教育研究杂志

高等教育资源配置：规律与变迁趋势——学术、市场、政府在优化高等教育资源配置中制衡的约束条件

关键词: 高等教育  教育资源配置  学术  市场  政府  约束条件  制度均衡理论  教育制度  中国  

高等教育资源配置转换过程是学术、市场、政府三种配置力量不断调整与选择的过程。“三种配置力量制衡”模型可用来描述在三种配置力量的作用下能够实现资源相对优化配置的约束条件。对改革开放以来我国高等教育资源配置制度转换过程的考察表明，确立在法律框架下的产权主体和产权制度，确立政府在新的市场经济与法制框架下的行为“重构”，是实...

教育分权：公共教育体制范式的转变

关键词: 教育分权  公共教育体制  组织原则  官僚科层组织  现代学校制度  市场机制  教育管理学  

“传统”的公共教育体制的组织原则是官僚科层制，它的典型特征是政府对公共教育的集权和垄断。在当今巨大的社会变迁过程中，官僚科层制已暴露出诸多的弊端。教育分权是各国对公共教育体制的官僚科层组织进行重构和再造所“不约而同”达成的共识，已成为改革公立学校，提高公共教育的质量、效益和效能的核心理念。教育分权使“传统”的公共教育...

教育与日常实践

关键词: 教育理论  运作方式  教育实践  教育研究  

理论的生产与使用实际上是两种生产之间的关系。理论的分配与流通，在教育研究者看来是社会和教育发展的关键；对于使用者来说，却意味着两种生产的相似或差异。我们需要揭示那些在教师群体或个人中分散的、策略性的以及权宜性的创造力所采取的潜在形式，即在日常教育实践中的运作方式，描述其潜在的变化因素。把日常教育实践作为教育理论研究的...

“亚欧国际比较教育研讨会”会议通知

从本体存在到本质生成的教育建构论

关键词: 本体存在  本质生成  教育建构论  教育规律  教育价值  

教育是通过教学形成人的活动。但教育形成人在不同时代和社会又有不同的认识理念和实践方式。教育本质的变化过程是从永恒不变的教育本体存在扩展为具有特定规定性的教育具体存在的过程，是教育主体确认自我价值和选择教育规律的建构性实践过程。

现代教育观念的知识学反思

关键词: 教育观念  实证主义知识观  信仰  理性  教育文化  教育理论  

科学知识时代，世界各国的教育改革充分体现出经验理性(实证知识)的诉求，现代教育理念的正当性就是得自这种实证主义知识论的论证。建立在实证主义知识论基础上的现代社会教育正面临根本困境，教育的危机本质上是实证主义知识观的危机。在一个时代的教育观念中，必须同时具有信仰、理性和知识三个要素，教育不仅是传授知识，更要形成信仰、培养...

为“生命·实践教育学派”的创建而努力——叶澜教授访谈录

关键词: 叶澜教授  人物访谈  教育理论  实践教育学派  人性假设  

交往教学论的特征及理论价值

关键词: 交往教学论  特征  理论价值  教学语言  教学理论  教学价值观  

在知识经济、科技革命、信息社会的背景下，教学理论和实践受到了严峻的挑战；交往教学论是对交往哲学等现代社会科学知识的主动回应，也是对新的教学实践经验的科学总结；它强调以师生的生活世界为基础，以教学语言为中介，使教学过程成为师生的互动、共享、共创过程。

关于高师院校“学科教学论”发展的若干思考

关键词: 学科教学论  高等师范院校  非教育专业  本科  必修课  师资队伍建设  

“学科教学论”是高等师范院校非教育专业本科生的一门必修课，是研究学科教学理论及其应用的一门教育学科。“学科教学论”与课程论、教学论并列，同属于教育学的三级学科。“学科教学论”课程的建设，要从自身学科内容的优化和拓展性课程的开发两方面入手。“学科教学论”师资队伍的建设，要注重制定规划，分层培养；加强与其他相关学科的联系...

研究性学习的社会学意义

关键词: 研究性学习  社会学意义  基础教育  个性发展  学习方式  学业评价  创新精神  

从社会学角度看，研究性学习对学生发展的影响是多方面的。它以非学术性知识重构学业评价标准，使人际交往成为教育的内容和目的，而同质分组又可能强化层际差异。基础教育改革应构建适合创新人才培养的学校教育机制，开发每一个学生的创造潜能，促进学生的个性化发展。

复杂科学与教育组织管理研究

关键词: 复杂科学  教育组织管理  教育组织系统  教育评价  管理熵  耗散结构理论  

复杂科学是20世纪后期兴起的一门新学科，复杂科学对于探索和研究复杂系统，尤其是从组织管理的层面解决复杂问题具有独到的作用。教育系统是一个独特的复杂系统，具有开放性、松散结合性、非线性与非均衡性等特征。运用复杂科学的管理熵与耗散结构理论，可以揭示复杂的教育组织结构演化以及管理决策临界点的内在矛盾运动和规律，指导教育组织系...

教育评价的反思和建构

关键词: 教育评价  交往价值  主客体价值  规范性评价  判断价值  

对教育评价的认识有几种观点：教育评价是对教育活动进行价值判断的过程，是提供评价信息的过程，是共同构建的过程。教育评价与价值有着密切的联系。长期以来，人们在研究教育评价时，只关注主客体价值，未能认识到交往价值的存在。从价值的构成来看，价值应包括主客体价值与交往价值。教育评价应在这两类价值的基础之上，形成规范性评价与超规...

我国高校信息化体系的四大支柱

关键词: 高校  信息化体系  中国  组织保障系统  可持续发展  政策体系  技术体系  教育技术学  

高校信息化体系应该包括组织体系、政策体系、技术体系，以及培训体系四大支柱。我们需要通过组织体系的建设，为学校信息化构建一个具有整体性、权威性和明确的专业化分工的组织保障系统；通过政策体系的建设，建立起学校信息化的标准，制订出学校信息化的政策、规范、制度，以及可持续发展的机制；通过技术体系的建设，为学校奠定坚实的信息化...

对信息技术与课程整合问题的思考

关键词: 信息技术  课程整合  课程改革  课程目标  课程标准  中小学  

信息技术与课程整合的立足点是新课程理念下的课程，它要求将信息技术在教育中的三大功能(作为学习对象、学习工具与教学工具)统一起来，共同服务于对课程各个方面(包括内容和过程)的系统处理和实施，以实现课程目标。从信息技术与教育相整合的宏观历史进程看，信息技术与课程整合只是向前迈开的第一步，还不够彻底。我们需要从学习理念、学习目...

农民工子女就学问题与对策

关键词: 农民工子女就学问题  对策  小康社会  中国  服务意识  城镇化  教育均衡发展  义务教育  

解决农民工子女就学问题是全面建设小康社会进程中面临的一个重要课题，也是我国教育事业发展的一项重要任务。对于农民工子女就学问题，应当以流入地政府管理为主，加强流入地政府与流出地政府之间的沟通协调，增强服务意识，强化管理职责；应当以流入地全日制公办中小学为主，同时发挥社会力量的补缺作用，通过多层次、多渠道、多样化方式综合...

西部贫困地区农村“双证式”教育扶贫模式探索

关键词: 西部贫困地区  农村教育  教育扶贫  黔江民族自治县  石会中学  职业教育  

重庆市黔江民族自治县石会中学以地方课程和校本课程为实施载体，构筑了“课堂连基地”、“基地连农户”、“农户连实体”、“实体连高校”的“四连”结构“双证式”教育扶贫模式。通过五年多的教育实践探索，已逐步形成了贫困地区农村普通中学职教渗透特色教育模式，真正体现了让贫困地区的农村学生“升学有基础，务农有技术”，转变了“农村教...

小学生探究性学习实验研究

关键词: 小学  探究性学习  学习方式  课程改革  课题研究  问题情境  

探究性学习是一种课程，更是一种学习方式。随着新课程的推广与发展，探究性学习将不断向学科课程渗透，成为各学科基本学习方式之一。在目前的实践中，探究性学习往往被狭义地理解为在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，或把探究性学习仅局限于活动课程，这样就不可能全面揭示学生尤其是小学生探究性学习的实质。研究结果表明：提问...

“全国教育科学规划的回顾与展望”座谈会综述

关键词: 教育科学规划  中国  教育科学研究  运行机制  规章制度  教育决策  

2003年11月21日，全国教育科学规划领导小组办公室在北京召开了“全国教育科学规划的回顾与展望”专题座谈会。与会专家立足中国教育科学现状，借鉴国际教育研究经验，对如何促进教育科学发展进行了研究探讨。

聚焦教育研究——“基础教育改革与发展新视野论坛”第二次全国会议综述

关键词: 教育研究  基础教育  教育改革  会议综述  学术动态  价值取向  本土意识  方法论  

由教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学基础教育改革与发展研究所主办，华东师范大学教育科学学院、教育学系协办的“聚焦教育研究——‘基础教育改革与发展新视野论坛’第二次全国会议”于2003年11月22～23日在华东师范大学召开。

世界基础教育课程研究新趋势——第一届世界课程大会述评

关键词: 世界  基础教育  课程研究  课程改革  课程实施  

由“国际课程研究促进协会”(International Association for Advancement of Curriculum Studies)决定、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会于2003年10月27～29日在华东师范大学举行。来自20多个国家和地区的专家学者参加会议。本次大会汇集了近年来世界中小学课程研究和改革的新成果，展现...