教育科学论坛杂志

建构具有民族文化生长力的园本课程

关键词: 民族文化  园本课程  生长  中华民族  中华文化  有机融合  教育活动  内容  

多彩的节日是我国民俗的重要内容。也是中华民族悠久文化的一部分，春节、清明、端午、中秋、重阳……这些只属于中国的古老节日。承载着厚重的中华文化。如何让这些文化与幼儿的教育活动有机融合。建构具有民族文化生长力的园本课程。是我们十几年来坚持探索的核心内容。

做有文化根基的教师

关键词: 文化根基  女教师  幼儿园教师  民间文化资源  民族文化  传统文化  文化精神  教育资源  

民俗作为文化的重要组成部分，蕴含着民族的文化精神，是幼儿园不可多得的教育资源。课程是文化的载体，是文化传承和创新的重要途径，构建具有民族文化生长力的民俗课程，需要全体教师具有深厚的文化根基。但是。随着全球化、数字化的进程日益加快，文化娱乐化的风气通过新媒体、自媒体以及各种传播手段不断放大，大量娱乐化、碎片性的信息正强...

让儿童的文化基因看得见

关键词: 文化基因  儿童  传统民俗  教育课程  文化价值  节日活动  民俗活动  民族文化  

我园的民俗教育课程，以文化价值为主线，串联起各个传统民俗特别是节日活动，利用幼儿园、家庭、社区等多层面资源，帮助幼儿感知、体验民俗活动，成为传统文化基因的接收者和传播者，为提高民族文化的生长力贡献力量。通过十多年的探索，我们欣喜地看到文化基因的种子在儿童的生命里扎根、生长、开花、结果，彰显了民俗课程的文化传承与生长价...

深度学习：让学生语文核心素养落地生根——以苏教版五年级语文教材为例

关键词: 深度学习  语文核心素养  学习支架  

核心素养是最关键且最必要的素养，它是后天习得的。核心素养的养成要经由浅层学习和深度学习，而以深度学习为关键。教师要寻找深度学习的途径与方法，创造性使用教科书，将学科课程、综合课程、活动课程有机整合起来，使学生投身于有价值的探究活动，团结协作，互帮互学，互助共享，继而实现共生共长。

“三为主”政治复习课的实践与思考——以《从经济生活看供给侧改革》的教学片段为例

关键词: 三为主  实例  分析  思考  

当下高三政治复习课中，存在教师主导作用的过度发挥而学生主体作用缺失的情况．导致复习效率低下。结合《从经济生活看供给侧改革》复习课教学片段。分析教师如何在“三为主”原则指导下，通过“看看时政，回归教材”、“记忆考点，融会贯通”、“嚼嚼例题，规范答题”以及“谈谈收获，总结提升”四个环节，从而构建一节高效的复习课。

提升教师课程领导力促进历史教学深度发展

关键词: 课程领导力  历史教学  深度发展  教师  初中学生  基础教育改革  历史课程标准  学习科学  

随着基础教育改革进入到综合和深化的阶段，抓课程建设必然会带动教育教学的整体水平的提升。因此，要改变以教材作为唯一的课程资源的状况，提高教师的课程领导力，让老师不断关注教育科学、学习科学的发展动态，成为课程的开发者、教学的研究者。一、创造性地使用教材，成为课程领导者《义务教育历史课程标准》指出，要“注重初中学生的心理特...

基于学科核心问题的拓展阅读课方法建构——以托物言志类散文《我的小桃树》为例

关键词: 学科本质  托物言志  阅读课  问题教学模式  散文  课堂教学  学生  

核心问题教学的目的在于促进学生对学科本质和知识意义的深度建构。进而提升学生的学科核心素养。当前，我们还需要侧重解决以下问题：核心问题存在学科和课型的差异．不同学科、不同课型应探索具有自身学科品位的适切的核心问题教学模式．只有这样才能针对性地解决课堂教学的具体问题。

2016年全国高考生物试题对核心素养的考查分析

关键词: 生物试题  生物学核心素养  考查  

分析生物学核心素养的定义及其要素间的关系，然后系统分析2016年全国理综卷生物试题对生物学核心素养的考查形式，对今后的生物学课程改革、高考、学业水平考试和科学高效备考都有重要意义。

教师专业发展的两种重要路径

关键词: 教师专业发展  路径  教师专业成长  教师专业能力  公开课  成长经历  优秀教师  课题研究  

教师专业成长的路径很多，笔者作为一名教研员，在多年的工作实践中，在诸多优秀教师成长经历中，真切感受到教师专业发展最为有效的两条路径是公开课和课题研究。公开课促使教师专业能力快速提升公开课顾名思义是在公开场合开展的上课活动，它面向的主体是学生，但还要兼顾作为观摩者的成年人（主要是教师）的感受。因此它与平时的常规课不一样...

“目中”真的“有人”吗？——几道期末调研试题引发的思考

黑格尔说：“在现实生活中，人们经常挂在嘴边的名词，往往是最无知的东西。”“目中有人”“学生为本”就是人们常常挂在嘴边的话。由本地区期末调研试卷几道试题的分析，虽然我们时常将“目中有人”“学生为本”挂在嘴边，但在实际行为中，往往并非如此。

小学英语教学渗透心理健康教育——以北师大版小学英语三上为例

关键词: 心理健康教育  北师大版  教学渗透  英语教学活动  情感态度  学习效果  学习过程  

2011年《小学英语课程标准》指出，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。在日常英语教学活动中渗透心理健康教育是实现素质教育的催化剂。下面是笔者在一堂英语课中渗透心理健康教育的尝试。

精心提炼，披沙沥金——谈研究报告的修改策略

关键词: 研究报告  修改  提炼  策略  

对课题研究报告进行反复修改，是提高研究报告质量不可少的环节。一些研究报告存在对研究的过程资料缺乏整理、归类和精确提炼及语言不够规范等问题。撰写和修改研究报告，必须体现求真务实的科学精神，具备严密的逻辑思维，符合研究报告的写作规范。要从明确报告要求凸显研究主题、理清研究的内在联系、挖掘研究成效、精心锤炼语言五个方面，修...

“两课融合”：教学与科研的互动共生

关键词: 教学与科研  两课  课题研究  课堂教学  共生  教育教学  内驱力  主动性  

融合，指熔成或如熔化那样融成一体。两课，指课题和课堂，“两课融合”，就是把课题研究和课堂教学融合在一起，在课堂教学中研究课题，在课题研究中实施课堂教学。两课融合，首在融心。融心，合于心境，才能创生内驱力，激发内在主动性。在课题研究中，“课题”，简言之，就是要研究一个有价值的问题，并且加以解决。课题研究是为了解决教育教...

区域合作研究典型案例探析

关键词: 区域合作  典型案例  区域教育合作  实践与研究  学校合作  教育领域  课间活动  研究者  

合作研究是当前研究倡导的新范式，也是国际国内加强研究的新趋势。目前，不断涌现不同国家研究者的合作研究，国内教育领域也持续出现高校和基础学校合作等多种方式并存的合作研究样态。由于诸多原因，区域教育合作研究在我区并不多见。笔者新近参加鉴定的区级课题“大课间活动有效开展实践与研究”。是难得一见的新样本，为区域合作研究提供了...

技术融入提升数学探究活动品质——《直角坐标系下运动型问题初探——一次函数的应用》教学实录

关键词: 现代网络技术  一次函数  数学教学  直角坐标系  教学实录  探究活动  应用  运动  

第一部分课前学习随着现代网络技术和移动设备的普及应用，以iPad等移动设备为学习终端与教育教学的融合已成为未来教育发展的趋势之一。如何使iPad强大的记录、实时交流、多元化呈现等功能与数学教学相融合，切实有效地促进学生的学习，是需要探索和思考的。本课选自北9币大版教材八上第四章《一次函数》课后习题，再结合学情，设计了这堂以几...

提升数学探究活动品质的路径——《直角坐标系下运动型问题初探——一次函数的应用》的教学案例点评

关键词: 直角坐标系  数学课堂  一次函数  探究活动  案例点评  应用  运动  技术选择  

在2015年12月成都市教育局举办的“名师名校长论坛”上，晏学渊老师执教的《直角坐标系下运动型问题初探——一次函数的应用》一课，课堂上师生充分的互动．现场精彩的生成．技术与学习自然而灵动地融入等都给与会的专家和老师留下深刻印象。

适时融入超级画板，发展几何直观素养

关键词: 超级画板  几何直观  适时  素养  现代教育技术  数学学习  教学资源  教学整合  

现代教育技术与学科教学的整合必须借助一些技术平台（或专业软件）和专业的教学资源来支撑。本文就以Z＋Z智能教育平台一超级画板V2．10的应用与数学教学整合。一、关于超级几何画板V2．10及功能Z＋Z智能教育平台一超级画板经历二十多年时间。不断更新、升级和发展，最终形成了今天的超级画板V2．10。它能够让教师轻松地教。减轻教师的负担，提...

项目学习：培养学生物理高阶思维能力

关键词: 项目学习  高阶思维能力  脚手架  

高阶思维能力是学生适应现代社会发展的关键能力。如今，初中生在处理物理问题时仍以低阶思维为主。项目学习在培养高阶思维能力土的优势体现在：以学习者为中心、任务具有真实性和开放性、以“做”为主要特征。

“四基”：小学计算教学新视角——“多位数乘一位数的笔算（不进位）”教学思考与实践

关键词: 教学思考  小学数学  计算教学  一位数  实践  笔算  教学价值取向  

影响小学计算教学价值取向变化最主要的因素有两个。第一是由“双基”教学变成了“四基”教学。第二是把“运算能力”列为课程内容的十大核心概念之一，且是新增加的。当前小学数学的计算教学必须是基于“四基”课程目标有效落实的教学。那么，我们在教学上应该如何调整，才能使“四基”课程目标得到最大化地落实呢？下面，笔者以人教版小学数学...

教育漫画

综合评价引动核心素养培养

关键词: 综合评价  综合素养  培养  学生评价改革  动核  评价方式  评价体系  操作使用  

探索基于核心素养培养的评价方式，对小学生长远发展具有重要意义。然而作为教育改革的硬骨头，学生评价改革面临诸多严峻挑战：一是体系问题。怎样建立一套基于事实的综合素养评价体系，并得到学生家长认可，切实促进学生健康全面发展。二是操作问题。怎样构建一套便于操作使用的评价方式，全面全程反映学生的成长轨迹并长期坚持。关乎评价实施...

创新德育评价方式，促进学生全面发展

关键词: 学生全面发展  评价方式  创新德育  道德价值  学校教育  激励学生  学习生活  道德境界  

一个人能不能把握自己，很大程度上取决于其道德价值。学校教育应当引导、激励学生崇德向善，过好讲道德、尊道德、守道德的学习生活，走向美好崇高的道德境界。随着课改的不断深入，需要更加关注学生的人格成长和个性发展。我们从评价内容、过程、途径等方面展开探索。力求使学校德育更具实效性。

以表现性评价促进小学生品格成长

关键词: 表现性评价  小学生  品格  成长  自主建构  价值判断  学生发展  教授  

品格不是口头教授的，而是在行动中自主建构的，离不开评价的引领激励。促进学生品格成长，我们展开了学生品格表现性评价探索。一、表现性评价促进学生品格成长的必要性促进小学生品格成长的表现性评价，是通过完成一定任务诱导学生的真实表现。由教师或高水平评定者按一定标准直接观察。对学生在完成任务中涉及品格成长的各种因素和现象作出价...

表现性评价促进品格教育的尝试

关键词: 品格教育  表现性评价  育人方式  美好人生  道德素质  学会学习  核心素质  道德教育  

正所谓品格决定命运，品格成就人生。道德素质是人发展的核心素质，品格则是道德素质的核心，品格教育是道德教育的重要内容。达成育人目标的先决条件是培养学生美好的品格。在全社会对公民道德及学生品格现状担忧的背景下，在学校教育缺乏系统的育人课程体系的情况下，在学生道德认识难以转化为自觉行为、知行脱节的现状下，在我校育人方式从知...

以过程性评价促进品格教育

关键词: 品格教育  过程性评价  学生年龄特征  小学阶段  学科教学  新课程标准  人格形成  生活习惯  

一、品格教育的重要性小学是学生人格形成发展的重要阶段，是对学生进行品格、态度、生活习惯塑造的关键时期。学生在此阶段的成长经验具有基础性意义。小学阶段的学生可塑性强。应在小学阶段加强品格启蒙教育。新课程标准结合学科特点和学生年龄特征，强调学科教学对培养价值观、传统文化、法律意识和民族精神的作用，而这些都是品格教育的内容...

以表现性评价提升学习专注能力

关键词: 表现性评价  专注能力  学习  持续增长  注意力  信息  孩子  

一、问题来源注意力如同“打开思维的一扇门”，凡是需要进入心灵的信息都需要通过这扇门，如果这扇门没有完全开启，有用的信息就不能完全提取。我们在教学中发现，上课坐不住的孩子、学习“粗心”的孩子数目持续增长，他们在课堂上经常思绪游离，朗读时漏看漏读，计算时看错写错，与人交谈时也常会“充耳不闻，视而不见”。

表现性评价促进学生守时惜时的实践研究

关键词: 小学生  表现性评价  实践研究  集体活动  迟到  上课  作业  培养  

在小学每个班级里，总有学生上课迟到，做作业速度很慢，培养学生守时惜时的品格习惯迫在眉睫。我们应该从点滴人手，培养学生守时惜时的习惯。一、现状前测小学生不守时，常表现为上课迟到，作业迟交或不交，有时也表现为不能按时参加集体活动等。针对这一问题，我们对学生某一时间上课迟到现象展开了调查：全年级197人中，准时到校189人，迟到...

飞翔生命的笛音——小学生文艺社团创建的实践研究

关键词: 小学生  实践研究  社团  文艺  语文素养  生命  语文课程标准  生活实践  

学生语文素养生长的一条重要途径，是富于挑战性和趣味性的语文生活实践。这也是小学语文课程标准的重要主张。但是长期以知识和考试为中心的语文教学，把学生束缚于教材和文本之中，学生难以走进广阔的语文生活实践世界，获得语文素养生长的宽广时空和丰富营养。近年来，我在学校个性化教育思想引领下，顺应儿童好奇、好动、好玩的天性，创建了...

深度参与教学研究综述

关键词: 参与  深度参与  深度参与教学  综述  

20世纪80年代以来，“主体参与”已成为现代课堂教学的核心，学生参与教学设计、参与教学实施和教学评价等已得到普遍重视并得以大力推行。从参与教学的理论基础、设计模式和实践深入分析了“参与教学”的研究现状及我国近十年来参与式教学的研究成果。通过基于学科核心问题的深度参与式教学将教师的教学组织与学生参与学习内容建构的方式贯通起...

“在家上学”权利属性探析

关键词: 义务教育  权利属性  

“在家上学”不仅是一种教育现象，也是公民的一项受教育权利。根据义务教育阶段受教育权利主体和相对人的关系，“在家上学”权利是公民的一项主观权利；根据义务教育阶段儿童受教育权实现过程中，权利相对人（国家）的行为性质，“在家上学”权利又兼具有社会权和自由权的双重权利属性。应该厘清相关法律关系主体间的权利义务关系，合理规范和...