购物车(0)教育研究杂志是由中华人民共和国教育部主管，中国教育科学研究院主办的一本CSSCI南大期刊。
教育研究杂志创刊于1979，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
教育研究杂志是由中华人民共和国教育部主管，中国教育科学研究院主办的一本CSSCI南大期刊。
教育研究杂志创刊于1979，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
主管单位：中华人民共和国教育部
主办单位：中国教育科学研究院
国际刊号：1002-5731
国内刊号：11-1281/G4
发行周期：月刊
全年订价：￥520.00
关键词: 教育差距 和谐发展 内在要求 实证研究 发展状况 经济差距 制度建设 体系构建 政策保障 公平合理 社会 反哺 学校 主题
教育和谐发展既是社会和谐发展的重要内容，又是社会和谐发展的内在要求。对我国教育发展状况的实证研究表明，教育在城乡之间、区域之间、学校之间的差距日益扩大，教育差距大于经济差距，教育差距是教育和谐发展的严重障碍。缩小教育差距是促进教育和谐发展的突出主题。缩小教育差距，制度建设是关键，政策保障体系构建是重点。当前，要逐步弱...
关键词: 教育学史 文化语境 学术立场 教育事实 教育实践 实践理论 科学理论 发展路向 论题 启发性 前提性 合理性 现时代 指向
“教育学是科学还是艺术”是教育学史上的经典论题之一。围绕这一论题，基于不同的学术立场和文化语境，学者们提出了一些富有启发性的观点。总体上，“科学”指向“知”，追求符合教育事实的规律；“艺术”指向“行”，探寻指导教育实践的规则。因此，两者的对峙实质上是“科学理论”与“实践理论”的分野。随着教育学作为统一的知识体的瓦解，...
关键词: 安身立命 教育学者 创新教育理论 创新思维方式 跨学科研究 教育实践 教育决策 中国特色 教育研究 中国气派 中国教育 民主化 科学化 实践者 立场
中国教育学者何以更好地安身立命，这个问题是在复杂的教育实践，教育决策的民主化、科学化，开展有中国特色、中国品格和中国气派的教育研究，“教育学立场”与跨学科研究的张力等方面的压力下产生的。要解决之，至少有两条路径：一是改造教育理论，以便更好地为教育实践者把握；二是创新教育理论，做好“接着说”、“在中国教育中”、“从教育...
关键词: 教育管理学 对象 分类 教育管理现象 教育管理研究 管理问题 价值问题 概念问题 真问题 假问题
教育管理学的研究对象是教育管理问题或成为问题的教育管理现象。根据教育管理问题的性质，可从不同的角度把教育管理研究的问题分为事实问题与价值问题、经验问题与概念问题、常规问题与革命问题。所有这些问题必须是真问题，而不是假问题。
关键词: 林崇德 心理学研究方法 发展心理学 中国心理学会 心理健康教育 全国劳动模范 学科能力结构 创新人才 能力发展 1941年 咨询委员会 中小学教师 心理学整合 智力心理学 大学教授 副理事长 心理发展 心理学史
林崇德，男，浙江宁波象山人，生于1941年，现任北京师范大学教授，兼任中国心理学会副理事长、《心理发展与教育》杂志主编、教育部心理健康教育咨询委员会主任等职，获得“全国劳动模范”和“全国师德标兵”的称号。主要著作有：《思维发展心理学》、《儿童心理学史》、《发展心理学研究方法》、《学习与发展》、《发展心理学》、《教育的智慧...
关键词: 理解学生 教育活动系统 全面素质 根本目标 素质结构 目标系统 课程系统 评价系统 教学系统 结构理念 课程体系 素质发展 认识 缺失 为人
学生的全面发展是教育的根本目标，但长期以来，由于对学生全面素质结构认识不够完整清晰，以致教育活动系统诸如目标系统、课程系统、教学系统和管理评价系统都有缺失。“四格”素质结构理念对学生全面素质作了新的认识，即学生(作为人)有待发展的全面素质由体格、心格、智格、行格“四格”组成，“四格”各自以自身独特的内涵而存在，又互相交...
关键词: 课程范式 基础教育课程改革 学校课程 复杂性思维 学习主体 课程价值 新型学校 范式转型 学科
库恩的“范式”概念是建立在复杂性思维基础上的，它有助于我们认识课程范式的不同层面。当前学校课程的范式包括学科课程范式和经验课程范式，它们无法独自解决学习主体与内容客体相互对立的问题，将逐渐被在课程信念、课程价值、课程技术等方面完全不同的新型学校课程范式，即整体课程范式所取代。促进学校课程范式转型是当前基础教育课程改革...
关键词: 教学论发展 范式转型 研究范式 范式理论 危机时期 革命时期 科学 库恩 学时 人文
库恩的范式理论把科学的发展看成是研究范式不断转换的过程，范式从形成到变革分为四个时期，即前科学时期、常规科学时期、反常和危机时期、科学革命时期。根据库恩的范式理论，教学论的发展应表现为教学论研究范式的嬗变与更替；教学论的发展目前处于危机阶段。教学论摆脱危机的方式在于实现研究范式的转型，从目的一手段范式转向人文研究范式...
关键词: 科学发展观 理念创新 核心理念 办学理念 基本理念 本质要求 大学理念 时代精神 不同层次 区域高校 新理念 全方位 遵循 历史
构建当代大学新理念，必须遵循科学发展观的本质要求，真正站在哲学高度，从历史、现实、未来三个视角全方位审视。大学理念应是一个“理念群”，包括核心理念(原生理念或元理念)、基本理念和具体办学理念。核心理念对任何时候、任何形式的大学都具有普适意义；基本理念要鲜明体现时代精神；具体办学理念要遵循不同层次、不同类型、不同区域高校...
关键词: 组织文化 制度建构 现代大学制度 现代大学理念 良性运行机制 内部组织结构 文化特性 办学自主权 社会组织 文化组织 组织主体 组织活动 组织形式 个性特征 文化取向 大学组织 教育立法 政府职能 法人地位 办学意识 大学自主
大学是社会组织，同时也是社会的文化组织，其组织主体、组织活动、组织形式都呈现出鲜明的文化特性。正是大学组织文化的个性特征，决定了大学制度的文化取向。因此，现代大学制度的建构应关注大学组织文化特性，以现代大学理念引导大学制度的构建；重视教育立法，转换政府职能，实行政校分开，切实保障大学法人地位；树立大学自主办学意识，建...
关键词: 台湾地区 实施状况 政策 研究型大学 注意的问题 规模效应 运作效率 经费支持 台湾当局 特色化 出台
台湾地区大学整并政策是在为了追求最佳规模效应，竞争有限的资源，调整大学结构，进而提高大学运作效率的初衷下出台的。台湾当局通过经费支持等措施推进大学整并工作的开展，并主要以校内整合与校际整合两种方式进行，以公立研究型大学为重点。但从其整并的实施来看，也存在着一些值得注意的问题，比如最适规模、特色化、机构认同等。
关键词: 教育观念 外显化 教师 个人 教育实践 信息提取 专业发展 概念化 可持续 外化
教师的缄默性个人教育观念的存在是一个不争的事实，也是教师教育实践的基础。教师的缄默性个人教育观念外显化的过程可以分为信息提取、概念化、组织与系统编码、外化表达四个阶段。对教师的缄默性个人教育观念外显化的过程进行理论上的分析，有助于我们在实践中把握和促进教师缄默性个人教育观念的外显化，进而促进教师主动的、可持续的专业发...
关键词: 教师专业发展 教师专业化 专业发展观 专业特性 教师个体 教师本位 主体价值 人生价值 人格价值
教师专业发展有别于教师专业化，它强调的是教师个体内在专业特性的提升。教师本位的教师专业发展观是针对忽视教师自我的被动的教师专业发展提出的，其突出的是教师自我在教师专业发展中的主体价值，认为教师专业发展既要实现教师的人生价值，又要实现其人格价值。
关键词: 教育模式创新 教育效率 教师 人才培养过程 教学实践活动 共性与个性 规律性认识 和谐发展 教育主体 教育规则 不确定性 教学效率 最大限度 教学相长 和合 相似 中心
“相似教育模式”以促进教师和谐发展为根本目的，倡导“和合教育”、“关键知识”、“规律中心”，强调在人才培养过程中，教育主体立足于具体的教育教学实践活动和情景，对既定的教育规则、原理、方法、内容等进行共性与个性、确定性与不确定性、同化与裂变的“和合”，从而形成对教育诸要素“同与变异的统一”现象的规律性认识，进而最大限度...
关键词: 教师素质 优质教学 专业性 质量 笔谈 教师教育课程 教学情境 专业素质 人文素质 教学风格 重要因素 个人品质 科学设置 能力
教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所形成的品性与能力，包括专业素质、人文素质等方面。教师专业性向的差异使其呈现出不同的教学风格，教师的个人品质则是优质教学的重要因素。为进一步探讨教师素质与高质量教学的关系以及如何科学设置教师教育课...
关键词: 审美素养 教学艺术 教师 审美能力 审美感受能力 审美创造能力 审美鉴赏能力 客观世界 美的规律 外在形式 审美观 感受美 创造性 蔡元培 领悟
教师的审美素养一般由审美观和审美能力两个方面构成，其中审美能力又具体包括审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力等基本要素。正确的审美观能帮助人们发现并深刻地感受美，并按照美的规律改造自身和客观世界。具有较高的审美素养的人不但可以敏锐地感受到美的外在形式，而且能够领悟其深含的意蕴。审美能力可以使教师的情感得到提升，创...
关键词: 人文素质 中小学教师 教学 人文知识 培养学生 人文精神 综合素养 教育力 人文化
所谓教师的人文素质，是指教师“这个”“人”培养学生“这个”“人”所必需的人文知识、人文精神、人文化教育力有机统一的综合素养。
关键词: 教师专业素质 中小学 教育科研素质 有效教学 创造性 教育改革 未来教育 教育家 训练 参与性 研究者 学习 学科
世界各国的实践证明：教育改革的关键是教师的创造性，而教师的创造性则源于教师的教育科研。因为“未来教育与其说是在被训练为负有组织创造性参与性和训练性学习使命的教育家，不如说在被训练为各学科的研究者”。教师的教育科研素质与有效教学之间有着密切关系：一方面，教师的教育科研素质高，能形成有效教学；另一方面，进行有效教学，
关键词: 教学法课程 高师 特殊性 高等师范院校 公共必修课 非师范专业 专业必修课 特殊地位 课程设置 基本素质 师范学生 学科课程 基础教育 教育学 心理学 选修课 专业课
1．高师教学法课程的特殊地位 高等师范院校的课程设置(不含非师范专业)大致分为三大类：一类是公共必修课，包括教育学、心理学等与师范学生基本素质相关的课程；一类是专业必修课，包括各专业学科课程；还有一类是各种选修课。高师专业教学法课程一般被划人专业课的范围，然而，因其与基础教育之间的关系决定了他与其他课程有很大区别。
关键词: 现代课程 教学研究 新视野 文库 研究视野 教育科学出版社 评介 基础教育课程 理论工作者 2005年 理论和实践 教学改革 中国特色 改革实践 改革发展 教学论 新矛盾
随着我国课程和教学改革的深化，有些问题如怎样构建有中国特色的现代课程与教学论体系，怎样解决基础教育课程与教学改革实践中遇到的新矛盾与新问题，怎样更好把握中国课程与教学未来发展的方向等，日益受到大家的关注。教育理论工作者和实践工作者都期望着中国的课程与教学能突破目前的瓶颈，有一个长足的发展。《现代课程与教学研究新视野文...
关键词: 现代化研究 述评 国教 教育现代化 研究视角 研究所 评说
就现有对我国教育现代化研究所作的综述而言，其涉猎的领域、范畴、问题几乎无所不包，其研究视角也各有千秋。这些综述从各自不同的角度，对当时的教育现代化研究作了一些评说，并形成了一定的综述特色。
关键词: 教育科学规划 2005年 工作年会 福建师范大学 教育行政部门 科研管理部门 办公室 领导小组 高等院校 中小学校 科研业绩 直属单位 福建省 厦门市 教育部
由全国教育科学规划领导小组办公室主办，福建师范大学、福建省教育科学规划办公室、厦门市教育科学规划办公室承办的2005年全国教育科学规划工作年会于2005年5月22日至24日召开。来自全国教育科学规划办、31个省级教育科学规划办、61所高等院校科研(社科)管理部门、部分教育部直属单位科研管理部门以及部分教育科研业绩突出的地方教育行政部门...
关键词: 教学研究基地 人文社会科学 研究重点 师范大学 课程 基础教育改革 学科队伍 重庆市政府 学科方向 基地建设 学科基础 学科特色 发展目标 学科优势 教学决策 理论建设 人才培养 学术交流 学校建设 研究成果
基地概况重庆市课程与教学研究基地，系重庆市政府批准的首批16个人文社会科学研究重点基地之一。几年来，基地建设依据“凝练学科方向、汇聚学科队伍、构筑学科基础、突出学科特色、提升学科优势”的发展目标，本着“为课程与教学决策提供依据，为基础教育改革服务”的宗旨，从学科队伍、理论建设、人才培养、学术交流、实验学校建设等五个方面...
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