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晋中学院学报杂志是由晋中学院主管，晋中学院主办的一本省级期刊。
晋中学院学报杂志创刊于1982，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 古文字 毅 襄 本义 考释
从发生学的角度分析“毅”字的产生过程，“毅”字当为“轰”的增形辈乳字。“豪”的够体上方加上刀具义的“辛”，以说明“豕”正在发怒而需要加以控制，而“毅”则是在“豪”的形体基础上再加上“曼”，而所加的有刃兵刺义的部件“殳”，其作用实际上是“豢”的形体上方刀具义勺部件“辛”的强化。从发生学的角度而言，“毅”的形体构成为会意...
关键词: 女奴 小老婆
《邹忌讽齐王纳谏》是大家熟知的一篇古文，其中出现的“妾”字很久以来被理解为“小老婆”的意思，但通过对先秦及秦汉时期的“妾”字的使用情况以及该字在文中使用的具体情形的考察，我们认为该字理解为“女奴”较“小老婆”更为恰当。
关键词: 王力 注释 献疑
通过对王力《古代汉语》教材中中古诗歌部分（即两汉乐府民歌及汉魏六朝诗）的注释进行重新考证，归纳出注释中有“解释有误”、“解释欠深入”、“对特色词未予解释”等三方面的缺憾。从而进一步认识中古诗歌的语言特色，并加深对中古汉语语词的理解。
关键词: 方言词 孙子 子女 称谓词 来源
“孙子的子女”及“孙子的孙子女”这两个称谓的方言用词比较复杂，存在着多层次交叉的现象。这两个称谓的方言词来源有两种：一是秉承古词用法；一是古称谓词指称的泛化。
关键词: 先秦 方言 修辞 训诂
早在先秦时期，语言学研究就已悄然兴起，从中央到地方，到诸子百家，都在不同程度地关注着语言学的研究，其研究范围已经涉及方言、词义辨析、修辞、训诂、语言理论等诸多方面。这些研究不仅启迪了先秦之后的语言学家，而且对于我们今天的语言学研究也是很有借鉴意义的。
关键词: 意象 生成 组配 原则
研究意象组配及其原则，有助于还原意象本真，丰富创作本论，揭示文学创作的内在规律。意象组配通常有三种方式：单象式、多象式和变形式，遵循着六条基本原则：“意”对“象”应有引领作用；“意”与“象”应有一个最佳象征切合点；组配的意象应有一定的延伸性；组配的意象应有一定的暗示性；组配的意象应有一定的独创性；组配的意象应有一定的...
关键词: 人物性格 创作主体 社会背案
《悲悼》是“美国戏剧之父”尤金·奥尼尔的代表作，《金锁记》是中国近代女作家张爱玲的代表作，这两位作家以及他们的作品，在很多方面有相似之处，但这两部作品的结尾却呈现出了迥然不同的格调。文章从人物性格的不同、创作主体的不同以及作品所反映的不同社会背景分析形成结尾不同格调的主要原因。
关键词: 王维 儒 道 佛 优美 壮丽 审美情趣
有“诗佛”之称的王维，其诗歌艺术特色以“优美”和“壮丽”著称。具有一种空灵悠远的境界。为何他的诗歌创作会有这样的特色呢？儒、道、佛观念对王维审美情趣的影响，结舍他所经历的政治上和生活上的颠簸，形成了王维独特的生活情趣和审美观念，构成了王维诗歌的艺术特色。
关键词: 乡村 多重视角叙事
异于城市的乡村曾是一块文学守望的净土。但当现代化的进程无情吞噬乡村的生存方式和传统文明时，贾平凹先生的《秦腔》完成了一次对中国农村守望的最后凭吊。熟悉农村生活的他用直觉的语言表达着对乡村的热爱，以疯子引生“全知全能”的视角把清风街全景式的农民生活摆在我们面前，他用土地的亲和之感生动地表现出了对处于式微瓦解状态的乡村文...
关键词: 生命力 来源 日常生活 美学 辩证法
作家王安忆在她的作品中一直非常关注女性的生命和生存状态。作品中形形色色的女性被塑造得立体而生动，她们有着旺盛和绵绵不断的生命力，其生命力来源于三个方面：女性经营的日常生活通常韧性十足；她们都是天生爱美的，对美执著追求；她们深谙人生中的辨证法。
关键词: 消减 隐形因素 边缘化
20世纪80年代至90年代大陆先后三次掀起“三毛热”，可见三毛这位颇具传奇色彩和性格魅力的台湾女作家对大陆读者的巨大影响力。“三毛热”作为文化现象，其产生与消减的因素，并不是纯粹在文本能找到解答的，在文本背后的一些隐形因素同样值得探讨。
关键词: 萧红 小说 风格
萧红的小说用一种散文化的笔调写出了生命的流年碎影、寂寞情怀和人生的甜酸苦辣、生死歌哭。在《呼兰河传》里，作者以独特的自传式叙事方法、诗化风格、散文化结构及超常规语言形成别具一格的“萧红体”文体风格，从而构筑了一个独具韵味的艺术世界。
关键词: 赵树理 文化 产业
赵树理的文学作品、人生信条、生活经历都包蕴着丰富的文化内涵，赵树理是山西一个文化品牌，赵树理文化是一座等待开发的文化宝库。赵树理文化可与山西的旅游业、演出业、影视业结合，实现产业化开发。对赵树理文化的开发要坚持保护原则，统一、综合原则，点与面结合、平时与节庆相结合的原则。
关键词: 罗尔斯 正义原则 社会正义
罗尔斯的正义论对我国社会转型时期制度正义、社会公正的建设有重大启发意义。现代中国社会面临的主要问题之一是社会正义的缺失，正义论的思想无疑会给我们重建社会正义提供很多有益的启示。
关键词: 税收 宪政 公民权利
税收是现代宪政制度的重要内容之一。宪政视角下的税收不仅是国家行使权力的必要前提，也是公民行使权利的重要保障。从宪政视角分析，税收原则应当包括税收法定原则、生存权保障原则、税收公平原则、税收分权原则和税收正当法律程序原则。
关键词: 会话幽默 宏观语境 微观语境
语言的使用离不开语境，幽默更离不开语境，因为任何幽默都是一定语境中的产物。其中会话幽默来自预设言语意义范畴的超常过渡，这种过渡的方式是通过构造语境假设来完成的。会话幽默与语境的关系可从微观和宏观两方面来分析。
关键词: 综合英语教学 阅读技能 口语技能
综合英语是英语专业的一门基础课程，在综合英语教学中采用“逆向教学法”即“篇章-段落-句子-词组-单词”模式对训练阅读技能是一条有效的途径，从问答、讨论、转述、演示、听述、检查等方面训练对于口语技能的提高颇为有效。
关键词: 颜色词 中西文化 象征意义
中西文化中表示各种不同颜色的词语很丰富。我们除了要知道它们的基本意叉，也要了解它们深广的象征意义，因为它们的象征意义在不同民族语言中往往有不同的表达、不同的特点。这种不同文化之间颜色象征意义的差异是由各民族的文化历史背景不同而产生的，是在社会历史的发展中约定俗成的，是一种永久性的文化现象。从中西文化对比的角度，分析各...
关键词: 输入假设 情感过滤假设 第二语言习得理论
克拉申提出的第二语言监控模式是当今外语教学很有影响也是争议较大的第二语言习得理论之一。克拉申的理论中包括两大假设，即输入假设和情感过滤假设，这两大假设在英语教学改革中具有很强的指导意义和现实意义。
关键词: 桑提亚哥 海明威 悲剧英雄
《老人与海》中主人公老渔人桑提亚哥是海明威塑造的最后一位悲剧英雄，也是作者一生所塑造的硬汉性格的最后总结。《老人与海》的故事渗透着深刻的人生哲理，揉进了作者自己的人生体验、情感和思想，可以说桑提亚哥是“海明威式”硬汉子精神的最佳体现者。
关键词: 学校体育 伤害事故 法律责任
体育伤害事故是学校体育活动中不可避免的一个事实，也是困扰体育教师、影响教育教学秩序的严重问题。在伤害事故中，一要研究法律，明确学校和体育教师在伤害事故中的法律责任；二要重视预防，把伤害事故降到最低限度，切实维护学校、体育教师和学生的合法权益。体育是手段，健康是目的，学校体育伤害事故的有效防范，应是学校体育工作的重要组...
关键词: 体育锻炼 心理健康 大学生
体育锻炼行为对心理健康的促进作用已受到国内外许多学者的关注。体育锻炼对大学生心理健康具有积极的影响，即可以降低抑郁、缓解焦虑、提高自尊。
关键词: 教育观念 体育教学 教学手段 创造性思维 能力
中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对改进体育教学增强学生体质提出了明确的要求。体育专业教师应在教学上更新教学观念，充分调动学生的积极性、创造性，建立平等和谐真诚的师生关系，从提高学生的自学能力、创新能力、语言表达能力、理论联系实际能力、思考问题能力与综合能力等方面，全面推进素质教育。
关键词: 朱熹 正性情 感发志意
从教育学的立场来说，朱熹“《诗》教”的核心目标在于“导性情之正”；实施的具体途径，则是根据诗歌的特点令受教育者在《诗经》的阅读和学习中感发志意，将正性情内化为自觉的言行规范和精神追求。
关键词: 教育科学学院 教师教育 主体作用
教育科学学院应坚持为教师教育改革服务的办院方针，将教师教育研究与反思肾密结合起来；按照教师培养终身化的要求构建课程体系，实现职前教育、入职教育和职后教育的一体化；推进教师教育信息化进程，提高教师教育的水平和质量。
关键词: 高等教育公平 民办高等教育 非营利性 教育政策
我国高等教育，无论是在过去的计划经济体制下，还是在今天的社会主义市场经济条件下，抑或是以后进入高等教育普及的发展阶段，教育的非营利性都是绝对不能够摒弃的。从追求高等教育公平的角度出发，分析民办高等教育的营利性问题，并给出相应的维护手段。方能在理论研究与实践之间架设桥梁并找到平衡点。
关键词: 幼儿园 综合课程 尊重 终身教育思想
21世纪的今天，综合性课程再度受到幼教界的重视。幼儿园综合发展课程应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为依据，以“终身教育，以人为本，回归生活，尊重每一个孩子”为理念来适应不同发展水平和不同文化背景的学龄前儿童。
关键词: 胜任力 班主任评价 行为事件访谈法
班主任绩效的高低对于学生的成长、学校的教育质量关系重大。胜任特征包括知识、技能、社会角色、自我概念、人格特质、动机、需要。将胜任力方法引入到班主任评价中采，可以选拔和培养高绩效班主任。
关键词: 情感 教育 融合教育 成功教育
实施情感化教育是新时期学校教育所面临的重大课题。情感化教育是融合教育与成功教育理论的具体体现。学校实施情感化教育应做到以情凝聚集体，以情激励教师，以情陶冶学生。
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