教育科学论坛杂志

论怀特海的智慧教育思想——读《教育的目的》有感

关键词: 怀特海  教育艺术  智慧教育  教育节奏  

怀特海在《教育的目的》一书中指出，教育应该被当作一门艺术来对待，并由此提出了一系列教育艺术与主张。他所提出的教育艺术与主张，可以概括为智慧教育思想。他认为教育的目的是为了形成智慧，教育的主题是引导人们去领悟生活，教育应当注重节奏性。怀特海的智慧教育，体现了教育作为艺术的灵活性，以及他对教育的敏锐直觉与深刻思考，值得当...

课堂教学的乱象、成因与对策

关键词: 课堂教学乱象  成因  对策  

从课堂观察中发现，一些课堂存在“教案至上”“教材至上”“时间至上”“任务至上”的问题。这些问题是由教师教学思想墨守成规、教学理念抱残守缺、教学方法因循坐误造成的。应弹性设计教案，让预设与生成共舞；深度挖掘教材，让学生与文本共鸣；精心组织活动，让过程与结果共美。

转识成智，智慧语用：语文课程更高追求——“语用”课堂，向前再走一步

关键词: 转识成智  智慧语用  发现  表现  

“智慧语用”作为“语用”课堂更高追求，有别于“技能语用”，其追求不仅是让学生成为“语用”之“知者”，而是“语用”之“智者”，并最终成为生活之“智者”。其追求超越“形而下之器”至“形而上之道”。就阅读教学而言，其路径可遵行：发现“语用智慧”一表现“智慧语用”，引导学生经历“语用”的“迁移性表现”“创造性表现”“综合性表...

语文审美中的错位节奏

关键词: 错位节奏  内容节奏  形式节奏  

语文审美中的错位节奏，指的是文本或口语中所反映出的相关事物的节奏是矛盾的、冲突的、不在同一个层面的现象。错位节奏能让读者或听者产生好奇、惊讶、震惊等情绪．激起读者或听者内心的波澜。错位节奏，重在“错位”，这种错位，通常包括人物与人物的心理节奏错位、心理与时代节奏错位和内容与形式节奏错位。

建模思想在童话教学中的运用

关键词: 建模思想  童话教学  运用策略  

童话经常采用反复性结构方式，如果我们从学生和童话特点出发，在了解内容中建构模型，在品味语言中理解模型，在表演展示中内化模型，在拓展迁移中运用模型，就一定能逐步丰富学生对模型的认识，显著提高学生的学习能力，提升学生的语文核心素养。

“问题-对话”模式的课堂实践策略——以《种群数量的变化》为例

关键词: 问题对话模式  三级问题  对话推进策略  

“问题－对话”模式以问题为载体，通过生本对话、师生对话和生生对话实现教学。让学生在问题解决中有激烈冲突，在冲突中有精彩生成，在生成中有愉快体验，在问题的引导启发下实现知识、方法、情感的收获。

泛在学习环境下STEAM课程的设计与实施——以《Intel创新我能行》为例

关键词: 泛在学习环境  steam  设计  实施  

在积极推进未来学校建设、实践“一对一”数字化学习、探索STEAM教育的大背景下，基于无线校园、学生终端和互动学习平台等软硬件构建泛在学习环境，基于核心素养培养要求设计STEAM课程，并且以项目式学习方式实施课程教学，可有效实现STEAM教育落地生根。

绘本在小学语文低段中的德育策略

关键词: 绘本  德育  小学语文低段  

绘本故事短小精炼，但蕴意深远，往往给人以启迪，开发利用绘本的德育功能，在教学中结合绘本潜移默化地影响学生的内心和行为，塑造学生健全的品格，能更有效地提高德育的实效性。

初中生物学实验教学的价值探索

关键词: 生物学  实验教学  价值追求  

生物学实验为学生提供了感知生物学事实，体验科学实验，训练操作技能的学习机会，但是现实的实验教学常常面临着以讲代做、做而不思等困惑。因此，实验教学需要不止于按部就班的模仿，追求实验的探索和自主设计；不止于观察，追求讨论、分析、交流、表达；不止于实验本身，追求实验的拓展和迁移。

如此语言风格，你曾用过吗——例谈考场作文中词的异化现象

关键词: 词性异化  语言风格  语言亮色  

词的语法功能变化，尤其是形容词动词化，在文学作品中屡见不鲜。词的各种异化运用应该注重从内容方面、情感角度考虑，才能够达到强化语言训练的作用。

儿童品格教育——诚实

关键词: 品格教育  诚实  儿童  现实生活  学生  孩子  

学生在长期的耳濡目染下。都知道要诚实，但是往往现实生活中出现的情况，又让孩子们进退两难，不知如何去处理。

让熊孩子“雄”起来

关键词: 孩子成长  网络用语  家长  

“熊孩子”是当下流行的网络用语之一，它一般用来形容岁数小不懂事，喜欢调皮捣蛋的孩子。说起熊孩子，许多家长除了头痛，就是无奈，其实我们大可不必如此。作为家长，我们要知道“熊”是孩子成长的必经过程，只要我们了解孩子的发展规律，理解他们每个阶段的特点，理智处理孩子遇到的各种问题．尽可能为他们创造良好的发展氛围，就能让熊孩子...

开展课题研究的有效着力点

关键词: 课题研究  着力点  案例  

教师自身的教育行动和行动效果以及采取教育行动的依据和假设是学校课题研究的基础，将课题研究融入学校全面工作之中，并落实到学校工作的某一个方面的点上，是有效开展课题研究的关键。这样的着力点包括着力于学生养成教育，着力于学校文化建设，着力于学科瓶颈问题，着力于课堂教学改革等等。

对中小学教育科研的思考——以历史学科为例

关键词: 中小学教育科研  历史学科  中小学教师  教育改革与发展  专家型教师  学校工作  综合素质  学校领导  

时代要求我们的教师必须从经验型转向学者型、专家型。教育科研是广大中小学教师提高自己综合素质，成为学者型、专家型教师的必由之路。但在现实中，教育科研却处于十分尴尬的地位。中小学教育科研要摆脱困境，只有找准中小学教育科研的目标定位，加强教育科研的实效性，让教育科研贴近学校工作和教师实际，才能赢得学校领导的真心支持，吸引广...

农托情境，创设物理有效课堂——以《温度与温度计》为例

关键词: 实验探究  有效课堂  核心素养  

学生在物理课堂中有效学习，既要掌握相关知识、强化实验操作技能，还要不断提高思维能力，提升核心素养。以《温度与温度计》为例，通过整合有关资源，融合成有机整体，努力创建有效物理课堂。

让学生数学思维走向灵动的课堂“三问”

关键词: 思维走向  数学思维  学生  课堂  数学学习  知识转化  思维结果  思维过程  

数学是思维的体操，知识是思维的载体，思维的发展是数学核心素养的基本涵义；从这个意义上讲，发展学生的核心素养，本质上说是发展数学思维。数学学习是以思维为主的过程，必须通过思维，才能把新知识转化为自己的思维结果；数学学习的起点是问题，一切思维过程均从问题开始。直言之，发展学生数学思维，教学运作的轴心是问题。

根植于数学素养表达的小学数学诗意课堂教学策略及结构

关键词: 素养  诗意  模式  争锋  

在小学数学课堂，践行“赋”“比”“兴”的策略，并辅以“现实”“浪漫”“豪放”“婉约”的课堂结构．期冀实现诗意的数学教学。构建诗意的小学数学课堂模式，即意味着老师启发学生用自己的心智去发现数学的秘密，用自己的逻辑去建造数学的结构；进而启悟学生用数学的方式去探索世界．用数学的眼界去温暖生活。这样，“诗意”直指植根于内心的...

基于核心素养的解题灵感产生过程

关键词: 解题灵感  可行策略集  探索时间  

数学解题灵感的产生过程离不开数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等核心素养，本文基于核心素养的培育，讨论解题产生灵感的必要条件和充分条件，提出获得解题灵感的一些对策，并对解题灵感作了分类，提出了缩短策略步骤和探索时间的一些手段。我们还以例题的形式展示了上述思想的应用。

初中化学实践活动课中跨学科思想的具体应用——以“了解水的世界”为主题的活动设计分析

关键词: 跨学科  实践活动  实验探究  生活化  

跨学科的活动设计能帮助学生获得多学科知识，培养学生多角度认识物质的能力，锻炼学生处理复杂问题的思维。因此跨学科的思想在初中化学教学中十分重要。以“了解水的世界”为主题的跨学科课程活动设计为例，总结出初中化学学科实践活动课程具有学科融合性、探究性强、贴近生活的特点，为中学化学教学改革提供思考和建议。

刘志永漫画系列

中小学教师专业意识觉醒水平的现状与对策

关键词: 专业意识  觉醒  水平  调查  对策  

中小学教师专业意识的觉醒水平，对提高教师专业发展品质与教育效能具有决定性作用。教师专业意识觉醒水平在性别、教龄、职称、学科、学段上有显著性差异，可以引导教师突破专业发展的“高原”困境，激活高级教师持续发展的热情，引领教师进一步更新教学观念，同等对待“主科”和“副科”。

落地核心素养的校本策略（上）：落地核心素养的学校教学改革

关键词: 教育教学改革  外国语学校  素养  落地  校本  实践探索  研究成果  研究共同体  

基于寻找核一心素养落地的路径与策略，已成为学校教育教学改革紧迫的战略性任务：基于学校落地核心素养面临的诸多挑战，2017年5月中旬，在绵阳外国语学校举办的四川省初中教育教学改革发展研究共同体第11届“校长论坛”，主题聚焦“核心素养落地的校本策略”，通过主题发言、主持点拨、现场讨论、专家指导等方式，把核心素养的校本认识转化为...

建设养成课堂 奠基幸福人生

关键词: 课堂  人生  幸福  行为习惯教育  学校德育  立德树人  德育活动  校园文化  

本文探讨核心素养落地学校德育的校本策略：把“立德树人”放在学校首位，为核心素养落地生根培植土壤：以行为习惯教育为突破口，找到核心素养落地的契合点：推动德育活动课程化，为核心素养落地找到突破点；培育校园文化，实现“以文化人”，为核心素养落地找到着力点。

落地核心素养的“师生共育”心理健康教育探索

关键词: 心理健康教育模式  教育探索  师生  素养  落地  心灵成长  实践探索  农村学校  

文章聚焦核心素养落地的“师生心理共育”实践探索，针对农村学校学生学习、行为、心理等方面的问题，从心育与德育、心育与教学融合的推进机制、活动序列、辅助因素三方面着力，构建农村学校“师生共育”心理健康教育模式。注重营造心理共育氛围，构筑心灵成长阶梯，构筑“师生共育”推进机制。其实践启迪我们：走进和耕耘心灵的教育才是真教育...

唯有经历，方能成长——落地核心素养的综合实践课程校本实践

关键词: 综合实践课程  综合素养  落地  校本  综合实践活动课程  学生实践能力  社会实践活动  经历  

文本研讨核心素养落地的综合实践课程实践路径。首先聚焦“学生实践能力和创新精神令人担忧的现状”，落点在于：以考试为中心的教学，让学生缺失了实践能力和创新能力、综合素养，重视综合实践课程成为学校教育的必然选择。展开综合实践活动课程落地的校本路径：常态性的学科综合性学习，每月一次社会实践活动，社会实践活动系列展开。获得启示...

核心素养软着陆，文化引领铸班魂——小组合作为核心的班级文化建设实践研究

关键词: 班级文化建设  小组合作  素养  实践研究  文化引领  软着陆  学生发展  课堂教学效益  

校本落地核心素养，学校以小组合作为核心强化班级文化建设。探索思路是：在班主任指导下学生自我建构，在合作互助中形成班级文化。各小组在班级精神引领下建设学习共同体，从而促进学生核心素养生长。探索带来显著效果：学生发展状况令人欣慰，班级管理效能提升，课堂教学效益提升。

高中生学习策略与学业成就的关系研究

关键词: 高中生  元认知策略  认知策略  资源管理策略  

为了考察高中生不同学习策略对其学业成就的影响，本研究采用学习策略量表对3966名高中学生进行了问卷调查，并要求自评其学业成就。结果表明：（1）高中生的元认知策略对其学业成就直接预测作用不显著，但认知学习策略和资源管理策略对其学业成就有着直接的影响作用；（2）高中生的元认知策略主要是通过认知策略和资源管理策略对高中生的学业成...

基于大数据的高三诊断性考试与高考成绩的相关性研究——以成都市双流区高2016届理科为例

关键词: 诊断  高考  成绩  相关系数  

以成都市双流区高2016届近2000名理科毕业生为研究对象，进行调查研究，通过公式计算得出高三四次诊断性考试成绩与高考成绩的相关性系数，希望能够给高三复习备考和诊断性考试命题提供数据的支撑。