教育科学研究杂志

均衡发展与学校活力

关键词: 学校办学  均衡发展  教育质量  人民满意  课业负担  质量问题  教育发展  不均衡  

当前社会上对基础（义务）教育不满意已是不争的事实。政府提出要办“人民满意的学校”，也从另一侧面承认了这一事实的存在。不满意的具体问题集中在择校、收费和课业负担等方面，但其本质，却一是针对公平，二是针对质量。教育质量在理论上并没有绝对标准，因此质量问题本质上又表现为发展不均衡和办学乏特色问题。教育发展的均衡和学校办学的...

略论德育论学科对象与任务的几个问题

关键词: 德育论学科对象  心理教育  直接道德教育  间接道德教育  反教育  

划清学科对象范围对德育论学科建设具有重要意义.针对德育论研究方面存在的实际问题,论证了心理教育不属于德育学科对象;同时强调了本应给予重视但容易被忽视的德育论研究的对象与任务,即对间接道德教育的研究,对学校教育中大量存在的反道德、反教育现象的研究.

多元价值对道德教育正当性的挑战与要求

关键词: 一元价值  多元价值  道德教育正当性  道德决断主体  

在一元价值社会中,由于一元价值的至上性,使得道德教育的主要任务与责任成为传播一元的道德观念.随着多元社会的到来,多元价值的存在与权利的合理性,解构了以传输特定价值观念为任务的道德教育的正当性.多元社会中的道德教育应该放弃对某种道德观念的至上性的传播,转而通过对各种价值观念的分析和批判,濡养学生追求道德生活的欲望、尊重各种价值...

什么是好的教育——当前基础教育改革的几个认识误区与反思

关键词: 基础教育改革  认识误区  价值关涉  教育实践  价值标准  理想教育  目标追求  理性抉择  

教育是价值关涉活动。教育改革是人们按照自己的价值标准促使教育从实然到应然的转变过程。好的教育是人们在观念上对理想教育的体现，也是人们教育实践上的目标追求；既有现实的超越性，也有实现的可能性。好的教育不是带情绪化的个性判断，而是代表公共利益的理性抉择。那么，什么是好的教育，好的教育的标准是什么，怎样去推行好的教育，是摆...

公立中小学校长的权力及其合理使用的保障

关键词: 公立中小学  校长  校长权力  权力保障  

中小学校长权力问题,是目前我国教育管理界应加强研究的一个课题.长期以来,公立中小学校校长的权力在国家相关法律法规中并没有明确规定,但在实际学校管理过程中,校长们又在行使着一定的权力,这种状况对学校的健康发展产生了一定负面影响.公立中小学校长应具有行政决策权、行政指挥权、人事管理权、校产和财务管理权和关系协调权等职位权力,而这...

小学教师对学生课堂问题行为的认识

关键词: 课堂问题行为  学生问题行为  小学教师  教师教学  学生学习  课堂教学  教学要求  行为规范  

课堂问题行为指发生在课堂教学中,违反课堂行为规范和教学要求,影响课堂正常教学秩序、教师教学、自身及他人学习,并给教师教学和学生学习带来消极影响的课堂行为.教师对学生问题行为的知觉和态度直接影响其教育行为,因此,众多研究者开始关注教师是如何知觉和解释这些课堂问题行为的,如此,才能更好地了解教师行为背后的深层原因,提高教师干预效...

高中新课程模块实施的若干问题及建议

关键词: 高中新课程  课程结构  模块实践  综合课程  

模块在整个高中新课程中具有显要的课程战略地位.在高中新课程的推进中,存在着模块实施的学科化、模块开设的选择性缺失等不良实践倾向.坚持高中各课程地位的平等性,提升高中模块开设的选择水平,已成为深化高中模块实践的关键.

《品德与社会》科的研究热点与盲点

关键词: 品德与社会  课程标准  课程要素  

仅从CNKI刊发的相关研究论文与文章来看，对《品德与社会》科的研究，在课程要素的结构体系中，近年来受关注的是“教学机会的选取、教学机会的组织、教学方法的建议”；相对来说，期刊文章显示的核心议题，其覆盖范围比课程标准的规定要小得多。为什么有些议题被忽视而有些议题备受关注，是值得思考的问题。

创设令人心动的互动音乐课堂

关键词: 音乐教学  互动教学  音乐互动教学  

当下对互动教学的理念探讨多是在大的教育学背景下进行的，而较少考虑具体学科的互动教学的特点。音乐互动教学，作为一个个性化的概念体系，既有互动教学的共性特征，也有其特殊的个性性征，表现在以“互动”促“心动”的教学目标；教学过程中教师、学生、音乐共同参与的教学主体；显性互动与隐性互动亲密合作的教学形式。

对中小学民族精神教育的几点思考

关键词: 中小学  民族精神  民族精神教育目标  民族精神教育方法  

确立中华民族精神教育目标体系,应坚持生活性、综合性、发展性、民族性和全球性的统一、专门性等原则;中华民族精神教育应在总目标下设立情感、态度、价值观,能力和知识三方面素质目标和分段目标;中华民族精神教育的方法应注意从学生生活出发、尊重学生的主体性、注重在活动中进行教育、在师生平等关系中开展对话.

论学校道德教育困境的终结——对当前学校道德教育困境的还原性诊断与出路探询

关键词: 学校道德教育  道德本真  学校道德教育本真  人的道德体验  人的道德幸福体验  

当前学校道德教育实效性的普遍低迷,是教育界一个不争的事实,究其根源在于道德教育实践中对道德教育本真的游离和丢失.通过还原性诊断的方式,逻辑推演出道德教育的本真使命,并对造成当前学校道德教育困境的制度和认识上的三种“不相称”症结作出诊断.在道德教育本真理解的基础上,提出学校道德教育终结的出路构想.

价值多元化背景下学校德育环境的反思与重建

关键词: 价值多元  学校德育环境  

在价值多元化背景下,受教育者不仅是环境的受体,更是环境的主体.未成年人的道德成长是在主动地适应、选择、创生环境的过程中完成的.当前,学校需要建设更合理、更人性化、更行之有效的道德教育环境,通过价值干预和价值引领,促进学生自觉地掌握具有公共契约价值的道德标准,具备道德当事人的基本素养,在现在和未来的公共生活中有所信、有所敬、有...

转型期北京中学生价值观问题及其对策

关键词: 北京中学生  价值观  价值观教育  

正确价值观的形成是青少年学生发展的主要内涵和重要标志,也是学校文化环境的反映.北京中学生的价值观总体上是积极而健康的,但在经济价值观、政治价值观、文化价值观和生活价值观等方面存在不同程度的问题.学校价值观教育应强化教育内容的针对性和层次性,同时在方法与途径上加强实践性.

教师的教育观念是如何转变的——兼论教师培训的应然取向

关键词: 教师教育观念  教学行为  教师培训  

教师教育观念的转变并不是一单纯认识过程,它具有实践的性格并需情感介入.而观念与教学行为之间也不是单向的线性关系,而是双向互动的.教师培训应突出和加大实践成分,强调教师自我反思和对外合作,培训模式应实现从院校培训向校本培训的根本转变.

课堂教学的即时性反馈与反思——教师专业成长的有效途径

关键词: 教学反馈  教学反思  教师专业成长  

建立完善的课堂教学反馈机制,及时收集学生、同事及教育专家等群体对课堂教学的反馈信息,并对其进行深刻反思,这对于促进教师的专业发展极为重要,是促进教师专业成长的有效途径.

“理解”的前因后果

关键词: 智力活动  心智活动  完整的人  心灵  教育  学生  教师  

“理解”一词，在我们的教育表达中十分常用，比如教师对学生说“你理解了吗”？“你是如何理解‘人是文化的载体’这个命题的”？“你理解起来有什么困难吗”？人们对于世界的理解，并不同于电脑对于信息的加工。人对于事情的理解受制于许多因素。理解并不是某种纯粹的智力活动，而是完整的人的心智活动，包括心灵的——自我审思、叩问心灵，也...

教师与学者对话录（四）——关于“直观原则”

关键词: 对话  学者  教师  植物标本  温度计  科学家  艺术家  积木  

亲爱的罗曼： 　　谢谢你给小杰瑞送的周岁礼物,真是漂亮极了.可惜现在我只能暂时把它挂在车库里,小小的婴儿房早就被装饰得满满的——五颜六色的圆球和积木,发亮的三角壁板,各种好看的植物标本,可爱的小风琴、铃铛、钟摆……甚至还有温度计和砝码!劳拉坚信：儿童生来就是最出色的艺术家和科学家——只要让他们有机会完完全全地直面生活.

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