历史教学·上半月刊杂志

功德无量的事业——中学历史教育——著名学者聂幼犁教授访谈录

关键词: 中学历史教育  测量评价  高考研究  课程改革  

本刊中青年学者访谈一直集中在史学研究的佼佼者，本期介绍的是历史教育专家。教学研究在大学属三级学科。很多人瞧不起教学法，认为是可有可无的。实际上，教育科学化离不开教学研究。比如高考命题，并不是有学问就能做得好。过去命题可以完全靠经验，现在，只有经验和学问，不懂命题理论、不掌握命题技术就很难做好这项工作。聂幼犁先生是目前...

日本无条件投降的决策过程

关键词: 停战决策  对苏外交  原子弹投下  无条件投降  天皇  

日本无条件投降决策，经历了一个漫长的过程。导致其一再错过主动投降求和的主要原因，是一直对回避战败地位、逃避战后处罚和延续固有统治，抱有不切实际的幻想。但随着战场上的节节败退，骄横狂妄的日本统治层也不得不朝着投降议和方向在运作。原子弹的袭击为日本提供了“天佑良机”：它不只是给军部强硬派的继战意志带来毁灭性打击，扫清了最...

略论明末清初广州在中西文化交流中的地位

关键词: 明末清初  广州  文化交流  

明末清初，在长达两个世纪之久的中外文化交流中，广州因其得天独厚的区位优势和宽松开放的人文环境，成为当时商品贸易全球化的中心和中外文化交流的桥梁，对中外文化交流和中国社会的变革产生了重要的影响。

并非仅仅是“道契”——租界土地制度的再探讨

关键词: 租界  天津  土地制度  

对近代中国租界土地制度的研究起源于20世纪30年代。从那时起直至近年，研究的主要关注点一直是上海租界。一般认为，上海租界形成了以“永租制”为特征的土地制度，或以其独特的契约称之为“道契”制度。这种土地制度是19世纪40年代随着上海租界制度的逐步成型，经过租界当局与上海地方政府的反复交涉形成的。1847年，上海中外当局共同确认了这...

抗战初期中国知识界关于文化发展方向的探讨

关键词: 抗战初期  知识界  文化发展方向  

1937年7月，抗日战争全面爆发初期，面对空前严重的民族危机，中国知识界开始探讨中国文化的发展方向，掀起了关于文化问题的反思和讨论。知识界关于文化问题的讨论，不仅有力地促进了抗战文化运动的兴起和发展，而且为中国共产党新民主主义文化理论的形成奠定了一定的基础。

1920年代美国股市由繁荣到萧条的一次轮回

关键词: 1920年代美国股市  融资模式  证券  

一战成为美国国际地位发生变化的契机，此后的美利坚成了世界经济舞台上的主角，纽约开始取代伦敦成为最重要的国际金融市场。1920年代美国股市景气十足，迅速扩容的股市发生着根本性的变化，表现为企业融资模式发生改变，能发行股票的企业更加倚重于股市筹措资金；公众持股增多，股权更加分散；股市的参与机构增多，尤其是商业银行涉身投资银行...

美国安抚纳粹德国的富勒使命

关键词: 美国  纳粹德国  罗斯福  富勒使命  殖民地  

1935—1936年，罗斯福派遣美国商人富勒两次前往柏林，尝试以向德国“租借”殖民地的方式来安抚德国，但没有取得任何结果。主要原因有三：美国计划与德国外交政策目标之间存在巨大差距；德国对美国计划根本不予重视；美国对德政策与英国对德政策不协调。

《世界通史》课程的合法性危机及其出路

关键词: 合法性  出路  

大学《世界通史》课程是大学本科阶段的基础课程，也是主干课程。但近年来大学《世界通史》课程与《中国通史》一样受到极大的冲击，面临着尴尬的生存状况。课时数减少、学生兴趣淡薄，教材单一、内容陈旧等等困扰着大学的《世界通史》课程的教学。因此，在目前的形势下，有必要对大学通史课程，尤其是《世界通史》的合法性、课程特性和发展途径...

日本亚洲主义与右翼思潮源流

关键词: 大亚细亚主义  右翼思潮  日本  亚洲  源流  早期形态  19世纪中叶  变异  东亚  

纵观日本亚洲主义的源流与变异，可以了解其如何从早期“兴亚”论，经“国粹”论，到后期“大亚细亚主义”、“东亚同文”论，以至“大东亚共荣圈”论，步步走向侵略主义的结局。萌生于19世纪中叶的日本亚洲主义具有其早期形态，原是一个多翼并存的思潮。分析这个思潮的早期形态如何演化变异，其中最反动的一翼如何加速膨胀，由此探析日本右翼思...

论五代宋初“胡／汉”语境的消解

关键词: 消解  语境  历史文化背景  宋初  五代  现实情境  认识心理  民族融合  民族冲突  特定  

所谓“语境”问题，是指某一说法得以流行的现实情境，实际上涉及特定的历史文化背景，涉及时人的认识心理与解释角度。所谓“胡／汉”语境的“消解”，在历史上并非与朝代兴亡同步，而是一个漫长的过程。它一方面是民族冲突与民族融合进程的自然结果；另一方面，在特定历史背景下，人们观念与认识的演变也是促成这种“消解”的重要因素。

对《这样情况下，您会如何对学生解释？》教学案例的讨论——一次网络教研的组织与反思——这样情况下，您会如何对学生解释？

关键词: 教学案例  网络教研  组织与反思  

广东是改革开放的前沿。在此次课程改革中，广东也比其他实验区活跃。广东的教师实际来自全国各地，但是在广东他们就能爆发出活力，宽松的氛围可能是原因之一。诱发此文讨论的问题，在某些人看来是禁忌，是应该批判的。广东的老师们却不这样想，他们不是回避敷衍，而是正视并研究学生的想法，从教育方法和思维方法上进行探讨，鼓励学生独立思考...

历史“假设”的思维方法与习得

关键词: 历史思维方法  历史教师  习得  培养学生  史学素养  

我很欣赏教师给学生以思考的时与空。学生的反思中，可以看到了历史教师应当努力提高自己史学素养、培养学生正确的历史思维方法的迫切性。

回到历史中去

关键词: 历史教育  具体问题具体分析  引导学生  课程改革  专业素质  思想方法  认识历史  历史情境  积极意义  老师  

学生提出了“刁钻”的问题，让老师“晕菜”，这是一个可喜的变化，是课程改革的成果，也是对我们老师专业素质与理论水平进一步挑战。 其实，学生从现实出发来假设历史是很正常的，这正说明了历史教育的重要性，说明了我们不仅应当让学生知道课本的分析及其结论，更应当针对学生的实际情况开发课程，帮助他们学习如何正确地认识历史的思想方法...

对如何处理“琦善早签和约”的思考

关键词: 琦善  妥协退让  对外政策  封建王朝  外交思维  清政府  中世纪  日本  可行  

在国与国的关系中，诸多例证表明暂时的妥协退让不失为一种可行之策。茅海建先生在《天朝的崩溃》中也多次提到“清朝迎战必败，应当尽早与英国缔结一项对其相对有利的和约”，并以日本为例证明其观点的合理。但实质上，当时的中国不是当时的日本，面对西力冲击，作为封建王朝的清政府无外乎沿用传统的两种对外政策：剿夷和抚夷。琦善的早签和约...

对情感与理性的思考

关键词: 情感  理性  价值观教育  历史教育  似是而非  学生  欺骗性  老师  教师  讲台  

一、历史教育中的情感与理性 有老师反对“教历史就是要教给学生如何理性地分析历史，不要掺杂个人的情感”。提出“学历史的终极目标是学生通过学历史‘学会行动’，将历史的知识和认识融化为正确的态度和价值观”。我以为这是一个似是而非的观点。这正是当前历史教育中情感、态度与价值观教育的误区所在。所谓“正确的态度和价值观”如何而来...

对案例的反思

关键词: 案例  学生  强调  否认  皇帝  

笔者认为，学生并不是没认识到英国侵略的野心，恰恰是认识到了，所以意识到问题的紧迫，主张早Et签约争取时间早日改革以奋发图强。向学生强调“当时上至皇帝下至平民仍沉浸在‘天朝上国’迷梦中，没被打趴下是不可能接受签约的。”其实并没否认签约的必要性和意义，而是否认了在当时签约的可能，其实质很可能反而是强调了签约的合理性。

人民版高中教材“史学争鸣”的实验教学体会

关键词: 历史教材  科学性  教学策略  

史学家对相同的史实常常会有不同的解释。传统的课程理论认为，一般不应把有争议的学术问题写进中学历史教科书，教科书应选取那些已经为大多数史家所公认、意见比较一致的内容。依据课程标准编写的人民版实验教材突破了这个禁区，在辅读材料中开辟了“史学争鸣”栏目，专门介绍史学界对一些问题的争论和分歧。那么，这种新举措是否必要，是否具...

对新课程下历史作业功能观的两点反思——以一道美国中学历史作业题为参照

关键词: 历史作业  功能观  两点反思  美国作业参照  

作业是一种教育观的体现和浓缩，可以折射出不同的教育思想和理念。通过作业可能对学生的发展产生有益的影响，也可能产生不利的影响。仔细研究并改进作业的功能，对于转变我们的教育观念，落实新课程改革目标，推进素质教育都将起到积极的导向作用。

许衡、阿合马与元初汉法、回回法之争

关键词: 许衡  回回  元初  代表性人物  治国理念  忽必烈  政治  政策  

汉法与回回法之争，是元初政治中的一个突出现象。许衡与阿合马这两个代表性人物之争，体现了汉族儒臣同色目理财权臣在治国理念上的深刻分歧，他们之间的斗争复杂、激烈。阿合马等所以受到重用，许衡等所以会被疏远，关键在于理财之臣的聚敛政策正符合元世祖忽必烈在政治、经济上的需要。所以，在汉法与回回法之争中，忽必烈实际站在后者一边，...

对“一课一个中心”问题的再思考——兼评海南省第三届普通高中历史课堂教学优质课评比活动

关键词: 一课一个中心  情境中心  内容中心  问题中心  

“一课一个中心”的教学理念是上海著名特级教师包启昌先生最先倡导的。2004年秋季，我在海口市第一中学兼课，基于学时少而内容多的矛盾，遵循这个教学理念创新教学设计，并在《历史教学}2005年第五期发表了《普通高中历史新课程教学设计的新探索》。该文所论，是指一课要有一个课题中心，在宏观上提出一个相对抽象的教学命题；但是，教学实践...

初中新课程历史教科书思考题与文本对话

关键词: 历史教科书  课内思考题  文本对话  开放性  

历史学科探讨的是过去，这个过去是现今的源头。学习历史就是将我们自身的生活与过去相连接，是今天与过去的对话，养成我们的历史意识，从对历史人物的活动、历史事件的反思中，形成正确分析、看待历史和社会现实问题的方法。新课程历史教科书是否有利于这个历史课程核心目标的实现呢？现仅就新教科书课思考题的设计，是否有助于学生与文本的对...

朱子讲历史之六：废井田与开阡陌

关键词: 朱子讲历史  废井田  开阡陌  

朱子讲到“商鞅变法“，对于《通鉴》未载商鞅见秦孝公时的那一段精彩对话，很不以为然。朱子说：“司马温公的个性过于朴直，不能了解像商鞅这种人，也就不相信这段谈话的真实性。删去了，很可惜。”接着，对于商鞅变法中“废井田，开阡陌”的解释，朱子是这样讲的：

师范教育必须重视教学法的研究

关键词: 师范教育  重视  教学法研究  

师范教育的目标是培养教师。教师的专业性不仅是知识的积累，更重要的是要知道怎么教。教学法是师范教育的必修课程，也是师范教育的专业课程。不懂得教学法，知识再多也不会是一个优秀的教师。在新课程实施后更是如此。但是，现在的情况很不尽人意，教学法普遍不受重视，在师范院校属于边缘学科，教师进行研究的动力不足，学生也不重视。整个教...

单元的设计

关键词: 单元  主题  设计  

最近听了一节初中历史课，任课教师讲的是唐朝的政治，内容包括唐朝的建立、贞观之治、武则天、开元盛世，所使用的是按照新课标编写的人教版教科书。然而，教科书上这节课的纲目中，并没有开元盛世的内容，而是一节课的课题。我在听课时就在想，这位教师为什么不像以前那样严格按照教科书的编排进行教学呢？他这样来设计这节课的整体思路是什么...

从“婚”看远古婚俗

关键词: 婚俗  远古  阴阳五行  文化内涵  会意字  世界观  

欲探讨婚俗，便不能不谈汉字“婚”。《说文·女部》：“婚，妇家也。礼：娶妇以昏时。妇人阴也，故曰婚。从女从昏，昏亦声。”据此可知，“婚”是从“女”从“昏”的会意字。为什么，要从“昏”呢？许慎列举了两个理由：一是周礼规定“娶妇以昏时”；二是“妇人阴也”。第二个理由应是中华阴阳五行世界观的认识，而第一个理由则为我们理解“婚...

对甲午战争进行全方位研究的最新成果——评《中日甲午战争全史》

关键词: 中日甲午战争  最新成果  吉林人民出版社  中日关系史  

六卷本《中日甲午战争全史》已由吉林人民出版社出版，由于多年从事近代中日关系史的研究，因此这部最新成果引起我的浓厚兴趣并以先睹为快。阅读之后，综观全书感到有以下一些特色。

李汉俊与共产党上海发起组

关键词: 共产党  李汉俊  中央集权制  发起  上海  无产阶级专政  地方分权制  思想分歧  唯物主义  知识分子  

建党前，李汉俊同陈独秀产生过思想分歧。陈起草的党章草案意见，主张中央集权制。李看后十分不满，也起草了一份草案，主张地方分权制。党内大多数人赞同陈独秀的主张。于是在党的一大召开前，李愤然辞去书记职务。1921年7月，党的一大会上，李汉俊同激烈争论。李说：马克思是唯物主义依据环境不同而定，中国是否适用无产阶级专政，当须研究；...

第五届“史学新秀奖”评选揭晓

关键词: 中国史学  南开大学  评选活动  研究基地  人才培养  北京师范大学  首都师范大学  历史学  高校历史  中山大学  

中青年著名学者——聂幼犁

关键词: 著名学者  中青年  华东师范大学  历史教学论  教育科学研究  中国教育学会  学术委员会  教学研究会  课程标准  教育测量  

聂幼犁．男，汉族，1953年1月18日出生．祖籍湖南邵阳。1982年毕业于华东师范大学历史系暨华东师范大学第一届教育科学研究班．历史教学论硕士，华东师范大学教育科学学院课程系教授．博士生导师．中国教育学会历史教学研究会常务理事和学术委员会副主任、上海市教育学会历史数学研究会理事长、上海市教育委员会中学历史学科课程标准与教材审查...

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