关键词：概念系统 研读教材 误读现象 科学教育改革 科学教师 

摘要：基于儿童的年龄特征和心理特点，小学科学教师在研读教材中往往会将概念浅化、形象化处理后再组织教学，应该说这种学习方式是人类形成概念系统的一条必由之路。浅化的界限是不给学生错误的认识，然而“一些教师在自以为为科学教育呕心沥血的情况下，宣扬非科学的东西。这是我们面临的科学教育改革中最大的困难和挑战。”为此，笔者特意梳理分析了一些概念误读现象及应对策略，以引发同行们的关注和考量。

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{1}摘要应包括目的、方法、结果和结论四个部分，其中中文摘要约300字，英文摘要约600-800字。关键词2至5个（中英文）。

{2}来稿应注重学术性和理论性，并且要选题新颖、内容充实、论证严谨、条理清晰、文字简练。

{3}文题应简明贴切地概括文章主题。一般不宜超过28个字，不用副题。文题中尽可能不用缩略语、字符、代号等。

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