教育理论与实践杂志是由山西省教育厅主管，山西省教育科学研究院主办的一本北大期刊。
教育理论与实践杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
教育理论与实践杂志
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主管单位：山西省教育厅
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主办单位：山西省教育科学研究院
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国际刊号：1004-633X
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国内刊号：14-1027/G4
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发行周期：旬刊
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全年订价：￥220.80
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杂志介绍
教育理论与实践杂志是由山西省教育厅主管，山西省教育科学研究院主办的一本北大期刊。
教育理论与实践杂志创刊于1981，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
主管单位：山西省教育厅
主办单位：山西省教育科学研究院
国际刊号：1004-633X
国内刊号：14-1027/G4
发行周期：旬刊
全年订价：￥220.80
关键词: 中国教育学 民族性 中国多元文化
中国教育学是中国传统教育学与中国近现代教育学发展的产物，民族性作为它的主要属性，是中国教育学区别于其他国家或民族教育学的主要标志。对于中国教育学而言，它在继承中国传统教育学的同时，经历了一个借鉴、模仿甚至移植他者教育学的过程。尽管中国教育学在不断发展，但如何全面关注民族性依然是一个难以彻底解决的问题。中国教育学的未来...
关键词: 教育活动 控制 约定 组织 管理 评价 激励
控制有两种基本含义，一是使事物的发展符合人设定的目标，二是维持基本的活动秩序。从这个意义上讲，教育活动就是控制活动，它期望学生朝着教育的目的进步。而为了实现这一期望，教育活动需要基本的秩序。为了使学生成为新人，教师需要控制学生成长和发展的方向，引导就是服务于这一需要的控制行为。为了保证教育活动的效率和质量，教师需要控...
关键词: 教育本真 诗意 教育目的 教育内容 教育过程 教育言说
教育目的是“为人”的，其价值取向是“人为”的。人的诗意生成性芩质决定了教育具有诗意生成性的本质。中国传统教育以诗意文化为依托，运用诗意言说的方式，形成“春风化雨、润物无声”的教育质效，自然具有诗意的本质。而在中国教育发展的历程中，一度奉“理性教育”为圭臬，使得教育朝“逻各斯中心”发展，教育成为“非诗意”的存在。教育本...
关键词: 教育改革 改革评估 改革决策 改革动员 改革执行 方法论
教育改革是一项复杂的系统工程，单从宏观层面对教育改革的分析难以回应现实情境下教育改革的诸多问题，因此需要寻求教育改革的微观机制理解复杂的教育改革。克服既有研究的局限，应在方法论上有所突破，将教育改革分为改革评估、改革决策、改革动员和改革执行四个阶段，厘清影响每个教育改革阶段的作用因素，并把握各种因素之间相互作用的复杂...
关键词: 中国特色 教育现代化 全面现代化
中国特色的社会主义教育现代化是跨越式、以人为本、公平高效、充分体现社会主义优越性、与中华传统思想相融合的教育现代化过程。实现国家全面现代化，要率先实现教育现代化。教育现代化处于现代化目标的优先位置，对中国实现全面现代化具有引领性的作用；教育现代化是中国从人力资源大国到人力资源强国较变的根本途径，为中国实现全面现代化奠...
关键词: 校长研究 社会性别视角 全纳校长学 学校领导 女性校长 女性主义
已有的校长研究忽视了性别在理论构建中的作用和影响，亟须引入社会性别视角予以完善。在校长研究中引入社会性别视角，在理论上有助于性别全纳校长学的建立，在实践中有利于学校领导的重组、变革与提升。社会性别视角下的校长研究，从现阶段来看，在研究内容上侧重于女性校长的研究，在研究方法上借鉴了女性主义的研究方法论和研究方法。
关键词: 山西省高职院校 学校评估与省级评估 定性评估与定量评估 专定集中评估与现场考察
开展高职院校专业评估工作应处理好三对关系：在评估主体上要处理好学校评估与省级评估的关系，掌握评估标准，重视学校自我评估；在评估指标体系构建上要处理好定性评估与定量评估的关系，专业评估指标体系的设计力求反映高职院校专业设置以来改革与发展的现状，提升高职院校专业服务产业发展的能力；在评估方法上要处理好专家集中评估与现场考...
关键词: 新课程 教师专业发展 教师教学能力 教师课程能力
当前，教师的课程能力发展水平已成为实际制约新课程深化改革的关键因素。从教学能力到课程能力，是新课程赋予中小学教师专业发展的新理念、新要求；从外部驱动到专业引领，是教师课程能力发展的条件性策略；从自主实践到自觉反思是教师课程能力发展的根本性路径。
关键词: 他者视角 教师 关心 关心品质
“关心”品质是教师必备的道德素养。然而，现实中教师对“关心”的理解却存在种种误区，主要表明为忽视“他者”需求的关心、“唯他”指向的关心、“唯分数”指向的关心。“他者”伦理维度的缺失是教师对“关心”理解偏差的关键因素之一。因此，围绕教师关心品质中“他者意识”、“他者责任”、“互动共在”等核心要素，应关注基于反思的教师关...
关键词: 哈贝马斯交往理论 教师交往 教师职业发展
交往是教师的基本行为，教师的职业发展和认同发展都需要交往活动的积极参与。哈贝马斯的交往理论是社会学中颇有影响的理论，其通过对工具主义和自我主义的深入批判，构建起一套有助于合理交往的行动理论。借鉴哈贝马斯的交往理论，教师进行合理交往可采取三种模式：反思、师生对话和集体会话。教师要获得合理的交往，还需要倡导建构型的教学观...
关键词: 教师反思 教师元反思 教学反思
强调和重视教师反思要审慎，教师反思是否有效是由多种因素决定的。将教师反思等同于实践经验的积累、过分关注实践细节与操作技艺、教师反思的维度过于单一是三种最为常见的教师反思的困境。提倡教师元反思有助于教师走出反思的困境，教师对反思的方法、内容和结果进行再思，可以避免教师反思的机械化和形式主义倾向。
关键词: 课程督导 课程督导的组织架构 课程督导的流程
我国基础教育课程督导的运作方式包括探析其组织架构和构建其流程。课程督导组织架构现已发展完备，但在实际操作过程中存在着形式混乱、人员缺乏专业性、职权不清等问题。现有的课程督导组织架构可划分为官方组织架构和非官方组织架构，这两种组织架构的人员和权利不同，它们分工合作，更好地发挥着监督、评估和问责的职能。课程督导的流程包括...
关键词: 课程文本 意义 意味 课程理解
课程理解不但追求课程文本的“意义”，而且追求课程文本的“意味”。追求课程文本的“意义”体现了课程理解的认识论旨趣，它追求的是客观化课程文本之中的作者意图和课程文本所言及的事物本身；追求课程文本的“意味”则体现了课程理解的本体论旨趣，它追求的是课程文本之于读者的生存所指示的可能性。两种旨趣的不同决定了追求课程文本“意义...
关键词: 多元文化 课程目标 课程内容 文化适宜性
我国是一个多民族国家，在主张传承中国文化和倡导教育公平的大背景下，文化适宜性应该成为课程发展的前提。在课程诸要素中，课程目标、课程内容是主要的构成要素，对这两个要素文化适宜性的诠释和构建，可为课程文化适宜性提供原理性支撑。文化适宜性课程目标的特征是促进教育公平和促进文化认同。传承多元文化的知识与技能、发展学生跨文化能...
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