、集权和分权、正规化等要素;并遵循统一有效、幅度合理、扁平化等原则.

论有效的教师培训

关键词: 教师培训  素质教育  课程改革  中小学  培训需求  有效性  

本文就如何有效地进行教师培训从现代培训理论的角度对现实中教师培训在理论和实际中存在的问题、教师培训应有的观念以及对从事教师培训的培训者的建议等方面进行了探讨.

论课程创新与教学创造力的解放

关键词: 基础教育  课程改革  课程创新  教学创造力  时代背景  理论基础  课程目标  课程范式  

师范教育实践性课程的思考

关键词: 师范教育  实践性课程  知识基础  课程内容  课程结构  

本文从对我国师范教育实践性课程的关注出发,尝试对其目标指向、知识基础、教学实施、方法论基础等方面的问题进行一定的思考并提出构建师范教育实践性课程体系的初步构想.

关于教育学教材的一点思考

关键词: 教育学教材  写作方式  教材建设  写作体例  师范教育  

我国已有的教育学教材存在着陈旧的话语系统、单调的写作方式等表面问题,而在其背后更存在着现实的抽离与还原、教师的缺席与在场、霸权的隐现与警惕等深层困惑.教育学教材建设应有新的考虑:选择的可能、学术的魅力、实践的品质、建构的观念.

现行教育学教材中常见的逻辑错误例析

关键词: 教育学教材  逻辑错误  教学质量  教学方法  教材研究  师范教育  

在现行的教育学教材中,有些内容的表述存在着一定的逻辑错误.如定义中的"属概念"过于宽泛,划分不全,把概念间的相容关系当作了不相容的关系,混淆必要条件与充分必要条件的区别,违反同一律,以相对为绝对,自相矛盾等.针对教材中出现的逻辑错误,我们应当进行认真的分析和纠正.

高师公共教育学开展研究性学习的意义和途径

关键词: 公共教育学  研究性学习  高等师范院校  教学模式  教学改革  创新能力  

高师公共教育学的教学状况令人担忧,本文就在高师公共教育学学科教学中开展研究性学习的意义和途径进行了初步的探讨.

多媒体教学法在高师院校艺术鉴赏课中的运用

关键词: 多媒体教学  教学方法  教学手段  高师院校  艺术鉴赏课  

公共艺术鉴赏课中的多媒体教学法,不仅从教学过程本身丰富了教育的手段,而且在教育理念上突出了艺术教育平等、多义,重创新能力、重感性熏陶的特点,能够成为新世纪高师课程教育改革的一个亮点.

对中小学教师绩效评价过程的梳理

关键词: 中小学  教师评价  绩效评价  评价管理  

教师绩效评价是一个重要的管理手段.然而,很多时候,人们并没有认识到教师绩效评价本身也是需要管理的,评价的功能定位、程序和评价信息的解释和运用都应该有规范的、明确的管理,否则,教师绩效评价就可能引发矛盾,不仅不能够有效地发挥教师绩效评价的功能,而且会引起学校管理中的混乱.本文试图初步梳理教师绩效评价过程的管理,提出规范教师绩效评...

学校教学质量持续改进的三种模式

关键词: 教学质量  持续改进  学习型组织  学校管理  教学管理  

本文介绍和分析了教学质量持续改进的三种模式."戴明循环模式"是教学质量改进的基本模式,适用于各个方面、各种层次的改进;"组织变革模式"的改进程度比较大,适用于比较大型的改进;"学习型组织模式" 重在培养组织的学习和自我完善能力和习惯.本文建议:通过"学习型组织模式"培养学校不断改进的习惯和能力,经常性的改进使用"戴明循环模式",当改进遇...

重释“灌输”的内涵及实质

关键词: 强制性  封闭性  方法论  道德教育  

近年来,"灌输"成为我国教育领域关注的热点问题,对它的争论日益激烈.这主要源于人们对"灌输"的解读存在分歧.通过对西方教育界对灌输批判的历史考察,我们发现,西方所用"灌输"一词与我国有别,而且西方批判的"灌输"是强制性与封闭性相联的方法论意义上的使用,而不单纯是一种具体方法的使用.这对分析我国教育领域"灌输"争论的原因和澄清我们在真正...

道德灌输的认知心理学释义

关键词: 道德灌输  认知心理学  德育理论  建构主义  方法论  

道德灌输的概念厘定,在中外教育思想中有着范畴和语义理解上的差异.内容和方法范畴内的灌输, "传递＂"输送"意义上的灌输理解似乎更符合中国的本土特色.认知心理学的知识类型、学习观和道德发展阶段的划分,为基本道德知识传递和输送中的灌输的存在,提供了理论上的支持.否定和拒斥一切意义上的灌输的观点是值得商榷的.

试析灌输对道德教育的影响

关键词: 道德教育  德育理论  实效性  师生交往  

灌输的本义是"输送",它是个中性的概念.德育实践中,由于对"灌输"认识的偏差,使得道德教育活动成为一种压抑人性的活动,究其原因,可从哲学、社会学、教育学、教学论等诸层面找到根据.由于德育是培育人性的活动,道德教育必须以师生之间的"心灵"交往为基础,使德育散发人性的魅力;只有这样,才能保证德育的实效.

论灌输在道德教育中的意义及其实现

关键词: 道德教育  德育理论  德育内容  德育对象  

灌输作为一种方法,其本身无所谓好坏.将灌输等同于"强制灌输"、简单化为"知识传授"以及对灌输一词理解的"西方化"倾向等错误是拒斥一切灌输的原因.在道德教育中,灌输作为一种方法依然发挥着作用,这是德育对象提高道德判断水平和道德教育自身发展的需求.在道德教育中,灌输作用的发挥必须是在理清灌输含义及正确实施的基础上进行.

从法律关系看教师教育立法的重点和难点

关键词: 法律关系  教师教育  教育立法  师范教育  

本文认为,实现从面向师范教育立法到面向教师教育立法的转变具有重要意义.在教师教育立法时,需要梳理诸多法律关系,并协调好这些关系背后的利益冲突,以实现社会正义,因此,从法律关系分析教师教育立法的重点和难点具有现实的针对性.作者认为,教师教育立法的重点和难点在于如何规范教师教育法律关系中各自主体的权力和责任、权利与义务,尤其需要解...

教师专业发展学校：探索、经验与启示

关键词: 教师专业发展学校  中小学  美国  教育学院  教师专业发展  

教师专业发展学校是实现教师职前培养与在职培训一体化的一种新的探索.它在认可中小学校对于学生发展的价值的基础上,强调学校也是教师发展的场所.教师专业发展学校不仅促进了实习教师的专业成长和中小学生的发展,而且也为大学教师和中小学在职教师提供了对话的平台.专业发展学校的发展历程为我们提供了许多有益的启示:实习教师的"临床实践"是其...