课程教材教法杂志是由中华人民共和国教育部主管，人民教育出版社主办的一本CSSCI南大期刊。
课程教材教法杂志创刊于1981，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
课程教材教法杂志
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主管单位：中华人民共和国教育部
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主办单位：人民教育出版社
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国际刊号：1000-0186
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国内刊号：11-1278/G4
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发行周期：月刊
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全年订价：￥436.80
杂志介绍
课程教材教法杂志是由中华人民共和国教育部主管，人民教育出版社主办的一本CSSCI南大期刊。
课程教材教法杂志创刊于1981，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
主管单位：中华人民共和国教育部
主办单位：人民教育出版社
国际刊号：1000-0186
国内刊号：11-1278/G4
发行周期：月刊
全年订价：￥436.80
关键词: 部编本 语文教材 理念 特色 使用建议
“部编本”语文教材的总体特色：体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”；接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用；加强了教材编写的科学性；贴近当代学生生活，体现时代性。创新点与使用建议：选文强调四个标准；更加灵活的单元结构体例；重视语文核心素养，重建语文知识体系；阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型；把课外阅读...
关键词: 课程改革 价值路径
展望课程改革前景，提出课程即人的哲学元命题：课程是实现每位学生独特价值的栽体，高度关注每位学生在课程学习中的“存在质量”，实现从“消极存在”到“积极存在”的深刻转换。在课改实践上，建设开放性和自主性的“课程超市”，最终满足每位学生在其中的自由选择和自主发展；开放教科书多元编撰体系，使教科书成为每位学生对象化地“照见”...
关键词: 素质发展 课程衔接 维度 结构性衔接 步骤
素质是指一个人的身心发展水平和特征，是探讨课程衔接的一个重要视角。课程衔接在思路上要考虑多个维度，衔接的主体是结构性衔接。从学生素质发展角度实现课程衔接的步骤有三：从素质发展角度构建课程衔接的主轴；以持续发展的思路大致设计各个学段的课程；寻求课程衔接的精细化。
关键词: 深度学习 教学规律 社会历史实践 核心素养
深度学习的提出，既是对教学规律的尊重，也是对时代挑战的主动回应。深度学习的五个特征，为理解教学活动提供了新的视角，为消解种种二元对立观念提供了理论支持。深度学习的研究与实践，确立了学生个体经验与人类历史文化的相关性，落实了学生在教学活动中的主体地位，使学生能够在教学活动中模拟性地”参与”人类社会历史实践，形成有助于未...
关键词: 三维目标 过程与方法
三维目标中的“过程与方法”，既不是教师教的“过程与方法”，也不是学生学的“过程与方法”，而是作者／编者创生知识的“过程与方法”。作为作者／编者创生知识的“过程与方法”，其达成的路径是教师之教：研读文本，洞察作者／编者创生知识的“过程与方法”；学生之学：基于已知，体验作者／编者创生知识的“过程与方法”；师生教学：创设情...
关键词: 三维目标 教学实践 专业关怀
对传统教学的全盘否定，单向的理论指导实践改革模式，以及一线教师追求“模式”“技术”的专业发展方式，导致“三维目标”在一线教学中渐趋虚化、形式化；在实践中应该把具有“亲历”特征的“过程”作为实现“三维目标”的载体，有利于解决“三维目标”的实践转化问题，实现对一线教师的专业关怀，改变理念介入实践的模式，是解决“三维目标”...
关键词: 优质 高效 课堂教学 核心素养
发展学生的核心素养是国内外基础教育改革与发展的重难点。而优质高效的课堂教学是发展学生核心素养最有效的途径。打造优质高效课堂教学发展学生核心素养需要准确把握核心素养的内涵，理清课堂教学与核心素养培养的关系，理解优质高效课堂教学的内涵，并从课堂教学效益精准化，课堂教学效果实效化，课堂教学效率最优化三个方面设计并实施课堂教...
关键词: 核心素养 课程转化 学校课程
在学校层面，核心素养需要作用于学校办学理念和学校对学生核心素养的诉求两方面发挥作用。依据课程转化理论对核心素养在学校课程中的作用进行层级分析，可以得到三个层级：意向—计划的转化，基于学生核心素养的学校课程结构；文本—经验的转化，基于学生核心素养的教学理解；共通—个性的转化，基于学生核心素养的学生发展规划。
关键词: 清华附小 小学生核心素养 课程整合 课程群
清华附小坚持“儿童站在学校正中央”的教育哲学，以“为聪慧与高尚的人生奠基”为办学使命。2011年突破学科碎片化教学藩篱，开展“1＋X”课程整合实验改革，2014年率先提出清华附小学生发展核心素养，确定核心素养三条课程整合实践路径，构成了系统的、序列的课程群，为全国基础教育核心素养校本化研制以及指向核心素养课程深度整合体系构建提...
关键词: 科学教育 核心素养 学习进阶 教学设计
本研究团队分三个研究阶段对科学核心概念和关键能力的学习进阶进行了理论研讨和实证研究，建构了“能量”“机械运动与力”等核心概念和“科学解释”“科学论证”等关键能力的学习进阶，并尝试将概念理解和关键能力的进阶进行整合教学。在建构学习进阶的同时，提出了基于学习进阶的科学教学设计模型并进行了实证检验，在教学实验、师范生培养和...
关键词: 中小学生 音乐素养 内涵 培养
中小学生音乐素养是从基于个体又超越个体的知识认知与技术技巧，转向更加注重综合、情境、内隐和适应性的社会化概念。本文结合相关实证调查和顺序性音乐教学研究，分析了当前在中小学生音乐素养培养上的问题本质，并针对中小学生音乐素养培养方式、体制上的障碍和束缚，提出了六项主张，以促进中小学生音乐素养教育健康发展。
关键词: 课程知识 语文 方法性知识
语文课程方法性知识的选择、建构以及表达是当下语文课程建设亟待展开的重要任务。长期以来我们对“八字宪法”都有一种误读，这种误读导致了一线的语文教学将“八字宪法”作为静态的内容性知识进行传授，导致了本次课程改革初期对语文知识的片面的批判。当下语文课程知识建设的重点应当是以相关母体学科为基础，以能有效指导语言文字运用实践为...
关键词: 自主选择 职业生涯 地理教材
新的教育目标要求学生具备自主选择的意识和能力，根据这一要求，将职业生涯教育融入学科教育已成为趋势，其中，在教材中进行渗透是最直接可行的办法，可以引导学生在将来能作出更为理智和科学的职业选择，同时也能展示学科的魅力，促进其健康发展。地理学科具备综合性强、生活性强的优势，且与之相关联的职业众多，更容易对学生进行社会能力的...
关键词: 小学科学 哲学重演律 现象论 教学策略
小学生获得的科学认识与人类最前沿的科学理论，存在很大差异。小学生基于观察的认识具有认识论价值。依据武谷三男的科学发展阶段论和哲学重演律，论证得出小学生的科学认识具有现象论特征。以此为基础，提出小学科学的一般教学策略：以科学实践丰富学生科学表象；基于归纳、类比认识科学事物；基于证据作出科学判断；允许学生基于科学事实的科...
关键词: 教师个人课程 课程实施 教师
教师个人课程是教师根据自身的课程理解和实践经验，对既定课程进行加工重组和自我建构，从而在课程实施过程中实际运作的课程。它具有实践性、个体性、生本性、建构性和缄默性等特征。开展教师个人课程研究具有促进学生差异性发展、提升教师课程实践能力、助推课程改革深化、拓展课程研究视域等价值。教师个人课程的实现既要强化教师的课程理解...
关键词: 互助 校本研修 共同体 农村教师 专业发展
校本研修是教师职场自我培训提高的有效途径，但由于农村学校及教师的状况所限，校本研修的质量和效果受到影响。开展互助式校本研修，搭建校本研修互助网，形成校际联动的研修共同体，对促进教师可持续专业发展，将起到积极的促进作用。
关键词: 信息化 信息技术应用 教学方法 教育变革
在“互联网＋”潮流中，教育信息化建设面临更大的挑战，全面提升中小学（幼）教师信息技术应用能力是破解教育信息化发展瓶颈问题的突破口。运用沉浸式培训有助于教师信息技术应用能力的提升。沉浸式培训实施方式主要有：基于互联网的共同体研修；基于校内组织的校本研修；基于同区域学区的案例分析研修；基于课堂教学的应用研修。
关键词: 历史教科书 日本 历史考察 中日历史共同研究
日本在二战前和战争中实施“国定教科书”制度，推行“皇国史观”教育。战后“国定教科书”逐渐向“审定教科书”转变，这一趋势遭到日本右翼和保守势力三次大的攻击，日本教科书也相应出现了总体上的“改善”或总体上的“改恶”的三次大的动荡局面。战后日本历史教科书曲折发展的历史过程，反映了日本社会内部关于历史教育和历史教科书两种政治...
关键词: 计算器 美国 小学数学 启示
计算器在美国小学数学教学中的使用现状及其使用策略，对我国小学数学教学的启示是：作为工具的计算器可以在小学低年级开始使用，帮助学生进行认数、数数和强化位值的概念；教材中可以增加计算器功能的介绍，并在不同年级呈现适合孩子的内容；扩展计算器在解决问题、概念理解等方面的功能；重视教师在使用计算器教学方面的培训。
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