教育科学论坛杂志

知识与学习

关键词: 知识  学习  关键能力  学生  教学论  课程论  本质观  求知论  

在大力倡导发展学生关键能力与提高学生核心素养的今天,知识的学习也应该具有极其重要的地位。因为,知识的建构过程乃学生产生能力与素养的根本途径,具有极重要的课程论地位及教学论价值。反思知识的本质观,最具意义的笔者认为应该是＂实体论＂与＂求知论＂。

读者心声

关键词: 中学教育  中国特色  心声  读者  人才培养目标  基础教育  教育科学  人类命运  

《教育科学论坛》2018年2期,理论视野栏目关于＂世界一流中学＂的两篇文章非常具有现实意义和启发性。文章提出的站在＂人类命运共同体＂的高度,思考中国创建世界一流中学的新型办学观、育人观和质量观,对基础教育特别是中学教育提出了非常高的要求,也为推动中国基础教育与世界互动发展提供了资源。办中国特色的世界一流中学,展现中国风骨、世界...

成都市成华实验小学

关键词: 实验小学  成都市  优质学校  实践路径  人生幸福  办学理念  内涵发展  特色发展  

成都市成华实验小学创办于2000年，占地22亩，分东西两个校区，共有教学班43个，教师128人，学生2050人，是一所伴随新世纪一同诞生的优质学校。学校以“知心育人，幸福成长”为办学理念，以内涵发展、特色发展为实践路径，以创建知心课程、知心课堂为实践重点，让教师“做知心教师尊人生幸福”，让学生“做阳光少年，享成恻央乐”，让学校成为...

核心素养“落地”课堂的思路与策略

关键词: 核心素养  全息育人课堂  优质育人生态  

中国学生发展的核心素养框架需要在课堂中不断＂落地＂,才能在课堂这一主阵地上有效提升学生的核心素养。要让中国学生发展的核心素养框架在课堂上全面＂落地＂,需要以＂全人发展＂为基本宗旨,建构体现＂全息＂理念的＂全息育人课堂＂,在＂全体＂＂立体＂＂活体＂的课堂建设中,创建＂适宜每位师生,聚焦未来素养,盘活学习时空＂的优质课堂。

着力点和立足点：学习力与核心素养关系辨析

关键词: 学习力  核心素养  课程改革  

提升学生的学习力,培育学生的核心素养,是我国面向21世纪新课程改革的重要目标。二者都高度聚焦学生的全面发展和终身发展,是两个相互融合、相互依存、相互促进的概念。学习力是培育核心素养的基础,而核心素养又是形成更大学习力的源泉。它们相互作用,共同造就学生适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。

啖传统文化之一粟,添文化自信之一痕——《道德与法治》之“中华传统文化”教学浅析

关键词: 核心素养  中华传统文化  文化自信  系统思维  

《中国学生发展核心素养》已确定并颁布,初中道德与法治课程应立足发展核心素养,深入推进教学改革。＂中华传统文化＂教学可从＂转变教材解构视角、优化教学设计思维和激活主动探索诉求＂三个维度开展,探析培育＂文化自信＂素养的路径。

高中生物学教学中德育的实施体系构建

关键词: 高中生物学  德育  实施体系  

＂立德树人＂是新时期教育的根本任务,学科德育是学校德育实施的重要途径。生物学科是一门研究生命现象和规律的自然科学,高中生物教材中蕴含大量的德育素材,因此,需要基于生物学科系统构建实施德育的目标体系、内容体系和方法体系,实现学科德育的系统化、科学化和常规化。

分段培养小学生地图素养的实践探索

关键词: 小学生  地图素养  分段培养  指标体系  

地图是人们认识周围环境及世界的重要工具,根据不同年段学生的心理特征、认知水平和学习要求,积极探索小学生地图素养分段培养的实施策略,并从地图知识、地图技能、地图意识和地图情感等维度科学构建其指标体系,有助于培养和提升学生地图素养及学科核心素养。

初中数学“综合与实践”活动选题课教学模式

关键词: 教学模式  初中数学  实践  选题  数学课程标准  学习活动  统计与概率  义务教育  

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：＂综合与实践＂是指以一类问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用＂数与代数＂＂图形与几何＂＂统计与概率＂等知识和方法解决问题。

让经典金句照亮全篇——例说经典中的金句在作文中的巧妙使用

关键词: 经典  名句  金句  文化积累  联网接轨  

＂金句＂,尤其是经典＂金句＂是近年来最为火爆的一个词语,在作文中巧妙地使用经典名句,不仅可以让作文有亮点,更能够彰显习作者对词句的领悟能力,从而让这些经典金句所发散的思想光辉与习作者自身的经历和感受产生共鸣。

基层教育科研成果推广应用的思与行

关键词: 教育科研成果推广  应用  研究团队  理想  

高质量教育科研成果的获得要经历研究团队较长时期的思考与实践。当下课题结题后成果往往束之高阁,推广应用的程度不甚理想。如何有效推广教育科研成果,笔者谈谈一己浅见。

基于专业成长取向的教育科研成果推广剖析

关键词: 教育科研成果推广  专业成长  科研管理部门  组织人员  教育改革  参会人员  推广会  学习者  

随着教育改革的深入,教育科研管理部门不断地组织成果推广会,然而往往收不到预期效果,参会人员觉得收获有限,组织人员觉得众口难调,难以兼顾。如何破解这一难题？笔者认为,教育科研成果推广活动只有科学客观地分析参与学习者的状况,才能寻找到问题的破解之道。

在研究中追寻教育的幸福——我的研究故事

关键词: 教育  幸福  故事  课题研究  教学成果  自我成长  研究者  教学方  

在课改不断向纵深推进的今天,教师成为研究者已经成为新时代教育的一种需求。我从开始研究到现在,已经完成了四个语文教学方面的课题研究,其中三个获得了四川省绵阳市游仙区教学成果一等奖,一个获二等奖。通过研究我深刻认识到：一个教师,要实现真正的自我成长,要想找到教育的幸福,研究是最好的方式。

深度学习优化思维品质,经验积累形成核心素养——《数学训练的评讲》课堂实录

关键词: 数学训练  思维品质  深度学习  课堂实录  经验积累  优化  评讲  素养  

一、卷面分析（考情通报） 教师：本次训练满分74分,班级平均分65.8分,最高分74分,中位数68,各段情况请看大屏幕。进步特别大的同学有A,B,C,D,E,F等,其中A上次年级458名,这次考了满分（学生鼓掌）;特别优秀的有A,G,H,都考了满分。希望每个同学都能通过自己的努力,取得更大进步!教师：从解答题的卷面看,有喜有忧,请大家看这几张图片（展示试卷局...

促进概念的深度学习 指向数学的核心素养——以特级教师吴正宪“比的意义”教学为例

关键词: 数学概念教学  数学体系  深度学习  素养  特级教师  吴正宪  指向  

数学概念是数学体系的基石,深入数学概念本质的教学是实现数学学科核心素养培养目标的根本所在。就小学数学概念教学而言,要提升学生数学核心素养,应当把握好概念的本质,促进概念的深度学习。只有拓宽概念的内涵,实现概念的融会贯通;提升概念的应用价值,经历学习的再创造过程,才可能凸显概念教学的价值,实现数学核心素养的培养目标。

在操作中省思,在省思中建模——以北师大版《图形中的规律》教学为例

关键词: 操作  北师大版  教学  规律  图形  建模  思想行为  

《康熙字典》注解,＂省＂是会意字,甲骨文字形就像眼睛观察草,本义表示＂查看＂。＂思＂是形声字,从心,从囟（xìn）,＂囟＂表脑,古人认为＂思＂为心脑合作产生思想的过程,本意是＂思考＂。＂省思＂即为反省和思考。＂反省＂是观察、回想自己的思想行为,检查错误;＂思考＂则指向于进行比较深刻、缜密的思维活动。数学离不开操作,更离不开省思。切...

转换数学语言 发展思维品质——以两位数乘两位数教学为例

关键词: 数学语言转换  主动思维  有序思维  灵活思维  思维品质  

数学的核心素养是帮助学生学会思维,思维形式表现为主动思维、有序思维、灵活思维。从某种意义上说,数学教学就是数学语言的教学,不同形式语言保持其意义不变的情况下进行语言转换能促进学生思维深刻发展。

深度思考：让数学学习真正发生——关于小学数学思考的深度思考

关键词: 小学数学  数学思考  教学探索  

数学课堂上数学思考的缺失易使课堂出现一些偏差和病态现象,严重影响和阻碍学生数学素养的发育和发展。理性追问数学思考的内涵、特征及作用,可以帮助学生在课堂上有深度思考的发生,从而实现数学学习的真正发生。

教育漫画

革命老区县级“名师工作室”的运行策略与实践成效——以四川仪陇县中学政治学科为例

关键词: 革命老区  名师工作室  机制  教师发展共同体  专业成长  

在基础教育改革对教师的专业能力要求越来越高的背景下,＂名师工作室＂已成为促进教师专业发展的助推器。加强以知名教师为引领、以骨干教师为核心、以构建教师发展共同体为载体的＂名师工作室＂建设,有助于革命老区创建学科教育特色,促进教师专业成长,提升教育教学质量。

小学高质量发展路径新探（上）——四川省小学共同体第23届“校长论坛”成果专刊——守望生命个性的自由生长--高升实验小学教育创新实践路径新探

关键词: 个性教育  教育创新  实验小学  实践路径  校长论坛  质量发展  活动课程体系  共同体  

文本提供的个性教育实践模式的基本思想和行为逻辑是：追溯高升个性教育原点,把准＂尊重个体、发展个性＂的教育改革主旋律,构建了学校个性教育实践框架,形成五大实践策略：激扬型文化引航,促进学生健康丰盈、活力四射的个性化成长。共生型课程滋养,形成共生型拓展课程和共生型活动课程体系,滋养学生个性化成长。创生型课堂建构,突出＂学思力行...

学校高质量发展障碍解析和策略探讨

关键词: 优质学校  质量发展  发展障碍  解析  质量提升  育人环境  校际合作  教育思想  

优质学校的共性特质：生成性、发展性,制约学校高质量发展的重点障碍在内部根源：教育思想重教学轻育人,教师建设重使用轻培养,校本教研重形式轻过程,管理变革重表象轻落实,区域发展重竞争轻合作,质量提升重成绩轻素养。破解对策：净化育人环境、教育家引领办学、塑造灵魂的精神建构、教师成长的智慧开发、集团办学的校际合作、培养核心素养的质...

重建以生为本的新型教学关系 走向高质量学校发展

关键词: 课程教学体系  以生为本  学校发展  自主评价  质量  课程教学改革  挑战性  课程形态  

文本从以生为本的新型教学关系建设入手,建构雅慧课程教学体系：全育式起跑线课程,充分发掘资源,形成主题整合、跨界学习、儿童自建等课程形态。挑战性课堂行动,注重挑战性情境和问题创设,抓好问题规定性挑战点、生成性挑战点、超越性挑战点,落实自主试学和试学指导、课堂置问和置问指导、互动探究与探究指导、交流展示与展示指导、点拨启发与深...

创建基于儿童学习中心的“知心课堂”实践路径

关键词: 创建  知心课堂  实践  路径  

创建基于儿童学习中心的＂知心课堂＂,是课堂教学本质的回归,有利于更好地解决课堂教学的问题和培育学生的核心素养。在实践中,学校以课前知学情、课中知变化、课后知收获为实践路径,深入开展基于儿童学习中心的＂知心课堂＂创建,以培养学生的核心素养。

运用信息技术优化知心课堂的创建——以人教版三年级上英语《Unit 5 Lesson 1》教学为例

关键词: 信息技术  知心课堂  教与学方式  

课堂教学与信息技术的整合,是信息技术应用于教学的核心,是改革教育模式及手段的必然趋势。知心课堂的创建,是基于以儿童学习为中心的新课堂教学模式。运用信息技术优化＂课前知学情＂＂课中知变化＂＂课后知收获＂,能有效提高教学实效性。

强化语言表达训练 提升学生习作水平

关键词: 语言表达训练  学生  习作水平  语言表达能力  作文课  六年级  老师  名师  

学生不喜欢写作文是比较普遍的问题。记得今年3月,听一位来自江苏的名师上六年级作文课,这位老师开课就问同学们喜欢写作文吗,全班50个孩子竟无一例外地说不喜欢。＂言语是思维的载体＂,＂语言是交流的中介＂,我认为学生语言表达能力不足是导致学生不喜欢写作文的一个重要原因。我校要求老师做知心教师,全面创建＂知心课堂＂。

新课改背景下应用题教学的四个转变

关键词: 应用题教学  课改背景  数学课程  统计与概率  数学应用题  数学思考  学习领域  教学单元  

小学数学课程的总体目标可概括为：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。在具体内容上安排了＂数与代数＂＂空间与图形＂＂统计与概率＂＂实践与综合应用＂四大学习领域。纵观教材,我们找不到单独设立的应用题教学单元,取而代之的是许多赋予了＂生活情境＂的数学问题,或＂数学好玩＂＂综合应用＂等一些类似于数学应用题的单元...