教育视界杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰报刊出版传媒有限公司主办的一本省级期刊。
教育视界杂志创刊于2015，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 语文教育 转型 概念产品 概念化 面向未来 转轨变型 私人订制
教育是面向未来的事业,为适应时代的要求,语文教育亟待去除沉疴积弊,实现转轨变型。直面概念化时代,实现“创意化”转型。未来时代是概念化时代,人们所需要的是”概念产品”o也就是说,所有的产品都是根据顾客的需求进行私人订制。服务于“概念需求”,未来人才更加需要“感性智慧”,需要具有“三感力”:艺术的感觉、会心的感悟、创意的感性。顺应...
关键词: 小学语文教育 人文性 语文课程标准 课堂教学过程 语文教育研究 儿童文学 义务教育 人文主题
语文是工具性与人文性的统一,《义务教育语文课程标准(2011年版)》确立的这一共识正在继续深化与践行。最新的语文统编教材采用人文主题与语文要素双线交织的逻辑进行编排,也充分尊重了语文学科的这一属性。在课堂教学过程中,实践工作者往往忘记了追问:何为“人文性”?新时代背景下,教与学的关系被重新审视之后,我们是否也应该适时调整自己的认...
关键词: 语文素养 共生机制 模型建构
“语文素养”指在语文学科教学中培养的最基础、最重要的素养,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。小学语文素养共生需要通过一定的机制才能实现。本文着重论述了"小学语文素养共生机制”的构成要素,即能源供给、动力支持、运作方式,以及三者之间的相互关系,并最终建构小学语文素养共生机制的理论模...
关键词: 语文素养 语文教学 共生 小学 学生群体 育人价值 语言建构 思维发展
步入新时代的语文教学,发展学生语文核心素养的理念已经深入人心,然而在实践层面依然存在诸多问题。很多教师对语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四者之间的关系把握不当,对学生群体语文素养共生的价值认识不充分。站在全面育人的高度观照语文教学,我们应该积极构建素养共生的教学形态,关注教学过程中诸要素的协...
关键词: 语文教材 教学内容 挖掘 写诗 青蛙 课堂 激活 共生
统编语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元内容,即紧扣人文主题精选教学内容,同时还注重落实语文要素。作为一线教师,如何在静态的文本中挖掘和激活语文要素,让其在课堂中落地生根,内化为学生的语文素养呢?现以统编版一年级上册《青蛙写诗》一课的教学为例,谈一谈相关的实践与思考。
关键词: 复述策略 语文核心素养 共生
复述是语文教学过程中一种常用的教学方法,但在实际的教学过程中,教师对复述教学往往重视不够,没有合适的复述策略指导。恰当使用创建支架,创设语境,创新变式,创优评价等复述策略,能在训练的过程中,促进学生语文核心素养的共生。
关键词: 习作 主题阅读 读写融通
习作教学中,用主题阅读来涵养学生的语言表达之根理应成为常态,但在主题阅读对接习作的过程中却出现了平行阅读积累、泛化阅读积累等误区。笔者从阅读与写作机制转化、相互映照的视角发现习作教学中的类主题阅读有着增加选材广度、丰厚言语厚度、开阔表达亮度的独特价值,极大地敞亮了类主题阅读通向主题写作的实践路径。
关键词: 使用教材 教学设想 习作 儿童 回归 解读 学生记忆 教学系统
统编版教材为了探索建立一个比较科学的作文教学系统,从三年级起每册教材都编写了一个相对独立的习作单元。从三年级上下册两个习作单元内容编排来看,主要体现的是“阅读引路,能力叠加”的思路。“读”何以能为“写”引路?那是因为阅读的文本有可能会激活学生记忆中类似的经历、经验,学生有可能会从文本中习得某些具体的表达策略和方法,还有可能...
关键词: 识字方法 能力发展 小学生 四重奏 语文课程标准 学习 指向 汉语言文字
小学生识字的关键能力归根到底一句话,就是学生掌握了识字方法,不依靠教师,具有自学汉字的能力,能够独立地进行读书读报。《义务教育语文课程标准2011年版)》指出,“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、口语交际和思维发展等方面的影响”,并在实施建议中特别强调,“识字教学要注意儿童心理特点,教学手段形象直观”。
关键词: 科学小品文 教学 思维 结构 语言 科学知识 文学欣赏 写作手法
科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文,其特点是借助文学写作手法,寓科学性、知识性、趣味性于一身,将科学知识生动、形象地表现出来,使学生在文学欣赏中获得科学知识。立足科学小品文的文体特点,除了帮助学生掌握文本所讲述的科学知识外,教师在教学时还应聚焦以下四个方面的关键点。
关键词: 表达 思维 单元阅读复习
语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,单元阅读复习课也应体现这一理念。教师可依据单元主题,聚焦关键词句,探析典型结构,提炼特色语段,梳理、归纳、甄选该单元课文中适合学生学习的语言特点,并在言语实践中涵泳勾连,整合提升,发展学生语言表达能力。
关键词: 故事复述 教学设计 帽子 指向 语文课程标准 语文学习 语言实践 能力目标
复述是语文学习的能力目标之一,也是语言实践的一种方式。复述是吸纳——内化语言,也是表达——运用语言,既是对文本内容的理解深化,又是对语言形式的进一步学习运用。复述对于发展学生语文素养而言,具有不可替代的价值与意义。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称”课标”)整体上设定了复述教学的目标体系,并有梯度地呈现在各个学段。
关键词: 微课 阅读经验 统编教材 学生阅读 亲子关系 专业训练 知识能力 语文教师
统编教材的一个重要创新点就是“和大人一起读”,这对于拓展学生阅读时空,丰富其阅读经验及促进亲子关系等方面而言具有重要的意义。初衷是好的,但家长毕竟从未受过专业训练,知识能力、方法经验等水平参差不齐,如何保障“和大人一起读”的实效,成为语文教师面临的新问题。
关键词: 古诗文教学 指向 学生 读书
古诗文怎么教,历来颇受争议,可谓“仁者见仁,智者见智”。有人以为,读读背背即可。好读书,不求甚解。先积累,待学生有了足够识见,自然就会明白。也有人以为,还是讲一讲为好。学生不能知其然而不知其所以然,很明显就是囫囵吞枣。于是,能讲则讲,能多讲则多讲。
关键词: 学的课堂 学情 学程 学理 学伴
“学的课堂”是相信儿童、成就儿童的课堂。它致力于从学情、学程、学理、学伴四个维度构建儿童语言学习的意义空间。学情把脉,让语文学习基于学生真实的语言起点而生长;学程组织,让语文学习基于活动体验的过程而扎实;学理探究,让语文学习基于科学的认知原理而深刻;学伴培养,让语文学习基于共同体的构建而升值。
关键词: 教学实录 诚实 信任 觉醒 品质 语言 阅读 朗读课文
【教学内容】苏教版四年级语文上册第20课【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握本课的生字新词。能分角色朗读课文。2.复习留言条,做到表达明白、句子通顺、格式正确之外,注意表达真诚恳切。3.在言语实践中理解"人与人之间有比金钱更重要的东西”,并努力践行“诚实做人”的准则。
关键词: 课例点评 信任 诚实 语文 老师
顾丽芳老师的这堂课,总给人一种明亮的感觉,虽然看似轻轻柔柔的,但就像太极一样,一招一式都内有玄机,藏有暗劲,细细品来让人赏心悦目。
关键词: 教学设计 意图 课时 学会 教学目标 朗读课文 课文内容
【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文,理解“后悔”等词语的意思,读出元元沮丧、后悔的语气。2.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断。3.联系自己的生活体验,初步学习管理时间。
关键词: 古诗教学 汉字文化 教学设计 意图 教学目标 合理想象 生字
【教学目标】1.认读8个生字,运用多种方法识字,重点识写“雀、楼、入、欲”,对汉字产生兴趣。2.合理想象,在情境里理解“依、欲、穷”,正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。3.读懂古诗,体会“只有站得高,才能看得远”的哲理。
关键词: 虚实结合 鲜明对比 教学设计 学习 感受 意图 课时
【教学目标】1.学会本课的6个生字,能正确读写“乖巧”“围裙”等词语。2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。3.初步学习作者虚实结合的表达方法及布局谋篇的方式,体会这样表达的效果。
关键词: 批判性思维 比较性阅读 观点性写作 辩论
小学语文教育缺少“批判性思维”的培养,运用对比性策略能够有效提升学生批判性思维的能力:读中比——“有根有据”地思考,写中比——“有思有想”地论述,辩中比——“有条有理”地表达。
关键词: 韵律 语言 意境 情感 情怀
为了落实课标对于古诗词教学的相关要求,传承中华民族优秀文化,笔者以《如梦令·常记溪亭日暮》一课教学为例,通过"反复诵读,感受韵律之美""品味词语,体会语言之美""想象画面,欣赏意境之美""对比阅读,领略情感之美""拓展作业,享受情怀之美"等教学环节逐步推进,让学生真正享受到诗词的美好。
关键词: 生活 毕业生 学生 礼物 教室 学校
夏天,如约而至。教室里的一张张笑脸,和窗台上散发着香气的栀子花一起,让这一季的夏日多了些许离别的味道。我们学校有个针对毕业生的传统:从每个人每个年级的作品中选取佳作两篇集结成册,作为毕业礼物送给学生。翻看着作文集初稿,我心生遗憾:尽管我一直鼓励学生把自己的喜怒哀乐、观察和思考等写成文字倾吐出来,但事实上效果不佳。我反复思考:...
关键词: 学生写作 写作教学 人文精神 培养 作文教学 语文教师 语文教学 写作素材
作文教学是语文教学的重要内容,也是语文教学的重难点。很多语文教师对此非常重视,但从实际教学效果看,学生写作情况并不容乐观。有的小学生直到毕业考试都不能按要求写一篇像样的记叙文。究其原因,可归结为:在实际教学中,教师重“术”轻“文”“人”,换言之就是只重视写作技法的传授,不关注写作内容以及写作中蕴含的人文精神;教师所使用的教学...
关键词: 重字轻姿 写字姿势 执笔姿势
良好的写字姿势不仅能让学生身心放松,提高书写质量和书写速度,而且对学生的学习态度、品格性情等产生积极的影响。笔者针对当前小学生写字姿势普遍不正确的现象,分析其背后的原因,并提出从"四个一"(第一周、第一个月、第一学期、第一学段)入手加以指导纠正。
关键词: 汉字素养 儿童识字 微课程
汉字素养是学生基础性语文素养之一,为提升学生汉字素养,笔者开展了低段识字微课程的研究:以呵护童心、保持童趣、充满童真为原则,细化识字目标,深入挖掘儿童识字资源,结合儿童生活经验,创设丰富的教学形式,并采取多元化的评价策略。
关键词: 语用 语文课程标准 文字运用 学习语言 实践性课程 课程性质 义务教育 教师
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课程性质部分开宗明义——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。由此,越来越多的教师都格外重视语言文字运用,教学中总会想方设法在语用上做点文章。
关键词: 基础教育 人大复印报刊资料 来源期刊 转载 视界 中国人民大学 学术成果评价 人文社会科学
5月9日至10日,全国第五届教育期刊改革与发展高峰论坛在江西南昌举行。论坛开幕式上,主办单位中国人民大学人文社会科学学术成果评价研究中心、中国人民大学书报资料中心公布了“基础教育重要转载来源期刊”最新榜单,《教育视界》荣登该榜单。
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