教育视界杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰报刊出版传媒有限公司主办的一本省级期刊。
教育视界杂志创刊于2015，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 北京师范大学 教育科学研究所 教育杂志社 状态 人生 职业教育 教育领域 福建省
一个人无论如何优秀,总会受到他所拥有的知识、所在的环境、所处的职业领域、所持的世界观等影响,要提升自我就必须跳出熟悉的“井”,去面对新的世界。我不想做井底之蛙,因此崇尚“跳”,不断地有意无意地“跳井”:第一跳,从红安县一中跳到北京师范大学;第二跳,从北京师范大学毕业,跳到厦门;第三跳,从厦门市海沧中学跳到福建教育杂志社,进而从仅...
关键词: 小学数学教育专家 推荐书目 学术著作 文学著作
基于2015-2017年“千课万人”活动小学数学教育专家推荐的书目,分析其中的“学术著作”与“文学著作”,结果发现推荐次数最多的学术著作是《作为教育任务的数学》《静悄悄的革命》《古今数学思想》,文学著作是《平凡的世界》《红楼梦》《老人与海》。通过分析专家们推荐的图书,我们发现:要成为专家型教师,就要读懂当下的教育变革(《静悄悄的革命...
关键词: 教材结构 核心价值 教学路径
数的认识是小学数学的重要内容之一,教学时,教师需要理解相关概念的数学内涵,把握其背后的基本原理和基本思想;研究学情,摸清学生的认知基础和思维现实。关注“数的认识”教材知识结构,思考“数的认识”内容核心价值,探索“数的认识”教学有效路径。关注过程,让学生充分经历;发展数感,加强学生感悟;感受价值,让学生用数交流。
关键词: 三角形内角和 实证 教材研究 操作 推理
四年级学生思考问题方式相对单一,习惯具体计算,能理解简单的推理过程。通过对学生的测试对比,结合教学经验得出一些教学结论:操作的探究方式占有优势,但推理的探究方式更有潜力;操作的难点在于如何突破单一的形式,推理的难点在于思维方式缺少基础;学习方式的选择可以根据班级整体水平而定。
关键词: 空间观念 空间想象 想象操作 多维感知
空间观念的培养需要学生对几何图形进行特征抽象、描述运动和变化以及多种形式的想象。如何基于学生已有的经验,推进他们对三角形和三角形高的认识,并在这一过程中发展空间观念,需要教师厘清空间观念的不同发展水平;通过研学交流、想象操作、建构模型等方式探寻深度真实的课堂生长路径;从多元素材、多维操作、多层练习等方向思考提升空间想象力...
关键词: 引导学生 对话 概念 思路教学 教研活动 学校 课堂
近期,学校举行教研活动,安排我上《三角形的认识》,我不禁有些为难。因为,每次上这节课,学生总是无法准确理解“三角形的高”,这是“一块难啃的硬骨头”。一开始,我按照传统的教学思路教学,课堂上出现这样的情况:当三角形的底边处于水平位置时,学生能够很快地找到三角形的高,但当底边不处于水平位置时,很多学生依然觉得高应是垂直于水平方向的(...
关键词: 结构化学习 认知结构 意义联结 整体建构
学生数学认知结构是学生以自己的学习方式和学习经验形成的内部具有一定规律性的结构。学生的数学学习就是将相关知识点能动地纳入他们的原有认知结构中。教学要遵循学生的认知规律,就是要基于他们的认知基础,关注他们的认知需求,激活他们的认知冲突,实现知识的自主建构,培养学生的结构化思维。
关键词: 概念学习 平均分 注重联系
小学数学知识的学习是螺旋上升进行的,学生在学习新知识之前,都有或多或少的知识经验为基础。在概念教学过程中,我们可以引导学生回顾已经学习过的相关内容再进行新课学习,课后再引导学生向更深处思考,让学生感受到知识之间的关联作用,从整体把握概念的学习。
关键词: 圆柱 基本元素 心思 几何学习 体积计算 空间观念 合情推理 属性关系
寻找图形中的基本元素及各元素之间的关系是认识图形的重要内容。圆柱的高是《认识圆柱》中必不可少的知识点,是圆柱中的基本元素,是后续表面积、体积计算不可或缺的关键元素。范希尔的几何学习理论认为,空间观念的发展分为五个时期:一是视觉期,能够看图识图;二是分析期,能够说明为什么是,为什么不是;三是合情推理期(关联期),掌握图形的关键要素...
关键词: 教学生涯 数学知识 生长 智慧 小学数学 教学改革 知识学 关心
当我静下心来回顾自己近20年的小学数学教学生涯时,发现我最关心的,还是学生对数学知识的掌握情况。学生唯有把知识学好了,才能从中生长出智慧。也许当下,“学好知识-生长智慧”这样的逻辑顺序是有点不合“潮流”的,因为这里没有关注思维、思想、能力、素养等这些当下教学改革热门,仅仅关心知识的教学。但之所以将知识放在如此重要的地位,源于我...
关键词: 数学教学改革 学生立场 培训活动 教学设计 学习材料 倍数关系 学生自主 浙江省
2017年11月,我有幸代表浙江省参加了全国第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动,执教了《认识比》一课,获得了一等奖。赛课时,基于“学生立场”,我从学生的真实疑点出发,进行了教学设计。具体来说,就是在课堂上通过结构化的学习材料,引导学生自主辨析生活中常见的比分和数学中表示倍数关系的比的区别。
关键词: 专业发展 研究教学 成功者 老师 学习
何月丰老师的专业发展历程,我是最清楚的。他不仅是我的徒弟,更是我的好友,我们一起研究教学,一起进步成长。十多年来,他的学习与实践,他的思考与探索,我一一看在眼里、记在心里。我时常感叹,月丰在专业发展之路上的艰辛付出,注定了他是一个成功者,而他的一些优秀品质,一定会让他走得更高更远。
关键词: 教学内容 学生 脚手架 三年级下册 分数的意义 三年级上册 小学数学 苏教版
苏教版教材总共安排了三次分数的教学:第一次是三年级上册,认识一个物体或图形的几分之一和几分之几;第二次是三年级下册,认识一个整体的几分之一和几分之几;第三次是五年级下册,学习分数的意义。本课教学内容是苏教版小学数学三年级下册第76-77页的内容,是分数的第二次教学,让学生借助具体情境,通过平均分几个物体组成的整体,认识一个整体的几...
关键词: 数学思想 教学 诠释 观察生活 理性精神 学习习惯 创新意识 合作精神
1.对“看作一个整体”“份数”有个性化的“数学表示”,理解“把一个整体平均分成2份,每份是它的二分之一”,能够正确熟练地用分数表示涂色部分。2.在创作“几分之一”的过程中,经历观察、对比、概括、类推的思考过程,初步渗透抽象、建模的数学思想,涵养理性精神,提升数学核心素养,3.培养良好的学习习惯、合作精神和创新意识,学会用数学的眼光观...
关键词: 数学教学 知识建构 知识传递 学科素养 交互作用 自主建构 学习动力 学生
数学教学不能将知识作为简单的结论来告诉学生,而应借助对话引发冲突,让学生在讨论、争辩中交互作用,形成思考力、判断力和表达力,实现自主建构。数学应该用学科特有的精神和文化去滋养学生的学科素养,用学科特有的魅力和美感去激发学生的学习动力,这才是数学教学应有的价值追求。
关键词: 教学设计 画图 内化 感悟 数量关系 示意图 小学数学 教学内容
【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第50~51页。【教学目标】1.经历画示意图的过程,加深对画图策略的认识,学会画示意图整理实际问题的条件和问题,能利用示意图分析数量关系,说明解决实际问题的思路,正确列式解答。2.经历画示意图分析数量关系、解决实际问题的过程,进一步感受画图策略对解决实际问题的价值。
关键词: 教学设计 思维 条形统计图 小学数学 教学内容 自主探究 教学目标
【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第21~22页。【教学目标】1.通过自主探究引出折线统计图,明确折线统计图与条形统计图的区别。2.经历观察、操作、想象,实现自主读图、画图、编题解答,并根据图做出合理的分析与预测。3.发展数据观念,感受统计知识解决生活问题的便捷以及反映事物变化的特性。
关键词: 教学 北师大版教材 人教版教材 学习情境 苏教版 四年级 下册
在教学《平均数》前我查看了平均数在北师大版、苏教版、人教版教材中的编排情况,发现人教版、苏教版教材仅仅在四年级下册安排了一次平均数的教学,而北师大版教材则安排了四年级下册《平均数》和五年级下册《平均数的再认识》两次学习。北师大版教材为什么要安排《平均数的再认识》?初步认识可以为“再认识”提供哪些生长点?”再认识”如何深化...
关键词: 准备 研学 拓展
生长理念下的小学数学课堂,应是数学知识和技能、内在情感体验和人格的全面发展,从而促使学生的经验体系自内而外地“生长”,全面提升数学核心素养。依托“PRE”模式,引导学生经历“准备-研学-拓展”的学习旅程,在尝试先学中激活内在的主动性,在互动共享中建构适宜的生长环境,在应用延展中实现持续的自主生长。
关键词: 原生态课堂 课堂特质 课堂模式 建构策略
原生态课堂是基于简约课堂、问题驱动式课堂等实践研究成果而提出的课堂教学主张,三“本”(学生本位、学科本原、生态本色)三“原”(问题原生、探究原态、发现(结论)原创)是课堂教学的基本理念与理想特质,“目标导向、板块结构、问题驱动、分享建构”是教学规划设计与课堂实践的基本策略。
关键词: 特级教师 教学构想 简约化 认知结构 面积 儿童 教学理念 结构化
2018年4月,特级教师许卫兵应邀到南京市栖霞区做“名师有约”专场教研交流。我们除了聆听了他的结构化学习的理论思考,还观摩了他执教的三年级新授课《认识面积》,这节课切实地演绎了许卫兵老师基于简约教学理念的结构化教学构想。
关键词: 分数的意义 学习体验 教学反思
教思考、教体验、教表达的“三教”理念,倡导要教学生积极思考、自主体验、充分表达,在引导学生获得知识的同时,促进核心素养的培育。怎样在教学中渗透“三教”理念?又通过什么样的反馈了解学生的学习收获呢?课后,通过搜集学生真实的学习体验,了解学生学习情况,查找课堂教学不足,进行深度教学反思,有利于把教的研究转向学的研究,促进学生核心素...
关键词: 才能 两位数 心算 笔算
两位数和两位数相加,如果不进位,心算是容易的。记住要从高位算起。例如32+46,应当先算3+4=7,把结果“七十……”报出来,然后算出2+6=8,接着报出“八”。要是先算个位2+6=8,像笔算那样做法,你就要在脑子里记住这个8,同时又去算3+4=7,增加了大脑的记忆负担。
关键词: 变式问题 中突 辨别 小学数学教材 第11册 教学实践 思考题 苏教版
苏教版小学数学教材第11册第51页有这样一道思考题:两根同样长的钢管,第一根用去2/5,第二根用去2/5米,哪一根用去的长一些?如果就题论题的话,似乎用上几分钟的时间就能够将这道题讲完。我们在教学实践中发现,学生在后续学习中解答同类问题往往仍然出错较多,尤其在解答相关变式问题时更是错误百出。
关键词: 书写 学生自主
【问题呈现】让学生自主探索46÷2如何用竖式计算时,出现了如图1所示的两种竖式:不少学生认为两种竖式都是可以的。那么,竖式①是否真的可以?如果不可以,要怎样说服学生呢?【观点初碰】观点1:竖式①不算错。
关键词: 异分母分数加减法 学生 算法 教师 学习 通分
问题呈现学习异分母分数加减法,教师出示问题,学生列式1/2+1/3后教师让学生独立思考,尝试完成计算。交流时,发现学生中出现了两种算法。算法1:1/2+1/3=2/5。算法2:1/2+1/3+3/6+2/6=5/6。异分母分数加减法法则,即:异分母分数加减法,先要对分数进行通分,转化为同分母分数,再根据同分母分数加减法的方法计算。
关键词: 学习者 教师 学生 读书 师范
当你选择了教师,也就意味着你永远是一位学习者。为什么要学习?《学记》中说:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”在师范读书的时候,我们也就接受了这样的观念:要给学生一杯水,教师要有一桶水。时代飞速发展,日新月异,今天的教师面对学生,还有一桶水吗?
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