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新型多科性地方院校教师教育改革的探索
新型多科性地方本科院校,在未来我国人才培养中具有特殊而重要的作用.这类院校有教师教育的传统,有多学科的支持,这是办好教师教育的基础.在新的教育理念下,重新确定教师教育的地位,构建教师培养模式,优化专业结构,...
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实践反思模式下教育硕士生的反思能力发展研究
作者：李广平; 和立伟; 张梦雅 期刊：《学位与研究生教育》 2018年第03期
介绍了教育硕士研究生的实践反思型培养模式。为了解以强化实践反思为重点的全日制教育硕士生培养综合改革是否有效促进了教育硕士生的反思能力发展,调查并对比研究了采用传统培养模式与实践反思培养模式的226名教育...
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义教均衡中对“观课议课”的探索
观课议课＂是在现代教育思潮背景下,继新课改后推广展开的一种富有创意和实效性的教研制度、活动体系,也是时下义务教育均衡化推进发展的过程中,所倡导的一种创新化教研方式。被誉为教师教育的＂桥梁专家＂陈大伟指...
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我国教师教育转型的历史背景和现实基础
作者：周福盛 期刊：《宁夏大学学报·自然科学版》 2005年第06期
当前我国的教师教育正处于转型时期,师范教育的百年历史提供了教师教育转型的深刻历史背景,教师教育的学术性和教师职业专业化的确立奠定了教师教育转型的专业基础,教师教育的体制变革确立了教师教育转型的管理基础,...
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中加合作加强中国西部基础教育能力建设项目论坛在北京举行
2004年11月16日-17日，中央电化教育馆、CIDA项目加方北京办公室与北京大学教育学院联合举办的“提高中国西部教师教育质量中的经验、挑战和对策——中加合作加强中国西部基础教育能力建设项目第一次国家级论坛”在...
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全国中小学教师教育技术能力建设计划开始实施
2005年7月19日，全国中小学教师教育技术能力建设计划首批实施地区工作会议在沈阳举行。教育部师范教育司、中央电化教育馆和教育部考试中心以及来自河南、广西、江苏、辽宁、重庆等9省、市、自治区的代表出席了会议...
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美国教师教育STaR评估量表
作者：汪琼; 刘娜; 李文超; 陈瑞江 期刊：《开放教育研究》 2004年第05期
本文介绍了美国教育技术CEO论坛开发的教师教育机构STaR评估量表,及其背景和意义,这对国内制订相关政策有参考价值.
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实践取向视域下的职前教师培养
实践取向是当前教师教育改革的价值取向。实践取向的教师教育意在培养“反思性实践者”的教师。实践取向视域下可以通过改革培养方式和教学方法,切实落实全程性的教育见习、研习、实习制度和加强反思能力的培养等路...
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准确把握教育理念、教学模式和专业素养的关系
注重对教师进行教育理念引领,帮助教师进行教学模式建构,提升教师专业素养,是各级教师培训部门义不容辞的责任。其中,理念是对教育行为的引领,模式是对教与学的调节,学科专业素养是保证理念落地、模式践行的基础。对...
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解制：当代美国教师教育改革的另一种声音
教师教育解制的倡导者对现行教师教育的理论和实践进行了批评，提出改革教师资格证书的标准，提倡替代性教师资格证书计划，打破教育学院垄断培养初任教师的局面。
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美国密歇根州立大学师范生教育实践体系特征研究
作者：赵英; 李知音; 廖伟 期刊：《外国教育研究》 2018年第04期
高质量的教育实践对于确保教师教育质量至关重要。美国密歇根州立大学教育学院拥有在全美领先的教师教育项目,其卓越项目的落实与高质量的教育实践体系密不可分,具体表现在引领性的教育实践目标、系统化的教育实践内...
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论西方女性主义的教师专业化批判与重建
西方女性主义学者对“教师专业化”话语中的社会性别内涵进行了深刻剖析与批判，揭示出其中隐含的性别权力关系、前提假设与现实之间的矛盾，以及由此带给女教师职业身份认同的危机和教师教育的困境，并且在批判的基...
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以反思为中心：美国未来教师培养模式及启示
一、美国未来教师的培养趋势 （一）反思性教学的兴起 进入20世纪80年代以来，随着教师专业化运动的兴起，世界各国对教师教育研究的中心逐渐从注重教师教育的外部因素转移到教师教育的内部因素，即教师本人如何促进...
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音乐学（教师教育）专业培养体系与模式的现状分析与对策研究（下）——以实践教学体系与培养模式为中心
就音乐学（教师教育）专业培养体系与模式存在的问题，笔者提出以下几点建议： （一）建立全面的“师范性”人才培养模式与考核机制 正如前文所述，我们的音乐学（教师教育）专业的人才培养目标主要是为中小学输送合...
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我省师范专业生均拨款上浮五成
省教育厅近日发出通知要求,省级将加强教师教育经费统筹,各地加大对教师教育财政资金投入,确保师范专业生均拨款标准比同类非师范专业上浮50%,并逐步提高师范生专业奖学金标准。
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“中国女童教育论坛”举行暨北京大学基础教育与教师教育研究中心成立
作者：李茵 期刊：《北京大学教育评论》 2004年第02期
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农村全科教师培养的现状、问题与出路
作者：陶芳铭 期刊：《天津师范大学学报·基础教育版》 2018年第04期
农村全科教师的出现和发展,解决了农村小学教师专业分工过于精细的问题,推进了教师专业的全面发展和各学科教学的相互融合,为我国农村基础教育教师队伍输送了新鲜血液。当前实施农村全科教师培养模式,存在着教师教学...
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肖汉仕：教师语言影响中小学生心理健康
肖汉仕在《教育科学研究》2017年第9期《中小学生喜欢与厌恶的教师语言研究》一文中指出，语言是教师教育并影响学生的重要工具，教师语言的优劣对学生心理健康发展有极其重要的影响。学生可能因为喜欢教师的语言而...
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提升教师教育质量 培养高素质教师——《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》解读
教育部等五部门向外的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出了五大目标任务、十大行动,用5年左右时间建设一支高素质专业化创新型教师队伍。《计划》出台的意义何在？核心是什么？如何确保落实？教育部教师...
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学前教育师范生的融合教育态度、忧虑和效能感研究
作者：陈光华; 昝飞 期刊：《现代特殊教育》 2018年第14期
运用三个标准化量表,调查305名学前教育专业师范生对融合教育的态度、忧虑和实施融合教育的效能感。研究结果表明,学前教育师范生对融合教育持相对消极态度,其中对感官残疾学生的态度尤为消极;对课堂实施融合教学的...
